如何制定幼儿园教学活动目标

如何制定幼儿园教学活动目标

一、幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标

为指导

《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园教,育目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》中规定的各,领域的目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要,来制定。

二、幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特

点及认识规律

同时，教育活动目标的的制定,还要遵循幼儿的认识规律，据心理学研究表明，儿童的认识规律一般为：动作——感知——表象——概念。

三、幼儿园教育活动目标的制定要建立在深入分析研究教

材和幼儿原有经验的基础上

幼儿园教育活动目标的制定时要,建立在充分地研读材料、分析材料，对材料所蕴含,的意义和对本年龄段幼,儿的发展作用有一个比较深层的挖掘和思考。同时，还要建立,在本班幼儿已有经验的基础上。

四、幼儿园教育活动目标的制定要具体、明确，有较强的针对性

教育活动目标要具体、明确，有较强的针对性，本次活动要传授、激发幼儿那些基本的技能、技巧，培养幼儿的哪一种情感都要有较明确的说明，否则教育活动目标,表就失去了它的指导作用，使得活动组织起来比较困难。例如只是使用“了解”、“学会”、“掌握”等词，缺乏质和量的具体规定性，可测性和可比性很差，很难达到教学的效果。

五、幼儿园教学活动目标制定既要面向全体，又要适应个

别需要

在教学活动中，幼儿的学习,经验和学习能力之间存在着各种各样的差异，制定一个适合,全班幼儿水平的目标几乎是不可能的，但是作为班级的教学活动又必须围绕着一个统一的教,学目标进行，那么我们如何使教学活动目标既有统一要求，又能适应不同幼儿的需要？因此在确定教学目标,时要有一定的弹性。首先要使幼,儿明确完成的最低

标准，即教学的下限，使他们了解要,达到怎样的水平基本合格。制定最低标准，有助于保证学习,者的学习质量，必要时也可规定完成目标的上限，以鼓励学有余力的幼,儿精益求精，使他们的学习,潜力得以充分发挥。

六、幼儿园教育活动目标的制定要注意各领域目标之间的整合

幼儿园的教育目的是促进幼儿全面和谐的发展，幼儿园的教学活动是整合性的活动，一次活动中有五大领域相互渗透，那么它的教学目标也不是孤立的，它应该成为一系列,教学目标群中的有机组成部分，和其他教学目标的,相互联系。它表现在纵向垂直的,关系和横向水平的关联两个方面,。纵向垂直的关,系，是指某一特定的教学活动中所提出的教学目标与同一课题或统一学科领域中前后所提出的教学目标之间的关系，特别是领域的一般目标与具体目标之间的关系。横向水平的关联，是指某一特定的教学,活动目标与其他相关领域正在进行的教学活动所提出的教,学目标之间的关联。确定任何教,学活动的教学目标都必须考,虑这两方面的关联。才能是教学目标之间相互配合，产生整合的效应。

七、幼儿园活动目标的制定要因时因地

由于地域的不同，其气候条件、地理环境、民族风俗文化、动植物都有很大的不同。教育目标要根据本地的气候与文化资源来制定。不能简单的跟随教材，因为各幼儿园使用的教材不同，有的北方幼儿园使用南方编著的教材，南方幼儿园使用北方编著的的教材，因此它的教学内容是不一样的，如大班语言活动《家乡的冬天》，北方冬天最显著的标志是有雪花飞舞，而南方没有，有的是鲜花盛开；由于气温的不同，穿着也有些不同。所以在制定目标时，就要根据本地的时间与条件来制定。

立足实际，谈谈幼儿园教学目标的制定

一、几类具有代表性的问题：

1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或,只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。

2、活动目标不具体：目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实，其他教师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。

3、主语不够统一：在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标，提法

较乱。

4、幼儿能力发展目标较模糊：不能就具体的活动，清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策,略及能力的发展。

5、幼儿个性、社会性教育目标较笼统：虽然幼儿个性、社会性发展在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛，多为“培养兴趣”“萌发情感”等等。

6、目标缺乏针对性：教师们在借用别人的教材时，照搬照用，因此往往一个优秀的教案，在实际运用中却无法体现良好的教育效果。

7、先有活动，再制定目标，丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。

二、从实际角度谈目标制定

（一）、教学目标的两种表述方法

1、教育目标：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）

2、学习目标：从幼儿学习的角度提出的目标。（把幼儿作为主体）（二）、目标的制定：

第一，目标的确立要在过程前完成。目标决定着过程，影响着过程。教师要明确目标是活动过程,设计的依据，又是评价活动成功是否的一项重要指标。（不要本末倒置，先有活动，再写目标）第二，目标的内容要全面。要能促进幼儿的认知、情感态度和能力的发展。教师在分析教材时要充分挖掘其多方面的教育价值，如案例：“（谈话活动）美丽的,平谷城”从认知方面，老师提出目标是学习用完整的句子连贯叙述平谷的自然风景和城市建设，会用“有……有……”句式，从能力,方面提出目标是学会基本的谈话规则，知道在不同场合会用不同音量和不同语言表述自,己的见解，从情感态度方面提出的目标,是通过谈话，增,进对平谷的的了解，激发爱家乡的情感。目标的内容包括认知、情意、技能三个领域

第三，目标主语要统一，表述前后要一致。可以是“教育目标”也可以是“幼儿行为发展目标”或是“评价目标”。但最好是以

幼儿“行为发展目标,”提出，这样有利于教师始终围绕“如何促进幼儿发展”来选择相适宜的教,育策略与手段。

第四，目标制定要明确、具体

介绍行为目标的三个要素：（美国教育家布卢姆）

★操作性动词，如“说出”、“比较”、“指认”等

★完成行为的有关条件，如用语言表达、还是用绘画、泥塑等方式表达

★行为表现标准，即对学习结果的叙述（一般用“能够…”“会…”等表述学习的结果，而不用“学习…”）