楞次定律教案(图文版)

《楞次定律》教学设计

一、教材分析：

本节课教学内容是人教版教材，高中物理选修3-2第一章第三节“感应电流的方向——

楞次定律”。楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。

由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及会用安培定则进行正确的判定，才能得到正确的感应电流的方向。同时，学生还必须能正确运用安培定则，左手定则，安培定则解决问题，所以这部分内容也是电学部分的一个难点。

二、教学重难点：

教学重点：理解感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系。

教学难点：根据教学目标，进行实验设计与操作。

三、学情分析：

学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。

四、教学目标：

1．知识与技能

（1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。

（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。

（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。

2．过程与方法

（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。

（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。

（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。

3．情感态度与价值观

（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。

五、设计思路：

本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段，为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。

为了突破难点本课利用"引导探究"式教学法，课堂教学设计是这样的：创设一个问题情景→学生讨论、猜想→设计实验→探索实验→（将演示实验改变为学生自己做探索性实验）→分析实验现象→得出楞次定律→课堂讲练→课堂练习。

在教学过程中，抓住知识的产生过程，积极引导学生主动探究，突出学生的课堂教学的主体地位。

六、器材准备：

多媒体平台、线圈、条形磁铁、导线、干电池、条形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器．

七、教学过程：

一、设置情景，引入课题

[教师展示情景]：（引入课题实验──三个对比实验）

1．对比实验一：强磁性球和铁球从同一高度同时自由释放。

2．对比实验二：强磁性球和铁球分别通过甲、乙铝管从同一高度同时自由释放。

3．对比实验三：强磁性球和铁球分别通过乙、甲铝管从同一高度同时自由释放。

[学生思考回答]：

强磁性球和铁球是不是同时落地？

对比实验一中两球同时落地；对比实验二、三中两球不是同时落地。

[教师启发引导]：

1．强磁性球和铁球为什么通过铝管后不是同时落地？

（我们先来学习第四章第三节楞次定律）

二、重温实验，提出问题

[教师展示情景]：（复习引入实验）

[学生思考回答]：

1．注意观察灵敏电流表指针是否偏转？向哪边偏转

偏转；向左、向右。

2．灵敏电流表指针偏转说明什么？偏转方向不同说明什么？线圈中产生的感应电流；感应电流方向会改变。

3．感应电流方向跟哪些因素有关呢？

三、对比实验，合理猜想

[教师展示情景]：（二个对比实验）

对比实验一：如图（4）所示，N极插入和N极抽出。

对比实验二：如图（5）所示，N极插入和S极插入。

[学生思考猜想]：

1．猜想感应电流的方向可能跟哪些因素有关？

A．感应电流的方向可能跟磁通量的变化有关；

B．感应电流的方向可能跟原磁场的方向有关；

[教师启发引导]：

1．感应电流的方向可能跟原磁场的方向、磁通量的变化有关。

2．下面我们通过实验，探究感应电流的方向跟磁通量的变化、原磁场的方向的关系。

四、实验探究，归纳概括

实验目的：

探究感应电流的方向、磁通量的变化及原磁场的方向的关系即感应电流的方向遵循什么规律？

思考讨论：

1．条形磁铁与线圈间的相对运动有几种可能？

2．为了探究感应电流的方向与磁通量的变化、原磁场的方向的关系在物理学中通常采用什么方法？

控制变量法

探究方案：

顺次控制：（1）磁通量的变化（2）原磁场的方向（3）感应电流的方向

相对运动

原磁通量的变化

原磁场的方向

感应电流的方向

（俯视图）

实验前确定：

1．指针偏转方向与电流的方向的关系：

指针右偏——电流从正接线柱流进灵敏电流表；

指针左偏——电流从负接线柱流进灵敏电流表。

2．然后“顺藤摸瓜”确定线圈中的感应电流的方向。

实验步骤：

1．灵敏电流计指针偏转与电流的方向的关系。

2．根据磁通量的变化分成磁通量的增加和磁通量的减少两大类进行实验。3．分组实验、记录结果。

4．教师引领学生填写表格。

分组探究：

收集数据：

寻求“中介”归纳规律：

（让学生感受科学家严肃认真、不怕困难的科学态度）

1．产生感应电流的条件是什么？