与象共舞教学设计课题
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文案大全27*、与象共舞
【设计理念】
本文在表达方式上很有特色，每一段采用先概括后具体的叙述方式，让学生学会抓每一段的中心句，理清文章的思路，把握文章的主要内容。引导学生运用中心句学习写话。同时，抓住“象与人之间关系亲密”这条主线，通过情景展示，丰富学生的感性认识，理解课文内容。再通过学生自主学习，深入文本，让学生充分读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在与文本的对话中发现、感悟人与动物之间相处的和谐美。【学情分析】
对于小学五年级的学生，语文的阅读学习方面已经掌握了一定的方法，如：课前预习、搜集课文的有关资料、运用适合课文的感情来朗读等。而且，这个年龄段的学生已经基本掌握一些词语积累、阅读体会的方法，但需要更多的指导点拨。
【教学目标】
1、通过画面呈现等方式，了解泰国的独特风情与文化。
2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，并学会积累词语的几种方法。
3、聚焦大象的神情、动作和人们的反应等描写，通过比较阅读、情境朗读等方式逐层深入感受人象的亲密关系，体悟人象的和谐共处。
【教学重难点】
重点：通过品读泰国人和象的相处细节，感悟人象的和谐、亲
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文案大全密。
难点：与象共舞中“舞”之深意。
【教学安排】一课时
【课时教学设计】
一、谈话导入，交流资料
师：（板书课题）《与象共舞》是一篇略读课文（在课题上板书略读课文的符号“﹡”），课前老师布置了两个预习任务：第一，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片；第二，读通课文，特别留意课文中标注了拼音的生字.这两项预习任务不难，但真要做起来可能有点儿烦。我来了解一下，完成这两项具体任务的同学请举手！
生纷纷举手，师指名交流泰国的资料
师：下面老师来检查一下大家对课文里生字词的掌握情况。
（屏幕出示：熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞）这是课文里出现的5个成语，谁来读一读？
指名读，师有错及时纠正，及时表扬、鼓励
齐读。同学们，还记得这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的? 生：大象。
师：没错！都是写大象的。那么作者是怎么写大像的呢?我们
看——
（屏幕出示：大象对人群已经熟视无睹。大象曾经驮着武士冲锋陷阵。大象会小心翼翼地为人做按摩。大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。）
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文案大全师：五句话、五个词儿都在写大象，谁来读第一句？
生1：（朗读句一）大象对人群已经熟视无睹。
师：谁来说说这句话的意思。指名说。是吗？你不觉得这有点儿奇怪吗?第二句——
生2：（朗读句二）大象曾经驮着武士冲锋陷阵。
师：从这句话中，你读懂了什么意思呢？好的，第三句——生3：（轻声、慢速地朗读句三）大象会小心翼翼地为人做按摩。
师：什么，大象可以做按摩，用什么来做啊？
生3：用粗壮的脚和肥大的鼻子。
师：真让人意想不到好，继续读下一句——
生4：（朗读句四）大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。
师：最后一句，谁来？
生5：（朗读句五）大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
师：大象的身躯庞大、魁梧，四肢粗壮笨重，居然能够和人群一起干什么？
生：（自由应答）跳舞
师：翩翩起舞。这太让人惊讶了，真是不可思议啊！来，我们
一起把这五个句子读一读！我读“大象”，你们读后边的部分，明白吗？
师生：（合作朗读句一至句五，教师通过每一句的主语“大象”示范引领句子的情感、语气）
师：多么独特的风情啊！你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到、哪儿听到的呢？
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文案大全生1：在泰国。
生2：在泰国。
生3：在泰国。
师：记住了，是在哪儿？
生：（自由应答）泰国。
师：没错，是在泰国。在咱们中国能看到吗？
生：（自由应答）看不到。
师：去美国能看到吗？
生：（自由应答）看不到。
师：只有——
生：（自由应答）泰国。
师：同学们，我们国家也有大象，……生1：为什么在泰国大象会这样？
师：是啊，我跟你想的一样，怎么在泰国大象就变成这样了？还有什么问题？
生2：为什么泰国的大象就能给人小心翼翼地做按摩？
师：不仅如此，还有很多不可思议的事呢！
生3：为什么泰国的人不怕大象？
师：对呀，换了你，你第一次看到大象怕吗？
生3：怕。
师：毫无疑问，肯定怕！问得好！我知道你们还有许多问题，重要的是思考，重要的是问题，就让我们带着这些问题，打开课文，快
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文案大全速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！开始！
（生浏览课文，师巡视指导——有些同学特别聪明，发现课文中有现成的句子可以概括就划下来了。有些同学把课文句子简单改改就概括出来了，真是好办法！用时约2分钟）
（二）把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意师：第一段写什么？简简单单的一句话。你请！
生1：第一段，概括了大象是什么样子的。
师：是吗？写到大象的样子了吗？再读一读，请坐。
生2：写了在泰国如果遇到大象是一件很自然的事。
师：嗯，再简单一点！就刚才你说的那句话再简单一点。把话说简单了、说到点子上可是一项非常重要的本领，是吗？哪怕减少一个词都好。看看，行不行？孩子，行吗？——别对我说不行！
师：在泰国——
生2：在泰国遇到大象——
师：是——
生2：是很自然的事。
师：好极了，我知道你准行！就是这一句。咱们一起读——（屏幕出示句一：在泰国遇到大象是很自然的事。）
生：（齐读）在泰国遇到大象是很自然的事。
师：把它划下来。就在第一句话中，但是你可以少划一些词儿。
师：好的，把笔放下。第二段——
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文案大全生3：象对泰国人很好。
师：象对泰国人好，所以象在泰国人心中，在泰国的地位，它就是——
生3：国宝。
师：把那个句子读出来！
生：象是泰国的国宝。
师：好极了,就是这一句吗,把它划下来。
（屏幕出示句二：象是泰国的国宝。）
师：好的，孩子们，我们一起来读一读这两个句子。
生：（齐读句一、句二。）
师：两句话，两个自然段的段落大意。你有没有发现就在你们刚才的概括当中藏着一个诀窍——谁发现了?（师环视，见举手的学生不多）因为是诀窍，自然发现的人就不多，我们来听一听。你的发现是——
生：这一句话是这一段的中心句。
师：没错，而且这个中心句的位置在哪儿？
生：在第一句。
师：没错，就在第一句，这一句就是这一段的中心句，而这一段的中心句，正好概括了这一段的段落大意。这就是你们刚才发现的诀窍。这个诀窍到底灵不灵呢？咱们拭目以待。用这个诀窍再去看看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。
生：（自读课文，找中心句。约1分钟后，生纷纷举手）
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文案大全师：你看，方法一对头，速度就加快了，这就叫事半功倍。
师：第三段，来，请讲！
生1：在泰国人和象没有距离
（屏幕出示句三：在泰国人和象没有距离）
师：真好，把这句话划下来。好的，继续第四段，来，你请！
生2：据说象是一种聪明有灵气的动物。
师：老师给你提一个小小的建议，你想一想，根据下文的内容，“据说”这个词还需要使用吗？
生：不需要了。
师：为什么不需要了？“据说”是听人家说，那么象的聪明和灵气在作者来说，只是听说吗？还是——孩子，他看到吗？
生：看到了。