11--15中国石拱桥表格教案

11 中国石拱桥

教学目标：知识和能力目标：1．了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。

过程和方法目标：1．把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力。2．揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。

情感态度和价值观目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。

教学重点：1．掌握抓住特征说明事物的方法。2．品味说明文语言的准确性和严密性。

教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者的说明技巧。

教学方法：1．学生自读和教师点拨相结合。2．讨论法。

课时安排：2课时

教学过程：第一课时

一、导入：中国是一个文明古国。我们的祖先有不少杰出的发明创造，石拱桥的建设成就就令世人赞叹不已。今天。我们学习《中国石拱桥》，看我国著名的桥梁专家茅以升是怎样向读者介绍“中国石拱桥”的二、检查预习：1．注音：弧形拱桥陡坡和谐饮涧匀称桥墩郦道元

2．释义：惟妙惟肖（xiào）——形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。推崇——很尊重。绝伦——独一无二，无可比拟。匀称——均匀，比例和谐。古朴——朴素而有古代得风格

3、结合本文复习说明文的文体知识

4、作者茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥

三朗读课文：1、自由朗读。2、整体感知：本文以赵州桥和卢沟桥为例，向我们介绍了中国石拱桥的特点。

3、理清作者思路：石拱桥——中国石拱桥的特点——中国石拱桥的发展

四、探究：速读课文，完成下列问题。

1、石拱桥有什么特点？（形式优美，结构坚固。）

2、中国石拱桥有什么特点？（不仅形式优美，结构坚固，历史悠久）

3、文中例举了我国哪几座有代表性的桥？（旅人桥赵州桥卢沟桥）

4、为什么课文中单举赵州桥，卢沟桥这两个例子呢？

因为赵州桥、卢沟桥体现出中国石拱桥具有的共性特征：历史悠久、形式优美、结构坚固

7、思考：赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能否调换？

第一个特点说明大拱的长度以及形状；第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计

第三个特点说明大拱的拱圈的作用；第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。四个特点按从主到次的顺序安排，不能互换。

8、作者在说明中国石拱桥这些特点的时候，举一个例子不是更简练吗？为什么要举两个例子呢？

这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作，又具备石拱桥的共同特点，而且又各有各的特色。所以以这两座桥为例很有代表性。前者是独拱，后者是联拱，既有共性，又有个性。选择两者可以互相对照，互相补充，说明中国石拱桥形式多样、多姿多彩的特点。

9、学习9、10自然段： 1）概括这段内容：中国石拱桥取得光辉成就的原因。

（2）归纳原因有几个，是什么？

原因有三：首先，劳动人民的勤劳和智慧；其次，设计施工有优良传统（\"用料省、结构巧、强度高\"，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表）再其次，富有建筑用的各种石料。

三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。

10、第10段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展？取得这些成就的原因是什么？

长虹大桥，世界最长的独供石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。

这种新发展，新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越。

五、赏析： 1、体会说明文语言的准确性

2．石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）不行，“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。

3．这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（“不但”“而且”能否删去？“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序？）“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。

4．《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加线的词能否去掉？）

“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。

5．我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）

“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。

6．（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。带点字能否删去？“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。

7．①赵州桥非常雄伟，全长50．82米。②卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？）两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0．01米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。

总结：说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”。

六、练习：找出本文运用了哪些说明方法

（1）打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓……”用“虹”“弓”作比，突出了石拱桥形式上的基本特征，富有形象性。

（2）举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都世界闻名，例子具有代表性，典型性，令人信服。

（3）分类别。如赵州桥：“这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱……（二）大拱的两肩上，各有两个小拱……（三）大拱由28道拱圈拼成……（四）全桥结构匀称……”分类说明，条理清楚，使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。

（4）引用如引用《水经注》里的“旅人桥”，说明我国石拱桥历史悠久；引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧；引用唐朝张NFEAF的赞语“初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥形式优美，等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。

（5）列数字有概数、确数之分.如“赵州桥非常雄伟，全长50.82米,两端

宽9.6米,中部略窄,宽9米.”，给人以准确鲜明的印象。

（6）作比较。如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是

这座桥从没出过事……”以卢沟桥与两岸河堤相比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。

2研讨本文的说明顺序。

(1)指名读1、2段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？

开头第1段，一连几处以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。

(2)默读4、5段，列出层次表，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？

第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面(结构巧妙；造型优美，用料节省；结构坚固；结构匀称，与四周景色和谐配合)来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时，是运用从概括到具体的顺序。

(3)指名读第6段，教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……；每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序？由整体到局部

(4)要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。

旅人桥：大约建成于公元二八二年；赵州桥：建于公元六O五年左右；

卢沟桥：建于公元一一八九到一一九二年间；长虹大桥：建于一九六一年。

提问：这是按照什么顺序说明的？按照时间先后顺序说明的。

七小结：本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。

八、作业：1．你走过的一些桥，也许只是“步石”桥、独木桥，也可能是高大坚固的钢筋混凝土桥，可能已经有些年头，也可能新修建不久。不管怎样，它们都各有作用，在构造及建筑材料上各有特色，请仔细观察它们，并了解、搜集有关它们的修建情况等资料，写一篇500字左右的介绍性文字。

提示：要求写成说明性的文章，不要在有关桥的故事、对桥的感情的抒发上多费笔墨，语言应简明、准确。

石拱桥的特征

赵州桥——单拱

中国石拱桥代表性

卢沟桥——联拱

语言准确、严密

12 桥之美

吴冠中

教学目标：

知识和能力目标：1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。

2．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。

过程和方法目标：1．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧，逐步提高阅读说明文的能力。

2．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。

情感态度和价值观目标：

通过学习《桥之美》，提高学生的审美趣味，用“美”的眼光去欣赏，用“美”的心灵去感受，

教学重点1．理解桥美在何处。2．揣摩文中富有个生色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。

教学难点：理清本文说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。

教学方法：朗读法。2．讨论法。3．比较阅读法。

课时安排：一课时

教学过程：一、导入新课马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”

二、检查预习：1、加点字注音

煞风景点缀颐和园驻足险峻晓风残月前瞻后顾纤细飞瀑流泉着重脂粉

2、交流作者资料：吴冠中，中国现代画家，代表作有油画《长江三峡》《鲁迅的故乡》，国画《春雪》等。

3、概括本文的主要内容？《桥之美》所介绍的不是具体的哪一座桥，而是集各种桥的美于一身。作者着重抓住桥的形式美这一特点去解说。作者对桥的喜爱是缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。写到了江南水乡的桥之美；绘画和摄影作品中的桥之美；高山峡谷中的桥之美。

三、读课文，理清思路

1、朗默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。

2、理清思路：明确“桥之美”的含义——举例说明“桥之美”，强调环境赋予桥之美——总结全文

四、探究：1、本文的说明对象是什么？

2、作者是怎样看待桥的美的？文中哪句话代表作者观点？（缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。）

3、课文的主要说明方法是举例子，作者选了哪些例子来说明桥的美？要求先读出相关语句，并简洁概括a小桥流水人家——线与块、面组成对比美b乌镇的小桥之美，美在与苇丛配合的开阔疏朗。

c石桥与细柳配合显得和谐统一 d长桥与水面配合打破了单调感

e广西、云南、贵州等省的风雨桥（廊桥）——山水画中点缀人物的理想位置

f清明上河图里的桥____形象的重叠和交错构成丰富的画面。

g田野的小桥，无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

h铁索桥，是山岩、树丛、急流的衬托，具有独特生命力的线 i铁路桥，有时险而美，有时险而不美

4、从作者对桥的描述中，我们可以得出哪些审美原理？（景物的美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；既和周围景物形成对照又不失和谐。）

5、你能结合生活实例，证明这些审美原理吗?（一块草坪，像一块绿色的地毯，如果开上三五朵小花，地毯便活了。）

五、赏析：

1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。（写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。）

2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！（写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。）

3、湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。（写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命力。）

4、广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。（写形式比较独特的桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。）

六）拓展延伸，能力提升

本文在内容和写法上与《中国石拱桥》的区别何在？试举例说明

七、课堂小结课堂小结

同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

八、作业（要求A与B型的作业各选一题完成）

A:、1、收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。3、收集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥。

B、1、仔细观察一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，完成一篇作文

板书设计：

含义

桥之美{ 举例

总结

13 苏州园林

叶圣陶

教学目标：

知识和能力目标：2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。3．了

解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

过程和方法目标：1．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

2．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。情感态度和价值观目标：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：2．学习本文严谨的结构层次。3．学习本文准确、简洁、生动的语言。

教学难点：1．引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。

2．在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。

教学方法：1．讨论法与点拨法相结合。2．研讨式。

课时安排：两课时

教学过程：一，导入有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”让我们一起来学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。（板书课题及作者。）

二、检查预习 1.给加点的字注音：

轩榭

．．（xuān xia）池沼．（zhǎo）对称．（chan）重峦．叠嶂．（luán）(zhàng)

2.解释词语：因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。自出心裁：出于自己的创意和裁新。

别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心：匠师之心，指巧妙的设计。

3、.作者简介：叶圣陶：（1894——1988）原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。现代著名作家、教育家、编辑家。主要作品有小说《潘先生在难中》，散文集《脚步集》，童话集《稻草人》，长篇小说《倪焕之》。2.苏州园林简介：江苏苏州古典园林，1997年12月，江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。苏

城历史悠久，私家园林始建于公元前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170多处。为

州赢得了“园林之城”的称号。

现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林占地面积小，采用变换无穷、不拘一格的艺术手法，以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，安排亭台楼阁、池塘小桥，使苏州园林以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。

三、朗读课文，理清思路

1、学生自读课文，要求：（1）找出本文的说明对象。（2）说说每段写了什么内容（3）概括说明顺序

3、理清思路本文采用“总—分—总”的结构模式，可以分为三个层次：

第一部分（1）：写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价它在我国园林中的地位，总领全文。

第二部分（2~9）：介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

第三部分（10）：结束全文，引起读者的观赏愿望。

四、探究：（一）思考： 1.苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?

明确：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

2.为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?

明确：四个讲究：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。排比句，说明苏州园林的整体特征就体现在这四个方面。

3.这四个“讲究”之间能不能调换顺序？

明确：不能，因为它们是按照从大到小、从主到次的说明顺序安排的。

4. 设计者这样力求完美，目的是什么？明确：愿游览者“如在图画中”。

5、3-6节，看看依次写了什么？明确：依次照应第2节中的四个“讲究”。

仅从大处讲究能称得上是"完美"的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么？（7节：图画8节：图案美 9节：色彩美）

五、赏析语言：1、探究说明技巧：多种说明方法的运用。分类别、作比较、引用、举例子、列数字

2、理解语句的丰富内涵

（1）、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）

明确：“标本”在这里是典范

．．的意思。

．．和样本

（2）、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”和“技术”有什么区别？）明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制

（3）、苏州园林（据说）有一百多处，我到过的不过十多处。

明确：“据说”表明不是作者亲身考察的，体现了说明文语言的准确性。

（4）、总之，（一切）都要为构成完美的图画而存在，（绝不）容许有欠美伤美的败笔。

明确：“一切”、“绝不”语气肯定，强调了苏州园林的共同特征。

（5）、水面假如成河道模样，（往往）安排桥梁。

明确：“往往”是就一般情况而言，体现了说明文语言的准确性、真实性，使表达更准确。六、小结全文：

苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。

七、拓展练习：用“……讲究……讲究……讲究……讲究……总之……”写一段话，要求用总分总的格式，分说部分要用排比句。

八、作业：作文：学写说明文题目：《我们的校园》要求：1、认真观察，抓准特点。

2、按照一定的说明顺序。

十二、板书设计

第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点

3 亭台轩榭布局的自然美总

4 假山池沼的艺术美

大处 5 花草树木的映衬美

6 花墙廊子的层次美分

第二部分（3～9）7 角落的构图美

细处8 门窗的图案美

9 建筑的色彩美总

第三部分（10）总结全文

14 故宫博物院

知识和能力目标：1．积累词语，掌握它们的读音和词义。2、了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。过程和方法目标：1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明事物的写作思路。

2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

情感态度和价值观目标:故宫博物馆是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现，学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

教学重点：1．理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

2．以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

教学难点：揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

教学方法：1．讨论法和点拨法相结合。2．图示法。

课时安排：一课时

教学步骤：一、导语设计：简介故宫：故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。

今天，我们来看看作者是如何介绍故宫博物院这庞大的建筑群的

二、检查预习，1.注音

矗．立( ) 鳌．头( ) 湛．蓝( ) 琉．璃( ) 肃穆

．．( ) 坤．宁宫( )藻．井( ) 蟠．龙( ) 中轴．线2、填词形容描绘的十分精妙逼真：

相差虽小，而造成的误差或错误极大：

3.按说明对象看，本文是一篇＿＿＿＿＿＿，说明对象是＿＿＿＿＿＿。说明顺序

4.《故宫博物院》抓住故宫博物院的哪些特征来写？.说说本文中用到哪些说明方法。

三、朗读课文，理清行文思路

1、默读课文，理清作者参观路线明确：天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿（太和殿——

中和殿——保和殿）小广场后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）御花园顺贞门神武门

2．理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。

学生思考，明确：第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间（3～15）是分说。主要介绍“前三殿”，“后三宫”和御花园。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

四、探究：（1）现在已经进入了故宫博物院，你最想看的是什么？（2）走近太和殿，你有何感受？请描绘一下太和殿的外景。（3）在介绍内景中，描述龙有十次之多，为什么？（明确：故宫是皇宫，而龙则是皇帝的化身，皇帝自命为真龙天子，也是皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的威严。）

（4）在介绍太和殿时，立足点是什么？是按照什么顺序介绍的？在书上圈点出方位词（1、立足点是正中的朱漆方台和雕金蟠龙；是按照空间顺序介绍的。按空间顺序写的文字，都要有一个立足点，离开立足点，就无法确定方位。方位词依次是：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。）

（5）作者为什么要把太和殿作为介绍的重点？

（明确：太和殿是故宫的核心，是皇帝宝座所在地，是举行重大典礼、皇帝受朝贺的地方。同时它又是故宫最大的殿堂，其雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局都体现了故宫建筑的风格特点，因此无论是历史意义还是艺术价值都最具代表性）。

（6）、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？这是为什么？ (是为了强调皇权这个中心；其内景的主要特点是彩绘了众多的龙的图案；因为皇帝自命为真龙天子，这是皇权的象征，所以用龙来突出皇权的威严)

(7)、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？（“后三宫”彩绘中凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙凤呈祥、飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。和前三殿相比庄严肃穆的气氛减少了。）

四、赏析写作特色：

1、详略得当，重点突出：A介绍宫殿建筑结构布局为主，历史沿革为辅B详写宫殿状貌，略写其中文物C 详写太和殿，略写其它宫殿。这样安排有点有面，突出重点。

2、合理安排说明顺序：按空间顺序沿中轴线，由南到北，从中间到两边，有重点介绍，在介绍时，按总分结合的方法

3、多种说明方法并用：：

分类别：如介绍三大殿及后三宫——使文章层次分明。

列数字：如“御花园面积不大，有大小建筑二十座”。——说明御花园建筑之多。

作比较：如“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。”——突出事物的特点。

打比方：如“仿佛进入苏州园林。”——形象、直观地说明御花园的园林特色。

举例子、摹状貌：如“有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多态，龙身周围还衬托着流云火焰。”——形象生动地说明了腾龙的姿态。

4、说明语言：准确，周密，简明（“现存”）

五、拓展练习: 如果你是导游，从试从神武门出发，沿中轴线前前到午门，介绍沿途建筑

六、小结：故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

七、作业：练笔学习本文的写法向别人介绍你的学校

九、板书设计：

总：位置、历史、建筑地位、总体布局、艺术风格

殿前建筑

前三殿太和殿

前朝中和殿、保和殿

文华殿、武英殿

分

说

乾清宫

后三宫交泰殿

内廷坤宁宫

御花园

总：强调艺术特点

15 说“屏”

陈从周

知识和能力目标：2．理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

3．体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

过程和方法目标：揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，进一步提高语言感悟力。

情感态度和价值观目标：学习古代劳动人民的智慧，继往开来，把我们的生活装点得更美好。

教学重点：有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。

教学难点：理解作者对“屏”的感情。理解引用的古诗词的诗意。

教学方法：自读和点拨相结合。

课时安排：一课时。教学过程：一、导语

同学们，生活中经常遇到这种情况，要分隔室内外，避免从门外直接望见厅室，你认为可以用哪些方法？（墙，屏……）在这众多的可用的器物中有种算的上最“巧”的的，那就是“屏”。

屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中已不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说说“屏”。

二、检查预习（1）.注意下列字音字形帷幕伧俗休憩造型忒点缀韶光（2）.解释重点字词伧俗：粗俗鄙陋。伧，粗野。休憩：休息。

因地制宜：根据不同地区的实际情况，采取适当的措施。

三、朗读课文，整体感知。

1、学生大声朗读课文

2、理清作者写作思路引出说明对象，点出屏风的特点——分别介绍屏风的作用、种类及设置应注意的问题——希望屏风推陈出新

四、探究：1、作者介绍了关于“屏“的哪些知识？

2、以小组为单位讨论，交流观点，小组长代表本组发言，全班交流。

明确：◆屏风的作用：

a遮挡视线：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；室内安置屏风与帷幕相同。

b屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；c可以挡风，空间还是流通的；

◆屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

五、品味赏析：1、文中作者对屏的感情是怎样的？请结合具体句子分析。

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

总结：喜爱向往赞赏

2、品味语言，把握写作特色。

明确：作者从欣赏者的角度介绍相关知识，让我们欣赏的同时了解屏。屏风在我们生活中已经不多见了，作者将自己的深情借助古诗词抒发出来，使全文具有浓浓的诗意和韵味。

请小组内合作讨论：说说自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。

句式：“我最喜欢的诗句是——因为它——”

学生可能会提到的句子：（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”（投影全诗）

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。

（3）“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

四、拓展延伸在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”，你还找到了哪些图画描绘了“屏”，例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

五、课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

六、作业

练习册上相关练习

七、板书说屏陈从周

作用

↗巧↖

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