生命化教育对当代特殊教育学校
生命化教育对当代特殊教育学校
教育价值新取向的启示
摘要生命教育就是在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整体过程进行完整性人文性的生命培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光辉，实现生命的辉煌。价值取向的确立，是学校教育根本目标和发展方向的选择、确立和实践的过程，应先于具体的教育教学实践而确立，并形成共识。针对当前特教学校存在的过度关注学生生理障碍，忽视其生命全面、和谐发展等现象，研究认为，关注学生生命健康成长，促进其身心全面发展是特教学校的应有之义，更是其教育价值取向的起点和终极目标。
关键词生命化教育特殊教育教育价值取向生命发展
意大利著名教育家蒙台梭利认为教育的目的在于帮助生命的正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为。对于生命的关注是教育的本真所在，教育首先应关怀人的生命、关注人的价值、关注人性完善。特殊学校教育作为教育的重要组成部分，必然要关注生命，帮助学生生命的正常发展，培养全面发展的人，而生命化教育作为新开拓的研究领域，是对人生命的关怀和成全，因此，生命化教育应当成为特殊学校教育价值的一种新取向。
一、生命化教育的内涵
关于生命，南京师范大学教育科学学院冯建军教授从马克思主义辩证唯物主义的观点出发，认为生命具有双重性：生命对于人来说，不是单一的，而是双重的，是自然生命和超自然的生命的统一。“生命教育就是在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整体过程进行完整性人文性的生命培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光辉，实现生命的辉煌”。而生命化就是“生命在场”，就是真实的生命践行同践行者的所言所信的一致，就是让自己信从的道理活泼泼地展现在自己的生命中。生命化教育是在人的生命的视野中对教育本质的一种重新理解和界定。目前关于生命化教育仍未有一个统一的定义，生命化教育的倡导者和实践者张文质先生曾用一句话来表达生命化教育，那就是把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来；它不是仅仅停留在理念上的表达和理解，它必须在具体的实践过程中体现出来，这就是生命化教育。以此引申开来解读生命化教育，则可以理解生命化教育首先在对象上要瞄准“人”。要善于实践，它需要我们的教师把生命化教育的理念落实到教育的每一个过程和每一个细节之中。
二、价值及学校教育价值取向
价值是事物优化生命存在、提升生命质量的可能。学校教育价值，就是学校教育所具有的优化生命存在、提升生命质量的可能。正是诸多可能的存在，即价值的存在，价值取向才成为一种必要。学校的教育价值取向，就是指学校教育者以人的生命需要为基础，对学校教育价值的一种自觉选择。可以说，价值取向的选择、确立和实践，是学校教育根本目标和发展方向的选择、确立和实践的过程。学校中的主体，在教育教学实践之前，总是要首先做出各种价值选择：即作为校长，需要选择何种整体发展目标、发展方式和评价方法；作为教师，需要选择确定何种教育目标、何种教学形式和方法；作为学生，要选择将来成为什么样的人、应该向什么方面发展等等。而这一切终究都是为了人---学生的发展，是教育价值性的集中体现。学校教育价值取向都应该是先于具体的教育教学实践而确立，并形成共识。因此，反思并重构特教学校的教育价值取向问题，必然成为特教学校教育实践不得不面对，并要认真思考的首要问题。
三、当前特教学校价值取向的现实
当前，残疾人事业得到了党和政府的关注和重视，特殊教育发展迅猛，教育质量不断提高。同时，也存在很多问题，如区域或不同类别残疾儿童教育发展不平衡问题等。仅就特教学校教育的价值取向而言，特教学校教育中“忽视教育的特殊性，忽视个体的价值，忽视人格培养”的现象非常突出，过度关注学生生理障碍，而对其生命发展缺乏全面认识和把握的现象普遍存在。
例如，不少特教学校照搬普通学校的先进的教学及管理模式、教育教学方法、评价制度等，而往往忽视了特殊教育自身规律和特点，忽视了各种程度不同的生理障碍的学生的特殊性和个性要求。存在着重横向比较，轻个体发展，重学科知识的传授和习得，轻个性、心理发展，重学业成绩的优劣，轻实践能力和素质的培养等问题。另一方面，残疾学生的个体生命价值尤其是潜能开发被长期忽视。在以往，我们将更多的教育精力集中到了对残疾学生缺陷补偿上，尽管这是不可或缺的，但残疾学生作为一个鲜活的生命体，他们的生命潜意识里长期以来所懵懂期待、乃至跃跃欲试的是其自身潜能效开发和生命价值的实现，这应是特教学校教育必须关注并深入探究与实践的重要内容。现实中，不少在学校期间比较优秀的学生毕业后频繁跳槽，无长期固定工作，生活质量低，有些则拉帮结派，到处流窜，更有甚者走向了违法犯罪的道路。这些都是残疾学生生命关怀和生命价值缺失的体现，这使我们不得不深刻反思我们的学校教育，直面特教学校教育中价值。
四、对当前特教学校教育价值新取向的启示
（一）基于生活的教育
注重残疾学生实践能力的培养。关于生活教育，陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。这里的“做”即实践。长期以来，特教学校关注“教”与“学”，却很少去关注“做”，更多地侧重于关注学生的认知世界，而对现实中的学生及生活、生命等人性维度却重视不够。这种脱离生活实践的教育，导致了残疾学生生活能力低下，生命质量不高。要想根除这一弊端，实现生命教育，就必须回到生活的原点，让教育落到残疾学生的生活实处，真实而深刻地把握生活的脉搏，注重残疾学生实践能力的培养。如我校在主题性课程开发中关注学生实践能力的培养，通过关注学科教学中的生活细节，培养学生实践能力，通过综合实践活动课程的实施，提升学生实践能力，从而实现了在生活教育中引导残疾学生生命的觉醒与成长，使生活教育真正成为特教学校的主流，真正实现了“教学做合一”。
（二）个别化教学
重视并尊重差异，开发生命潜能。如前所述，忽视了对残疾学生的潜能开发，是特教学校挣脱传统教育束缚，实现真正意义生命教育的一个瓶颈。十年来，我校积极开展了残疾学生个别化教学研究，逐步摸索了基于不同教育主体特点的个别化教学模式。每学期，教师针对每一个学生的成长特点、发展趋向制定学期个别教学计划，以周为单位，实施个别教学计划，以月为阶段，进行个别化教学小结。通过这样的个别化教学，以期实现对每个教育主体的潜能开发最大化，成全生命个体的自我选择与发展。因此，从某种意义上说，个别化教学是教学方法改革更是教育观念的一种更新。
（三）关注教学细节
以建设性方式促进生命的成长。关注课堂，关注细节，反映了特教校的核心理念，才能有效地提高特教学校的教育教学质量，真正促进残疾学生生命的健康发展。要提倡教师关注学生差异，正视学生残疾，关注教学细节，实施个性化教学。对残疾学而言，个性化教学是针对学生差异的个别化教学或分类教学，使他们在现有基础上都有所进步和发展。对教师而言，个性化教学体现在能够发挥每个教师的特长和优势，用最优化的教学形式使学生获得最大化的学习效果。关注课堂教学细节，在无数“小事”的教育中潜移默化实现生命教育，以建设性方式促进生命的成长，才能真正将“生本”理念落到实处，才能将学生作为一个个活生生的生命来对待，才能真正使课堂教学成为学生生命中的一部分。在这一过程中，特教学校的生命教育会在关注细节中引领生命成长，在不断的反思与追问中帮助残疾学生实现更高质量的生命价值选择。
（四）关怀生命
以积极的关怀引导生命价值的方向。诚如李家成博士所言：“生命的成长需
要外界积极的支持与介入。”生命教育在促进残疾学生的自身超越，提升他们的生命价值方面所起的作用不言而喻。而现实的教育实践中，却在有意或无意中忽视人的生命及其价值实现，导致特殊教育迷失了自我和方向，使得本该充满生命活力的学校和课堂，常常散发出忽视生命、扭曲生命乃至窒息生命的冷漠气息。因此，教育要回归自我，回到教育的原点—人的生命，对于特教而言，就要以积极的态度关注残疾学生的生命，把正视并包容疾、认识并理解生命、提升生命价值和品质作为生命教育的基本追求，引导残疾学生在生命活动中认识并体现出宇宙的生生不息和生命的进化之道，从而最大限度地发挥生命的潜能、显示生命的真谛并澄明生命的意义。
（五）多元化评价
促进残疾学生全面、和谐发展。霍华德·加德纳的“多元智能理论”是当代教育教学研究的重要依据之一，它为教育打开了一扇全新的窗户，为学生个性发展提供了更多的选择和可能。它强调尊重每一个生命个体，学校和教师要根据学生的差异，开展有差异的教育。因此，特教学校要坚持以多元智能理论为依据，在对残疾学生的认识上，要以积极的态度承认并尊重残疾学生的差异，这种差异既有学习基础的差异、身体机能的差异，也有学习的速度和质量，特别是智能类型的差异；在教学观上，要特别强调丰富的、实践性的、多样化教学情境的设置，以有利于不同残障差异和智能结构的学生都能得到有效的发展；在质量观上，相信每一个学生都有发展潜力，相信每个学生都能成才，都是具备发展潜力和成才基础的；在评价观上，要针对不同残疾类型和残障程度的学生多样化的教学需求，针对学生鲜活而多元的生命发展需要，对学生生命成长和发展进行多元的、个性化的评价，促进其健康、和谐发展。
当代特殊教育的发展历程，是一个不断摸索、追问的过程。进入21世纪以来，在新课程改革的背景下，特教学校在教育教学改革方面进行了很多积极的尝试，特别是在校本研究和校本课程开发等方面取得了不少成果，然而这些远远不能满足残疾学生生命成长的需要，残疾学生最终的生活质量和生命价值亟待实质性的提高和改变，很多深层次的问题还需要我们不断思考、探究和追问。那么，要真正使特殊教育涵盖学生的生活、生命、人性、价值诸层面，最终成全学生的健全人格和主动发展精神，特教学校就必须坚持以残疾学生生命价值的提升和全面而自由的发展为第一价值取向和终极目标，并将其真正落实到每一个特教教师的思想意识和教育教学实践中，落实到特教学校的每一堂课中。
参考文献
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特殊教育学校教学计划.docx
2020年特殊教育学校教学计划 围绕学校课程改革，强化各项管理，立足残障学生的发展，转变观念，优化课堂教学，进一步提高管理实效，才能够创办和谐的人民满意的特殊教育学校。以下是第一范文网小编为你精心整理的关于20xx年特殊教育学校教学计划的内容，希望你喜欢。 20xx年特殊教育学校教学计划(一) 指导思想： 以精细化管理为抓手，以深化改革为动力，以教育局教育工作会议精神为指引，以《一比一访三走进》等活动为载体，走内涵发展之路，进一步强化办学理念，完善特殊教育学校标准化学校建设。探索适合我校校情的“医教结合”之路，强化个别化、生活化教育，为残疾孩子受到平等教育、将来走上社会做个自食其力的合格公民做出不懈的努力。 一、加强教师队伍建设 1、为深入贯彻学校办学理念，进一步加强教师教学思想的引导，把学生自理能力的培养，良好行为习惯的养成、文明礼貌的培养、责任意识的培养、生存能力的培养等综合素质的达成作为学校的中心工作，和对任课教师的基本要求，要求各科教师在教学过程中得到具体落实。 2、加强教师校本培训。切实增强校本培训工作的针对性和实效性，借助平时的各类专业技能培训，为教师的专业化成长创造条件。在校本培训中，实行“全员培训与分层次培训”相结合，积极开展切实有效的“校本教研”活动，提高教师的业务素质和业务能力。加强骨干教师的培养，加快青年教师的成长进程。发挥名师和骨干教师的作用，每学期每人进行示范引领课，并和新教师结成帮教对子。 校本培训的项目有：钢笔字(每周一次展示)、粉笔字(两周展示一次)、以业务学习和通识学习为载体进行业务理论培训、在集体备课过程中进行业务能力(手语、课件等)的培训。并结合教学设计比赛和教学叙事比赛，展示教师集体学习和自主学习的成果。 二、加大课程改革力度 1.精细教学常规管理 坚持学校以教学为中心、教学以课堂为中心、课堂以效益为中心。以“有效教学”的研究为抓手，努力增强“三个意识”：一是进一步增强课程管理意识，确保开全、开足、教好国家规定课程;二是进一步增强过程管理意识，按照科学、高效、规范的要求，关注每一个细节;三是进一步增强制度管理意识，完善考评机制，使教学的每一个环节都有章可循、有据可依。 严把集体备课关。严把课堂教学关。严把作业批改、讲评关。周密安排日常教学管理。做到对每一位教师的教学工作情况了如指掌。挖掘教师教学风格，打造精品、高效课堂. 2.积极探索教改模式
初中数学教学中生命化教育 中英文对照
初中数学教学中生命化教育 中英文对照 On life education in junior high school mathematics teaching in Chinese and English. 【论文摘要】新课程背景下的初中数学课堂教学，必须依据学生心理发展的特点，为学生创设实践活动和探索的情景。让学生在积极活动中探索学习，了解世界和人生的本质，在积极活动中促进心理的全面健康发展。本文主要论述了新课程背景下如何在初中数学课堂中渗透生命教育，促进学生健康人格的发展。 [ Abstract ] the junior middle school mathematics classroom teaching under the new curriculum background, must according to the characteristics of the psychological development of students, the creation of practice and exploration for the students. Let students explore learning in action, to understand the nature of the world and life, and promote comprehensive development of psychological health in positive activities. This paper mainly discusses how the new curriculum in the context of Infiltrating Life Education in junior high school mathematics classroom, promote the development of students' healthy personality. 【论文关键词】新课程；初中数学；生命化教育 [ key ] new curriculum; junior high school mathematics; Life Education 新课程理念下的课堂教学要以学生的发展为本，要树立“生命化课堂”的观念。生命课堂是基于教育的生命意识，从学生的生活经验出发，通过师生互动共同创设出新的生活经验，使生命融入新质，从而促进学生的生命发展。因此，我们要提高生命化教学意识，创设良好的和谐氛围，改进教学方法及评价机制，使生命化教育寓初中数学课堂教学之中。 The new curriculum classroom teaching to student-centered development, to establish a " life classroom " concept. Life class is based on the life consciousness education, starting from the life experience of students, through the interaction between teachers and students together to create a new life experience, make life into the new matter, so as to promote the development of students' lives. Therefore, we should improve the life teaching consciousness, create the harmonious
生命安全教育
[生命安全教育] 教育目标：以科学发展观为指导，通过分析生与死的意义，帮助大学生认识、珍惜、尊重和热爱生命，培养积极的生命态度；认识威胁人身安全的各种因素，主动防范和规避生命安全受到不法侵害和意外伤害；了解和掌握大学生受伤害的预防知识，学会正确对待和处理将要发生和正在发生的各类侵（伤）害，有针对性地提高生命的质量和保障自身安全的技能，提高自身的国民素质。 教育内容： （一）引导大学生牢固树立和落实科学发展观，理解和感悟生命的意义、价值，培养大学生尊重生命、爱惜生命的态度，确立积极的人生观。 （二）帮助大学生认识威胁人身安全的各种因素： 1、因不法之徒的违法犯罪侵害引发或转化的大学生生命伤害。例如，流氓滋扰、寻衅滋事、拐卖女生、殴打、性侵害以及抢劫、盗窃等。 2、因违反管理规定引发各种事故，直接造成大学生生命伤害。例如，爆炸、火灾、交通事故、塌、砸、挤踩、溺水、煤气中毒、食物中毒等。 3、因违反治安管理规定或因具体矛盾处理不当转化的大学生生命伤害。例如，参加邪教组织，参加非法游行，误入非法传销，打架斗殴或在公共娱乐场所、公众聚集场合发生的矛盾，学习、生活中产生的摩擦，校外社交活动中发生的纠纷等。 4、因沾染烟、酒或沾染“黄、赌、毒”对社会和人身安全造成的危害。 5、因其他意外情况偶尔发的大学生生命伤害。例如，突发的自然灾害、误伤等。 6、因组织管理不到位引发的意外事故，如校内外集体活动。 7、因饮食不当引起的食物中毒。 （三）普及大学生受伤害的预防知识。引导大学生正确对待和处理将要发生和正在发生的各类侵（伤）害。 教育重点：帮助大学生认识、珍惜、尊重和热爱生命，培养积极的生命态度。 教育方法：组织讲座和报告会、人物访谈、小组讨论、主题班会、观看安全教育视频等。 教育时数：1学时 问题讨论： 1.为什么要把“以人为本”作为科学发展观的核心？为什么要把生命安全作为安全的最高原则？
当代大学生生命教育
第一章：生命教育：人类教育大厦之基 教育的意义：马克思主义认为，教育起源于劳动起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要统一。恩格斯说：“劳动是从制造工具开始的”教育是起源于社会需要和人的自生发展需要的辩证统一 教育的实质：教育的实质就是最大限度的挖掘人的潜能，充分展示人的个性，不断提升人的地位，最终提高人生的质量。 生命的含义及特征 (一)生命的科学解读： 生命特别是人的生命，应当有三个因素构成，即生理（自然属性）心理（社会属性）和灵性（精神属性）。 人的生命从三个层面理解 第一，人的生命前提和基础是自然生命。人的生命首先是自然存在物，例如，山川，河流，星辰 第二，人的生命不仅具有自然属性，还具有有社会属性（马克思认为，人是社会存在物，人本质是“一切社会关系的总和”。） 第三，人的生命也是自然生命与价值生命的统一体。人的自然存在是人一切存在的基础，但人的生命不仅仅满足于生存，还需要追求高于自然生命的精神生命。 生命可分为自然生命、精神生命、价值生命、和智能生命、自然生命是人生命的根本，是生命存在的物质载体和本能的存在方式；精神生
命是人的生命的升华；价值生命是对人生命的取向。自然生命、精神生命、价值生命、和智能生命共同构成了人的完美生命。 （二）人的生命的特征 ●生命的肉身性与精神性 ●生命的共同性与独特性 ●生命的有限性与无限性 ●生命的自我保存性与责任性 ●生命的实践性与反思性 ●生命的保守性与创造性 二、生命教育及其发展 （一）与生命教育相关的概念 死亡教育、生死教育、安全教育、生命化教育 （二）生命教育的科学内涵 1、国外的“生命教育” 国外的生命教育对我国生命教育的启示 (一)独立开设生命教育课程 国外生命教育注重设置专门的生命教育课程。就我国教育现状而言，“相对于渗透式生命教育课程来说，单一生命教育课程更能引起
浅析初中数学教学中生命化教育
浅析初中数学教学中生命化教育-中学数学论文 浅析初中数学教学中生命化教育 高燕 （宜春上高县上高中学江西宜春336400） 新课程理念下的课堂教学要以学生的发展为本，要树立“生命化课堂”的观念。生命课堂是基于教育的生命意识，从学生的生活经验出发，通过师生互动共同创设出新的生活经验，使生命融入新质，从而促进学生的生命发展。因此，我们要提高生命化教学意识，创设良好的和谐氛围，改进教学方法及评价机制，使生命化教育寓初中数学课堂教学之中。 1.创设和谐学习氛围 在数学课堂教学之中，要让每一个“生命”都得到发展，就必须创设和谐的学习氛围，建立师生间的平等关系。生命只有在宽松和谐的课堂气氛中才能成长。在和谐的课堂里，学生是学习的主题，是知识的积极建构者，教师承担的是“人格引领”和“学业指导”。教师用自身的生命体验去接受、同化教材，获得属于自己的灵魂认识，即有自己的教学思想，自己的生命真切体会，用自己的生命表达方式，去与学生交流、碰撞，使双方都得到感悟，从而提高生命的质量。教师还要用“师之爱”激发“生之情”，用真挚的感情去滋润学生的心田，帮助学生克服心理阻碍，增强学生学习自信心，使学生在一种轻松、愉快的气氛中学习。 2.教学评价生命化 2.1对学习态度的评价评价学生是否遵守上下课的时间，是否尊重教师的劳动，做到认真听讲，不做与学习无关的事。学生能否积极参与教学的全过程，认真做学习笔记，勤于思考，积极举手发言；学生是否具有探索数学问题的灵活性，愿
意尝试各种解决问题方法；对从事数学活动具有好奇心、探索欲，并富有一定创造性，有强烈成功欲望等等。 2.2对任务完成的评价 分为课前预习和完成课业两个方面。课前预习评价学生能否认真完成预习笔记，带全学习用具，包括书、本等；课前要把当堂教学用具齐放在桌面上；完成课业评价学生是否按时、准确完成课后大练习考试及是否认真完成作业，按时上交作业，等等。 2.3对数学思考的评价 对数学思考的评价要关注学生在面临各种问题情境时，能否从数学的角度去思考问题，能否发现其中所存在的数学现象并运用数学方法解决问题，要关注学生在数感与符号感、空间观念、统计意识、推理能力、应用数学的意识等方面的发展情况，面对现实问题时，能主动尝试从数学角度、用数学思维方法去解决问题的策略，具有统计的观念。 3.课堂教学生命化 新课程理念下的教学，要尊重学生的个性差异。倡导“自主、探究、合作”的生命化学习方式，学生才能在教学中逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。这样每个学生才能得到发展。 3.1让学生经历操作活动的过程，通过动手实践学习数学。新课程标准强调学生探索新的经历和获得新知的体验。课堂中的知识只有通过学生体验融合在一起，才是真正的知识。学生只有用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象成数学表达，才能从中感悟并理解新知的形成和发展，体会学习数学的方法和过程，获得数学活动的经验。例如：探究”摸到白球的概率”一节的片
特殊教育学校培训心得体会
特殊教育学校培训心得体会 篇一：参加特殊教育培训心得体会 特教学校青年教师培训心得体会 20XX年11月24号至20XX年11月25号，我有幸参加了由江西省教育协会特教专委会组织的到丰城市特殊教育学校参观学习。再此非常感谢校领导给我提供本次参加培训的机会。这次参观培训学习内容丰富充实、形式多种多样：有专家的精彩讲座，有学员间的互动交流，回想这几天的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，对于首次参加此类培训的我来说真是大开眼界。下面谈谈自己的一些培训心得体会： 首先是思想上的认识更深刻。赤峰市方教授给我们提到：作为特殊教育我们要认识到了自己身上的担子是光荣的，要进一步体会到了做为一名特殊教育领域的教师所担负的责任的重大与神圣。正如他所说我们从事的特殊教育工作是特殊的行业更是大爱的行业，绝对是太阳底下最光辉的事业，它不但为家庭解困，更为社会分忧。我们做为一名特教教师就应该立足本岗位，关心爱护学生，最大限度地补偿特殊儿童的缺陷，挖掘其潜力，帮助他们生存于社会，适应社会生活，成为一名自立于社会的人。 其次是梁教授的讲座就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家毫无保留的把自己在
学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是精彩纷呈。特别方教授的讲座给我留下深刻的印象。他幽默大方的语言深深吸引了我，讲座的内容更在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到特殊教育教学动态，而且还学到了先进的教学理念，在他讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象。他以自身的所见所闻，详细解读了他们学校特殊教育立法颁布的背景、目的、内容。通过对特殊教育立法，来展现赤峰当前特殊教育发展的现状，引发在场的每一位特殊教育者对我们特殊教育未来发展趋势的深思。梁洪志教授用极其浅显易懂的方式给我们讲解了特殊儿童行为矫正的很多方法，特别是如何做好自闭症儿童的融合教育。方教授将要讲解的知识点与方法揉碎了，然后再将这些知识点结合生活中真实的案例，给我们有条不紊地细细分解与阐述，真正做到了理论与实际相联系，我觉得这样的讲座对我们大多数教师而言，是最乐于接受的，我们期待这样的讲座。我认为现阶段根据我校的实际，必须完善现时随班就读工作的制度，充分发挥骨干教师在融合教育中的协调者作用来提高随班就读质量，实现残疾儿童义务教育与普通儿童义务教育的均衡发展。 通过培训，我个人有以下几方面的收获： 1、知道了正确的教育观念是搞好随班就读工作的前提，知道了怎样才能当好一名特教资源教师，明白了自己的工作任务和工作方式，以及要具备的各种专业素养，研究方向。 2、了解了特殊教育发展的现状，以及特殊教育今后的发展趋势、特
生命教育的意义
生命教育得意义[日期:2010041 0] 来源: 作者: [字体: 大中小] 生命教育得意义 人最宝贵得就是生命,生命就是智慧、力量与一切美好情感得惟一载体。生命教育不就是一门专门得课程,就是要渗透到学校所有得教育教学活动中,充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体得作用。生命教育就是一项涉及到学校、家庭、社区与全社会方方面面得系统工程,要注重学校、家庭与社会相结合,形成生命教育得合力。 在学校教育学生要尊重生命、热爱生命、珍惜生命,就是学校与每一个教育工作者义不容辞得责任。这就要求我们首先要把学生作为一个真正得人来对待,尊重她们得人格与个性,保证她们有相对得人格自尊与自由。她们得任务不只就是“学习”,而应该就是“成长”。特别就是不要把她们作为我们自己得“替身”,作为我们达到或实现某种理想与目得得“工具”。应该让她们去追求自己得个性与自由,不要让她们成为学习得机器,给她们充足得时间与空间,让她们自由、快乐与幸福得生活。 实施生命教育,需要按照学生得身心发展特点与教育规律,整体规划生命教育得内容序列,使“认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”得教育内容在小学低年级阶段,以“认识生命”为重点教育内容,着重帮助与引导学生初步了解与认识生命现象。生命教育得目得,就是
引导学生正确认识人得生命,培养学生珍惜、尊重、热爱生命得态度,增强对生活得信心与社会责任感,树立正确得生命观,使学生善待生命、完康成长。可以说,生命教育既就是人得全面发展得内在要求,也就是促进人得全面发展得重要手段。 生命教育不就是一门课程,而就是要渗透到学校所有得教育教学活动中,充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体得作用。注重发挥自然、生命科学、社会、科学、思想品德、体育与健身等学科得优势,分层次、分阶段,适时、适量、适度地对学生进行生动活泼得生命教育。注重发挥音乐、美术等隐性学科所蕴涵得丰富得生命教育内容。生命教育得关键,就是教师教育。在小学实施生命教育,关键就是教师要具有强烈得生命教育意识与有效实施生命教育得能力。 生命教育既就是人得全面发展得需要,也就是学生健康成长得迫切要求。只有通过多种渠道多种途径,对小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值与生命与关怀得教育,帮助与引导学生正确处理个人、集体、社会与自然之间得关系,使学生学习并掌握必要得生存技能,认识、感悟生命得意义与价值,才能培养学生尊重生命、爱惜生命得态度,学会欣赏与热爱自己得生命,进而学会对她人生命得尊重、关怀与欣赏,树立正确得世界观、人生观与价值。 生命化教育与生命教育 一、生命化教育 1、代表人物 张文质,教育学者,诗人,1983年毕业于华东师范大学中文系。系“生命化教育”得倡者与实践者,生命化教育课题总负责人。
中学生生命安全教育实施方案
中学生生命安全教育实施方案为贯彻实施《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号），牢固树立和落实科学发展观，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生身心健康发展，迫切需要系统科学地开展生命教育。现结合我校实际，制定中学生命教育实施方案。 一、开展生命教育的目的和意义： 生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。生命教育着眼于全体学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。 我校实施生命教育的目标是：整体规划初中生命教育的内容序列，形成学校、家庭与社会优势互补、资源共享的生命教育实施体系。通过多种教育形式，对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观，培养阳光少年，奠基幸福人生。 二、现状分析： 随着改革开放的不断深入，社会发展的日新月异。各种文化在多元渗透和侵袭，各种思想在多元碰撞和斗争，各种价值取向也在多元发展。学生的视野在被打开和拓展的同时，身心体验越来越感受到社会竞争的日趋激烈，产生困惑、矛盾和失落。因此，中学生中不可避免地
当代大学生关于生命安全教育的心得范文
当代大学生关于生命安全教育的心得范文“生命”，一个多么鲜活的词语；“幸福”一个多么美妙的境界；“安全”，一个多么古老的话题。 安全是革命的本钱，健康是人生的基础，但是，如果不注意，“本钱”将花尽，“基础”将毁掉。届时，即使我们满腹经纶，也只是昔日黄花。由此可见：安全是生命之本，安全是头等财富！为了自己长寿，为了亲人，重视安全，使自己健康，快乐得过每一天。所以，这次班会《大学生生命安全教育》受益匪浅。 作为一名当代大学生，我就感觉，现代社会整体治安复杂化，各种社会问题集中出现，人们对社会及生活的不满通过各种极端方法表现出来。就拿大学校园来说，每年因各种矛盾或纠纷而报复、跳楼、自杀…的案例越来越多。但是，对步入大学校园的我们来说，我们应该做的是学会独立面对社会，独立生活，学习知识，增长技能，而一切的前提还是我们“健健康康”的活着，平安比什么都重要！ 这次班会的学习，主要了解了人身安全、财产安全、大学生心理健康与维护、饮食安全和性安全等方面的问题：对每一名大学生来说，在校园要时时注意用电安全，严格遵守校园及公寓“安全用电”相关制度。谨防火灾，发生火灾后，头脑要冷静，理性逃生。在讲课过程中，老师也多次提到王大伟教授，王教授曾做过一项调查，结果显示，气
温每上升一度，犯上升两个百分点。尤其女生来说，更应该掌握保护自己的技巧。校内校外注意安全、夜间行路注意安全、公交车上注意安全等。老师在课上也教给了我们不少摆脱异性纠缠，应对性骚扰的方法。另外，我们必须提高财务安全意识，做好防盗、防骗、防抢等防范工作。在校园谨防顺手牵羊、溜门串户、翻墙入室、溜门撬锁、窗外钓鱼、插片开门、偷配钥匙等行窃方式；平时谨防入室盗窃、扒窃、网络盗窃等，确保自己的财产安全。 也许不少人会认为，安全只是指身体的安全甚至是肢体的健壮和不受伤害；认为只要自己的肢体健全、行动自如那就叫安全。我认为，这决不是安全的全部。即便是一个具有健全的体格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不强，糊里糊涂攀兄弟、结姐妹，既有拉帮结派之嫌，又有醉翁喝酒之意转载自读后感；如果他不明不白逞义气、惹事端，不但喜好随波逐流，而且希望出点乱子；这表现出来的就是思想上的安全问题。无论是人身安全还是思想安全，亦或是行为安全，它们都有一个共同的特点，那就是结果的残酷性。交通事故，游泳溺水事故、体育活动意外伤害事故，课间游戏追逐打闹偶发事故，轻者可以伤及体格，重者能够危及生命，它们造成的后果是残酷的。可是思想道德的残缺、行为方式的越轨比体格不健全更可怕。因此，健康的心理对每个大学生来说至关重要。这就要求我们，在日常生活中一
融合教育下教师特殊教育专业培训讲课稿
融合教育下教师特殊教育专业培训
融合教育下教师特殊教育专业培训 摘要：特殊教育行业保护了那些特殊儿童的学习权利，特殊教育行业教师的水平在很大程度上影响了特殊儿童的学习成果，特殊儿童和正常儿童一样是未来社会的栋梁，是国家的花朵，因此教育的支出不仅要涉及正常儿童的教育，还要涵盖特殊儿童的教育。提高特殊教育行业教师的水平，让他们用爱心和耐心去感化这些特殊儿童，让特殊儿童在心灵健康的情况下成长。 关键词：特殊教育；专业培训；制度 中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）35-0188-02 DOI：10.16657/https://www.360docs.net/doc/5118783614.html,ki.issn1673-9132.2017.35.119 我国特殊儿童的人数存在一定数量的占比，教育不仅要面向正常的儿童，而且要关爱特殊儿童，让特殊儿童在社会的关爱下茁壮成长。因此特殊教育行业要完善人才培养制度，建立起教师水平提高的机制，推动特殊教育行业向前发展。 一、特殊教育行业存在的一些弊端 （一）教师不了解学生的实际情况
特殊教育行业是一个复杂的行业，每个学生的特殊性都不同，教师要了解学生们的不同性，需要耗费较大的精力。这是一项巨大的工程，一个教师要掌管一个班级的学生，了解每个学生的不同，需要在日积月累之中去发现，这种对学生的了解不是一蹴而就的。因此教师不能够根据学生们的实际情况做出相对应的教学方案，学生得不到正确的教育指导，学习成绩的进度较慢。 （二）教师的特殊教育教学知识和技能不足 由于现在教育行业教师的培训力度不够，教师的专业知识能力没有达到一定的层次和水平，不能够应对教育实践中出现的各种各样的情况。有些教师的专业知识素养不够强，不能够理解一些特殊学生的过人之处，反而扼杀了学生的特殊能力。教师的教育教学知识和技能没有达到一定的水准，不能制定出全面的教学计划，教学进度被耽误，教学质量迟迟提不上去。在实践教学中不能够及时安抚一些学生的情绪，不懂得与特殊学生如何进行心灵的沟通交流，这让教育的价值被简化。 （三）教育评估系统不够完善 学校要把控教育行业的教师的专业技能和知识水准，并且建立完善的教育评估，确保教师的水平比较稳定，并且持续进步，适应学生们的个体情况变化。我国教育行业起步较晚，发展历程较短，教育评估体系未完善建立起
大学生生命安全教育心得体会1000字
大学生生命安全教育心得体会1000字生命安全，一直以来都是一个不容忽视的问题。以下是由聘才网小编为大家整理的相关内容，欢迎阅读参考。 一切源于生命，生命如此宝贵，我们应该好好珍惜，祖国的美好未来等着我们去创造!当你攀爬围栏的时候，当你在横穿马路是时候，当你给别人带来危险的时候，请你记住：“生命只有一次!”同学们，我们是冉冉初生的太阳，充满着青春与活力，散发着蓬勃朝气，让我们在灿烂的阳光下，享受如花的生命吧!遵守交通安全，遵守校园制度，珍爱生命让安全与我们同行!与生命同行! 阳光三月，春暖花开，生命犹如这绽放的花朵一样的美丽!我们的家庭、社会无处不在显示着生命的重要，生命既然如此的宝贵，我们又该怎样珍惜呢?我们也曾用过平安、幸福、健康、顺利等词语，我们更应知道安全是一种尊严;安全是一种文明;安全是一种幸福;安全是一笔财富;安全是权利和义务，安全是靠责任心去完成的，只有增强责任心，安全才有保证，生命才会美丽。 有的同学家里，养着宠物狗或宠物猫，其实它们的身体上滋养着一种细菌，所以千万不要和它过分亲密，以免传播细菌，使人体产生疾病;另外，不要招惹狗、猫等动物，它们所爆发出来的力量和野性是出乎意料的，如果它们伤害了你，后果不堪设想。所以动物也存在着一定的安全隐患，因此，要与动物保持一定距离。
放炮竹也是存在着很大的安全隐患。不瞒大家，我也喜欢放炮竹，觉得很有趣，又很喜庆。可是，放炮之余也曾顾虑过自己的安全问题。比如，放炮时身体要离炮仗本身远一些、点燃捻后要迅速离开……这些都是基本常识，但有的同学还是被炮竹炸伤了手，炸伤了脸，为了我们自己的安全，一定要远离烟火。 依稀记得那一阵令人毛骨悚然的救护车声……那天从老家回来的时候，看见不远处有一群人凑在一起，我很奇怪，便让家人停下车，我飞快地跑下车去，钻进人群中，眼前的一幕让我惊呆了一个看起来年龄不大的中学生躺在地上血流不止，旁边是一辆倒地的摩托车和被撞坏的水泥柱，我似乎明白点了，拼凑着那不该发生的、震撼人心的一幕……救护车来了，把那位痛苦呻吟的中学生抬走了。旁边的人群渐渐散去，但我回想着那一幕，反思着为什么，是什么导致了这起事故? 生命诚可贵，面对这广博的自然界，生命，又是何等的脆弱?安全意识的淡薄，思维意识的钝化带给了我们太多的伤害! 我们必须要把安全牢记心中，把安全带在身旁。有一句话这样说：做到“我懂安全、我应安全、我能安全、我会安全”，从而实现人人安全、事事安全 !“生命”，一个多么鲜活的词语;“安全”，一个多么古老的话题;“幸福”一个多
大学生团体心理辅导--生命教育心理辅导活动
大学生团体心理辅导－－生命教育心理辅导活动 本章要点： 探索生命的意义、培养尊重生命的态度 翔珍爱每一个生命的价值，热爱生活 生命与死亡教育对于大学生成长和发展具有重要意义 学习目标 通过生命教育心理辅导，使学生明确生命的含义及意义，学会珍爱生命，从而提高生命质量，感悟人生。 班级生命教育心理辅导涉及培养学生对大自然的敬仰、感悟人生、珍爱生命等。 活动一：沧海一粟----树与人 活动目标：1.协助学生感悟生命存在的意义。2.协助学生检视自已的生命历程。3.协助学生领悟人生命的可贵。 主题：生命存在的意义 活动目的：体验人生的短暂 活动容： 1.参天大树。 2.树与人的对话。 3.分享时刻。 理论分析：生命教育在生理与身体层面的目标，主要是
促进学生仆人生理与身体的成长和发展，增进身体的健康；并学习对物质适度的感受与期待，使个人得以减少对物质的沉迷，以使有限的人生不至于过度耗费在追逐仆人感官的享受与物欲的满足上，而能投注精力在心理层面的成长与发展上。以便发展出更具独特性与社会性的生命意义，提升个人的人生与生命的价值。 活动方式：绘画法 活动材料：纸、彩笔 活动过程： 一、热身活动： 自然界中都有哪些种类的树？你喜欢哪种树？ 二、分组： 按树的种类分组（树组、松树组、白桦树组、柳树组、苹果树组等）。 三、发展活动 （一）参天大树 每个同学画出自已喜欢的大树，想象它有多少岁，经历了多少风风雨雨，饱受了多少世间沧桑，它都有哪些价值？自已和它相比，是怎样的感觉？ （二）树与人的对话 每个同学与自已画的树进行一次心灵的对话，并将对话写在树的下方。
（三）分享时刻 1.小组分享与讨论。 2.全班分享与讨论。 3.辅导教师结合大家的“作品”进行总结。 活动二：意外人生----盲人打棒球 活动目标：1.协助学生感悟生命存在的意义。2.促使学生珍惜现在的生命和健全的感官。 主题：珍惜现在的生命和健全的感官 活动目的： 1.体验眼盲者的不方便之处。 2.了解并珍惜自已的生命。 活动容： 1.盲人打棒球。 2.自我竞赛。 3.分享时刻。 理论分析：在心理层面，生命教育的目标与任务，主要在于协助个人发展建立有效的人际与人群关系的技巧，以产生有意义的人际沟通与人际交往，以及发展积极正向的自我和自我认同。终极目标是协助个人寻求自我实现的生活。 活动方式：游戏活动法 活动过程：
赴特殊教育学校学习的的心得体会
赴特殊教育学校学习的心得体会 首先，感谢学校领导给了我这次外出参观学习的计划，通过短短的一天的参观和学习，我已经彻底的被这所学校吸引了。现具体谈谈我的几点体会。 一、张家口特殊教育学校的教师吸引了我。那里的教师不但是教学的能手，也可称为“技工”，比如：理发、按摩、美容、刺绣等等。通过自己的喜好来培养学生的一技之长为学生以后的人生路指明了方向。 二、该校的管理制度吸引了我。张家口特殊教育中心把理论与实践结合起来，上午是文化课，下午是实践课。对听视障的学生进行按摩、理发等的培训。对智障儿童进行家政和面点的培训。这样让学生找到了自信，家长也见到了希望。 三、该校的文化建设吸引了我。当我走进校园给我三种感觉：静、阔、靓。校园非常的干净，操场也非常的宽阔，每处布局都十分合理非常的靓丽处处充满艺术的氛围。尤其是楼道和班级的布置上，通过标语、图画等散布着教师对学生浓浓的爱意和殷殷的期盼。 四、该校的教学模式吸引了我。通过三节课的听课让我感触最多的就是学生的基础知识都非常的
扎实。教师注重个别化教育，其中郑老师的智障五年级数学课用生活的问题来学习数学，用学习的知识解决生活中的问题。充分做到数学生活化，并且通过身边事情教授学生日常的技能比如：公车让座、学会感恩、遵守交通规则等等。上午听完课后我一直在想为什么他们这的孩子的基础会这么好？唐氏的学生我们学校也很多为什么我们学校的学生简单的词语都说不出来而这里的居然长长的句子都能说出来？通过下午的参观让我慢慢的知道了除了智力程度的不同还有充分的利用了专业教室，对言语程度不好的学生进行言语训练实行个别化教育。对脑瘫的学生进行感通康复，还对智障儿童创立了情景教学的模式，充分利用专业教室让学生在语言、行为、社交和社会适应等方面得到了一定的发展。 五、该校的班队会形式吸引了我。通过下午的听课让我知道原来特教的孩子是这么的多才多艺。这次的班队会几乎是学生为主角老师只做总结。充分的培养了学生的组织能力、表达能力和应变能力。充分挖掘他们的潜力，培养他们的自信。 通过这次的参观我发现自己还有很多不足，首先在智障教学上个别化教育和语训能力还有待加强，其次要加强自身的专业技能和第二专业的学习，最
特殊教育学校发展中存在的问题及对策措施
南昌市特殊教育学校发展中存在的问题及对策措施 问题： 1.特殊教育法制建设滞后。 近年来我国特殊教育的法律法规建设取得了重要成就，例如《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国残疾人保障法》等法规都涉及了残疾人儿童教育的一系列问题，《残疾人教育条例》对残疾人的教育问题进行了专门的规定，这些法律法规在一定程度上保证了残疾儿童教育的顺利实施。但是不可否认的是，我国至今还没有专门的特殊教育法。现行法律法规中，缺少更为详细的、具体的、操作性更强的法规；执法不力，执法不严在残疾人教育上更为突出。缺乏相应的立法保障往往导致各级教育主管部门或教育主管领导对特殊教育重视不够，不利于特殊教育发展。以南昌市为例，南昌市残疾人特殊教育机构数量极少，公办的只有8所，民办的也只有4所，这远远不能满足残疾儿童的教育需求。 2.政府对残疾人特殊教育的投入不足。 我国的特殊教育投入存在明显不足的问题。以南昌市为例，南昌市残疾人特殊教育机构数量极少，公办的只有8所，民办的也只有4所，这远远不能满足残疾儿童的教育需求。并且经调查发现，县级的残疾人教育学校先进的教学仪器和手段没有配备，有的甚至连基本的教学设备、教学资料都缺乏。例如，学生没有起码的的上课的器材，更不用说聋儿有适用的助听设备、盲生、儿有适用的助听
设备了。另外，民办的特殊教育学校生存发展状况更是令人担忧，甚至连教师、及最基本的教学设备都缺乏。 3.残疾儿童入学率偏低。 残疾儿童属于弱势群体，残疾导致的残疾人生活中的各种困难，是造成入学率偏低的主要原因。其次，经调查，大多学校在招生时在年龄、户籍、身体状况上都有所限制。例如，智力学校要求只接收本地区内且有生活自理能力的智障儿童，另外在年龄方面也有阶段限制。这就使得多重残疾的、较偏远地区的以及大龄的残疾人没有获得特殊教育的机会，不利于促进教育公平化的实现。 4.民办与公办特殊教育机构之间的发展存在较大的差距。 1)从经费上看：公办学校各项花费全部由家承担，资金压力较小。而民办学 校普遍面临资金紧张的问题，调查显示，学校资金来源主要是社会的捐助、 基金会以及企业的赞助、学生义卖所得及部分学员缴的学杂费等。 2)从硬件上看：公办学校基础设施比较完善，表现在学校占地面积较广、有 较多现代化多媒体教学设备及残疾人康复健身设备。而民办学校在硬件设 施上就极为缺乏，表现为学校场地狭小，不具备相应的教学设备以及基本 的康复健身设备。 3)从软件上看：公办学校教师资源比较充足，教职工分工比较明确，层次等 级分，学校的教育教学水平和教师水平都相对较高，特殊教育专业教师较 多。而民办学校教育教学水平差强人意，教师水平不够高，教师资源缺乏， 教师百分之八十为非特殊教育专业出身。
生命化教育对当代特殊教育学校
生命化教育对当代特殊教育学校 教育价值新取向的启示 摘要生命教育就是在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整体过程进行完整性人文性的生命培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光辉，实现生命的辉煌。价值取向的确立，是学校教育根本目标和发展方向的选择、确立和实践的过程，应先于具体的教育教学实践而确立，并形成共识。针对当前特教学校存在的过度关注学生生理障碍，忽视其生命全面、和谐发展等现象，研究认为，关注学生生命健康成长，促进其身心全面发展是特教学校的应有之义，更是其教育价值取向的起点和终极目标。 关键词生命化教育特殊教育教育价值取向生命发展 意大利著名教育家蒙台梭利认为教育的目的在于帮助生命的正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为。对于生命的关注是教育的本真所在，教育首先应关怀人的生命、关注人的价值、关注人性完善。特殊学校教育作为教育的重要组成部分，必然要关注生命，帮助学生生命的正常发展，培养全面发展的人，而生命化教育作为新开拓的研究领域，是对人生命的关怀和成全，因此，生命化教育应当成为特殊学校教育价值的一种新取向。 一、生命化教育的内涵 关于生命，南京师范大学教育科学学院冯建军教授从马克思主义辩证唯物主义的观点出发，认为生命具有双重性：生命对于人来说，不是单一的，而是双重的，是自然生命和超自然的生命的统一。“生命教育就是在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整体过程进行完整性人文性的生命培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光辉，实现生命的辉煌”。而生命化就是“生命在场”，就是真实的生命践行同践行者的所言所信的一致，就是让自己信从的道理活泼泼地展现在自己的生命中。生命化教育是在人的生命的视野中对教育本质的一种重新理解和界定。目前关于生命化教育仍未有一个统一的定义，生命化教育的倡导者和实践者张文质先生曾用一句话来表达生命化教育，那就是把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来；它不是仅仅停留在理念上的表达和理解，它必须在具体的实践过程中体现出来，这就是生命化教育。以此引申开来解读生命化教育，则可以理解生命化教育首先在对象上要瞄准“人”。要善于实践，它需要我们的教师把生命化教育的理念落实到教育的每一个过程和每一个细节之中。
大学生生命安全教育演讲稿
大学生生命安全教育演讲稿 大学生生命安全教育演讲稿篇一 同学们： 早上好! 今天我讲话的主题是：建设平安校园，与文明同行。 同学们：关注安全就是关注生命，关注安全就是关注家庭的幸福、学校的发展、社会的和谐。在这个世界上，每个生命都是惟一的。我们希望每一个人都欢声笑语常在，我们希望每一个家庭都幸福美满。而安全就像是一根七彩的丝线，她把我们每一个美好的愿望连接起来，构成一个稳定、祥和、五彩缤纷的美好世界。我们知道，文明在于细节的处理，而安全就在于防患于未然。 校园安全，涉及到学生生活和学习方面的安全隐患有许多，其中包括交通安全、食物安全、火灾火险、溺水、体育运动损伤甚至包括同学们的玩闹嬉戏中的意外事件等等。我们不但要有安全意识，更要有防范意识和防范措施。我们老师时刻都把学生的安全放在心中，希望大家尊重生命，远离意外伤害。同学们，请注意学习自我保护的方法，在日常的学习生活中要有安全意识，提高面对危险的逃生技能，在公共场所注意遵守秩序。在上学、放学的路上，请遵守交通规则，注意交通安全;课间要注意文明
休息，不允许追打吵闹，要开展文明游戏，确保我们能够度过一个又一个轻松而又安全的课间。不要乱动教室电源插座和电器设备，上体育课和课外活动前要作好准备活动，要注意与他人合作，在各项运动中要注意运动安全，不要剧烈碰撞，以免撞伤或摔伤。注意饮食安全，不购买街边小摊上的不洁食物，防止食物中毒。在同学间遇到矛盾时，一定要冷静、理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。 同学们，生命只有一次。一次碰撞、一次摔跤都可能给脆弱的生命造成难以想象的危害，所以要保护自己的生命安全，要遵守最起码、最简单的规则和秩序。请记住：生命是美好的，生活是多姿多彩的，生命无价，要珍爱生命。我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣。让我们携起手来，与文明同行，共同营造安全环境，建设平安和谐的校园，为彼此的生命撑起一片安全的天空。让学校成为我们安全的港湾。 珍爱生命，安全第一，为建设平安校园贡献自己的一份力量。 大学生生命安全教育演讲稿篇二 人的生命只有一次，哪个人不愿笑口常开?哪个人不愿幸福、平安?哪个国家不愿繁荣昌盛?安全就像一根七彩绳，将我们一个个美好愿望连接起来，构成一个稳定、祥和、五彩缤纷的美好世界。可惜，一些事故隐患时常萦绕在我们身边。
大学生生命教育
第一章大学生生命教育概述 第一节大学生急需一门关于生命教育的课程 平均每两分钟就有1人死于自杀，8人自杀未遂。 2003年9月10日是世界卫生组织和国际自杀预防协会共同确定的全球第一个“预防自杀日”。 一、校园惨案呼唤生命教育课程1、青少年频频自杀暴露教育危机 2、生命教育不可或缺 自杀事件的发生和处理暴露了我们教育中“死亡教育”的空白和无力。 二、在高校开展生命教育的必要性 1.改革开放社会呼唤生命教育 2.教育体制本身缺乏生命教育 3.青年学生个体需要生命教育 三、进行生命教育的原因1、开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。 2、开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。 3、开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件。 4、开展生命教育是家庭教育的重要职责。 5、开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求。 四、生命教育的目标1、生珍爱生命——体悟人生，活得尊严 2、发展生涯——构建生命愿景，彩绘亮丽人生 3、自我实现——理想与现实吻合，发扬生命光辉 五、“大学生轻视与伤害生命”的课程性质——行为医学的部分 行为医学是研究和发展行为科学中与健康、疾病有关的知识和技术,并把这些知识技术应用于疾病预防、诊断、治疗和康复的一门新兴科学领域,是适应生物—心理—社会医学模式转变、具有美好发展前景的新兴学科。 第二节生命教育的基本认识 狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。 一、生命教育的提出与理论发展 1964年，日本学者谷口雅春出版了《生命的实相》一书。 生命教育是美国学者杰·唐纳·华特士于1968年首次提出，此后在世界范围内引起了广泛关注。 人的生命可以分为这样几种形态。首先是生物性生命。 其次是人的精神性生命。 最后是人的价值性生命。 日本1989年所修改的新《教学大纲》中针对青少年自杀、污辱、杀人、破坏自然环境、浪费等现象日益严重的现实，提出“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”之观念来定位道德教育的目标； 台湾、香港的中小学系统地开设与此相关的生命教育课程，生命教育越来越受到人们的重视“21世纪教育改革的呼唤越来越多地关注生命。关注生命将是人类在教育观念上一次根本性的变革”。 二、国内外及港台地区生命教育的历史及现状 1. 美国——以死亡教育的形式 “美国死亡教育学会”、“死亡教育与咨商学会”《生死学》、《死》 2. 澳大利亚——学校该预先教导孩子，加强其社交技巧 3. 日本——“热爱生命，选择坚强” 4. 英国——1987年，成立了生命教育中心英国基金会 5. 新西兰——新西兰的生命教育始于1988年
《生命化教育》读后感
《生命化教育》读后感 《生命化教育》读后感 儋州市新州中学陈海莲 当看到《生命化教育》这本书最喜欢的是它的圭寸面“绿色”绿色代表的生命的气息，封面上有一段话“以人为本的时代，呼唤教育向生命的回归，走向生命化教育；生命化教育，让教育成为生命关怀的事业；生命化德育，让道德的生命自主成长；生命化学校，让学校成为生命的乐园；生命化课程，让课程成为生命的经历和体验；生命化课堂，让课堂充满生命的灵动和创造；生命化班级，让班级洋溢生命成长的气息；生命化教师，追寻生命的意义和幸福。”读了这段话也就体会到这本书的教育理念，“教育的生命化，使教 育实现生命的诗意栖居”。 在本书中，出现频率最高的是“生命化教育”这个关键 词。那么什么是“生命化教育”呢？有人说，生命化教育
简单地说，就是在“融化”生命的教育，把生命的本质、特征和需要体现在教育过程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的发展，提升生命的意义。生命化的教育，是真正的“人”的教育，是“以人为本”的教育，也是最体现人性关怀的教育。生命化教育，以生命为基点，关注生命，创造生命适宜成长的条件，使教育真正成为生命的诗意存在地。“让生命在教育中诗意的栖居” ，是生命化教育核心的表达，也是生命化教育的最高境界和追求。 生命化教育的几个关键点是1、直面生命，以生命为教育的基点：人的生命不仅是自然的，而且是社会的、文化的。人的本能的发展和成熟只是人的自然生命的发展。一个自然生命体要发展成为社会生命体的人，就必须在其生命体的基础上，获得文化、智慧、道德和人格等精神方面的发展，教育显然是社会遗传的有效途径，这就决定了，教育必须以促进人的生命发展为根本使命，换言之，生命的成全，必须要教育。2、在生命中，尊重生命的特征生命化教育当以个性的认可为前提，使教育适合每一个儿童的独特性，成为一种个性化的教育。为此，教育要尽量减少不必要的划一，给学