高中英语课堂中德育渗透的教学案例
高中英语课堂中德育渗透的教学案例
摘要：从教学案例出发，将德育渗透与高中新课程理念相结合，探讨不同课型中的德育渗透，潜移默化地对学生造成积极的
影响。
关键词：德育渗透；教学案例；课堂；案例描述
一、案例背景
德育，顾名思义，情感道德教育，在中学教育工作中占据着举足轻重的地位。然而，在学校的教育中，德育的开展和推进不可能孤立存在，也不可能只依赖于某一学科的课程来完成。正如美国著名教育家约翰?杜威曾经说过：“不应该把德育作为一个课程，成为无休止的说教，而应该使之与所有课程结合起来。”换句话说，德育应该与每一个课程密切相关，应该渗透到每一个课程的教学中，是一种在不同学科的课程教学中潜移默化对学生造成积极影响的教育。那么，高中英语的课堂自然也是要将德育渗透其中的。
《普通高中英语课程标准》提出了高中英语课程的五个基本理念，其中之一是：关注学生情感，提高人文素养。具体地说，高中英语课程要关注学生的情感。要使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力，增强跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素养。这一理念与德育渗透到课堂是不谋而合的。本文将
结合人教版高中英语的教学案例，探讨四种课型中的德育渗透是如何开展的。
二、案例描述
1.英语阅读课中的德育渗透
高中英语“课本中的阅读素材大多经过精心挑选，包含着丰富的思想文化内容，正是达成和实现英语课程目标的有效载体”，更是德育渗透课堂的重要依托。在阅读教学中渗透德育时，教师应当“将思想教育融于各种教学活动中，使学生在耳濡目染、潜移默化中受到教育”。
“身残志坚”是选修7第一单元Living well的主题，精读课文Marty’s story是由残疾人马蒂?菲尔丁自述的故事。一种至今还无法认识的肌肉疾病使他身心备受摧残，但痛苦并未将他打倒，反而成为一种磨炼，帮助他变得更坚强，并对人生重新定位，燃起了生活的希望。在教学中，笔者引导学生阅读了解马蒂的疾病给生活带来的困难以及他克服困难后能做到的事；之后又引导学生思考讨论三个问题：What kind of person do you think Marty is？What can other people do to help Marty and others like him live a good life？How would your life change if you were to develop a muscle disease like Marty’s？
在阅读过程中学生被马蒂的顽强和乐观所打动，体会他的座右铭“Live one day at a time”的意义，学习他以顽强的意志、乐观的态度面对人生；在讨论中学生换位思考，更能体会残疾人的不易以及他们要获得成功所付出的加倍艰辛，从而提高主动关心、
帮助残疾人的意识，尊重残疾人的努力和成果。
2.英语词汇课中的德育渗透
英语词汇课关注的是一个单元中、一篇阅读文章中出现的重要词汇的意义和用法。在上课过程中，除了用造句、翻译等手段来加强词汇运用外，按照一定的情境，把所学的词汇贯穿于具有德育内涵的语篇中，不仅起到了巩固词汇学习的作用，也对学生进行了德育渗透。这里再以Marty’s story为例。在词汇课上，笔者就在所有词汇的学习之后，增加了一个复习巩固的环节，改编了以下与著名体操运动员桑兰有关的语篇。
Sang Lan was once a well-known Chinese gymnastic athlete，who always wore a smile. Fifteen years ago，she was badly hurt in a world competition.The doctors examined her over and over again，but she still couldn’t stand on her own feet. In other words （换句话说），she could never walk any more. However，instead of sitting around feeling sorry for herself （闲坐着顾影自怜），she soon began to receive treatment in hospitals. At first，she felt clumsy（笨拙的） in walking around. She would get out of breath （上气不接下气） after a short period of treatment. This made her annoyed（颇为生气的）. But soon，she adapted to（适应） the treatment，thus she felt a bit better at a time （一次，每次）. Gradually，beautiful smile has been found again on her face.
All in all （总而言之），I firmly believe： she will always keep on smiling and live as rich and full a life as we do（和我们一样丰富而充实的生活）. I also believe that in many ways（在很多方面）
she can do better than us.
这个语篇通过课文中重要词汇的呈现把桑兰意志顽强和勇于奋斗的精神展示在我们面前，学生能得到很大的鼓舞，激励自己学习桑兰那种即使身处困境仍能面带微笑、勇敢去迎接挑战的坚强性格。这样看来，“词汇教学同样能激发学生的内心情感，升华学生的道德情操”。 3.英语语法课中的德育渗透
语法课是每个单元围绕一种具体的语法形式进行探究学习。因而，语法课要渗透德育，可以结合语法形式的呈现。如：选修8第四单元Pygmalion 的语法形式是过去分词作状语。笔者就以一个小段落进行课堂导入。这个段落是对第四单元中学生所学习的关于Pygmalion故事的一个总结，算是对之前内容的回顾，并借由这个回顾引入了包含过去分词作状语的句子。Eliza，a flower girl，came across an expert in phonetics Higgins. Convinced that the quality of a person’s English decides his/her position in society，Higgins looked down upon Eliza as soon as she opened her mouth. However，attracted by the bet with Pickering，he decided to teach poor Eliza good English so as to prove that he was the greatest teacher alive. Once educated properly，Eliza changed completely. Passed off as a rich lady，she behaved well and was accepted as a member of the upper class at an ambassador’s party. 乍看之下，这个段落与德育渗透似乎搭不上边，但紧接着，笔者做出了以下的归纳：A person’s remarks and behavior can be influenced by his or her social status and environment，but with great efforts he or
she will change completely and start a new life. Though faced with something difficult，you should be determined and brave to change your present situation and seize every opportunity to improve yourself. At last，your efforts will pay off.过去分词作状语的语法形式一再出现，学生对这种语法结构有了很清晰的印象，也再次体悟了本单元的德育主题：学生要有决心和勇气改变自己的现状，寻求机遇，不断提升自己，挖掘自己的潜力，追求不断的进步。
4.英语写作课中的德育渗透
写作都是有主题的。写作课的德育渗透势必得从主题入手。“以主题教育的形式，提升学生对相关主题的情感态度。把积极的情感、态度和价值观融会在主题体验中，更容易收到潜移默化的效果”。笔者在参考了2010年福建高考卷的书面表达题及对教材及教学内容进行重新整合改编之后将选修6第四单元Global warming的写作课做如下设计。
假设你是李华，福建省某高中学生，2012年12月参加2012
多哈气候变化大会有关全球变暖的讨论活动。请你以参访代表的身份，根据以下图示中的要点，用英文写一篇发言稿。
这个写作任务以全球变暖这个社会热点问题为主题，学生在完成时可以参考使用教材中所学的与这一话题相关的内容，并且思考全球变暖的现状及其影响，认识到保护环境的重要性，树立“节约能源，保护环境，从我做起”的主人翁意识。
高中英语课堂的德育渗透都是基于一定的主题和情境进行的，在不同的课型中能以不同的形式展开，在教学过程中娓娓道来，而不会沦为简单
的说教，可以说是“润物细无声”，却又能达到很理想的效果。
参考文献：
[1]刘建.在英语阅读教学中实施情感体验的尝试[J].中学外语教与学，2011（12）.
[2]吴海鹰.精心创设情境优化阅读教学[J].中小学外语教学，2011（9）.
（作者单位福建省厦门市集美区灌口中学）
高一英语学科德育渗透学科教学教案
Unit 2 The Olympic Games Warming up，Reading and Comprehending 一、Teaching Objectives （一）Knowledge objectives 1. Students can know some basic knowledge of the ancient and modern Olympic Games. (二) Ability objectives 1. Students can master some reading skills to understand the general idea of the text, such as scanning, summarizing etc. （三）Emotional objectives 1.Students’ interest in the Olympic Games can be stimulated, so that they can better understand the Olympic spirit. 2.To encourage students to participate in physical activities, and increase their sense of honor for the country. 二、Teaching Key and Difficult Points 1. How to make students master the reading skills to understand the general idea of the text. 2. How to stimulate students’ interest in the Olympic Games. 三、Teaching methods Task- based teaching and the integral teaching method 四、Teaching aids A recorder and a computer 五、Teaching Procedures Step I Lead-in Show students the video of the opening ceremony of the 29th Olympic Games held in Beijing on August 8th, 2008. Please tell what it is about and describe it to the class.
英语课堂中的德育渗透-德育
英语课堂中的德育渗透-德育 英语课堂中的德育渗透 《英语课程标准》指出：英语课程的学习，既是学生通过学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、开阔视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是善于挖掘教材中的德育素材，并合理运用，善于把握稍纵即逝的教育契机，在课堂内外开展各种形式的活动，适时、恰当地渗透道德教育，使学生学会如何求知，如何做人，形成正确的人生观，养成健康向上的品格。 一、善于挖掘新教材中的道德素材 要想准确把握教材，充分利用教材中的道德素材，教师就应该深入钻研教材，根据教材特点和学生实际，找到并确定知识结构内容与思想教育内容的结合点，然后通过渗透、融合的办法，有目的、有计划地寓德育于英语语言教学中。 二、善于在课堂内外开展各种活动，进行德育渗透 1、寓品德教育于各种任务型活动之中新教材英语采用的是任务型语言教学模式。《英语课程标准》指出：任务型教学模式是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这种教学模式以完成任务（活动）、解决问题为出发点，重视学习过程，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式丰富知识，提高素养。因此，教师应有意识地将品德教育渗透到各种任务型活动中，帮助学生在完成任务的过程中树立正确的道德观、人生观和价值观。 2、组织各种游戏、比赛，渗透德育 要提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，课堂教学中少不了各种游戏和比赛。这时如能适时进行品德教育，可能会收到事半功倍的效果 三、善于把握课堂中的德育教育契机 教材中固然有许多教育因素，但在平时的课堂教学中也隐藏着许多意想不到的教育契机，教师若能把握住这些契机，及时引导、教育，效果可能更佳。比如英语课课前五分钟，就是最好的教育契机，要是充分利用好，就等于每
浅谈小学英语课堂中的德育渗透
浅谈小学英语课堂中的德育渗透 内容摘要：在新课标改革下，努力在英语课堂上渗透德育教育。通过多种手段方法教育学生热爱劳动，懂得感恩，讲究文明，树立自信心以及保护环境。但在课堂上进行德育渗透的同时，也要讲究适宜，适时，适度以及教师身教的原则。 关键词：新课改课堂德育渗透英语学生活动实践 一、学科教学德育渗透的重要性及小学英语课堂中德育渗透的内容。 在新课程改革的推动下，学校教育不再单一的追求知识的传授和技能的养成，而是注重培养高素质的人才。在［中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定］中指出：实施素质教育，必须把德智体美等有机的统一在教育活动的各个环节中。在学校教育中我们必须把学科教育和道德教育有机结合起来；从小抓起，从学校、家庭和各方面的积极配合下抓起，从各科教学活动中抓起。作为一名小学英语教师，我深感培养一个品学兼优的高素质人才的责任性和肩上担子的沉重性。在日常教学中，我非常注重道德教育的渗透。而有人认为英语教学主要是将语法、句型等语言知识传授给学生就行了，德育则可以利用思想品德课进行。但在我多年的教学实践中却深深地体会到，在英语课堂中渗透德育对学生的思想素质培养具有深远的意义。这里所说的“德育”，是把社会道德转化为学生个体品行的过程，也包括加强学生道德实践训练和培养学生的道德情感。《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，在小学英语课堂中进行有效的德育渗透是每位英语教师义不容辞的责任。我常寓德育于英语教学中，引导学生在学习语言知识的同时接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。作为一名小学英语教师，在实践中我努力做到以下几点： （一）在小学英语课堂中教育学生懂得感恩，回报社会 英语课本中有很多关于节假日的知识教学，学生一般都特有兴趣。每逢感恩节，父亲节，母亲节等一切有意义的节日，我会相应展开与此对应的道德教育。比如感恩节来临时，我和学生们会书写英文的感谢小卡片，感谢曾今帮助过我们的人，感谢学校，感谢祖国。在父亲节及母亲节那天，我们会制作一些精美小卡片，并附上
怎样在高中英语教学中进行德育渗透
怎样在高中英语教学中进行德育渗透 【摘要】如今是素质教育的时代，素质教育以发展学生的各方面素质为宗旨，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。英语教学中渗透德育教育也是素质教育对英语教育工作者提出的要求，学好英语知识，养成优良的道德品质，实现育人的宗旨。在解决英语问题的过程中，不失时机的对学生进行德育教育，不断积累解决高中英语心理因素问题应采取的方法，并注重培养学生坚强的意志，教学成果将得到事半功倍的效果。 【关键字】英语教学德育渗透 在高中英语教学中应对学生进行德育渗透教育，学生在学英语的同时，也就接受到了相关的社会信息。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。更应注重的是在教学中激励学生的情感意志，培养学生的品德情操，加强德育的渗透。下面我将结合多年的教学实践谈谈英语教学中的德育渗透。 一、挖掘教材中的德育因素，渗透德育 新课标高中英语教材是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性。这些教材的内容涵盖了名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等诸多方面，其中都渗透了丰富的德育因素。教师可充分地挖掘利用教材中这些德育素材，强化其感染力。让学生在教师的启发和诱导下，联系自己的实际去思考和讨论，使其思想得到升华。 二、应该在解决高中英语问题的过程中渗透德育 许多英语问题的解决，并不是问题太复杂或知识、能力的不足，而是缺乏自信、毅力、顽强拼搏的品质。要培养这种品质，在高中英语教学过程中，就要注重学生的德育渗透。学生的学习总是产生不同强度的动机和不同程度的影响的，许多学生认为英语这种语言，学习起来太难，提不起学习英语的兴趣，因而失去了学习动机，影响了学生对英语的学习。在英语教学过程中，我们也经常发现有许多同学害怕学英语，一遇到难题不是积极主动地解决问题，而首先想到的是我不会，或者干脆就放弃了。态度消极，缺乏解决困难的精神和顽强的意志，缺乏顽强拼搏的精神，意志的水平往往是以困难的性质和克服困难的程度为衡量的标准。还有许多学生养成思维定势，不易摆脱知识点用途的固有观念，而直接影响到学生灵活的解决问题。所以，应培养积极乐观的情绪，让学生以轻松的情绪迎接考试，会使思路敏捷，有利于解决问题。
德育在小学英语课堂教学中的渗透
德育在小学英语课堂教学中的渗透 著名教育家但丁说过：“知识的缺陷可以弥补，从小道德的缺陷永远弥补不了”。重视和加强 青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导 纲要》的“两纲”的贯彻实施是育人的根本大计，它要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传 授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。 实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学 生，进行思想渗透和灌输。课堂教学是知与情并重的载体，学生在知识、技能、情感三维目标的教育要求下学会知识并且掌握运用知识的技能。在这一过程中学生会产生各方面的学习情感。前苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥有效的作用。 小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美等诸多教育任务。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。 为此，我实施了一些有关德育在小学英语课堂教学中渗透的实践教学： 一、以教材为载体，深挖教材中的德育因素 教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。为了在教学中有效的实施德育，我深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。 道德知识、观念是抽象的，直板的进行理论教学很难让学生接受，更谈不上理解运用，因此必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现。游戏是儿童有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又
初中英语课堂中的德育渗透
初中英语课堂中的德育渗透 初中英语课堂中的德育渗透文张荣摘要：在英语教学中，教师要重视德育与学科的整合。首先，教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。其次，要认真挖掘教材中潜在的德育因素，通过融合、渗透等方法寓德育于语言教学之中。再次，在课堂上采用小组合作学习的形式，发扬学生团结协作、互帮互助的集体主义精神。关键词：英语课堂；德育；整合英语是一门比较特殊的学科，因为它涉及中西方文化的异同，自然也渗透着丰富的思想教育内容。教师要在教学过程中渗透德育就必须深入钻研教材，认真挖掘教材中潜在的德育因素，善于观察、抓准时机，寻找恰当的切入点，有目的、有计划地寓德育于英语语言教学之中。在教学中，我做了以下尝试：一、以身作则，以爱激发教师是课堂德育的实施者。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此，教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。在教学中，教师要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教师可以通过自然的教态，优美的语言，重难点突出的板书，富有创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。所以教学中我们要求学生做到的，我们教师一定要自己先做到。英语教学中我们要经常和学生强调，学好英语，不但要学会英美国家人所使用的语言，还要学会英美国家人士身上的优良品质，不但会说‘s all right.等礼貌用语，还要有意识地、灵活地运用到自己平时的学习和生活中来。可以试想通过教师的言传身教，学生不但会说这些礼貌用语，而且会不知不觉在自己的潜意识中渗透这些积极思想。二、挖掘教材，适时渗透语言是思想文化的载体，教材的课文内容渗透着丰富的思想教育内容。教师要深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有意识地寓德育于语言教学之中。课堂上，教师要做个“有心人”,找准机会，适时、适度地进行德育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。有一次，我在教学最高级时，因为是借班上课，我说：“I want tomake friends with you,but I’m not familiar with you tell mesomething about your classmates?”这一部分让学生讨论同学之最。他们接连不断地向我介绍：…is the tallest in our class,…is theshortest,the funniest,the most outgoing…这时，有个学生站起来大声地说：“Liu Qiang is the most foolishin our class.”他说完之后，全班学生哄堂大笑。见此情景，我也呆住了有几秒钟
高中英语教学中渗透德育教育
高中英语教学中渗透德育教育 教育的目标不仅仅是讲授知识文化，教育者的工作也不单是传递所教学科，而是是包括德、智、体、美、劳全方位的发展。二其中为首的德育是学校教育的灵魂,是对学生进行“五育”教育的重要组成部分,对培养出有思想觉悟,有文化的劳动者具有特别重要的意义。作为一名英语教师,不仅要传授给学生正确的语言知识,而且要结合所教内容对学生进行思想品德教育,融思想教育于文化科学知识之中,做到既传授本学科知识，又能明白做人的道理。怎样做到这一点,就需要我们善于挖掘教材,利用好教科书中的文章,抓住课堂教学这个契机, 扩大学生的视野，增强爱国主义情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感，培养学生树立正确的价值观、人生观和世界观，养成良好的品德修养。 那么怎样在高中英语教学过程中渗透德育呢？总结多年的教学实践，摸索出一些在教学过程中渗透德育的方法，总结起来大致有以下几点： 一、挖掘教材中的德育因素，做好养成教育 外研社出版的高中英语教材是一套系列教材，内容和题材包罗万象，十分贴近我们的生活学习，具有很强的历史性、思想性、知识性和真实性。这些教材的内容包括名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等
诸多方面，其中都渗透了丰富的德育内容。教师可充分地挖掘利用教材中这些德育素材，强化其感染力。使学生独立思考，让学生在教师的启发和诱导下，进行自主学习，从而联系自己的实际去思考和讨论，使其思想得到升华。 二、注重语言教学目标中的情感态度价值观 学生的学习过程，是身心整体发展的过程。有研究表明：中学阶段正是情感性学习形成的关键时期。所以教学目标中包括道德情感价值观，该阶段对学生的学习活动会带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机、调动学生学习英语的兴趣和培养学生的意志品质渗透在英语教学之中，从而把语言教学与中学生的身心发展联系起来。 1.培养学生养成良好的英语学习习惯，进一步对学生渗透德育教育 习惯对于一个人性格的形成、能力的发展等都具有很重要的作用。培养学生养成良好的学习习惯不仅对他们的终身学习有益，而且还在客观程度上影响着其综合品格的发展，而且对今后的工作生活也更加受益。特别是英语学习习惯包括听、说、读、写等，对培养学生其他学科的学习习惯都是有所帮助的。 2. 激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣 首先，教师要有较强的亲和力，能够走近学生的学习生活并与他们和谐相处，使学生“亲其师而信其道”。同时，教师自身要热爱英语教育事业，要以积极投入和热情感染学生的学习情趣。教师更要努
浅谈初中英语课堂教学的德育渗透
浅谈初中英语课堂教学的德育渗透 摘要：在英语教学中，教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树立典范，营造民主、宽松、和谐、融洽的气氛；努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，结合任务，引导学生从中自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程，寓德育教育于无形之中，使学生真正全面发展。 教育界人士常说：“我们培养的学生如果科学文化素质不合格就是次品，如果身体素质不合格就是残品，如果思想道德素质不合格就是危险品。”这个比喻很形象地说明了思想道德素质在人的整体素质中的重要性。一谈到德育，很多人都以为那是政治老师的事或是班主任在班会课上的事，与我们的英语课无关，其实这是一种误解，德育教育应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然，这种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的教学内容，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢。笔者在多年的教学实践中逐渐摸索、总结出了一些行之有效的方法，对学生的身心发展产生较强的感染作用，提高了他们的综合素质。 一、结合初中教材的特点，挖掘德育素材，寓德于教。 英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。如，新目标英语七年级Unit 3 This is my sister.本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友，在教学过程中，教师可引导学生用英语介绍家人及朋友，通过对人物个性化的描述，介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。再如，新目标英语七年级Unit 11 What time do you go to school?该部分学习内容是询问和谈论时间，在课堂教学中学生互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，让学生学会合理地安排作息时间，培养学生良好的作息习惯和守时习惯。 二、创设情景，自然启发。 在英语阅读教学中，围绕教材的主题，取其精华，精心设问，使学生在理解教材内容的同时，思想上得到熏陶。老师和学生在讨论问题时，自然而然的产生感情上的共鸣，教育者和受教育者都受到了教育。在中学英语教学中，充分挖掘教材内涵的教育意义，根据学生的基础和能力，循序渐进。教师应着力培养学生在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通，为今后学习奠定坚实的语言基础。如，新目标英语七年级Unit 2 Is this your pencil? 其教学核心内容是“确认物主”。在教学中可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，通过小组活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。并结合教材内容提出问题：Have you ever pic ked up others’ things or lost anything? What will you do with these things?让学生说出解决的办法，同时通过与学生讨论问题来培养学生拾金不昧、健康向上的良好品德。 在教新目标英语九年级Unit 1时，针对初三学生面临中考的实际，如何调整学习方式的问题，在教学中围绕“ How do you study for a test?”这一话题组织学生进行交流、讨论及交流各
王静小学英语教学中的德育渗透
谈英语教学中的德育渗透 【内容提要】本文通过对新课程标准和教学大纲的学习体会，从教书育人的角度阐述在英语教学中进行德育渗透的作用及意义，并以具体范文为例，探求在英语教学中提高学生思想品质的途径。 具有五千年历史的中华民族创造了辉煌的民族文化。中华民族优秀传统道德是中华民族的文化精髓。而今，在民族融合、科技发展的二十一世纪，中国面临前所未有的挑战和机遇，中方和西方文化的碰撞与融合也逐步显现。中国人在学习与对外交流中，英语成了中国人学习外语的第一选择。英语文化的感染和德育的培养可以紧密结合、“施德于教”。 小学英语教学大纲指出：通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。可见，良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质，我们教师在教书的过程中，不要忘记育人的重要性。 如今是素质教育的时代，素质教育以发展学生的各方面素质为宗旨，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。英语教学中渗透德育教育也是素质教育对英语教育工作者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,实现育人的宗旨。在实现教学目标的各科教学中，英语教学中对学生进行德育渗
透有着特殊的作用，因为英语不仅是一门学科，更是一门语言，是信息的载体。学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。如今是信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章所揭示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维。在教学中通过合作互动，不仅发展学生求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的德的认识在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高思想品质的目地。 关键词：学习习惯欣赏感知实践 下面我将这次课题研究并在实践中的一些感悟总结如下： 一、引导学生形成正确、严谨的学习习惯。良好的学习习惯不 仅是思想品德教育的一项重要内容，也是体现学生文化素 质的一个重要方面，养成正确、严谨的学习习惯对他们今 后的学习与工作，都是终身受用的。要提高学生的文化素 质，必须从习惯抓起，必须从小培养，严格要求，反复训 练，在不断克服不良习惯的过程中逐步养成良好的学习习 惯。在课堂教学中，要教育学生专心听讲，积极思维，引
高中英语教学中的德育渗透
高中英语教学中的德育渗透 刘林虎 高中英语新课程标准明确指出：高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养那么，作为一名新时代的高中英语教师，我们应该如何帮助我们的学生树立正确的人生观，全面提高他们的思想道德素养呢？ 一在高中英语教学中渗透德育教育的必要性 首先，我们应该认识到在高中英语教学中渗透德育教育的必要性众所周知，高中生正处于长身体和增长知识的黄金时期，而他们所处的社会环境非常复杂，所以他们的德育观还有很大的可塑性中学德育大纲明确指出：各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程的各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务学科课堂上贯彻德育教育是新课标学科教学中态度情感价值观的目标的总体要求，同时也有着其他德育方式不可比拟的优越性，这种优越性首先表现在学生在校的绝大部分时间是在课堂上学习文化知识中渡过的，因此学科德育在课堂上具有时间上的充裕保证，抓住了课堂德育的契机就是抓住了德育的主阵地；其次，德育教育脱离不了知识学习的过程，深厚的情感往往都是建立在深刻的认知基础上的 二挖掘高中英语教材的德育因素 教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材明确教育目的，抓住结合点，通过融合渗透的方法，有目的有计划自觉地寓德育于英语课堂北师大版高中英语教材必修一教学之中re9a，课文介绍网球明星威廉姆斯姐妹成长和成功的经历学生对威廉姆斯姐妹的名字可能已有耳闻，但是不了解她们的成长经历，学生在本课中，要学习两姐妹积极向上，通过努力改变自己命运的奋斗精神在高中英语学习中，经常会遇到一些令人感动的有关身残志坚的故事，例如有篇英语的阅读文章讲到作者在一家超市当服务员时，遇到一位坐在轮椅上的小女孩（腿脚不方便），却能带给别人真诚的微笑，使心境不好的作者，重新振作起来，成为一位成功的商人这样的故事，在旧人教版高中英语教材也有很多，其中关于美国的盲人作家海伦的故事，相信大家一定非常熟悉现行北师大版高中英语教材模块一，，超人f 虽然自己行动不便，仍然积极参与慈善事业，帮助别人这样的英雄事迹难道不足于教育我们的学生吗？ 三在课堂教学中渗透德育教育 在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累潜移默化任何形式的硬灌勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感因此空洞牵强的说教是必须要杜绝的课堂上，教师要做个有心人，关注学生的发展，找准机会，适时适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识在单词或句型教学中渗透德育教育在学习这个短语时，我要求学生翻译雷锋总是乐于帮助别人老师可以通过这个例句教育自己的学生要互相帮助共同提高当我们学习定语所修饰的名词含有序数词时，定语必须用不定式来修饰，我要求学生翻译M同学（班级学习最好的学生）总是第一个到教室的。 我想就此，激励学生要积极上进你追我赶在学习这个短语，我要求学生翻译最后，他终于获得英语演讲比赛的第一名Eemfo 借此，笔者鼓励学生：只要肯努力，就有可能取得喜人的成绩ro在高中英语阅读教学中渗透德育教育在高中英语完型填空和阅读理解练习中，经常会遇到一些以记叙开头有关爱心传递的故事，然后稍微议论的文章，如果教师能抓住教育机会，不但能引导学生掌握正确的解题方法，而且能培养学生乐于助人的道德品质例如，
浅谈小学英语教学中的德育渗透
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/5110786930.html, 浅谈小学英语教学中的德育渗透 作者：梁燕妙 来源：《读与写·教师版》2018年第04期 摘要：教育学之父一赫尔巴特曾经说过：“教学如果没有进行道德教育，就只是一种沒有目的的手段；道德教育如果没有课堂教学，就是一种失去手段的目的。”在小学英语教学中，我把培养学生良好的道德品质作为教育的宗旨之一，视教育以培养全面、完整的人为己任。本文结合具体教学实践阐述了德育渗透于小学英语教学中的重要性。 关键字：小学英语；英语教学；德育渗透 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0025-01 1.提炼教材，寻找德育突破口 备课的时候我不仅仅注意课程的知识点，还刻苦钻研，充分提炼PEP版英语教材内容所 隐含的德育资源，将教学内容与小学生的生活紧密联系，如课本谈论家庭、学校、朋友、动物、时间话题等，我会毫不犹豫地结合学生的兴趣爱好，有目的、有计划地自然渗透德育，努力实现其思想性、实用性和启发性，让学生在学习的过程中思想上得到良好熏陶，在不知不觉中成为集德智体美劳于一身的高素质人才。 2.营造活跃课堂，启迪创新思维 课堂是师生互动的场地，评价一节课好不好，主要看是否能吸引学生的注意力和提高学生的积极性、主动性。 2.1 用兴趣引导学生，创设游戏情境，促使内化德育内涵 爱因斯坦说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。兴趣是最好的老师。在教学animals 时，我故意制作一些奇怪的图片，如穿牛仔裤的小狗，香蕉身的鸭子等，一开始只显示容易猜错的部分吸引学生的注意力。接着再让学生在惟妙惟肖的形态和伴有动物叫声的模仿活动中感受动物的可爱和自己对它们的喜爱之情，课堂气氛温馨有爱，在潜移默化中培养了学生热爱小动物、保护小动物的良好品质。但仅仅有学习兴趣还是不够的，课堂还需要师生互动、生生互动的环节。在我的课堂绝不允许我讲得绘声绘色，而学生却无动于衷、懒得开口的状态，我通过创设游戏情境引导学生轻松愉快地参与进来，在游戏中体验成就感。正如苏霍姆林斯基指出：“激发学生的学习动机的途径有千条万条，但最重要的一条就是给予学生成功的体验”。 2.2 启发式提问，培养学生独立解决问题的能力
英语课堂中的德育渗透
英语课堂中的德育渗透 《英语课程标准》指出：英语课程的学习，既是学生通过学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、开阔视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是善于挖掘教材中的德育素材，并合理运用，善于把握稍纵即逝的教育契机，在课堂内外开展各种形式的活动，适时、恰当地渗透道德教育，使学生学会如何求知，如何做人，形成正确的人生观，养成健康向上的品格。 一、善于挖掘新教材中的道德素材 要想准确把握教材，充分利用教材中的道德素材，教师就应该深入钻研教材，根据教材特点和学生实际，找到并确定知识结构内容与思想教育内容的结合点，然后通过渗透、融合的办法，有目的、有计划地寓德育于英语语言教学中。 二、善于在课堂内外开展各种活动，进行德育渗透 1、寓品德教育于各种任务型活动之中新教材英语采用的是任务型语言教学模式。《英语课程标准》指出：任务型教学模式是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这种教学模式以完成任务（活动）、解决问题为出发点，重视学习过程，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式丰富知识，提高素养。因此，教师应有意识地将品德教育渗透到各种任务型活动中，帮助学生在完成任务的过程中树立正确的道德观、人生观和价值观。 2、组织各种游戏、比赛，渗透德育 要提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，课堂教学中少不了各种游戏和比赛。这时如能适时进行品德教育，可能会收到事半功倍的效果 三、善于把握课堂中的德育教育契机
教材中固然有许多教育因素，但在平时的课堂教学中也隐藏着许多意想不到的教育契机，教师若能把握住这些契机，及时引导、教育，效果可能更佳。比如英语课课前五分钟，就是最好的教育契机，要是充分利用好，就等于每天都在对学生进行德育渗透。那么，到底有什么办法能使每天的五分钟变成学生感兴趣甚至充满期待的时间呢？经过仔细观察发现学生都挺爱表演，于是便想到了“英语才艺表演”。这个活动既能提高学生的英语水平，又能让他们在同学面前展示自己，还能适时渗透德育，一举三得。学生查找各种各样的英语节目，准备自己最拿手的才艺，忙得不亦乐乎。每天一人表演，形式多样，有唱英语歌的，声情并茂；有说英语绕口令的，舌头都不打结；有组织同学们做游戏的，引得全班兴趣盎然；有让同学猜谜的，有教同学们学谚语、俚语、名人名言的……学生学习英语的兴趣越来越浓，不知不觉中他们就接受了品德教育。在欣赏歌曲、诗歌，参与游戏的过程中，学生学会了积极与他人合作，学会了尊重他人，有利于养成和谐和健康向上的品格；学习谚语、名人名言等能帮助学生形成正确的人生观和学习观。 四、英语德育渗透的思考 从事英语教学多年来，德育一直是笔者最为重视的一个内容。因为教育的目的不是把学生培养成只有科学知识的文化人，而应该是有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质人才。要想使德育在教学中更有效地渗透，就要求教师本人有良好的德育素养、扎实的文化功底、先进的教学理念、敏锐的洞察力和刻苦钻研的精神。因此，在今后的教学道路上，教师还得坚持不断学习探索，不断加强个人品德修养，刻苦钻研教材教法，争取最大限度地提高和完善自我，以期走得更稳、更好、更远。
如何在英语课堂中进行德育渗透
如何在英语课堂中进行德育渗透 丰良中心小学 邹秀满
如何在英语课堂中进行德育渗透 丰良中心小学邹秀满 摘要：教书育人是我们教师的使命。教师不仅肩负着传授知识的使命，同时还肩负着培养学生良好道德品质的使命。在新的形势下,我们要根据德育工作的特点,重视德育与英语学科的整合,正确选择和运用德育渗透的方法,有始有终地坚持教育渗透,在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。笔者认为，我们可以在英语课堂中进行几点德育渗透：一、善于发现身边事例，有效进行正面引导。二、挖掘教材中的德育材料，对教材内容进行扩展延伸。开展课外德育实践活动，熏陶学生德育情感。 关键词：教书育人高尚的品德熏陶德育渗透 教书育人是我们教师的使命。教师不仅肩负着传授知识的使命，同时还肩负着培养学生良好道德品质的使命。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”我常常以此教育自己的学生：一个好学生不单要有优异的成绩，而且要拥有高尚的品德。即使你成绩再好，若没有好品德，你算不上一个好学生；但如果你成绩不好，品德却很高尚的话，你依然是个好学生。可见，一个人的品德远比成绩来的重要。那么如何在英语课堂中进行德育渗透呢？笔者认为可以从以下几点做起： 一、善于发现身边事例，有效进行正面引导 道德知识和观念是抽象的，必须以儿童喜闻乐见的形式呈现，才
能为儿童所接受。我们应该善于发现身边所发生的事例，对学生进行有效的正面引导。随着人们生活水平和消费能力的提高，越来越多学生的道德品质失衡。道德应先从礼貌做起，就拿学生来说，以前自费教育的学生对老师都比较尊重，见到老师都能问好；现在义务教育的学生，由于生活条件好，见识的多，对教师这个职业明显降低了崇拜指数。现在大部分学生都这样，老师教你时就叫你一声老师，老师不再教你了，见到老师可以当作没看见。这种情况大多出现在成绩优异和中等的学生中，而曾经受到自己批评教育的学生反倒很有礼貌，对老师怀有感激之情。以此作为德育材料，教导学生要尊敬师长，学生更能接受。 现在的通讯工具很发达，我们不但可以通过电话、电视和报纸，还可以通过网络、媒体等传播工具获取新闻。比如溺水事故、先进人物评比、演员扮演角色的品质等都可以作为我们德育事例，在课堂中传输给学生。让学生在获取新闻的过程中，感受新闻带来的内心震动，并讲出体会和发展方向。 二、挖掘教材中的德育材料，对教材内容进行扩展延伸 小学英语教材是一套设计精美的系列教材，以话题为纲注重能力培养，课文所渗及的题材比较广泛。有的与我们的生活密切相关；有的是人类所共同关心的问题，具有思想性、实用性和创造性。如学校、家庭、动物、购物和文具等，这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体,在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的
高中英语教学德育渗透初探
高中英语教学德育渗透初探 高中英语新课程标准明确指出：高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的 能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 作为一名新时代的高中英语教师，应该如何帮助学生树立正确的人生观，全面提高他们的思 想道德素质呢？近年来，笔者在英语教学中主要从以下几方面进行了尝试： 一、充分认识在英语教学中渗透德育教育的必要性 德育教育应当渗透到社会生活的各方面，应当通过多种渠道来影响人的兴趣、情操与品性。 德育最有效的途径是启发诱导、潜移默化，而不是单纯的说教。德育应当渗透到各课程之中，与各科课程有机结合起来发挥作用。这是学生道德人格成长最自然有效的途径之一。有人认 为教英语就是教会学生听说读写的技能技巧，这种观点是狭隘和片面的。 众所周知，高中生正处于长身体和增长知识的黄金时期，而他们所处的社会环境非常复杂， 他们的德育观还很不明确和牢固。中学德育大纲指出：各科教师均要教书育人，寓德育于各 科教学过程的各个环节之中。它把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务，在 课堂上贯彻德育教育是新课标学科教学中的总体要求，同时也有着其他德育方式不可比拟的 优越性。这种优越性首先表现在学生在校的绝大部分时间是在课堂上学习文化知识中渡过的，因此学科德育在课堂上具有时间上的充裕保证，抓住了课堂德育的契机就是抓住了德育的主 阵地；其次，德育教育脱离不了知识学习的过程，深厚的情感往往都是建立在深刻的认知基 础上的。 二、英语教学应担负起德育任务 高中英语教学大纲要求对学生进行德育教育。高中教材中规定扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力，使他们在学习英语的过程中促进心智、 情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人 文素养。要根据学生的认知规律和学习特点，引导他们调整学习方式，提高他们自主学习与 合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。要采用多样化的教学方法和生动活泼的教学 活动，鼓励学生动脑思考，主动参与实践，培养学生的创新精神和实践能力。英语教学是整 个教育工作的一部分。利用英语教学对学生进行道德教育也是学生德育工作的一个组成部分。英语学科与其他学科一样，担负着德、智、体、美诸多教育的任务。人的各种观念、情感、 意志、能力必然与发展其它能力或品质有关，如果不共同发展，不但整体的成长会受到影响，而且单方面的能力也不可能顺利培养。中国学生学外语与他的动机、态度、学习目标有关， 而这些都与他的道德教育有着密切的关系。英语教学不是孤立的，它必然与德育有着互相促 进或互相妨碍的影响。我们在外语教育中加强德育教育，就能收到两者互相促进的良好效果。 三、培养学生坚忍不拔的毅力 坚忍不拔的毅力，是人生成功的保证。毅力是学习各科知识的保证，英语学习尤其如此。中 学生每个人都带着极大的热情和希望来学习英语，但是经过一段时间的学习之后，他们发现 外语的学习远比想象中要困难得多，需要记忆大量的词汇、语法，需要理解独特的句法；更 需要学习中西文化。这一切都要求他们全身心投入，全面提高听、说、读、写的能力，甚至 要完全改变中国人自己的思维习惯；更难的是那些五花八门的习语、俚语和典故。于是，学 习者热情消退，渐渐失去了信心。在这个阶段，离开了教师正确的帮助、引导，任其发展， 许多学生就会放弃英语学习，甚至终生与英语绝缘。这时候，学生们需要的就是毅力。教师 要用名人学外语成功的故事来激励他们，一步步走出“疲乏期”，从英语的记忆、学习中获得 快乐，获得英语语言独特的智慧和美感——那种不同于中文的另类的赏心悦目的语言美，引 领他们去交流、去沟通，走向无限广阔的英文世界。
英语课堂教学中的德育渗透
英语课堂教学中的德育渗透 学校的中心工作是教学，学生活动的大量时间在课堂，因此课堂教学应该是德育工作的主阵地。如果教师在课堂教学中有目的，有计划，有步骤的把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的效果。德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。作为英语教师，我们应把德育渗透贯穿到英语教学始终，因为初中英语教学的德育渗透是“冰冻三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。笔者尝试着从以下几个方面进行了探索。 一、注重言传身教，以身作则，用自己的人格魅力感染学生 美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯。我在初中英语教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，取得了较好的结果。因为初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声有胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。感染人、启迪人和教育人的作用，通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。 首先，教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样， 在爱的沐浴中逐步发展。 。英语教师应学会研究学生的性格牲，关心学生的思想情况，及时解决他们学习和生活上的困难和问题，尊重学生人格，做到与学生双向交流，建立和谐
初中英语教学中渗透德育教育的方法
初中英语教学中渗透德育教育的方法英语教学中渗透德育教育也是素质教育对英语教育工作者提出的要求,在实现教学目标的各科教学中，英语教学对学生进行德育渗透有着特殊的作用。因为从语言的角度来看，英语学科作为一门语言，具有文学性、工具性和很强的思想性，学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。所以在英语教学中教师要渗透德育，从点滴做起，为社会培养合格人才。作为一名英语教师，我觉得有责任在自己的课堂中实现德育教育这一重要目标。为此我充分挖掘和利用英语教材中的不同题材的德育因素，在培养学生语言运用能力和语言素质的同时，使学生养成一些良好行为习惯、懂得一些做人的道理、激发起他们对社会及周围的环境和人群的关注及爱护，从而达到对学生进行思想教育的目的。在英语教学中我摸索了一下几种英语教学中德育渗透的方法： 一、利用和谐的师生关系为德育教育打好开端 作为新时代的英语教师应倾注感情，建立和谐融洽的师生关系。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师在课堂上要以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态；课后要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难以及他们对教学的看法、要求。了解他们的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化．时时处处关心、爱护、尊重学生．有的放矢地帮助学生．使教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是可亲可近的朋友。师生间只
有建立了这种和谐融洽的情感关系，才能激发学生的学习兴趣。有效地促进师生双方良好品质的形成。 亲其师，则信其道。的确如此，教师对待学生的方式也在潜移默化地影响着学生。如：在讲授新句型It is +adj. + for sb.+ to do .时，我布置任务，请大家造句来表达自己对某件事情的感受。大部分学生都积极参与，并且妙语连珠，但我注意到有几个学生始终不愿举起手来，由于诸多原因，这几个学生的英语成绩不甚令人满意，但我知道，像这样的学生如果长期不被关注，他们就会离英语课越来越远。于是，我微笑着真诚邀请他们，稍加点拨后，他们也纷纷举手，可见，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程。是师生相互关爱的情感教育的洗礼！教师要以德示范，进行德育教育也是顺水推舟之事。 二、利用英语课本素材，挖掘德育素材 英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。现在大多数的孩子自我意识较强，他们往往不懂得关心、爱护别人。教师可在教学活动中有目的地加以引导，以此来激发