初中英语教师核心素养自我培养方法

初中英语教师核心素养自我培养方法

英语教师的核心专业素养对提高英语教学质量的影响不可小觑。有学者认为，核心素养应当包括认知（学术、知识）与非认知（价值观、情感态度）两大方面。更有人提出在基于教师专业素养所做的文献综述和对北京市教研员及教师中开展的相关调研，提炼并论述了初中英语教师应该具备的六个核心专业素养：教育情怀、语言素质、专业发展、文化意识、思维能力和信息素养。

（1）敬业爱生的教育情怀。

人们常说：“十年树木，百年树人”。著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。教师该如何培养崇高的职业道德哪？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。

一、在敬业方面：

首先，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好。

不断的挑战自己，超越自己。我要把自己的爱心无私地奉献给党的教育事业，献给每一个学生。用爱去教育学生，赏识每名学生，相信每名学生都能成才，使他们在老师的爱心呵护下健康地成长。为教育事业的发展、为社会的进步作出自己应有的贡献。

二、在爱生方面：

“师爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。师爱，比父爱更严历，比母爱更细腻。”一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长，才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力去教育学生，才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表，廉洁从教。古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。“谁爱学生，学生就爱他，只有爱学生的人，他才能教育学生。”教师应用自己博大的胸怀去关爱每一位学生，教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。我经常跟家长说的一句话是：“好孩子都是夸出来的，你的孩子一点也不笨，每天回家多给孩子一点表扬，多给孩子一点信心，多给孩子一点鼓励，孩子的将来不可估量。”

“千里之行始于足下，”做为一名多年从事教育工作的老师，我还有很多不足，我自己要从以上各方面努力。坚持不断地学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，更好地在道德和作风方面给学生以积极的影响。

（2）具备广博精深的语言素质。英语课程“人文性和工具性”的体现依赖于教师对教学内容进行深入浅出的解读，提取学生的语言、情感、文化和思维等多元素。其次要教师挖掘课文文本与学生生活相联系的结合点。作为英语教师，我们提高自身语言素质，可以从以下几个方面着手：

一、过好语音关

解决好英语语音的问题，一般人都主张多听、多模仿、多练习。多听、多模仿、多练习确实重要，但也得有个前提，那就是要在基本掌握发音要领的情况下进行，以便巩固正确的发音习惯，否则，盲目地多练只能使错误的发音习惯得到巩固和强化，导致事与愿违。

二、过好语调关

我们说话和朗读时，声音并不始终保持在一个平面上，即不是上升，便是下降。这种声音的高低升降与句子重音的结合，便是英语的语调。每一个句子都需要一定的语调。同一个句子，往往由于说话人的态度和感情的不同而具有不同的语调。

三、过好语流关

我们说话时并不是以音素或单词为单位来进行思想和交流的，而是以短语、句子、语篇的形式来进行，这种短语、句子、语篇都是连贯的语句，他们以一定的速度迸发出来，我们称之为语流。要过好语流关，我们首先要注意语流中的发音技巧，包括不完全爆破、连读、同化、句子重音，节奏和语调等。

（3）英语教师应具备持续自主的专业发展能力。专业知识是指教师能在学生熟悉的话题中积累与运用语言知识和教学知识，专业能力是指教师能够创设学生体验和学习语言的情景与活动，两者相辅相成，协同共进。

在职教师专业发展的核心问题是教师的自主学习能力的提高，教师教育应当“培养具有教育创新能力、持续的自主发展能力、熟练的课堂教学技能、高水平的英语专业学识以及基层教育指导能力的骨干教师队伍

英语教师要培养持续自主的专业发展能力，就要认真参加教师继续教育，积极参与多种形式和多层次的教师培训，“请进来，派出去”，提高自身对新课程的理解，提高实践新课程的能力。

（4）英语教师应具备兼容并蓄的文化意识。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，

一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

（5）英语教师应具备思辨能力。判断力是指教师能够运用批判性思维，对教育教学领域的各类现象的实质进行理智的审视和判断。逻辑性是指教师能否设计出目标明确、主题突出、层次清晰、递进有效的教学方案。首先教师要能够制定具体清晰、可操作、可检测的教学目标。其次，教师要能够使教学活动与教学目标紧密关联，同时保证教学活动之间体现出层次递进的逻辑关系，以促进学生依据语言学习规律循序渐进地学习和使用语言。最后，教师还要能够处理好教学预设与学生生成之间的关系，鼓励学生主动深入地参与语言学习过程，敢于质疑和创造，使教学具有一定的生成性和开放性。

（6）信息素养。对于混合式教学、在线教育、慕课、微课、翻转课堂等新技术、新媒体，教师要合理有效地将其与现行教学深度融合。充分利用信息化和大数据的优势，突破传统教学的时空边界，获取实时诊断和反馈信息。激发学生的英语学习动机，提高学生的

英语学习效率，发展学生的自主学习能力和思维能力。开启英语信息化课堂教学的新阶段。