节奏节拍拍子小节-基本乐理

节奏节拍拍子小节-基本乐理
节奏节拍拍子小节-基本乐理

节奏和节拍是两种不同的概念。但是它们是有着密不可分的关系。

第一节节奏、节拍

一、节奏

节奏是一个广义词,它包括了音乐中与时间有关的所有因素,这里概括了拍子、小节、循环周期和重音的位置。

音乐犹如千军万马,是节奏把它们有序的组织在一起,按着音乐的强弱、长短,使它们有序的进行着,如果没有节奏,音乐就会杂乱无章,不成其为音乐。因此,在音乐里节奏是至关重要的,它无所不在,它体现在每一个音符,每一个小节线,每一个重音和速度的标记中……

二、节拍

节拍是指强拍和弱拍的组合规律。有很多有强有弱的音,在长度相同的时间内,按照一定的次序反复出现,形成有规律的强弱变化,例如:每隔一个弱拍,出现一个强拍时,这是一种节拍,而每当有两个弱拍或有三个弱拍再出现一个强拍时,这些又是另外的一些节拍,它运用了小节线和拍子号标记出来,看起来很具体。在有强有弱,一定长度相同的时间内按着一

定的长短次序,由小节线划分,反复的有规律的重复,形成了有规律的强

弱变化,这就是节拍的作用。

“强”与“弱”看似简单,但是人们可以根据这些简单的“强”与“弱”变化出很多种拍子来,从而形成各种情绪,各种不同风格的乐曲来。因此“节拍”是非常重要的,它等于是音乐大厦的基石,必须是有规律并且是有秩序的。

在节拍中出现一个名词叫“拍子”,下面我们就来谈谈“拍子”。

第二节拍子

在节拍中,众多的音符都是以一拍为单位的,(这也叫做“单位拍”),这一个重要的时间段—一拍,就是音乐的基础,它是用指定的音符来代表的。也就是用各种不同的音符,比如二分音符、四分音符、八分音符等等,做为基础的一拍,然后有强有弱的循序渐进。下面我用最最通俗的来讲,

什么是拍子。

“拍子”用简单的话来说你用一个手掌来拍。手掌一下、一上,这就叫做一拍,(如果用两只手对拍的话,那么一张一合,就叫一拍)单单拍下去,叫做半拍,再抬起来,也是半拍,这样算起来一上、一下加起来就是一拍。

(等于半拍加半拍)

图示:

在我国的戏曲里,通常把拍子叫做“板、眼”,“板”就是重拍,“眼”就是弱拍。打起拍子来是这样的:用手掌拍击一下,这样称为“板”,再用食指点一下,这样称作“眼”。象京剧里常说“慢三眼”这是什么意思呢?这“三眼”表示有三个弱拍,加上一个强拍,实际就是指4/4拍。如果平时说一个人唱歌“没板没眼”的,也就是说明这个人的节奏不好,拍子不准确。

音乐的拍子,是根据乐曲的要求而定的,比如当乐曲寻求规定的速度是每分钟60拍,那么每拍占的时间是每分钟的60分之一,也就是一秒,(半拍为二分之一秒),如果规定的速度为每分钟120拍的时候,那么每一拍占的时间是半秒钟(半拍是1/4秒),现在是半秒钟打一拍,前面是一秒钟打一拍,显然后者要比前者快,(后面讲速度一节中我们还会讲到),以此类推。这也就是拍子的时值,当拍子的时值定下来之后,比如四分音符为一拍时,八分音符就相当于半拍,全音符相当于4拍,二分音符相当于二拍。而十六分音符则是1/4拍,换句话说,也就是一拍里有一个四分音符,有两个八分音符,有4个16分音符。再比如以八分音符为一拍,四分音符就是两拍,二分音符是四拍,全音符是八拍,而十六分音符即半拍,这样,当拍子的时值确定后,各种时值的音符就与拍子连在一起。

如2/4拍。是以四分音符为一拍,每小节有2拍。叫做2/4拍,一小节里有两拍,第一拍是强拍,第二拍是弱拍。在一个小节里,只有一个强拍,一个弱拍出现,然后每小节不断重复出现。这种2/4的节奏很适合队列行进的时候使用,所以大部分进行曲都采用这种2/4拍的形式。

谱例1:

3/4拍,是以四分音符为一拍,一小节有3拍,叫做3/4拍。也就是一小节有一个强拍和两个弱拍出现,每小节重复出现,第一拍是强拍,第二三拍是弱拍,这就是3/4拍。这种节奏很适合旋转,因此常常用在圆舞曲里(华尔兹)。象大家熟悉的圆舞曲之王—约翰·斯特劳斯,他的作品有大

部分是三拍子的。

下面介绍4/4拍,4/4拍是以四分音符为一拍,每一小节有4拍,叫作4 /4拍,在4/4拍里,第一拍是强拍,第二拍是弱拍,第三拍为次强拍,

第四拍又是弱拍。

谱例3:

6/8拍与2/4 3/4拍不同的是:它是以八分音符为一拍,每小节有6拍,这样在每小节里:第一拍是强拍,第二、第三拍是弱拍,第四拍是次强拍,第五拍和第六拍又是两个弱拍,这样每小节6拍,反复出现。

在音乐作品中,单位拍并不是固定在一种音符上。它可以使用各种音符作为单位拍。比较常用来作单位拍的有四分音符(以四分音符为一拍),八分音符(以八分音符为一拍),二分音符(以二分音符为一拍),长短音

符交替进行。

第三节拍号和拍号的画法

拍号是用分数的形式来标画的,分母表示拍子的时值也就是说用几分音符来当一拍,分子表示每一小节里有几拍,前面说过了2/4拍就是以四分音符为一拍,一小节有2拍,3/4以四分音符为一拍,每小节有三拍……读法是先读分母,再读分子,比如2/4叫四二拍,3/4叫四三拍,6/8叫八

六拍。

拍号要写成分数的形式,是因为在五线谱中把全音符作为整数1看待。全音符是1,二分音符是全音符的一半,自然是1/2,四分音符的时值就是1/4,以四分音符为例,每小节有2拍,(两个四分音符)时,拍号就要写为2/4,如果每小节有三拍(三个四分音符)就标画成3/4,这样以此

类推。

下面举例看看拍号与音符时值的关系:

谱例1:

拍号要标画在乐曲开始的地方,画在乐曲第一行谱表的后面,(但如果有调号,要先画调号再画拍号)顺序是这样的:谱号-->调号-->拍号。

在谱表上标画拍号时要以三线(五线谱中间的那条线)当作分数的横线,不必另外再画横线。如果乐曲在中途不改变拍子的话,只在开始的地方写一次就可以了,如果中途变化拍子,还需要标画新的拍号。

第四节小节、小节线、终止线

一、小节

音乐总是跌宕起伏,强弱交替出现,这种交替出现不能是杂乱无章的、随意的,必须按着旋律的结构,组织成最小的、有规律的组织,在这个基础上进行才可以。这个最基本的基础,就是小节。规律是这样的,强拍和弱拍交替进行,每当一个强拍出来,不管后面跟不跟弱拍(1/4的就没有弱拍跟在后面)或是有几个弱拍,在第二个强拍出现之前这即构成了一个小节,当第二个强拍出现之后,又形成第二个小节,这样循环往复。比如,一个强拍后面跟着一个弱拍,这就是“二拍子”,一个强拍后面跟着两个弱拍,那么这就是“三拍子”,强拍后面出现三个弱拍子,那就是“四拍子”,以此类推,总之,在一小节里是不能出现两个强拍的。除非在弱拍上,特

别标上了强音记号。

二、小节线

每一个小节之间是由小节线来划分的,小节线是一条条与谱表相垂直的坚线,上面顶到第五线,下面画到第一线,(上下两边切记不可出线,以免与音符混洧。)这样一条条的纵线就叫“小节线”,小节线把谱表分成一节

一节的,从而形成了小节。

三、终止线

终止线是在乐曲最后,将要结束的地方,这里就不能单纯的画小节线,而是要区别一般的小节线来表示,这种表示的方法是用两条竖线,其中一条细线,一条粗线并行,细的一条在前,粗的一条在后,这叫“终止线”,表明乐曲终了。(终止线的上下两端也是不可以出线的,要与第一线和第五

线对齐)。

谱例1:

有时,一个段落结束,或者在一个段落内,但需要转调的时候,也画两条小节线(但是两条细线,以区别终止线)。

谱例2:

四、弱起小节

一般情况下,乐曲开头部分都是从第一小节,第一拍的正拍开始的,这种叫“强拍起小节”,也就是从第一小节的强拍开始。但是还有一种起拍不是由第一小节第一拍的正拍开始而是由第一小节第一拍的后半拍或者是第一小节的末一拍开始,或别的拍开始,总之不是第一小节的正拍开始,都叫“弱起小节”,比如我们大家熟悉的《国际歌》,就是从弱起小节。

谱例1:

再比如我们国家的《国歌》也是弱起小节,请看谱例:

谱例2:

这种弱起小节的结尾有两种:一种是完整的小节结束(也叫完全小节),还有一种是不完整的小节(也叫不完全小节)结束,不完全小节就是最后一小节的拍子与第一小节的拍子结合起来才是完整的小节。

注释:在计算小节数时,应该以完整小节开始计算。

第五节单拍子和复拍子

单拍子:是指在一小节之内只有一个强拍,而后面有固定的一个弱拍、两个弱拍或者几个弱拍,但从头到尾都是很规律的,每小节反复重复,这种

拍子叫“单拍子”。单拍子的特点是只有强拍和弱拍,例如每小节有两拍,或者有三拍的这种拍子,都叫单拍子。

下面我们举些在我们生活中常见常用的例子:

一、单拍子

比如2/4,这个符号叫做四分之二拍。表示四分音符为一拍,一小节有两拍,也即把四分音符看成是一拍,(如果打拍子就是一上、一下)每一小节打两下,第一下是重拍(也就是板)第二下是弱拍(也就是眼)。

谱例1:

下面有几个问题要注意:

1、如果在一小节内,只有强拍,而没有弱拍的话,这种不叫单拍子,而

叫“一拍子”(以后会讲到)。

2、在一小节之内只有一个音的时候,唱出来也是应该从强到弱,虽然只有一个音符,但在音乐表现中要体现这种感觉,把强弱变化唱出来。

二、复拍子

复拍子的概念就是在一小节之内,包括着两个或者两个以上的强拍子,(也就是由两个或者两个完全相同的单拍子,结合在一起的拍子,)叫做复拍子。但是这种强拍在力度上是有区别的,在这中复拍子中一般第二个出现的强拍叫做次强拍。因为是次强拍,因此在力度上要区别于第一拍,要比第一个强拍弱一些。下面我们举几个例子来说明:

1、比如4/4拍,就是复拍子。

它是由两个2/4拍组成的。

谱例1

2、6/8拍,也是复拍子。

它是由两个3/8拍组成的。

谱例2

单拍子和复拍子在记谱的时候,必须要按着拍子号,把散音符有机的、按着拍子连起来记,形成一个音组,这种有规则的记谱法也叫音符组合法,怎么来形成有规律的音组呢?首先我们把复拍子拆成单拍子以单拍子为单位来进行音符组合。比如,4/4拍,是以四分音符为一拍,一小节有四拍,它也是由两个2/4拍组成的,而2/4拍也是四分音符为一拍,这样在写谱子的时候,应该以四分音符为单位,这样既有规律,而且在视谱时

也比较清楚、简单易读。

谱例3:

再比如6/8拍也是复拍子,它是以八分音符为一拍,一小节有6拍,也可以拆成两个3/8拍。也是以八分音符为一拍,仍然是以八分音符为一单位

形成两组。

谱例4

现在我们认识了单拍子和复拍子,下面我们就来认识一下什么是混合拍

子。

第六节混合拍子

混合拍子,顾名思义,它不是单一的拍子,而是有不同类的拍子组合起来的拍子。所谓不同类是指分母相同而分子不同的拍子出现在同一小节内。叫做混合拍子。这种拍子是每小节由强弱等数交替和强弱不等数交替出现,也就是相同单位拍,两拍和三拍的单拍子加在一起形成的拍子,比如2/4+3/4=5/4拍,那么这个5/4拍就是混合拍子。

谱例1:

还有一种组合方法是反过来,3/4+2/4=5/4拍。

注:混合拍子中在每小节里只可以有一个强音,因此第二组或第三组的强音都只能屈居次强音,不能称强音。

第七节特殊拍子

这里介绍一些平常用得很少的特殊拍子,这些拍子一般在戏曲音乐里用得多一些,比如一拍子,和散拍子,还有变拍子。

一、一拍子

一拍子看名称就知道,每小节只有一拍,也就是说在一拍子的节奏里,每小节只有强拍,是有板无眼的拍子,比如京戏里的垛板,河北梆子里的快板、流水板,大都采用这种节奏,为的是突出音乐语言的力度,并有一种紧迫感。(比如现代京剧《智取威虎山》中杨子荣扮土匪上山捣座山雕匪巢中一段唱腔“穿林海”就用了大段的1/4拍子,来表现杨子英剿匪的急切

心情)。

谱例:

二、散拍子

散拍子一般也是用于民间戏曲,乐曲里运用的通常叫做"散板",这种拍子无板又无眼,而是由演员来确定,演员根据音乐的内容的和情绪的需要自由的掌握速度的快慢和声值的长短。可以起到抒情的作用。散拍子往往用虚线来代替小节线,这样表示可以灵活、自由一些,另外还常用到一个符号“ 艹”,这也是散板的标号,有了这个符号就不用分小节,只把音符、表情、记号标出就可以,由演员或者演奏员自由的掌握。

谱例:

第八节变拍子

由于作品的需要,有时固定的拍子不能从头到尾都是一种节奏,一种速度,这时候需要变换拍子(往往是因为情绪或是歌词的需要),这种变换我们

称其为“变拍子”。在变换拍子的时候,一定要标清拍子号,否则,后面的拍子与前面标的拍子号不一致就不对了。

谱例1

第九节打拍子

会打各种拍子,在音乐的演唱和演奏当中,是很重要的,它可以帮助你识谱,提高你的识谱能力,并且能帮助你培养好的音乐感。现在我把一些常用的拍子的图示画出来,请你认真的练习。

第十节连音符

连音符是常见的,尤其是在乐曲之间的经过音,经常出现连音符。什么叫连音符呢,就是在符尾的上面或者符尾的下面,分别标有数字的一组音符,

叫“连音符”。连音符的种类很多,依照数字分别叫几连音,比如符尾的上方标着5,就是“5连音”,标着6,就是“6连音”,标着3就是“3连音”

以此类推。

这种连音是在有一定音值音符的位置,出现比规定的音符多,但时值没改变,而且这种增长不是成倍的增加,这就产生了连音符,比如一个四分音符,应该有两个八分音符,如果用5个十六分音符都挤在这一个四分音符的空间,这就出现了5连音,如果有三个八分音符占了一个四分音符的空间,就形成了“三连间”,而有七个十六分音符占了一个四分音符的空间就

形成了“七连音”。

谱例1:

一般连音符的数字的标写方法只在符尾处写上数字就可以了,是几连音就写几,如果出现休止符就要在数字的两边画上连线,以示这休止符和音符之间的关系,但是要跨在一起。(见前图—最后一小节)

第十一节切分音

切分音是旋律在进行当中,由于音乐的需要,音符的强拍和弱拍发生了变化,而出现的节奏变化。比如:一个音在弱拍时开始,而且延续到后面的强音的地方,打破了正常的强弱规律,使原来的强弱关系颠倒了,这种音形叫“切分音”、“切分音”在一小节之内,可以用一个音符来标写,而如果跨了小节的“切分音”就必须写成两个音符,并且要加延音线。(延音线是

一个弧线)。

谱例1

第十二节速度

一基本速度

音乐作品都有自己的个性,这是作曲家根据音乐的性质而定的,有的作品抒情些,有的作品是歌唱性的,还有紧张的、行进的、活泼的、跳跃的等等,达到这个目的,作曲家都要在每一部作品上首先规定一个快慢的“时间表”,这就是“速度”。准确的速度才能有准确表达的基础,这种在音乐作

品中规定的快与慢,就叫“速度”。

“速度”是由音乐作品中作为单位拍的音符时值有着密切的关系。一般来讲,音符时值长,拍子就慢一些,音符时值短,拍子就快些。每一个音乐作品都不一样,而拍子也是千变万化的,为了准确的表达作曲家对音乐作品的

要求,因此在每一部作品的开头都会用标明情绪,标明速度(一般是用音乐术语标明的)另外还要标明每分钟有多少拍,这样就明确的表示了作曲家对作品的要求,只要完全按着这些要求去作,至少在速度上,在情绪上

是正确无误的。

音乐速度的表示有两种,一种是用文字来表示的,比如“快速”、“中速”、“慢速”、“稍快”等等,还有一种是用音乐术语来表示的,这些音乐术语都是意大利语,目前国际上多采用这种标记,比如:Andante(慢板)、Allegr o(快板)、Presto(急板)、Pill mosso(稍快)等等。

再准确的标志就是前面所说的,标明一分钟里唱多少个几分音符,比如:=56,这个记号告诉你,每一分钟唱56个4分音符,就是说明,以四分音符为一拍,每分钟唱56拍,再比如:=72这是说以八分音符为一拍,每分钟要唱72拍。这就很具体的表明了作曲家对作品在速度上的

要求。

为了有准确的速度,人们发明了“节拍机”,在节拍机上,标有各种速度。并有只指针象钟表一样发出滴达声来提示你速度的快与慢。这是很科学的,目前国际上广泛的使用这种机器,从儿童学琴,音乐家练琴到大乐队

排练。都离不开“节拍机”。

二临时变化速度

节奏和节拍教案

节奏和节拍教案 《节奏与节拍》教学设计 教学内容:1、拍子及拍号的含义 2、常见拍子的类型及分辨 教学目标:1、通过对拍子的认识,让学生了解几种常见拍子的强弱关系,掌握拍号的含义; 2、熟悉各种拍子属于哪种类型,能够根据各种拍子的特点写出节奏或旋律的拍号。 教学重点:拍号的含义和拍子的类型 教学难点:根据拍号的含义以及拍子的类型特点写出旋律的拍号。 教学过程: 一、导入新课: 老师用双手打出一条节奏,让学生分出哪只手打的是节奏,哪只手打的是拍子。 右手:2/4 x | | | x 左手:2/4 x x | x x | x x | x x 左右手同时打出以上节奏,并突出强弱拍。 二、新课教学: 1、拍号: 从引子中我们得出,左手打的是拍子,右手打的是节奏,左手一直是“强弱强弱”的规律,从而得出拍子的概念是:将“拍”按照一定的强弱规律组织起来叫“拍子”,而用以表示不同拍子的符号叫“拍号”。 这种拍号我们用分数来表示:如2/4、3/8、3/4等。那么这里的分母表示什么,分子又表示什么呢?我们先来看这条节奏: 2/4 x | | x 根据节奏我们知道“4”表示什么?(表示四分音符) “2”表示什么?(表示两拍)由此我们可以得出拍号的含义是:每小节的拍数 以何种音符为一拍 如:“2/4”即表示以四分音符为一拍,每小节内有两拍。 让学生讲出“3/4”“6/8”的含义。 2、常见的拍子类型: (1)单拍子:“单”的特点在于一小节内只有一个强拍。 如:2/4,3/4等。 2/4 强弱 | 强弱3/4 强弱弱 | 强弱弱 2/4 X X | X 3/4 X X X X (2)复拍子:“复”即重复,即一小节内有了次强拍。如:4/4,6/8等。 4/4 强弱次强弱 | 强弱次强弱 4/4 X X | X X 6/8 强弱弱次强弱弱 6/8 X X X X X (3)混合拍子:即二拍子、三拍子的组合。如:5/4(2/4+3/4)、7/4(2/4+2/4+3/4)等。 5/4(2/4+3/4)强弱次强弱弱 5/4(2/4+3/4) X X X (4)小结:三种类型的区分方法 主要是看分子(分子是2或3的就是单拍子;分子是2或3的倍数的是复拍子;分子不是2或3的倍数的是混合拍子) (5)练习:分辨下列拍子的类型 3/4、6/8、2/2、4/4、12/8、5/8、1/2、9/8、7/8、16/8 1 / 2

节奏和节拍教案

《节奏与节拍》教学设计 教学内容:1、拍子及拍号的含义 2、常见拍子的类型及分辨 教学目标:1、通过对拍子的认识,让学生了解几种常见拍子的强弱关系,掌握拍号的含义; 2、熟悉各种拍子属于哪种类型,能够根据各种拍子的特点写出节奏或旋律的拍号。 教学重点:拍号的含义和拍子的类型 教学难点:根据拍号的含义以及拍子的类型特点写出旋律的拍号。 教学过程: 一、导入新课: 老师用双手打出一条节奏,让学生分出哪只手打的是节奏,哪只手打的是拍子。 右手:2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx | xx x || 左手:x x x | x x || 左右手同时打出以上节奏,并突出强弱拍。 二、新课教学: 1、拍号:

从引子中我们得出,左手打的是拍子,右手打的是节奏,左手一直是“强弱强弱”的规律,从而得出拍子的概念是:将“拍”按照一定的强弱规律组织起来叫“拍子”,而用以表示不同拍子的符号叫“拍号”。 这种拍号我们用分数来表示:如2/4、3/8、3/4等。那么这里的分母表示什么,分子又表示什么呢?我们先来看这条节奏: 2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx| xx x || “2”表示什么?(表示两拍)由此我们可以得出拍号的含义是:每小节的拍数 以何种音符为一拍 如:“2/4”即表示以四分音符为一拍,每小节内有两拍。 让学生讲出“3/4”“6/8”的含义。 2、常见的拍子类型: (1)单拍子:“单”的特点在于一小节内只有一个强拍。 如:2/4,3/4等。 2/4 强弱 | 强弱 || 3/4 强弱弱 | 强弱弱|| 2/4 X X | X XX|| 3/4 X X XX| X X XX|| (2)复拍子:“复”即重复,即一小节内有了次强拍。如:4/4,6/8等。 4/4 强弱次强弱 | 强弱次强弱 || 4/4 X XX X XX | X XXX X XX||

《节奏与节拍》教案

节拍与拍子的分类教案 授课教师:王天娇 教学课时:1课时 教学目标: 1、掌握节拍的知识,知道节拍的类型。 2、知道节拍的强弱规律,并明白节拍在音乐表现中的重大意义。 3、通过本节课的学习,为以后学好音乐知识打下基础。 教学重点:节拍节拍的类型。 教学难点:不同拍子的组成形式。 教学方法:多媒体、讲授。 教学过程: 一、导入新课: 同学们,我们在平时的生活中总会听见有人说某某讲起话来一板一眼的,那我们就会好奇这个所谓的板眼什么、今天我们上课的内容就和这个板眼有关 二、讲授新课: 1、节拍 出示一组数字:1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12让同学有规律或无规律的加重其个别数字的读音。让同学想想区别。引申出概念: ⑴重音:和周围音相比,在音响方面较强的音,称为重音。它用>、∧来表示,表示这个音要唱(奏)得坚强有力。 ⑵节拍:是指音乐中相同时值的强拍与弱拍有规律地循环反复,称为节拍。如: 。 ⑶拍、拍子、拍号:计算音符时值的单位叫拍。节拍的单位拍用一个固定的音符(如:四分音符、八分音符、二分音符等)来代表,叫拍子。如以四分音符为一拍,每小节内有二个单位拍,就叫四二拍子。表示拍子的记号叫拍号。拍号用分数来标记(五线谱中用第三线代替横线),记写在谱号和调号的右面。小节:乐谱中强弱拍子的周期时段为小节。小节线:划分小节的短竖线为小节线。 二.拍子的种类: 单拍子 ⑴单拍子:每小节只有两拍或三拍的拍子,称为单拍子。特点就是只有强拍和弱拍,每小节只有一个强拍。举例两拍子和三拍子的强弱关系

⑵复拍子:每小节有两个以上同类单拍子合并组成,并有两个以上强拍,称为复拍子。如:举例:四四、八六拍的强弱关系。并请学生来标出这些强弱关系。 <3>混合拍子:混合拍子:每小节两个不同类的单拍子<二拍和三拍的单拍子按不同次序组成的拍子叫混合拍子。举例如五拍子(四五拍:四二拍+四三拍或四三拍+四二拍)、七拍子(四七拍:四三拍+四二拍+四二拍或四二拍+四三拍+四二拍)等。让学生探究不同混合拍子的不同组合法。 〈4〉变拍子:在同乐曲中,两种或两种以上的拍子交替出现的叫变换拍子。举例:变拍子拍号的不同变化。 〈5〉自由拍子:在乐谱中不用小节线或用虚线划分小节的拍子用〈サ〉表示。举例:自由拍子在中国乐曲上的运用。 四、课外延伸:板眼在音乐中的表现形式。 五、小结: 同学们,今天我们学习了节拍的相关知识,节拍在音乐中表现意义十分重大,音乐的表现中,节拍是音乐的脉搏,使音乐在一种有序的形态下来表现人们的情感。同样的一组音,如改变其节奏与节拍,沉思的乐句可以变为欢快的,雄壮的乐句可以变为诙谐的。我们学的只是理论,要到实践中去检验,去感受他们在音乐表现中所起的巨大作用!还需要同学们在今后的学习中不断的努力。 七、作业: 八板书设计 节拍 ⑴重音⑵节拍 ⑶拍子与拍号〈4〉小节与小节线。 三、拍子的种类: ⑴单拍子〈2〉复拍子 〈3〉混合拍子〈4〉变拍子 〈5〉自由拍子 教后反思:

节奏和节拍教案复习进程

精品文档 精品文档《节奏与节拍》教学设计 教学内容:1、拍子及拍号的含义 2、常见拍子的类型及分辨 教学目标:1、通过对拍子的认识,让学生了解几种常见拍子的强弱关系,掌握拍号的含义; 2、熟悉各种拍子属于哪种类型,能够根据各种拍子的特点写出节奏或旋律的拍号。 教学重点:拍号的含义和拍子的类型 教学难点:根据拍号的含义以及拍子的类型特点写出旋律的拍号。 教学过程: 一、导入新课: 老师用双手打出一条节奏,让学生分出哪只手打的是节奏,哪只手打的是拍子。 右手:2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx | xx x || 左手:x x x | x x || 左右手同时打出以上节奏,并突出强弱拍。 二、新课教学: 1、拍号: 从引子中我们得出,左手打的是拍子,右手打的是节奏,左手一直是“强弱强弱”的规律,从而得出拍子的概念是:将“拍”按照一定的强弱规律组织起来叫“拍子”,而用以表示不同拍子的符号叫“拍号”。 这种拍号我们用分数来表示:如2/4、3/8、3/4等。那么这里的分母表示什么,分子又表示什么呢?我们先来看这条节奏: 2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx| xx x || “2”表示什么?(表示两拍)由此我们可以得出拍号的含义是:每小节的拍数 以何种音符为一拍 如:“2/4”即表示以四分音符为一拍,每小节内有两拍。 让学生讲出“3/4”“6/8”的含义。 2、常见的拍子类型: (1)单拍子:“单”的特点在于一小节内只有一个强拍。 如:2/4,3/4等。 2/4 强弱 | 强弱 || 3/4 强弱弱 | 强弱弱|| 2/4 X X | X XX|| 3/4 X X XX| X X XX|| (2)复拍子:“复”即重复,即一小节内有了次强拍。如:4/4,6/8等。 4/4 强弱次强弱 | 强弱次强弱 || 4/4 X XX X XX | X XXX X XX|| 6/8 强弱弱次强弱弱 || 6/8 X X X X XX X || (35/4(2/4+3/4)、7/4(2/4+2/4+3/4)等。 5/4(2/4+3/4)强弱次强弱弱 || 5/4(2/4+3/4) X XX X XX X || (4)小结:三种类型的区分方法 主要是看分子(分子是2或3的就是单拍子;分子是2或3的倍数的是复拍子;分子不是2或3的倍数的是混合拍子) (5)练习:分辨下列拍子的类型 3/4、6/8、2/2、4/4、12/8、5/8、1/2、9/8、7/8、16/8

整理《节奏与节拍》教案设计

《节奏与节拍》 教案设计 整理人尼克

教案:第一课 绪论 【复调概述】 作曲家在运用多声部进行写作时可有多种编辑织体的技法。以一个声部为主旋律,其余声部编辑成伴奏音型形式的织体,谓之主调音乐;而以多条独立旋律的纵向结合为编织特点的音乐,即为复调音乐。 所谓独立旋律,意即这些旋律各有自己的音调进行、节奏模式、线形走向、起迄分句、高潮部位,等等,并且相互之间构成对比,而在整体上又能形成互补的和谐。 例如贺绿汀《牧童短笛》的第一段,就是典型的复调织体。 §X-1 贺绿汀《牧童短笛》 上例是该曲的开始部分。上声部和下声部是两条独立的旋律。注意它们的音调不同,分句不同,线条走向不同,动静不同,形成了对比,但又能结合成统一的整体。 复调音乐是音乐艺术长期实践的产物。最早从单声部过渡到多声部的织体形式,谓之支声,它的特征是主旋律和它的变体同时发生,诸如民间音乐中常见的平行进行、花腔等。 §X-2 瞿维《花鼓》 该曲力图表现民间风情,在最后一段中模仿民间音乐加花的旋法,写出了热闹的场面。 §X-3 捷克民歌《牧童》 这是该曲的开始部分。注意旋律处于较低音区时歌队齐唱同音,较高音区时分支为平行三度进行。但由于这种同节奏同方向的进行并不存在对比,只是主旋律和它的变体同时进行,因此是典型的支声织体。 在形成专业创作之后的不同时期中,作曲家们的复调技法运用上又各有其风格特征。概要地说来,可以分成二种不同风格。 一是文艺复兴晚期以帕累斯特里那(Palestrina 1525-1594)为代表的严格复调风格。表现形式为无伴奏合唱。这种风格以教会调式为音乐语言基础,纵向上以明净的和弦连接构成协和音响,清纯平稳;横向上以独立于节拍的散漫节奏构成自由线条,流畅起伏;两者形成纵横的平衡和谐。史家称之为真正的复调时期,或谓之复调音乐的黄金时代。 §X-4 帕累斯特里那《教皇马切里》 这首合唱纵向效果清纯,横向上六个声部各有自己的独立进行,纵横结合,构成完美的平衡,给听众以宁谧和谐之感。 一是巴洛克晚期以巴赫(J·S·Bach 1685-1750)为代表的自由复调风格。表现形式既有器乐独奏合奏、也有带伴奏的声乐合唱等多种形式。这种风格以大小调式为音乐语言基础,纵向上功能性和声进行构成力的驱动,横向上装饰性线条流动蕴藏情的热烈,两者有机互补构成契合,形成以大局宏伟、细节华丽,富于动感,表情夸张为特征的风格。这是在和声基础上衍变的复调音乐,史家称之为复调的第二高峰时期。 §X-5 巴赫《D大调帕悌塔·阿列曼德》 这首乐曲主要以三个声部写成,巴赫安排了以十六分音符为主的、以八分音符为主和以两分音符为主的三种等时值的流速:在同一瞬间至少有两种流速的对比,包括某一流速的两声部交替,这使得作品具有推动力;此外,各声部分句的不一致,造成此起彼伏的连绵不断。 维也纳古典乐派及其后,时代要求作曲家有鲜明独特的个性表现和激荡多变的情感抒发,而巴洛克式的复调技法却因其模式化的情感论证的表现方式日显不能适应,终渐隐退。但作为一种音乐思维方式,作为一种写作技法,却被继承在大师的创作中。这是一种由和声音型演化出来的复调,因此又可称为“音型化复调”,也有些理论家称之为“赝品复调”、“伪复调”,等等。 §X-6 陈培勋:《广东小曲》 在这首作品中可以看到,表面上各声部也有线条化的进行,但它们既生成于和声背景,又臣属于主旋律进行,并无独立姿态,

小学音乐《节奏与节拍》教案

(封面) 小学音乐《节奏与节拍》教案 授课学科: 授课年级: 授课教师: 授课时间: XX学校

教学内容: 1、拍子及拍号的含义 2、常见拍子的类型及分辨 教学目标: 1、通过对拍子的认识,让学生了解几种常见拍子的强弱关系, 掌握拍号的含义; 2、熟悉各种拍子属于哪种类型,能够根据各种拍子的特点写出 节奏或旋律的拍号。 教学重点:拍号的含义和拍子的类型 教学难点:根据拍号的含义以及拍子的类型特点写出旋律的拍号。 教学过程: 一、导入新课: 老师用双手打出一条节奏,让学生分出哪只手打的是节奏,哪只手打的是拍子。 右手:2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx | xx x || 左手:2/4 x x | x x | x x | x x || 左右手同时打出以上节奏,并突出强弱拍。 二、新课教学: 1、拍号: 从引子中我们得出,左手打的是拍子,右手打的是节奏,左手一直是“强弱强弱”的规律,从而得出拍子的概念是:将“拍”按照一定的强弱规律组织起来叫“拍子”,而用以表示不同拍子的符号叫

“拍号”。 这种拍号我们用分数来表示:如2/4、3/8、3/4等。那么这里的分母表示什么,分子又表示什么呢?我们先来看这条节奏:2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx| xx x || 根据节奏我们知道“4”表示什么?(表示四分音符) “2”表示什么?(表示两拍)由此我们可以得出拍号的含义是:每小节的拍数以何种音符为一拍 如:“2/4”即表示以四分音符为一拍,每小节内有两拍。 让学生讲出“3/4”“6/8”的含义。 2、常见的拍子类型: (1)单拍子:“单”的特点在于一小节内只有一个强拍。如:2/4,3/4等。 2/4 强弱 | 强弱 || 3/4 强弱弱 | 强弱弱|| 2/4 X X | X XX|| 3/4 X X XX| X X XX|| (2)复拍子:“复”即重复,即一小节内有了次强拍。如:4/4,6/8等。 4/4 强弱次强弱 | 强弱次强弱 || 4/4 X XX X XX | X XXX X XX|| 6/8 强弱弱次强弱弱 || 6/8 X X X X XX X || (3)混合拍子:即二拍子、三拍子的组合。如:5/4(2/4+3/4)、7/4(2/4+2/4+3/4)等。

小学音乐节奏课教案

小学音乐节奏课教案 【篇一:节拍教案】 【教学目的】 一、复习巩固节奏知识点,从而掌握有关节拍的音乐知识,了解节拍 在音乐中的表现作用。 二、熟悉掌握四二拍、四三拍、四四拍的指挥图式,并能富有表情地 指挥较简单的一段体四二拍、四三拍、四四拍的歌曲 【教学重点】 了解不同的节拍及其表现作用 【教学要求】 一、通过聆听、游戏、用强弱不同的力度指挥表演歌曲等音乐活动,感受节拍的强弱规律,学习了解有关节拍的音乐知识,了解节拍的含义 二、熟悉掌握四二拍、四三拍、四四拍的指挥图式 【教学过程】 一、复习节奏知识 1.知识回顾 x代表一个苹果,代表被平均切分的苹果,表示两个八分音符; 2.火车座位任你挑小游戏。 用x、 xx分别表示中年人、儿童、青年人,用x、 xx节奏型,按 照2/4、3/4、4/4的规律来任意安排乘客在小火车中的位置,从而自 创一条四小节的节奏型。 二、新授知识

每个小火车的每节车厢里也有规律,在2/4、3/4小火车里,第一个位置都是最大最舒适的,因此它们的强弱特性分别是:2/4强弱;3/4强弱弱。在4/4的小火车里,除了第一个位置都是最大最舒适的,第三个位置也较为舒适,因此它的强弱特性为:强弱次强弱。 1. 用拍手掌的方式分别感受2/4、3/4、4/4的强弱规律。 (1)你拍我猜 老师按强弱拍手掌,学生感受并给出是2/4或3/4或4/4的答案。 (2)听歌曲猜节拍 (一) 回顾复习歌曲《小小鼓号手》 (二) 回顾复习歌曲《童心是小鸟》 (三) 回顾复习歌曲《大雨小雨》 三、常见节拍类型小结 运用和实践:四、常见节拍类型二四拍、三四拍、四四拍的指挥的学习和练习 (一) 2/4拍歌曲《小小鼓号手》指挥学习及练习 (二) 3/4拍歌曲《童心是小鸟》的指挥学习及练习 (三) 4/4拍歌曲《大雨小雨》的指挥学习及练习 小结:本节课我们主要通过一些歌曲的学习欣赏,对常见的节拍类型有了一定的认识并通过指挥的学习和练习我们更加深刻地理解了这一知识 第二教时 【教学要求】 一、本节课通过欣赏进一步深刻理解节拍所特有的表现功能

节奏和节拍教案

《节奏与节拍》教学设计 教学内容:1、拍子及拍号的含义 2、常见拍子的类型及分辨 教学目标:1、通过对拍子的认识,让学生了解几种常见拍子的强弱关系,掌握拍号的含义; 2、熟悉各种拍子属于哪种类型,能够根据各种拍子的特点写出节奏或旋律的拍号。 教学重点:拍号的含义和拍子的类型 教学难点:根据拍号的含义以及拍子的类型特点写出旋律的拍号。 教学过程: 一、导入新课: 老师用双手打出一条节奏,让学生分出哪只手打的是节奏,哪只手打的是拍子。 右手:2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx | xx x || 左手:x x x | x x || 左右手同时打出以上节奏,并突出强弱拍。 二、新课教学: 1、拍号: 从引子中我们得出,左手打的是拍子,右手打的是节奏,左手一直是“强弱强弱”的规律,从而得出拍子的概念是:将“拍”按照一定的强弱规律组织起来叫“拍子”,而用以表示不同拍子的符号叫“拍号”。 这种拍号我们用分数来表示:如2/4、3/8、3/4等。那么这里的分母表示什么,分子又表示什么呢?我们先来看这条节奏: 2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx| xx x || “2”表示什么?(表示两拍)由此我们可以得出拍号的含义是:每小节的拍数 以何种音符为一拍 如:“2/4”即表示以四分音符为一拍,每小节内有两拍。 让学生讲出“3/4”“6/8”的含义。 2、常见的拍子类型: (1)单拍子:“单”的特点在于一小节内只有一个强拍。 如:2/4,3/4等。 2/4 强弱 | 强弱 || 3/4 强弱弱 | 强弱弱|| 2/4 X X | X XX|| 3/4 X X XX| X X XX|| (2)复拍子:“复”即重复,即一小节内有了次强拍。如:4/4,6/8等。 4/4 强弱次强弱 | 强弱次强弱 || 4/4 X XX X XX | X XXX X XX|| 6/8 强弱弱次强弱弱 || 6/8 X X X X XX X || (35/4(2/4+3/4)、7/4(2/4+2/4+3/4)等。 5/4(2/4+3/4)强弱次强弱弱 || 5/4(2/4+3/4) X XX X XX X || (4)小结:三种类型的区分方法 主要是看分子(分子是2或3的就是单拍子;分子是2或3的倍数的是复拍子;分子不是2或3的倍数的是混合拍子) (5)练习:分辨下列拍子的类型 3/4、6/8、2/2、4/4、12/8、5/8、1/2、9/8、7/8、16/8

幼儿大班音乐游戏教案《节奏和律动》

幼儿大班音乐游戏教案《节奏和律动》 活动目标: 1、过幼儿对教师的模仿,引导幼儿认识环境,认识空间。 2、启发幼儿的肢体意识和肢体动作 3、喜欢欣赏儿歌,会大胆地朗诵。 4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。 活动过程: 师:"今天我给小朋友将个故事好不好,我来告诉你们啊,这个故事啊,发生在一个大森林里,你们先告诉我,你们知道森林里面什么特别多吗?" 儿:"树多……" 模仿训练 师"哪个小朋友想来装扮一下森林里特别多的东西??"谁愿意来试一下" 儿"老虎" 师"老虎什么样子,我们来看看**做的像不像 师:"可以来做一下树是什么样子的" 幼儿做动作 故事: 森林里住了两个巫婆,一个是跳跳巫婆,一个是奇奇巫婆,

跳跳巫婆啊,整天都喜欢跳来跳去的,他高兴的时候跳,不高兴的时候也在跳,那奇奇巫婆呢,整天都喜欢问为什么,有一天呢,奇奇巫婆和跳跳巫婆他们一起在森林里面去玩,他们就发现前面的树上张了好多好多红色的果子,他们就过去你一口我一口的吃了起来吃着吃着啊,你们知道发生什么事了吗?他这个果子的名字就叫爱睡果,他们吃完以后就睡着了,睡了好久好久,睡了好几年,后来啊,有一天,突然他们听到了一阵特别吵的声音,把他们从睡梦中吵醒了,你们知道是什么声音吗?特别特别乱,我们一起来做一做特别特别乱的声音启发幼儿想象自己的身体都能发出什么声音,你们知道为什么这么乱吗?因为啊,森林里面要开音乐会了好多的小朋友还有小动物都来参加音乐会,小朋友们正在做蛋糕呢,我们一起去做蛋糕好不好? 来,我们一起来做蛋糕 音乐律动"做面包"音乐 师生一起先摘果子,比一比谁摘的果子多 挤牛奶,切蛋糕,刷果酱,搅拌牛奶,搅面,跺面,跳一跳 学拍"强弱弱弱 小朋友们看,着黑板上画了好多好多的格子是不是?谁能告诉我第一排,最高的这一排一共有几个格子? "4个格子"我们一起来数一数,那我们能不能用拍手来告诉老师这一共有几个格子好不好?预备起"强强强强"那你们听一

节奏与旋律 教学设计

人教版道德与法治七年级下册节奏与旋律教学设计 课题第七课《共奏和谐乐章》——节奏与旋律单元第三单元在集体中成长学科道德与法治年级七年级下册 学习目标情感态度和价值观目标增强热爱集体、以集体利益为重的意识,培养亲近集体、融入集 体的情感 能力目标 能够做到局部利益服从整体利益; 增强克服小团体主义的自觉性。 知识目标明确在不同集体中承担的责任; 认识小团体主义的危害。 重点遵守集体规则,维护集体利益 难点正确处理集体利益与个人利益的关系 学法情景探究法、小组合作法教法讲授法 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课播放视频:《保卫黄河》在欣赏中通过击 掌等方式感受其 节奏,体会节奏在 作品中的作用。讲授新课 我在多个集体中运用你的经验:P66 问题:梳理一下你在不同集体中的角色,数一数 有多少种,都是什么角色。当这些角色之间发生冲 突时,你是如何处理的? 本周,杨杨接到3个活动通知。 学生分享自己 的生活经历 体会自己所在不 同集体中的角色 发生冲突时,自己 产生的困惑,以便 更好地处理角色 之间的关系。 通过杨杨的角色

志愿队、篮球队、合唱团 根据杨杨收到的三个通知,填写下表。 得出结论:在不同的集体中,我们扮演不同的角色,承担不同的责任 杨杨的烦恼是什么? 为什么会有这样的烦恼? 得出结论:个人节奏与集体旋律冲突的原因 探究与分享:P67 问题:上述情境中,除了班集体,还有哪些集体?小倩是否“出卖”了班集体,而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉,为什么? 探究与分享:P68 思考:上面的“我”有哪些角色和责任? 如果你遇到类似的情况,会怎么处理? 得出结论:排解由于角色冲突带来的烦恼的方法 身怀六甲闻母亲去世,她坚持做完8台手术 思考:唐耘熳是怎样处理“医生”和“女儿”的 角色冲突的?学生填写 学生回答 学生回答 学生回答 冲突,引导学生感 受处在多个集体 中。 通过集体生活中 的典型事例,启发 学生思考如何正 确地维护集体的 利益,处理好不同 集体之间的关系。 通过最新的时政 新闻引导学生正 确处理角色之间

高二音乐欣赏课教案——节奏与生活

高中音乐欣赏课教案——节奏与生活 一、教学内容: 1、节奏与生活、舞蹈、音乐及其它艺术的关系。 2、学习几种基本节奏型:X XX XXXX X.X XXX 0 0X 等。 二、授课班级:高中二年级 三、教学目的: 1、让学生了解节奏是音乐的本质要素、它无处不在,与生活,舞蹈,音乐及其它艺术紧密相连。 2、和学生一起在音乐欣赏中去充分感受节奏,培养学生的音乐想象力和提高学生的音乐鉴赏能力。 四、教学重、难点: 节奏与音乐的形象、情绪、风格的关系。 五、教学方法: 采用演示法和直观教学法,激发学生对音乐节奏的兴趣,启发学生积极思考,体会节奏在音乐中的中心地位。 六、教学准备: 录音机、音乐课件。 七、教学过程: (一)组织教学,导入新课。 1、课前播放flash动画《恰恰恰》。 2、情景导入:今天很高兴和大家相约这美好的音乐课堂,我的心跳

节奏有点快啊......让我们一起来感受音乐之魂──节奏。 (二)节奏的概念: 1、师问:大家还记得音乐的四大基本要素吗?那节奏又是指什么呢? 2、学生讨论: 3、音乐起源于劳动,原始社会在劳动中为了统一节奏,而产生了劳动号子。节奏是音乐的本质要素、是有规律的运动,是音乐的活力、是音乐的进行,包括音乐的重音、节拍和速度。今天我们先学习几种基本节奏型。 (三)节奏型练习。 1、讲X XX XXXX X.X XXX ∨∨∨∨∨ 四分八分十六分小附点切分 2、练:请同学们自己组合,并自己填词,对回答问题积极者全班隆重表扬。 XXXX X ∣X XX∣XX X ∣ 拍你真的很不错。 注:同学们在草稿纸上写,然后老师点名提问,优秀的答案写在黑板上。 (四)生活中的节奏: 师:我们生活中处处充满着节奏,如我们的心跳、日月交替、潮起潮落、春夏秋等都是在某种按特定的节奏中,大家能说一说吗? 生:做游戏、唱歌、跳舞等......

(小学音乐教案)音乐节拍教案

音乐节拍教案 小学音乐教案 ____ (省、市、区、县)新基础教育实验学校王世明 【教学目的】 一、掌握有关节拍的音乐知识,了解节拍在音乐中的表现作用。 二、熟悉掌握二四拍、三四拍、四四拍的指挥图式,并能富有表情地指挥较简单 的一段体二四拍、三四拍、四四拍的歌曲 【教学重点】 了解不同的节拍及其表现作用 【课时安排】 二教时 【教学设计】 第一教时 【教学要求】 一、学习歌曲《友谊地久天长》,学习了解有关节拍的音乐知识,了解节拍的含

二、熟悉掌握二四拍、三四拍、四四拍的指挥图式 【教学过程】 基础性训练:(一)发声训练 5 4 | 3 2 || 1 — lu lu 要求:(1)注意声音的位置 (2)注意气息控制 (二)和声练习 5 6 5 5 5 3 ; 4; 3; 2; 3; 要求:用la模唱,并注意音准 新知识接受:一、新授歌曲 (一)视唱歌曲《友谊地久天长》部分乐谱

板书(略)

(二)视唱歌曲《友谊地久天长》全部乐谱 注意附点及有关难点的地方 (三)学习歌曲《友谊地久天长》 注意歌唱时要用正确的发声方法 二、复习回顾 (一)回顾复习歌曲《我们的中队》 注意这是几几拍的并体验它的强弱特性 板书:2/4强弱特性:强弱 (二)回顾小学五年级学过的一首歌《我们多么幸福》是几几 ?强弱特性拍 (老师将播放一下这首曲的录音请学生考虑) 板书:3/4强弱特性:强弱弱 (三)注意歌曲《友谊地久天长》是几几拍?强弱特性 板书:4/4强弱特性:强弱次强弱 (四)回顾复习歌曲《小鸟小鸟》

板书:4/4强弱特性:强弱弱次强弱弱 三、常见节拍类型小结 运用与实践:四、常见节拍类型二四拍、三四拍、四四拍的指挥的学习与练习(一)2/4拍歌曲《我们的中队》指挥学习及练习 (二)3/4拍歌曲《我们多么幸福》的指挥学习及练习 (三)4/4拍歌曲《友谊地久天长》的指挥学习及练习 小结:本节课我们主要通过一些歌曲的学习欣赏,对常见的节拍类型有了一 定的认识并通过指挥的学习与练习我们更加深刻地理解了这一知识 第二教时 【教学要求】 一、本节课通过欣赏进一步深刻理解节拍所特有的表现功能 二、通过二四拍、三四拍、四四拍的指挥图式加深对节拍表现功能的理解和认 识 【教学过程】 导入:从回顾复习二四拍、三四拍、四四拍的含义、强弱规律中导入。

部编人教版道德与法治七年级下册《节奏与旋律》省优质课一等奖教案

第七课共奏和谐乐章 第二课时节奏与旋律 【教学目标】 知识与能力:知道人在多个集体中承担多重责任,知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系,理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。 过程与方法:结合生活实际,通过分组讨论与案例分析,提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。 情感态度与价值观:初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感,理解集体中的小群体与集体的关系。 【重点难点】 教学重点:怎样处理不同集体中的多重责任。 教学难点:怎样认识集体中的小群体与集体的关系。 教学过程 一、导入新课 (多媒体出示活动内容),列出你在不同集体中扮演的角色,数 数有多少种。 提示:社会、家庭、学校、班级...... 教师总结:通过刚才的列举,我们发现,每个人在不同的集体中都扮演不同的角色,正如每种节奏在不同的音乐中都有应用,但是在

节奏与音乐的旋律协调时,声音才是那么悦耳。同理,我们身处不同的集体中,但我们每个人又都有自己的节奏,那么怎样让个人的节奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢?通过这节课:节奏与旋律,我们就来探讨这个问题。 二、新课讲授 目标导学一:我在多个集体中 活动一:情景探究(多媒体链接展示材料、配上相应的图片) 情景一:小倩两周前给校长写了封信,在信中,她结合自己班存在的问题,提出改进学校工作的建议,她的做法得到了校长的肯定,却遭到了一些同学的讥讽,有人甚至认为她出卖了班集体。 想一想: (1)小倩这是出卖班集体吗?你怎么看待小倩的做法? 提示:不是,她这样做是为了学校的发展,学校的发展也会带动班级的发展,所以不是出卖班集体。 情景二:小鑫随手乱扔垃圾,被学校值日生“逮”个正着,她“灵机一动”,故意报错自己的班级,没有扣她们班的积分,有同学说:“小鑫真棒!维护了我们班的荣誉!” (2)小鑫的做法是维护班级荣誉吗?你怎样看待小鑫的做法? 提示:不是,班级荣誉应该通过正当方式赢得,小鑫的将自己的过错推给了别的班,是道德错误,虽然没有扣自己班级的积分,却不

部编道法七下第2课时 节奏与旋律教案

部编版七年级下册道德与法治教案第2课时节奏与旋律 ?教学分析 【重点难点】 教学重点:怎样处理不同集体中的多重责任。 教学难点:怎样认识集体中的小群体与集体的关系。 ?教学过程

中学会怎样过集体生活,处理个人节奏与集体节奏的关系。 目标导学二:集体中的小群体 活动三:探究分享 在集体中,尤其是班级体中,常常有几个关系比较好的同学会形成一个小群体. (1)你身边有这样的小群体吗?(有) (2)你觉得为什么会出现这种小群体现象? 提示:性格相似、志趣相投、家庭背景相似、在一起玩的开心 活动四:情景剧 (1)分组讨论两分钟 (2)以小组为单位,合作演出你身边的小群体平时的生活片段。(两分钟) 教师预想:积极向上的小群体;沾染歪风邪气的小群体 (1)请你任选一组展示的小群体生活片段给出评价。 (2)你怎样看待集体中的小群体现象? 提示:小群体的出现是正常现象,积极向上的小群体能够给人安全感和归属感,有利于个人成长,也能融入班集体节奏中,有利于班级的建设与发展。但有些小群体沾染上江湖义气,将个人利益凌驾于群体利益之上,形成极端个人主义与小团体主义,对自身成长和班级建设都有很大危害。 活动五:探究分享 (多媒体出示课本70页探究与分享) (1)如果你在集体生活中遇到这样的事情,你会怎样想,又会怎样做? 提示:明辨是非,有自己的价值判断,坚持正确的做法,反对小团体主义。 活动六:(多媒体出示以下图片)思考:你怎样理解这句话? 提示:君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系,但他对待任何事情都必须经过自己大脑的独立思考,从来不愿人云亦云,盲目附和;但小人则没有自己独立的见解,只求与别人完全一致,而不讲求原则,但他却与别人不能保持融洽友好的关系。(多媒体出示课本71页“相关链接”材料) 教师总结:面对小团体与集体的冲突,我们心中应有明确的是非观念,不为成见所“扰”,不为人言所“惑”,即使是在小团体中,也应有自己独立的思考与判断,坚持正确的行为,不止在班集体中如此,在社会中也是如此,国家与社会也是我们的集体。 三、课堂总结 通过这节课的学习,我们知道个人节奏与集体节奏会有不一致的时候,在面对不同集体的多重责任时,会出现角色冲突现象,我们应有大局观念,懂得如何取舍;同时也认识到集体中存在的小群体现象有其合理性,但也常常会发展成极端利己的小团体主义,对此,我们心中应时刻有自己的是非观念,在小团体中,也应有自己独立的思考与判断,坚持正确的行为。不止在班集体中如此,在社会中也是如此,国家与社会也是我们的集体。从宏观上来讲,这种个人与集体达成的“和谐”,对于弘扬社会主义核心价值观有重大意义,与国家与社会的和谐也有着密切关系。

《节奏与生活》教学设计

《节奏与生活》教学设计Teaching design of rhythm and life

《节奏与生活》教学设计 前言:小泰温馨提醒,音乐是用各种各样的乐器和声乐技术演奏的,从唱歌到说唱 ; 仅 存在器乐作品,仅存在声乐作品以及将唱歌和乐器结合在一起的作品,是用组织音构成的 听觉意象,来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。本教案根据音乐课程 标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教 学方案的设想和计划、并以启迪发展学生乐感为根本目的。便于学习和使用,本文下载后 内容可随意修改调整及打印。 常州市xxx小学陈玲 教学设计指导思想: 《节奏与生活》是一节创新课,选取和创编的内容主要从能 激发学生学习兴趣,贴近学生生活,体现音乐性、人文性这几方 面入手。在教学设计上力求延展和突破原有教学模式,关注对人 的教育,活化教材,从文本向人本转化,创设更多学生参与音乐 体验,表现和创作的空间和机会,追求课的逻辑关系,提高密度,时效度。设计的基本思路:一是了解,二是创作,三是表现,了 解是创作表现的前提,创作表现是了解掌握的提升,这个关系是 本课教学的主线。整个教学过程面向全体学生,以学生为主体 更多关注学生行为状态,教师与学生、学生与学生互动交流合作,激发学生真情投入和创新参与。教学一开始在复习掌握各种节奏 型之后,教师不做任何讲解,提出问题“为什会有这些节奏型, 他们从哪来”让学生带着问题去看、去想、去体验、去思考,经 过体验思考后向教师说出自己的感受,然后通过从生活中提炼节

奏,用节奏来表现生活等教学活动,让学生对节奏与生活之间的关系产生新的理解和体验,并产生自己创作创新的愿望,自然引入创作阶段。接着教师提供多种参与情景、条件使学生都有参与体验的机会,充分发挥想象力和创造力,根据不同的生活形象创作表现节奏。使学生对节奏有新的认识,真正体会生活是音乐的源泉。 教学目标: 1.知识目标:了解节奏与生活的关系,拓宽学生音乐文化视野。| 2.技能目标:能根据生活中的不同形象来创编并表现节奏,培养学生大胆想象,大胆表现,大胆创新的能力. 3.情感目标:培养学生团结协作、勇于创新的精神,在潜移默化中加深学生对音乐与生活的热爱。 教学重点.:通过各种手段让学生了解节奏与生活的关系. 教学难点:如何激发孩子的兴趣,使其充分发挥想象力和创造力,根据生活形象创编并表现节奏。 教具准备:多媒体课件、电子琴、书写纸、口琴 教学过程: 教学要点教师主导活动学生主体活动设计意图 引入新课组织学生按节奏进行“请你跟我一起动”的游戏按节奏模仿教师的动作调动情绪,拉近距离,引出节奏复习所学节奏,了解节奏是音乐的骨架(1)请学

人教版七年级下册道德与法制《节奏与旋律》教案

第二框节奏与旋律 【学习目标】 1.认识到在不同集体中,我们扮演不同的角色,承担不同的责任。 2.学会调整自己的节奏,融入集体的旋律,排除角色冲突带来的烦恼。 3.学会分辨小群体与小团体,坚持集体主义,反对小团体主义。 【重点难点】 重点:学会调整自己节奏、融入集体的旋律 难点:区分小群体与小团体 情景导入生成问题 师:我们都在集体中生活,在不同的集体中,我们扮演着不同的角色,请同学梳理一下,你在不同集体中的角色,数一数有多少种,都是什么角色。当这些角色之间发生冲突时,你是如何处理的? 学生回答。 师:当这些角色之间发生冲突时,大家都有着不同的处理方法,今天我们学习——节奏与旋律。 自学互研生成能力 (一)自主预习 1.在不同的集体中,我们扮演不同的角色,承担不同的责任。 2.每个人都有自己的生活节奏,当自己的节奏与集体的旋律和谐时,我们就可以顺利地融入集体;当自己的节奏与集体的旋律存在差异时,为保持旋律的和谐,我们需要调整自己的节奏。 3.在排解角色冲突带来的烦恼时,我们通常会考虑自己更关注哪个集体,或在其中的角色和责任的重要性,也会考虑自己的兴趣、爱好,以及任务的紧迫程度等。 4.我们需要“心怀一把尺子”,不为成见所“扰”,不为人言所“惑”,明辨是非,坚持正确的行为,坚持集体主义,反对小团体主义。 (二)合作探究 探究一:节奏的作用 《保卫黄河》是一首大家耳熟能详的歌曲。请在音乐课代表的带领下欣赏这首歌曲,在欣赏中通过击掌等方式感受其节奏,体会节奏在作品中的作用。 探究二:角色之间的冲突 学生分享教材P67-68,探究与分享的两个情境,探讨: 1.在上述情境中,除了班集体,还有哪些集体? 交流点拨:还有学校这个大集体。 2.小倩是否“出卖”了班集体,而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉?为什么? 交流点拨:小倩没有出卖班集体,小鑫也没有做到维护班集体的荣誉。因为当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时,我们应从整体利益出发,自觉让局部利益服从整体利益,个人利益服从集体利益。 探究三:学会处理角色冲突 学生阅读分享教材P68探究与分享“足球比赛与期末考试”,探讨: 1.上面的“我”有哪些角色和责任? 答:校队主力队员——按时参加训练;班级成员——做好语文、数学课的复习。 2.如果你遇到类似的情况,会怎么处理? 交流点拨:利用自习课参加足球训练,课外时间做好语文、数学课的复习。

大班游戏节奏和律动教案

大班游戏节奏和律动教案 大班游戏节奏和律动教案主要包含了活动目标,活动过程等内容,过幼儿对教师的模仿,引导幼儿认识环境,认识空间,启发幼儿的肢体意识和肢体动作,更重要的是,适合幼儿园老师们上大班游戏活动课,快来看看节奏和律动的游戏教案吧。 一.音乐欣赏森林音乐会> 目标: 1过幼儿对教师的模仿,引导幼儿认识环境,认识空间. 2启发幼儿的肢体意识和肢体动作,更重要的是 过程: 1师:今天我给小朋友将个故事好不好,我来告诉你们啊,这个故事啊,发生在一个大森林里,你们先告诉我,你们知道森林里面什么特别多吗? 儿:树多............模仿训练师哪个小朋友想来装扮一下森林里特别多的东西??谁同意来试一下儿老虎 师老虎什么样子,我们来看看**做的像不像师:可以来做一下树是什么样子的幼儿做动作。 故事:森林里住了两个巫婆,一个是跳跳巫婆,一个是奇奇巫婆,跳跳巫婆啊,整天都喜欢跳来跳去的,他高兴的时候跳,不高兴的时候也在跳,那奇奇巫婆呢,整天都喜欢问为什么,有一天呢,奇奇巫婆和跳跳巫婆他们一起在森林里面去玩,他们就发现前面的树上张了好多好多红色的果子,他们就过去你一口我一口的吃了起来(教师做动作)吃着吃着啊,你们知道发生什么事了吗?他这个果子的名字就叫爱睡果,他们吃完以后就睡着了,睡了好久好久,睡了好几年,后来啊,有一天,突然他们听到了一阵特别吵的声音,把他们从睡梦中吵醒了,你们知道是什么声音吗?特别特别乱,我们一起来做一做特别特别乱的声音(幼儿根教师一起想象乱的声音)启发幼儿想象本身的身体都能发出什么声音,你们知道为什么这么乱吗?因为啊,森林里面要开音乐会了好多的小朋友还有小动物都来参加音乐会,小朋友们正在做蛋糕呢,我们一起去做蛋糕好不好?来,我们一起来做蛋糕音乐律动做面包音乐森林音乐会>师生一起先摘果子,比一比谁摘的果子多挤牛奶,切蛋糕,刷果酱,搅拌牛奶,搅面,跺面,跳一跳学拍强弱弱弱. 小朋友们看,着黑板上画了好多好多的格子是不是? 谁能告诉我第一排,最高的这一排一共有几个格子? 4个格子我们一起来数一数,那我们能不能用拍手来告诉老师这一共有几个格子好不好?预备起强强强强那你们听一听啊,哪一种拍手的方法好听强强强强还是强弱弱弱好听呢?第二个好听大家一起来做一下不同的方向来拍强弱弱弱 提问:刚刚老师拍的时候第几下声音最大? 幼儿回答第一下,教师把黑板上格子的第一下做一个标记第一下代表声音最大,然后越来越清,他叫强弱弱弱,来,我们一起再来拍一次,大的标记的地方要特别使劲幼儿跟老师一起拍这个节奏配乐器 每个小朋友选择一个你最喜欢的乐器,咱们来为这首特别好听的森林音乐会来伴奏好不好?(跟音乐配乐器来拍这个节奏)师生一起来拍音感训练山谷里的小喇叭手> 森林里面啊,不仅是小朋友门来参加音乐会了,还有谁来参加音乐会了,知道吗? 1师:今天我给小朋友将个故事好不好,我来告诉你们啊,这个故事啊,发生在一个大森林里,你们先告诉我,你们知道森林里面什么特别多吗?

节奏和节拍教案

节奏和节拍教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

《节奏与节拍》教学设计教学内容:1、拍子及拍号的含义 2、常见拍子的类型及分辨 教学目标:1、通过对拍子的认识,让学生了解几种常见拍子的强弱关系,掌握拍号的含义; 2、熟悉各种拍子属于哪种类型,能够根据各种拍子的特点写出节奏或旋律 的拍号。 教学重点:拍号的含义和拍子的类型 教学难点:根据拍号的含义以及拍子的类型特点写出旋律的拍号。 教学过程: 一、导入新课: 老师用双手打出一条节奏,让学生分出哪只手打的是节奏,哪只手打的是拍子。 右手:2/4xxx | xxx xx | xxxx xxx | xx x || 左手:2/4 xx| x x |x x| xx || 左右手同时打出以上节奏,并突出强弱拍。 二、新课教学: 1、拍号: 从引子中我们得出,左手打的是拍子,右手打的是节奏,左手一直是“强弱强弱”的规律,从而得出拍子的概念是:将“拍”按照一定的强弱规律组织起来叫“拍子”,而用以表示不同拍子的符号叫“拍号”。 这种拍号我们用分数来表示:如2/4、3/8、3/4等。那么这里的分母表示什么,分子又表示什么呢?我们先来看这条节奏:

2/4xxx | xxx xx | xxxx xxx| xx x || 根据节奏我们知道“4”表示什么(表示四分音符) “2”表示什么(表示两拍)由此我们可以得出拍号的含义是:每小节的拍数 以何种音符为一拍 如:“2/4”即表示以四分音符为一拍,每小节内有两拍。 让学生讲出“3/4”“6/8”的含义。 2、常见的拍子类型: (1)单拍子:“单”的特点在于一小节内只有一个强拍。 如:2/4,3/4等。 2/4 强弱 | 强弱 ||3/4强弱弱 | 强弱弱|| 2/4 X X |XXX||3/4 XX XX| X?X XX|| (2)复拍子:“复”即重复,即一小节内有了次强拍。如:4/4,6/8等。 4/4 强弱次强弱 | 强弱次强弱 || 4/4X XXX XX | X XXX X?XX|| 6/8 强弱弱次强弱弱 || 6/8X X X X XX X || (3)混合拍子:即二拍子、三拍子的组合。如:5/4(2/4+3/4)、7/4(2/4+2/4+3/ 4)等。 5/4(2/4+3/4)强弱次强弱弱 || 5/4(2/4+3/4) X XXX XX X || (4)小结:三种类型的区分方法

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