性格及其调适
作课人：麻瑞丽
性格及其调适
【教学目标】
知识目标：
(1) 性格与职业性格的涵义；性格与职业性格的类型。
(2) 职业对从业者性格的要求；职业性格是可以调适的。
能力目标：
(1) 通过对职业性格有关知识的学习，能够举例说明职业对职业性格有哪些具体要求；
(2)分析判断自己的性格特征与职业相适应的程度；在学习中体验职业性格对个人发展的意义。
情感目标：
(1)增强性格调适和培养的自觉性与紧迫感；
(2)培养主动适应社会、适应职业的意识，树立正确的择业观、职
业观。
【教学重点】性格是稳定的，但又是可以调适的
【教学难点】职业对从业者性格的要求
【教学方法】案例法、启示法、情景教学法、活动探究法
【教学过程】
一、导入新课
由大家熟悉的《红楼梦》中的人物林黛玉、王熙凤导入新课，林黛玉——多愁善感、敏感、多疑、执着、忧郁等
王熙凤——热情、泼辣、机智灵活、善于变通、圆滑……
中职德育职业生涯规划《性格能调适》教学设计
德育学科《职业生涯规划》 第二单元第二课 《发展职业生涯要立足本人实际》 性格及其调适教学设计 一、教材分析 此部分内容选自高等教育出版社《职业生涯规划》，主编:蒋乃平。 第二单元第二课是对自我的认识，俗话说知己知彼，百战不殆，了解职业个性，做到知己是职业生涯取得成功的基础，性格属于职业个性中（兴趣、性格、能力、习惯）的一种，了解自己的职业性格才能更好地进行职业生涯规划，因此，此部分内容是本单元的重点。 1、教学目标： 1、知识目标 (1)、性格与职业性格的涵义；性格与职业性格的类型。 (2)、职业对从业者性格的要求；职业性格是可以调适的。 2、情感目标 (1)、充分认识性格对职业生涯发展和事业成功的重要意义,增强性格调适和培养的自觉性 与紧迫感。 (2)、培养主动适应社会、适应职业的意识，树立正确的择业观、职业观、劳动观与就业观 3、能力目标 (1)、培养学生从网络中获取信息、处理信息的能力 (2)、培养学生自主探究、合作探究的能力 2、教学重点和难点： （1）、教学重点：性格能调适，性格调适的途径 学生通过测试，了解自己的职业性格后，对自我有较为客观的认识，容易教条与机械地陷入人职匹配的理论误区，所以引导学生理解性格能调适对职业生涯发展的重要意义便成了本节课的重点。 (2)、教学难点：不同职业对从业者性格要求的不同 不同职业有不同的职业性格要求，如教师与警察的职业性格要求就不同。了解自己的职业性格是对自我的认识，是进行职业生涯规划的前提。因此，让学生了解自身的职业性格和不同职业对从业者性格要求的不同就成了本课的难点。 二、学情分析： (1)、学生能熟练地使用网络，上网搜索并浏览与学习内容相关的知识。 （2）、学生普遍思维活跃，个性活泼、调皮，敢于发言表现自己。 （3）、学生的语言条理性不强、任务意识不强，团队协作能力需要教师在一定程度上加以引导。 三、教法和学法：
DISC性格测试分析及应用
DISC 简介 自1970年开始,全球已有超过3000万人次做过D、I、S、C测评,并一致惊讶其精确得程度。全球更有许多跨国企业如:戴尔、美孚、台积电、3M…等采用D、I、S、C作为新员工招聘得工具,用D、I、S、C分析员工得优劣势,然后再安排在合适得岗位上。 D、I、S、C能确定您就是属于四个性格大类得哪一种,并进一步分析出您得优势、劣势、抗压能力、团队风格(群面中很有用哦)、管理能力、人际沟通得风格等等。最后会有详细得D、I、S、C报告,指出您得性格中 D代表Dominance(支配型性格):支配度高者有自己得想法,且非常想成功,同时极擅于让别人依她们得方法做事,具有支配能量高得人会做全盘考虑,并瞧情况就是否有利,为满足自己得需要,她们会透过直接且压迫性得行为掌控环境,但现况不利时,她们通常能压住反对得声音。 D型人格适合得职业:一句话,需要Leadership、需要控制进度与局势得职位。 - 管理培训生(MT):顾名思义,需要往管理类方向发展,需要有Leadership得潜质。著名得渣- 打MT得性格测试就说明了这点; - 投行/咨询:等需要极强个人主动性,很Sharp、很敏锐,同时对局面有很好得控制力。 - 团队主管、客户经理等:比如在四大做到Senior时要带小朋友了,要有D得特质。 Ｉ代表Influence为(影响型性格):沟通能力强,并对自己社交能力有自信。她们通常有能力说服她人共同合作。I型者较圆滑,对她人得感觉较敏感。她们非常外向,且以人为主,同时珍惜关系。她们喜欢人际接触频繁得环境,因为她们在任何时候都可以交朋友。 Ｉ型性格适合得工作:外向型得职位,需要经常与人(客户)打交道。
ENTP性格分析--定稿
ENTP性格分析 ENTP，MBTI职业性格测试的结果之一。ENTP（外倾、直觉、思维和知觉）:天生的企业家。 ENTP性格特点： 1.反应快、聪明、擅长多样性事务； 2.擅长激励伙伴、思维敏捷、直言不讳； 3.会为了有趣，对事情的两面性加以辩论； 4.对解决挑战性问题富有策略，但会轻忽或厌烦日常性的任务与细节； 5.兴趣广泛，但不长久； 6.乐观，在遇到大挫折时，只视其为一个挑战，并坚定地去解决掉； 7.长于看清础他人，有智能去解决新或有挑战的问题。 一、性格特征描述 ENTP型的人喜欢兴奋与挑战。他们热情开放、足智多谋、健谈而聪明，擅于许多事情，不断追求增加能力和个人权力。 ENTP型的人天生富有想象力，他们深深地喜欢新思想，留心一切可能性。他们有很强的首创精神，擅于运用创造冲动。 ENTP型的人视灵感高于其他的一切，力求使他们的新颖想法转变为现实，他们好奇、多才多艺、适应性强，在解决挑战性和理论性问题时善于随机心变。 ENTP型的人灵活而率直，能够轻易地看出任何情况中的缺点，
乐于出于兴趣争论问题的某方面。他们有极好的分析能力，是出色的策略谋划者。他们几乎一直能够为他们所希望的事情找出符合逻辑的推理。大多数的ENTP别人喜欢审视周围的环境，认为多数的规则和章程如果不被打破，便意味着屈从。有时他们的态度不从习俗，乐于帮助别人超出可被接受和被期望的事情。他们喜欢自在地生活，在每天的生活中寻找快乐和变化。 ENTP型的人富有想象力地处理社会关系，常常有许多的朋友和熟人。他们表现得很乐观，具有幽默感。ENTP型的人吸引和鼓励问伴，通过他们富有感染力的热情，鼓舞别人加入他们的行动中。他们喜欢努力理解和回应他人，而不是判断他人。 ENTP人基本上都很乐观，在遇到大挫折时，他们只视其为一个挑战，并坚定地去解决掉；但是，当他们碰到小挫折或小麻烦时，却很容易发脾气。ENTP人不能忍受那些执迷不悟、愚钝的人，同时，他们也会毫不掩饰得表达这一点。其实，只要他们生活中没什么烦扰的事，他们平时还是很亲切和蔼的，有时甚至很讨人喜欢。 二、可能存在的盲点 因为ENTP型人视创造力和革新力高于其他的一切，所以有时会忽视按照普遍的方式完成简单的事情，因为它是没有创造性的。对于常规和可预见的事物的强烈厌恶，使得他们很难注意到必要的细节。在他们热情地着手新鲜事物时，有时会忽视必要的准备，一头扎进去得太快。而且一旦解决了主要问题，他们常常会去放松一下，而不是圆满地坚持到看见原先的计划顺利通过。他们应该逐渐地少做出对各
性格及其调适教案.doc
性格及其调适 【教学目标】 认知目标：让学生了解幼师的性格要求，明白性格是可以调适的。 情感目标：让学生增强性格调适的自觉性和紧迫感。 运用目标：让学生在生活中调适自己的性格以适应未来职业的需求。 【教学重点】 性格及其分类 【教学难点】 性格的调适 【教学方法】 讲授法、案例法、讨论法 【教学过程】 导入新课 让学生讨论分析《西游记》里师徒四人不同的个性，根据学生讨论得出师徒四人不同的个性，从他们不同的个性中引出本节课要学习的内容——性格及其调适。 讲授新课 性格及其调适 1 、性格对职业生涯发展的作用 （1）性格的涵义 性格是一个人在对待客观事物的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定的个性心理特征。 （ 2）性格的类型 性格可以分为：外向型、内向型和中间型 请同学们判断自己的性格是外向型、内向型还是中间型。 设置情境：迟到的观众
演唱会已经开始了，几分钟后，电影院门口陆续来了四位迟到的观众，假如你是其中的一位，你会怎样做同学们融入情境，说出自己的直观感受。 结合情境图片，师生互动，共同归纳总结出外向型、内向型性格的特点和优缺点，以及中间型性格的外在表现。 结论： A 属于外向型， B 属于内向型， C、 D 属于中间型，他们分别适宜从事不同的工作。 适合的职序号性格类型性格特征优点不足 业 开朗的乐天 派占多数，为 以活动性、人处世灵活 灵活性、开多变、热情好有时做事马适合从事1．外向型放性、现实客、闻风而虎、松散，容变化较大 性、适应性、动，能较好地易急躁的职业 显示性为主适应外界变 化，善于与人 打交道 有时处事犹 多数较严谨、豫不决，迟迟能较好地 以安全性、 有计划、求稳不见行动。在处理工作 规律性、伦 妥，严守信誉处理人际关内容相对2．内向型理性、计划 和规则。专心系时，不如外固定以及 性、缜密性、 致志、持之以向型的人爽事务性方 克制性为主 恒快和易于接面的工作 近 在职业适 既有外向型的一些特征，又有内向型的一些3．中间型应性方面 特征 更宽泛。
发展职业生涯要立足本人实际性格及其调适说课稿
《发展职业生涯要立足本人实际一性格及其调适》说课稿 《发展职业生涯要立足本人实际—性格及其调适》说课稿 一、说教材 （一）本课在教材中的地位 本课是来自于高等教育出版社出版的中职德育教材《职业生涯规划》，是第 二单元《职业生涯发展条件与机遇》的第二课《发展职业生涯要立足于本人实际》的第二部分内容。第二单元教学内容是帮助学生从职业的角度了解所学专业、个 人特点、社会需要，树立正确的成才观，是全书的的基础。本课是承接上一课兴趣及其培养的内容，并在此基础上从性格角度进一步认识自我，实现发展和提升，所以本课对于全书来说具有重要意义。 （二）教学目标及确立的依据 根据教育部颁发的中等职业教育《职业生涯规划》的教学大纲的要求，确定本课的三维教学目标，如下： 1、知识目标： （1）识记：通过教学，使学生了解性格、职业性格的涵义。 （2）理解：性格与职业性格的类型；职业对从业者性格的要求；“性格能调适”对职业生涯发展的重要意义。 （3）运用：用职业对从业者性格的要求和性格调适的途径及方法的相关知识，关注自身的性格特征与职业相适应的程度。 2、能力目标： 着重培养学生的自主探究、分析归纳、合作学习的能力，运用所学的职业性格的相关知识，能够分析判断本人的性格特征与职业相适应的程度，并确定调适职业性格的具体方法，在专业学习、技能训练等实践活动中体验个性调适对个人和社会发展的意义。 3、情感目标： 学会认识性格对职业生涯发展的作用，增强性格调适和培养的自觉性与紧迫感。正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系，树立可持续发展的观念，培养主动适应社会和职业的意识，树立正确的职业观。 （三）重点及确立的依据 本课的重点在于使学生理解性格是稳定的，但又是可以调适的。 依据：绝大多数中职生因各种原因，对自身性格特点缺乏客观认识，看不到自身发展条件的可控性和创造性。本部分内容针对性较强，贴近学生实际，对学生具有现实和长远的双重指导意义，所以这是本课的教学重点。 （四）难点及确立的依据
DISC性格分析及试题(完整版)
（DISC性格分析） 19世纪瑞典心理学家、哲学家卡尔·荣格（Carl Jung）倾其毕生精力，投入在人的行为研究上。经过数十年的统计分析，提出了DISC人类行为理论。这套理论对后来的心理学、社会学、人类行为学产生了极大的影响。美国国防部甚至在一战、二战期间使用这套理论进行军官的行为分类与管理。 而这套理论对个人经营自己的人际关系、强化沟通技巧、开拓业务、维护长期的客户关系也有莫大的助益。希望藉由这篇文章，让读者拥有更多的参考依据，使得人与人的沟通变得更为有效，并使您的公司效率大为提升。 DISC的解释 （1）D型： Dominance支配型（指挥者） 情绪易怒 恐惧被利用 作风高D直接、有压迫感、果断 中D好胜、有自信、不摆架子 低D小心、温和、谦虚 目标结果、控制 说明支配度高者有自己的想法，且非常想成功，同时极擅於让别人依他们的方法做事，具有支配能量高的人会做全盘考量，并看情况是否有利，为满足自己的需要，他们会透过直接且压迫性的行为掌控环境，但现况不利时，他们通常能压住反对的声音。工作时支配度高者很像生意人。他们的工作环境忙碌、正式、有效率、有组织且功能性高。果断、反应快的人擅言词，同时尖锐而不圆融，因为他们以事为主，并要求结果。高自我意识的长处，使这类人经常成为组织的火车头，因为他们好胜、喜欢改变且讨厌现况。身为爱探险的行动派，这类人要的是直接答案，且喜欢马上看到结果。他们没什么耐心，这可以从扣桌子、摇椅子和坐立不安等行为看出。若你有机会和这类人说话，可以考虑调整一下表达方式，谈谈他们想听的「产能」、「功能」、「期限」和「成本」等。 （2）I型： Influence影响型（社交者） 情绪乐观恐惧排斥、失去社会认同 作风高I活力充沛、自我促销、容易交往 中I稳若泰山、有自信、深思熟虑 低I自制、悲观、退缩 目标人际交往及认同说明 I高者的沟通能力强，并对自己的社交能力很有自信。为了满足需要，具有高影响能量者会先结合他人，说服其进行合作，以团队方式完成预期目标。 I型生性较乐观，会将大多数状况视为有利条件，有别於D型的敏感行为，由於他们急於认识他 人并获其欣赏，因此这类人的行为，有时是不善社交者很难理解的。他们通常有能力说服他人共同合作。 他们的自我意识很强，与D型一样口才极佳，但I型高者较圆滑，对他人的感觉较敏感。他们非常外向， 且以人为主，同时珍惜关系。他们喜欢人际接触频繁的环境，因为他们在任何时
性格及其调适
作课人：麻瑞丽
性格及其调适 【教学目标】 知识目标： (1) 性格与职业性格的涵义；性格与职业性格的类型。 (2) 职业对从业者性格的要求；职业性格是可以调适的。 能力目标： (1) 通过对职业性格有关知识的学习，能够举例说明职业对职业性格有哪些具体要求； (2)分析判断自己的性格特征与职业相适应的程度；在学习中体验职业性格对个人发展的意义。 情感目标： (1)增强性格调适和培养的自觉性与紧迫感； (2)培养主动适应社会、适应职业的意识，树立正确的择业观、职 业观。 【教学重点】性格是稳定的，但又是可以调适的 【教学难点】职业对从业者性格的要求 【教学方法】案例法、启示法、情景教学法、活动探究法 【教学过程】 一、导入新课 由大家熟悉的《红楼梦》中的人物林黛玉、王熙凤导入新课，林黛玉——多愁善感、敏感、多疑、执着、忧郁等 王熙凤——热情、泼辣、机智灵活、善于变通、圆滑……
从上述分析中我们可以看出二者性格炯然不同。那么什么是性格，它与我们将来的职业有没有关系呢？今天我们就来学习这个内容。 二、新课教学: 性格及其调适 （一）性格对职业生涯发展的作用 1.性格的涵义 性格是一个人在对待客观事物和社会行为方式中所表现出来的比较稳定的个性心理特征。 2.性格的类型 外向型、内向型、中间型 性格特征优点不足适合的职业 外向型 以活动 性、灵活性、 开放性、现 实性、适应 性、显示性 为主 多数为开朗的 乐天派，为人处世 灵活多变、热情好 客、能较好地适应 外界变化，善于与 人打交道 有时做 事马虎、松 散，容易急 躁 适合从事 变化较大的 职业 内向型 以安全 性、规律性、 伦理性、计 划性、缜密 性、克制性 为主 多数较严谨、 有计划、求稳妥， 严守信誉和规则。 专心致志、持之以 恒 有时处 事犹豫不 决，迟迟不 见行动。在 处理人际关 系时，不如 外向型的人 爽快和易于 接近 能较好地 处理工作内 容相对固定 以及事务性 方面的工作 中间型 既有外向型的一些特征，又有内向型的一 些特征 在职业适 应性方面更 宽泛。
人,认识你自己(教案)
课时授课计划
“人，认识你自己” 【课前】：歌曲：不要认为自己没有用 【分享】：让我们一起寻找内心幸福快乐的源泉（讲评作业）【引入】：古希腊有个传说，传说在一个王国城堡的附近有个女魔，叫斯芬克斯……你知道斯芬克斯之谜吗？ “认识你自己！”——古希腊刻在神庙上的铭言 【新课】：“人，认识你自己” 俄狄浦斯的命运还昭示我们：人，要认识你自己！ 人，应该认识你自己！ 人，必须认识你自己！ 人，能够认识你自己！ 认识你自己，否则你就会被毁掉。 “自我意识是人格形成，发展和改变的基础，是人格能否正常发展的重要标志”-----罗杰斯 心理健康教育的根本目的是教人享有幸福生活。 青少年的很多问题大多源于对自我意识不清。
艾里克森的自我发展渐成说 年龄段社会转变期的心理冲突相应获得的品质 积极的消极的 婴儿期（0-1.5岁）信任感-怀疑感希望、信任恐惧、不信任儿童早期（1.5-3岁) 自主感-羞怯感意志（自制力）自我怀疑 学步期(3-5岁）主动感-内疚感自主和价值感无价值感 学龄初期(6-12岁) 勤奋感-自卑感能力、勤奋无能 青春期(12-18岁) 自我同一性-角色混乱忠诚、自信不确定感 成年早期(18-25岁) 亲密感-孤独感爱和友谊泛爱（杂乱）成年期(25-65岁) 创造力-自我专注关心他人和创新自私自利 成熟期(65岁以上) 完美感-绝望感智慧绝望和无意义感 第一部分自我意识概 1.什么是自我意识：自我意识是个体对自己的身心状况，以及自 己与别人和周围世界关系的认识，是人格结构的核心部分。 2.经验到自我意识 生理自我→社会自我→心理自我 (从发生、发展到相对稳定、成熟约需20年) ⑴．生理自我：自我中心期（8个月—3岁完成） ⑵．社会自我：客观化时期（3—15岁）
《心理健康与调适》题目及答案
第1题: 1990年，WHO将（D）纳入健康的概念中，形成了新的健康概念 A.身体健康 B.心理健康 C.社会适应 D.道德健康 第2题: 心理测量与心理评估工作者以（B）的标准界定心理活动是否正常 A.行为学 B.统计学 C.心理学 D.医学 第3题: （C）患者病前个性大多孤僻、敏感、多疑、好幻想，有遗传倾向 A.人格分裂 B.妄想症 C.精神分裂 D.抑郁症 第4题: 心理保健的主要途径是（D） A.合理变通 B.合理治疗 C.合理思考 D.合理宣泄 第5题: （A）可以说是行为治疗和认知治疗的一种结合 A.认知行为治疗 B.心理治疗 C.合理情绪疗法 D.合理思考疗法 第6题: 对于压力以下说法中正确的是（B） A.有压力是正常的，可以不用管它 B.压力需要正确的认识和应对 C.有压力生活反而会更放松 D.压力都是来自外界的 第7题: 压力管理是信念、价值观和（A）的组合，三者缺一不可 A.个人习惯 B.行为习惯 C.生活习惯 D.饮食习惯 第8题: 培养个体科学的卫生习惯和体育锻炼习惯是（C） A.德育 B.智育
C.体育 D.美育 第9题: 马斯洛的心理健康标准主要侧重的是（B）方面 A.适应生活 B.适应社会 C.适应工作 D.适应环境 第10题: 造成狭隘性格的原因中的决定性因素是（D） A.先天因素 B.遗传 C.家庭环境 D.后天环境 第11题: 以下临床症状中，（A）属于心境障碍的症状 A.情绪高涨、思维奔逸、精神运动性兴奋 B.视听幻觉 C.思维逻辑倒错 D.情感冷漠、倒错 第12题: “心理”一词的含义可以有多种理解，认为心理“是客观事物在人脑中的反映”的是（C） A.过程心理 B.活动心理 C.认知心理 D.综合心理 第13题: 行为主义理论中把个体的思维、观念、意向等称为（B） A.显性行为 B.隐形行为 C.个体行为 D.个性行为 第14题: 世界卫生组织（WHO）指出：“健康是指在身体上、（D）、社会适应上都处于完好的状态” A.性格上 B.环境适应上 C.情感上 D.心理上 第15题: 神经症也称（A） A.神经官能症 B.神经病 C.精神障碍 D.精神病 第16题: （D）是诱导求治者缓慢地暴露出导致焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情趣，从而达到治疗目的
DISC性格测试分析及应用
DISC 简介 自1970年开始，全球已有超过3000万人次做过D.I.S.C测评，并一致惊讶其精确的程度。全球更有许多跨国企业如：戴尔、美孚、台积电、3M…等采用D.I.S.C作为新员工招聘的工具，用D.I.S.C分析员工的优劣势，然后再安排在合适的岗位上。 D.I.S.C能确定你是属于四个性格大类的哪一种，并进一步分析出你的优势、劣势、抗压能力、团队风格（群面中很有用哦）、管理能力、人际沟通的风格等等。最后会有详细的D.I.S.C报告，指出你的性格中 D代表Dominance（支配型性格）：支配度高者有自己的想法，且非常想成功，同时极擅于让别人依他们的方法做事，具有支配能量高的人会做全盘考虑，并看情况是否有利，为满足自己的需要，他们会透过直接且压迫性的行为掌控环境，但现况不利时，他们通常能压住反对的声音。 D型人格适合的职业：一句话，需要Leadership、需要控制进度和局势的职位。 - 管理培训生（MT）：顾名思义，需要往管理类方向发展，需要有Leadership的潜质。著名的渣- 打MT的性格测试就说明了这点； - 投行/咨询：等需要极强个人主动性，很Sharp、很敏锐，同时对局面有很好的控制力。 - 团队主管、客户经理等：比如在四大做到Senior时要带小朋友了，要有D的特质。 Ｉ代表Influence为（影响型性格）：沟通能力强，并对自己社交能力有自信。他们通常有能力说服他人共同合作。I型者较圆滑，对他人的感觉较敏感。他们非常外向，且以人为主，同时珍惜关系。他们喜欢人际接触频繁的环境，因为他们在任何时候都可以交朋友。 Ｉ型性格适合的工作：外向型的职位，需要经常和人（客户）打交道。
《职业生涯规划》教案
《职业生涯规划》教案主讲教师林贵林
课题名称：职业与职业生涯 授课时数：2 主要教学方法：自主-研讨法 教学要求：通过职业内涵及其与人生的关系，行化学生职业意识，引导学生关注自己的职业生涯发展。 教学重点：职业的内涵 教学难点：职业生涯规划的重要性 课外作业题号：练习册第一课，第一、二节 板书设计： 第一课，面向未来的职业生涯规划 一，职业与职业生涯 1.职业与民生之本 2.职业生涯与人生 二、职业生涯的特点与职业生涯规划的重要性 1.职业生涯的特点 2.职业生涯规划的重要性 教学内容、方法和过程： 第一课 面向未来的职业生涯规划 【引入新课】 请一位同学来朗读：心海导航。而后，提问题，学生们讨论后回答：1.陈同学是怎样设计和实现自己的职业生涯规划的？
2.小陈为什么能当上项目经理？ 教师总结： 职业是一个人生存和发展得基础，而岗位成才是成才的重要途径。职业生涯规划能让我们明确发展目标，并有步骤地向目标迈进。 那么，什么事职业和职业生涯有什么特点呢？ 一、职业与职业生涯 1.职业 职业是个人在社会中所从事的有稳定收入的工作 既是人们实现人生价值为社会做贡献的舞台，也是人们谋生——在社会中生存，发展的手段。 2.职业的内涵 ①稳定的收入 ②要承担相应责任 ③是实现人生价值和进行自我完善的途径 ④是个人与社会回想联结的纽带。 3.职业生涯与人生 人生离不开职业，职业是人生发展的载体。 围绕职业，人的一生大致可分为三个阶段：从业准备阶段 从业阶段 从业回顾阶段 二、职业生涯的特点与职业生涯规划的重要性 1.职业生涯的含义
职业生涯是指一个人一生的职业，职位的变迁及职业理想的实现过程。 2.职业生涯的特点 ①发展性②阶段性③整合性④终生性⑤独特性⑥互动性 3.职业生涯规划的重要性 职业生涯规划是个人对自己一生职业发展道路的设想和谋划，是对个人职业前途的瞻望，是实现职业理想的前提。 ①帮助我们目标明确的发展自己 ②帮我们扬长避短地发展自己 △作业：1.职业与职业生涯的含义？ 2.职业生涯规划的重要性？
最新发展职业生涯要立足本人实际性格及其调适说课稿
精品文档 《发展职业生涯要立足本人实际—性格及其调适》说课稿适》说课稿及其调本人实际—性格生《发展职业涯要立足一、说教材 （一）本课在教材中的地位，是第本课是来自于高等教育出版社出版的中职德育教材《职业生涯规划》《发展职业生涯要立足于本人实际》的第二课二单元《职业生涯发展条件与机遇》个第二单元教学内容是帮助学生从职业的角度了解所学专业、的第二部分内容。人特点、社会需要，树立正确的成才观，是全书的的基础。本课是承接上一课兴实现发展和提升，并在此基础上从性格角度进一步认识自我，趣及其培养的内容，所以本课对于全书来说具有重要意义。（二）教学目标及确立的依据 确定的教学大纲的要求，根据教育部颁发的中等职业教育《职业生涯规划》 本课的三维教学目标，如下：1、知识目标：1）识记：通过教学，使学生了解性格、职业性格的涵义。（）理解：性格与职业性格的类型；职业对从业者性格的要求；“性格能（2 调适”对职业生涯发展的重要意义。）运用：用职业对从业者性格的要求和性格调适的途径及方法的相关知3（识，关注自身的性格特征与职业相适应的程度。、能力目标：2运用所学的职业性合作学习的能力，着重培养学生的自主探究、分析归纳、并确定调适能够分析判断本人的性格特征与职业相适应的程度，格的相关知识，技能训练等实践活动中体验个性调适对个人在专业学习、职业性格的具体方法，和社会发展的意义。3、情感目标：增强性格调适和培养的自觉性与紧迫学会认识性格对职业生涯发展的作用，感。正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系，树立可持续发展的观念，培养主动适应社会和职业的意识，树立正确的职业观。（三）重点及确立的依据本课的重点在于使学生理解性格是稳定的，但又是可以调适的。看不到绝大多数中职生因各种原因，对自身性格特点缺乏客观认识，依据：对学贴近学生实际，自身发展条件的可控性和创造性。本部分内容针对性较强，生具有现实和长远的双重指导意义，所以这是本课的教学重点。（四）难点及确立的依据 精品文档． 精品文档 本课的难点在于使学生理解职业对从业者性格的要求。 依据：中职生由于客观条件的限制，在平时生活中接触的职业少，对于各种职业对从业者性格的要求知之甚少，更不懂得职业性格与他们将来从事的职业之间的密切关系。本部分内容对学生职业生涯发展具有指导意义，所以这是本课教学的
DISC性格分析在销售中的应用
DISC性格分析在销售中的应用 课程背景： 人类的行为有如冰山，因为所有行为中有九成是看不见的（如：想法、感觉、情绪、价值和需要等），然而这九成造就了一成的可见行为，DISC是一种[人类行为的语言]，其基础是马斯顿博士二十年代研究的结果，他认为我们能辨认、可观察正常人类行为，并将其分成四大类。他发现行为风格类似者会展现类似的行为，并成为一个人处理事情的方式。 DISC理论是目前世界上最被广泛运用的人类行为分类方式，是行为风格理论重要组成部分，DISC这四种特质在个人身上的不同百分比的显示，决定个人行为风格的差异，重点是要了解自己和别人有什么不一样的地方，了解了自己,才能找到自己通向成功的那条路...... 课程大纲： 一、人格是养成，而不是生就的 1.卡尔?荣格(Carl Jung) 2.“知己知彼，百战不殆” 3.人格特质分析的前提 4.DISC的发展沿革 二、DISC理论? 1.人类行为由人脑决定 2.人脑的两面 3. 行为层次 4.四象限模型 三、你是什么类型的人? 1.事前准备 2.X轴问题 3.Y轴问题 4.你是什么人？
DISC测评：现场测评、分析参训学员的性格并形成分析报告 四、使用DISC的时机? 五、如何辨识不同的人际风格? 六、识别D （Dominance）型人? 1.从日常行为接触 2.从沟通表现 七、识别I（Influence）型人 1.从日常行为接触 2.从沟通表现 八、识别S（Steadiness）型人? 1.从沟通表现 2.从日常行为接触 九、识别C（Compliance）型人 1.从沟通表现 2.从日常行为接触 3.察言观色 十、如何进行销售沟通? 1.分组讨论客户的销售方法 2.D型人能接受的销售方式 3.I型人能接受的销售方式 4.S型人能接受的销售方式 5.C型人能接受的销售方式 十一、DISC的客户服务之道 1.D型客户服务之道 2.I型客户服务之道 3.S型客户服务之道 4.C型客户服务之道
性格及其调适
教学设计方案 1
2
3 3、 （1）根据测试结果和案例分析，制定在校期间调适和完善自我职业性格的具体措施。 （2）正确认识自己的性格，找出与将来从事的职业相符合之处以及存在的差距，从而根据专业与职业特点，自觉地有目的有意识地调适自己的性格，针对调适目标，制定一份切实可行的长远规划。 附件一：
4 附：职业性格测量表 说明： 1. 仔细阅读下面的每一个问题，如果符合你的情况，就在“是”一栏中打“√”，如果不符合 你的情况就在“否”一栏中打“×”。最后分别把各栏次数相加，填入总计次数栏中。 2.最后填好本测验后的统计表，选择“是”次数越多的，则相应的职业性格类型越接近你的性格 特点；选择“否”次数越多的则相应的职业性格类型越不符合你的性格特点。 根据自己的实际情况，对下面的内容作出回答。 第一组 1.喜欢内容经常变化的活动或工作情境。是（ ） 否（ ） 2.喜欢参加有新鲜感的活动。是（ ） 否（ ） 3.喜欢提出新的活动并付诸行动。是（ ） 否（ ） 4.不喜欢预先对活动或工作作出明确而细致的计划。是（ ） 否（ ） 5.讨厌那种需要耐心、细致的工作。是（ ） 否（ ） 6.能够很快地适应新的环境。是（ ） 否（ ） 第二组 1.当注意力集中于一件事时，别的事很难使我分心。是（ ） 否（ ） 2.在做事情时，不喜欢受到出乎意外的干扰。是（ ） 否（ ） 3.生活有规律，很少违反作息制度。是（ ） 否（ ） 4.按照一个设计好的工作模式来做事情。是（ ） 否（ ） 5.能够长时间做枯燥、单调的工作。是（ ） 否（ ） 6.喜欢做有条理的重复性的事情。是（ ） 否（ ） 第三组 1.喜欢按别人的指示办事，自己不需要负责任。是（ ） 否（ ） 2.你在按别人的指示做事时，自己不考虑为什么要做此事，只要完成任务就行。是（ ） 否（ ） 3.喜欢让别人来检查你的工作。是（ ） 否（ ） 4.在工作上听从指挥，不喜欢自己作出决定。是（ ） 否（ ） 5.工作时喜欢别人对任务和要求讲得明确而细致。是（ ） 否（ ） 6.喜欢一丝不苟地按计划做事，直到得到一个圆满的结果。是（ ） 否（ ） 第四组 1.喜欢对自己的工作独立作出计划。是（ ） 否（ ） 2.能处理和安排突然发生的事情。是（ ） 否（ ） 3.能对将要发生的事情负起责任。是（ ） 否（ ） 4.喜欢在紧急情况下果断地作出决定。是（ ） 否（ ） 5.善于动脑筋、出主意、想办法。是（ ） 否（ ） 6.通常情况下对学习、活动有自信心。是（ ） 否（ ） 第五组 1.喜欢与新朋友相识和一起工作。是（ ） 否（ ） 2.喜欢在几乎没有个人秘密的场所工作。是（ ） 否（ ） 3.试图忠实于别人且友好地与人相处。是（ ） 否（ ） 4.喜欢花大量的时间来帮助别人。是（ ） 否（ ） 5.喜欢与人互通信息、交流思想。是（ ） 否（ ） 6.喜欢参加集体活动、努力完成所分担的任务。是（ ） 否（ ） 第六组 1.理解问题总比别人快。是（ ） 否（ ） 2.试图使别人相信你的观点。是（ ） 否（ ） 3.善于使别人按你的想法来做事情。是（ ） 否（ ） 4.喜欢通过谈话或书信来说服别人。是（ ） 否（ ） 5.试图让一些自信心差的同学振作起来。是（ ） 否（ ） 6.试图在一场争论中获胜。是（ ） 否（ ） 第七组 1.你能做到临危不惧吗? 是（ ） 否（ ） 2.你能做到临场不慌吗? 是（ ） 否（ ） 3.你能做到知难而进吗? 是（ ） 否（ ） 4.你能冷静地处理好突然发生的事情吗? 是（ ） 否（ ） 5.如果由于偶然事故将摧毁机器或伤害别人时，你能果断地采取措施而避免严重后果吗? 是（ ） 否（ ） 6.你是一个机智灵活、反应敏捷的人吗？是（ ） 否（ ） 第八组 1.喜欢表达自己的观点和感情。是（ ） 否（ ） 2.做一件事情时，很少考虑它的利弊得失。是（ ） 否（ ） 3.喜欢讨论对一部电影或一本书的感想。是（ ） 否（ ） 4.在陌生场合不感到拘谨和紧张。是（ ） 否（ ） 5.相信自己的判断，而不喜欢模仿别人。是（ ） 否（ ） 6.很喜欢参加学校的各种活动。是（ ） 否（ ） 第九组 1.工作细致而努力，试图将事情完成得尽善尽美。是（ ） 否（ ） 2.对学习和工作抱认真严谨、始终一贯的态度。是（ ） 否（ ） 3.喜欢花很长的时间集中于一件事情的细小问题上。是（ ） 否（ ） 4.善于观察事物的细节。是（ ） 否（ ） 5.无论填什么表格都非常认真。是（ ） 否（ ） 6.做事情力求稳妥，不做无把握的事情。是（ ） 否（ ） 统计和确定你的职业性格类型。根据每组回答的“是”、“否”的总次数，填入下表：
2-2-2性格及其调适
___________ 第2单元第2课第2课时 性格及其调适 【教学目标】 1. 认知 (1) 性格与职业性格的涵义；性格与职业性格的类型。 (2) 职业对从业者性格的要求；职业性格是可以调适的。 2?情感态度与价值观 (1) 充分认识性格对职业生涯发展的作用，增强性格调适和培养的自觉 性与紧迫感。 (2) 正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系，树立可持续发展的观念。 (3) 培养主动适应社会、适应职业的意识，树立正确的择业观、职业观、劳动观与就业观。 3?运用 举例说明职业对职业性格有哪些具体要求；通过对职业性格有关知识的 学习，能够分析判断自己的性格特征与职业相适应的程度；在专业学习、技 能训练等实践活动中体验职业性格对个人和社会发展的意义。 【教学重点】性格是稳定的，但又是可以调适的 【教学难点】职业对从业者性格的要求 【教学方法】案例法、启发式、模拟表演法、在活动中体会与感悟的方法 一、导入新课 教师提出大家熟悉的古典文学名著《红楼梦》中的人物，如林黛玉、王 熙凤等，让学生谈谈对她们的认识。(学生活动) 林黛玉——多愁善感、敏感、多疑、执着、忧郁等 王熙凤一一热情、泼辣、机智灵活、善于变通、圆滑…… 从上述分析中我们可以看出二者性格炯然不同。那么什么是性格，它与 我们将来的职业有没有关系呢？这是我们今天的学习内容。 二、新课教学： 1?性格对职业生涯发展的作用 ①.性格的涵义 提问：请同学们考虑一下：人们经常评价某些人“认真”、“开朗”、“热 情”，有时又评价某些人“马虎”、“粗暴”、“自私”等等，这些评价反映的是人们个性中的什么特征？ (请几位学生回答。) 结论：反映的是性格。 性格是一个人在对待客观事物的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定的个性心理特征。希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走
性格及其调适教案
【教学目标】 1．认知 (1) 性格与职业性格的涵义；性格与职业性格的类型。 (2) 职业对从业者性格的要求；职业性格是可以调适的。 2．情感态度与价值观 (1) 充分认识性格对职业生涯发展的作用,增强性格调适和培养的自觉性与紧迫感。 (2) 正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系，树立可持续发展的观念。 (3) 培养主动适应社会、适应职业的意识，树立正确的择业观、职业观、劳动观与就业观。3．运用 举例说明职业对职业性格有哪些具体要求；通过对职业性格有关知识的学习，能够分析判断自己的性格特征与职业相适应的程度；在专业学习、技能训练等实践活动中体验职业性格对个人和社会发展的意义。 【教学重点】
师生共同归纳分类，并请同学们相互谈谈对方的性格类型以及各自的长处及需要继续努力的方面。 启发提问：古典文学名著《红楼梦》和《三国演义》大家都比较熟悉，现在我们把林黛玉与张飞的位置换一下，让林黛玉带兵上阵持矛打仗，要张飞穿针引线去学刺绣，大家说可不可以?（不行，原因在于二者性格） 师：那么这说明了什么呢？（不同职业需要不同性格,各种职业对从业者性格的要求各不相同） 1.职业对从业者性格的要求 １职业性格涵义 以小组为单位各组选择一个自己比较熟悉的职业(如营业员、医生、教师或者警察)上台进行现场模拟表演,请同学们评价他们的表演,指出他们的性格相符与不符之处。 然后概括出: 教师在工作中形成了热爱学生、循循善诱、诲人不卷、教书育人、为人师表的心理品质；公安干警在执法中形成了疾恶如仇、不循私情、秉公执法的心理品质；营业员在工作中形成了热情周到、文明服务、笑脸相迎、百问不厌的心理品质…… 是的,各行各业的人们日复一年、年复一日始终如一地默默工作着、奉献着,他们形成了自己的职业性格。 提问：同学们能否从以上几类从业者身上归纳出什么是职业性格? (充分启发学生发言，然后老师分析。) 分析：与性格密切相关，职业性格的要素，一是人们“在特定的职业活动中”，二是“经常表现出来的、具有稳定的个性心理品质。” 结论：职业性格是人们在长期特定的职业活动中所形成的同职业相联系的比较稳定的个性
《性格分析与沟通》
性格分析与沟通 课程背景： 沟通，似乎大家都知道，但事实上，在日常的工作、生活中，很多人并不能做到很好地沟通、有效地沟通。 随着信息时代的发展，我们的财富不断增加，但是快乐却越来越少；我们的沟通工具越来越多，但是心灵的沟通越来越少；我们认识的人越来越多，真正的朋友却越来越少其实这一切很大程度上是因为我们对人性的认知出了问题！“江山易改，禀性难移”，性格与沟通的研究分析与应用显得尤为重要 课程解读： 戴尔?卡耐基，被誉为是20世纪最伟大的心灵导师和成功学大师，美国现代成人教育之父，20世纪最伟大的心灵导师，美国著名的人际关系学大师，西方现代人际关系教育的奠基人认为： ——沟通是人类集体活动的基础，是人类存在的前提；可以说没有沟通和群体活动，人类早就灭绝了！正是沟通才形成了原始人群和部落，不断进化形成了人类社会。 ——沟通是人际情感的基石。良好的沟通才可以早就健康的人际关系！ ——沟通是人们生存、生产、发展和进步的基本手段和途径。 我个人认为：沟通没有对与错之分，只是有没有效果的区别。所以，强调说得对与不对没有意义，重要的是说得要有效果。 简而言之：沟通是信息的传递、沟通是情绪的转移、沟通是感觉的互动、沟通是性格的认同！要做好有效沟通，了解他人性格必不可少。 DISC人格特质分析的理论基础来自于发明测谎仪的威廉. 马斯顿博士1928年创立的DISC行为与语言的研究成果。它包括28组描述个性特质的形容词，应试者要根据自己的第一感觉，从每组四个形容词中选出最适合自己和最不适合自己的形容词. DISC个性测验者着重从以下四个与管理绩效有关的人格特质对人进行描绘，即支配性（D）、影响性（I）、稳定性（S）和服从性（C），从而了解应试者的管理、领导素质以及情绪稳定性等。 1. DISC系统是一套使用广泛、应用深入的人本训练系统。 2. DISC方法以人为基础，充分结合组织心理学、管理学与人际沟通学，能协助将人的优势发挥到极致。 3. DISC方法不将人贴标签，而是了解其核心的行为动机，重点在于每个人虽然无法改
DISC性格测试解析讲课用
D I S C性格测试解析讲 课用 集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-
得分最高的则代表你属于这一类型；若两者同分如A及B同分则选前者，即你是A类型的人。若所有分数都界于11~29之间，则为变色龙。 每个人都是DISC四种人格特质的综合，其中1-2种特质比较突出，对性格起到主导作用。没有单一特质的人，少数人的四种特质均衡，即变色龙。 D型人(支配型，Dominance)性格分析和职业建议 1.?人际和行为风格：大胆、进取、创新、好胜、果敢、独立、敏捷、直接、强硬、主动、爱冒险的、有竞争力的。 支配者精力充沛，事情想不完，做不完；地方去不完，人也见不 完。他们好像日理万机，也实在高效地处理事情。他们有抱负，但绝不鲁莽地横冲直撞，而是有目标有计划，勇于创新突破。他们主动积极，认为事在人为，一般难以接受“不行”的答案。 他们处理琐碎事务容易感到不耐烦，善于抓住常人难以看见的机 遇。因为总是希望控制周围的环境，支配者需要别人听命行事。他们脾气火暴，性急气烈，火气来得快、去得也快。因为支配者不想被无意义的情绪限制，赶快向前看更加重要，这使他们保持积极。 支配者尊重他人的好主意，但有时会表现得主观意识强烈，因为他们相信自己掌握的情况比别人多。他们果断行事，敢于冒险，不怕犯错却不容易认错，顾虑面子，但能适时调整策略，勇于接受挑 战。
支配者的野心与好胜，容易让人感到咄咄逼人，但他们是真正的勇者，坚定、自信、抗压，即使遇到困难、危险，也不轻易退缩，总是赢得他人的佩服。 他们努力完成目标，不期待他人伸手相助，就是在逆境中，需要借助外援，他们也不愿请求合作，而是直接发号施令。 他们反应快捷，表达能力强。但不会高谈阔论，或拐弯抹角，而是一针见血，容易忽略听者的感受。 他们不善于与别人相处，常以目标、任务为重，缺乏耐心倾听，不习惯表达同情，难于与人建立亲密关系。支配者追求效率，讲求结果，讨厌犹豫不决。他们既是出色的领导，也是高要求的行动者。 2.?D型人适合从事的职业：政治人物、民意代表、律师、高阶主管、老板、个人工作室、有权有实的领导人、业务代表、业务主管、创业家、职业军人、传销商。D型人的职业特质： 没有兴趣从事一成不变的工作。 没有耐性循着僵硬的管道升迁。 乐于挑战的开创者。 不安于室的企业家。 追逐更大的权力、更高的位置。 不怕压力，期待工作就像战场一样充满挑战。 不喜欢当幕僚，希望可以掌控全局。 I型人(影响型，Influence)性格分析和职业建议
性格和调适教学设计说明
性格及其调适（教学设计） 一、教学基本信息 1.所用教材：中等职业教育课程改革国家规划新教材 2.学科：职业生涯规划 3.授课年级：高一年级 4.主题：性格及其调适 5.教学目标： （1）知识目标：知道性格与职业性格的涵义；理解性格与职业性格的类型，掌握职业对从业者性格的要求，职业性格是可以调适的。 (2)能力目标：通过对职业性格有关知识的学习，能够举例说明职业对职业 性格有哪些具体要求；分析判断自己的性格特征与职业相适应的程度；在学习中 体验职业性格对个人发展的意义。 (3)情感态度价值观目标：增强性格调适和培养的自觉性与紧迫感；正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系；培养主动适应社会、适应职业的意识，树立正确的择业观、职业观。 6.教学重点难点: (1)教学重点：所学专业相关职业群对职业性格的要求；性格的调适 (2)教学难点：职业性格调适的途径和方法 7.生涯教育的渗透点：结合专业对应的职业群对性格的要求，调适性格，使 自己的性格适合未来职业的要求，为将来顺利走上职业岗位并尽快立足职业岗 位奠定基础。 8.教学方法：情景教学法、案例法、活动探究法。 9.教具：多媒体 10.生涯教育效果：通过本课教学，教育效果比较突出。教师结合学生实际、 专业实际创设情境，对学生进行引导和教育，学生对性格及职业性格有了大致的 了解，认识到性格对未来职业的影响，大部分学生能够有意识的分析自己的性格，找出自己与所需职业性格的差距，并针对性格特点尝试着选择恰当的调适方法。 但是对于调适性格还需要比较积极的态度，在今后的学生学习中，还需要不断督 促学生能主动地调试性格。
特征与职业相适应的程度；在学习及实践活动中体验职业性格对个人发展的意义。
性格及其调适教案.doc
2011年全国中等职业学校 德育课程“创新杯” 说课比赛 参赛科目职业生涯规划 参赛课题性格及其调适 参赛学校延吉市职业高级中学 教师姓名刘桂霞 吉林省教育学院职业与成人教育教研培训院 二○一一年十一月二十日 科目职业生涯规划版本高等教育出版社章节第2单元第2课第2课时
附：职业性格测量表
说明： 1.仔细阅读下面的每一个问题，如果符合你的情况，就在“是”一栏中打“√”，如果不符合你的情况就在“否”一栏中打“×”。最后分别把各栏次数相加，填入总计次数栏中。 2.最后填好本测验后的统计表，选择“是”次数越多的，则相应的职业性格类型越接近你的性格特点；选择“否”次数越多的则相应的职业性格类型越不符合你的性格特点。 根据自己的实际情况，对下面的内容作出回答。 第一组 1.喜欢内容经常变化的活动或工作情境。是（）否（） 2.喜欢参加有新鲜感的活动。是（）否（） 3.喜欢提出新的活动并付诸行动。是（）否（） 4.不喜欢预先对活动或工作作出明确而细致的计划。是（）否（） 5.讨厌那种需要耐心、细致的工作。是（）否（） 6.能够很快地适应新的环境。是（）否（） 第二组 1.当注意力集中于一件事时，别的事很难使我分心。是（）否（） 2.在做事情时，不喜欢受到出乎意外的干扰。是（）否（） 3.生活有规律，很少违反作息制度。是（）否（） 4.按照一个设计好的工作模式来做事情。是（）否（） 5.能够长时间做枯燥、单调的工作。是（）否（） 6.喜欢做有条理的重复性的事情。是（）否（） 第三组 1.喜欢按别人的指示办事，自己不需要负责任。是（）否（） 2.你在按别人的指示做事时，自己不考虑为什么要做此事，只要完成任务就行。是（）否（） 3.喜欢让别人来检查你的工作。是（）否（） 4.在工作上听从指挥，不喜欢自己作出决定。是（）否（） 5.工作时喜欢别人对任务和要求讲得明确而细致。是（）否（） 6.喜欢一丝不苟地按计划做事，直到得到一个圆满的结果。是（）否（） 第四组 1.喜欢对自己的工作独立作出计划。是（）否（） 2.能处理和安排突然发生的事情。是（）否（） 3.能对将要发生的事情负起责任。是（）否（） 4.喜欢在紧急情况下果断地作出决定。是（）否（） 5.善于动脑筋、出主意、想办法。是（）否（） 6.通常情况下对学习、活动有自信心。是（）否（） 第五组 1.喜欢与新朋友相识和一起工作。是（）否（） 2.喜欢在几乎没有个人秘密的场所工作。是（）否（） 3.试图忠实于别人且友好地与人相处。是（）否（） 4.喜欢花大量的时间来帮助别人。是（）否（） 5.喜欢与人互通信息、交流思想。是（）否（） 6.喜欢参加集体活动、努力完成所分担的任务。是（）否（） 第六组 1.理解问题总比别人快。是（）否（）