中国大学生性别角色量表CSRI-50
附录：大学生性别角色量表(CSRI-50)
请您就下列形容词给自己打分。如果您觉得形容词描述的完全符合您的情况,就打7分;完全不符合,就打1分;如果有点相符但又
不完全符合,请按符合的程度酌情在2~6分之间给分。选择没有正确或错误之分,只是请你在最能反映你实际情况的数字上打勾。
1有亲和力的 1 2 3 4 5 6 7 26理性的1 2 3 4 5 6 7
2乐于冒险的 1 2 3 4 5 6 7 27勤俭的1 2 3 4 5 6 7
3节俭的 1 2 3 4 5 6 7 28富有同情心的1 2 3 4 5 6 7
4懈怠的 1 2 3 4 5 6 7 29消极的1 2 3 4 5 6 7
5有领导风范的1 2 3 4 5 6 7 30男子气的1 2 3 4 5 6 7
6大度的1 2 3 4 5 6 7 31有爱心的1 2 3 4 5 6 7
7文静的1 2 3 4 5 6 7 32慷慨的1 2 3 4 5 6 7
8认真的1 2 3 4 5 6 7 33有组织能力的1 2 3 4 5 6 7
9真诚的1 2 3 4 5 6 7 34乐于安慰人的1 2 3 4 5 6 7
10自以为是的1 2 3 4 5 6 7 35胆大的1 2 3 4 5 6 7
11冷静的1 2 3 4 5 6 7 36不卑不亢的1 2 3 4 5 6 7
12孝顺的1 2 3 4 5 6 7 37豪放的1 2 3 4 5 6 7
13谦虚的1 2 3 4 5 6 7 38乐于助人的1 2 3 4 5 6 7
14善于倾听的1 2 3 4 5 6 7 39女子气的1 2 3 4 5 6 7
15沉稳的1 2 3 4 5 6 7 40文雅的1 2 3 4 5 6 7
16心细的1 2 3 4 5 6 7 41投其所好的1 2 3 4 5 6 7
17得过且过的1 2 3 4 5 6 7 42有领导能力的1 2 3 4 5 6 7
18乐群的1 2 3 4 5 6 7 43温柔的1 2 3 4 5 6 7
19能体谅人的1 2 3 4 5 6 7 44勇敢的1 2 3 4 5 6 7
20语调柔和的1 2 3 4 5 6 7 45墨守成规的1 2 3 4 5 6 7
21愉快的1 2 3 4 5 6 7 46诚实的1 2 3 4 5 6 7
22有判断力的1 2 3 4 5 6 7 47有支配力的1 2 3 4 5 6 7
23傲慢的1 2 3 4 5 6 7 48温顺的1 2 3 4 5 6 7
24心胸开阔的1 2 3 4 5 6 7 49不合群的1 2 3 4 5 6 7
25推诿责任的1 2 3 4 5 6 7 50善解人意的1 2 3 4 5 6 7
经过进一步评定、初测和复测,最终确定正式量表,量表初测(n=351)的男性化和女性化分量表的内部一致性系数分别达0.89、0.86,复测(n=233)分别达0.89、0.84。间隔4周的重测(n=67)信度男性化和女性化分量表分别为0.82和0.80。专家效度与他评效度也良好。
双性化大学生人格特征研究
总第109期PSYCHOLOGI C AL EXP LORATI O N第1期双性化大学生人格特征研究 王中会 (中华女子学院教育学院,北京100101) 摘 要:通过对北京市某所大学826名大学生的调查,探讨性别、性别角色类型和新性别角色类型对大学生人格特征的影响。结果表明:1)双性化性别角色类型大学生约占1/4;2)用贝姆的分 类方法,双性化大学生在开放性、宜人性、责任感、和谐性、人情、灵活性人格特征上均高于其他性 别角色类型的大学生,可见,双性化性别角色大学生具有较积极的人格特征。按照B renda Mae Woodhill和Curtis A.Sa muels的分类方法,在外向性、开放性、宜人性、责任感、和谐性人格特征上, 正性双性化性别角色类型的大学生均高于负性双性化大学生和其他性别角色类型的大学生。 关键词:双性化;人格特征;性别角色类型;新性别角色类型;性别 中图分类号:B848 文献标识码:A 文章编号:1003-5184(2009)01-0064-05 1 问题提出 1964年,Rossi提出了“双性化”概念,即“个体同时具有传统的男性化特质和女性化特质”,并认为双性化是最合适的性别角色模式[1]。1974年,桑德拉?贝姆(Sandra Be m)根据双性化概念,编制了性别角色量表(Be m’s Sex Role I nvent ory)[2]。贝姆的双性化模型认为,双性化的人适应能力最强。但有一些研究并没有得出这样的结果[3]。对双性化的争议一直在继续。 国内学者采用贝姆的性别角色量表(BSR I)对双性化大学生人格特征的研究有:张莉和冯江平[4]、王学[5]、杨锦[6]、李少梅[7]。以上采用贝姆的性别角色量表(BSR I)的研究表明,双性化大学生的人格特征、自信心、情绪方面均高于其他性别角色的大学生,具有较高的心理健康水平,是一种理想的性别角色模型。 一些研究者对贝姆性别角色量表(BSR I)提出批评,很难发现一个人只有优点,而没有缺点。因此,贝姆的BSR I的项目主要是正性形容词,受社会赞许性的影响很大。Spence编制了个人特征问卷扩大版(EP AQ),包括了男性特质和女性特质的负性特征量表,是对贝姆BSR I测量缺陷的完善。但Spence在EP AQ性别角色类型的划分标准上,并没有参照负性的男性特质和女性特质[8]。 2003年,B renda Mae Woodhill和Curtis A.Sa m2 uels在应用EP AQ时,在性别类型的划分上以平均数作为划分标准,并将负性的男性特质和女性特质作为性别类型划分的标准。将性别角色类型划分成7种:男正(正性男性化)、女正(正性女性化)、双正 (正性双性化)、双负(负性双性化)、男负(负性男性化)、女负(负性女性化)、未分化。研究发现正性双性化与负性双性化的人在心理健康和幸福感方面具有显著差异,说明双性化进行正性和负性区分是有意义的,性别角色类型引入负性男性特质和女性特质进行划分具有较好的效度[9]。 我国学者钱铭怡(2001)等人编制的中国大学生性别角色量表(CSR I)。克服了“贝姆性别角色量表”只有正性量表的局限,加入了两个负性量表,因此能够鉴别出在自评过程中社会赞许性对自评量表的影响[10]。中国大学生性别角色量表(CSR I)的编制不仅在测量维度方面有新的贡献,而且编制的过程被试是中国的大学生,因此更适合对中国大学生进行调查。 国内现有的双性化研究中,采用中国大学生性别角色量表(CSR I)的较少,而且还没有采用CSR I 关于双性化大学生人格特征的研究。而且国内已有的双性化大学生人格特征研究中没有采用“大五”模型人格量表(NEO-P I-R)进行调查的。在人格领域的研究中,“大五”人格模型被世界各国学者广泛认同,McCrae和Costa采用NE O-P I-R各种文字的版本,在爱沙尼亚、芬兰、法国、意大利、德国、南非、菲律宾,以及在日本、韩国、马来西亚都得到了相似的五因素人格模型,因此得出结论,认为人格五因素模型具有文化普遍性[11]。但张建新等学者总结了20多年来有关《中国人个性测量表CP A I》的实证研究结果,提出了一个人格特质“六因素”假说(SF M),他们认为“大五”人格模型不能全面解释中国人典型的社会行为模式,CP A I的“人际关系性
【调研问卷模板】中国大学生适应量表(CCSAS)
【调研问卷模板】中国大学生适应量表(CCSAS) 1. 你的性别是. 男 女 2. 你的年级是. 大一 大二 大三 3. 每天的生活中总是有我感兴趣的事情 不同意 不太同意 不确定 比较同意 4. 如果让我再选择一次，我还是会象现在这样生活 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 5. 我总是感到心情愉快 不同意 不太同意 不确定 比较同意
同意 6. 我平时常看与专业有关的书 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 7. 我很少去了解社会对人才的需求不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 8. 遇到灰心的事情，我常常一筹莫展不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 9. 我对现在的大学生活很满意 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意
10. 我清楚地知道毕业后该继续深造还是工作不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 11. 我对现在的学习有很高的热情 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 12. 我认为自己的优点多于缺点 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 13. 很多人都找我和他们一起玩 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意
14. 我从不通过阅读各种有关择业的书籍来了解不同职业的特点和要求 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 15. 当我不想一个人做事时，总能找到人陪我 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 16. 我知道自己适合做什么工作 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 17. 当我不想一个人做事时，总能找到人陪我 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意
18. 我总是去发现自己的优点并以此来鼓励自己不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 19. 我的业余生活很丰富，不需要做任何改变不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 20. 我不知道怎么夸奖别人 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 21. 我不会为实现自己的职业目标而制定计划不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 22. 和别人发生冲突时，我不知道该怎么办
贝母性别角色调查表
贝姆性别角色调查表 下面有60个形容词，请你将其与自己的符合程度做比较。 按七点评分：1表示没有或几乎从未真正发生，7表示几乎总是这样，分数越高即与自己的符合程度越高。当你完成下列题目时，请将各题得分统计到评分统计表中。 1. 自力更生的……………… 1 2 3 4 5 6 7 2．顺从的…………………… 1 2 3 4 5 6 7 3．有帮助的……………… 1 2 3 4 5 6 7 4．坚持自己信念的………… 1 2 3 4 5 6 7 5．高兴的………………… 1 2 3 4 5 6 7 6．情绪多变的…………… 1 2 3 4 5 6 7 7．独立的………………… 1 2 3 4 5 6 7 8．腼腆的………………… 1 2 3 4 5 6 7 9．勤奋的…………………… 1 2 3 4 5 6 7 10．运动的……………… 1 2 3 4 5 6 7 11．柔情的………………… 1 2 3 4 5 6 7 12．戏剧性的……………… 1 2 3 4 5 6 7 13．坚定而自信的…………… 1 2 3 4 5 6 7 14．阿谀的能力……………… 1 2 3 4 5 6 7 15．高兴的………………… 1 2 3 4 5 6 7 16．很强的个性……………… 1 2 3 4 5 6 7 17．忠诚的………………… 1 2 3 4 5 6 7 18．不稳定的……………… 1 2 3 4 5 6 7 19．有力的………………… 1 2 3 4 5 6 7 20．女子气的……………… 1 2 3 4 5 6 7 21．可靠的………………… 1 2 3 4 5 6 7 22．有分析能力…………… 1 2 3 4 5 6 7 23．有同情心………………… 1 2 3 4 5 6 7 24．嫉妒…………………… 1 2 3 4 5 6 7 25．领导能力……………… 1 2 3 4 5 6 7 26．能敏感地察觉别人的需要 1 2 3 4 5 6 7 27．诚实…………………… 1 2 3 4 5 6 7 29．通情达理……………… 1 2 3 4 5 6 7 30．能保守秘密…………… 1 2 3 4 5 6 7 31．很容易做出决定………… 1 2 3 4 5 6 7 32．表示怜悯………………… 1 2 3 4 5 6 7 33．真诚可信的…………… 1 2 3 4 5 6 7 34．自给自足………………… 1 2 3 4 5 6 7 35．渴望抚慰受伤的感情…… 1 2 3 4 5 6 7 36．自负的………………… 1 2 3 4 5 6 7 37．支配统治型的…………… 1 2 3 4 5 6 7 38．语气柔和……………… 1 2 3 4 5 6 7 39．可爱的………………… 1 2 3 4 5 6 7 40．男子气的……………… 1 2 3 4 5 6 7 41．热情的………………… 1 2 3 4 5 6 7 42．严肃的………………… 1 2 3 4 5 6 7 43．乐于助人………………… 1 2 3 4 5 6 7 44．亲切的………………… 1 2 3 4 5 6 7 45．友好的………………… 1 2 3 4 5 6 7 46．具有挑衅性……………… 1 2 3 4 5 6 7 47．易受骗的……………… 1 2 3 4 5 6 7 48．无效率的……………… 1 2 3 4 5 6 7 49．表现领导行为………… 1 2 3 4 5 6 7 50．孩子气……………… 1 2 3 4 5 6 7 51．适应性强……………… 1 2 3 4 5 6 7 52．个人主义……………… 1 2 3 4 5 6 7 53．不使用严厉的语言……… 1 2 3 4 5 6 7 54．无章可循………………… 1 2 3 4 5 6 7 55．竞争性强……………… 1 2 3 4 5 6 7 56．喜爱孩子………………… 1 2 3 4 5 6 7 57．委婉的………………… 1 2 3 4 5 6 7 58．雄心勃勃………………… 1 2 3 4 5 6 7 59．温柔的………………… 1 2 3 4 5 6 7 60．遵守常规……………… 1 2 3 4 5 6 7
大学生心理适应性调查量表
知情同意书 亲爱的同学： 您好！ 本研究旨在调研中国大学生的入学适应和压力状况，以期为促进新生更好适应大学生活的心理干预工作提供理论依据。 研究者郑重承诺：测查匿名且仅用于科研，并负责为您的个人信息保密，非本研究人员不得接触答卷内容。 如果您同意参加测查，请认真阅读指导语和每个条目，并根据您的实际情况和第一感觉快速作答，答案无对错、好坏之分，如实的作答就是最有科学价值的，研究结论是否准确有效取决于您的答题质量。如果您实在不愿意参加调查，我们也会尊重您的意愿，并不会有任何不良后果。 非常感激您的支持与合作！ 哈尔滨工程大学大学生心理健康指导中心 天津师范大学心理与行为研究院 蔡颖 受测者信息 以下每项都要填写，有选择项的均为单选，请在最符合您实际情况的选项上划“√”。性别：年龄：（周岁）民族：学院： 家中排行：独生最长中间最幼来源地：城市农村 家庭背景：农民工人公务员知识分子军人商人商业服务业职员城乡无业或失业其他 大学生心理适应性调查量表共60题 指导语：下面列出了一些关于你个人情况的句子。请你仔细阅读每一个句子，并根据你自己最近一段时间内的实际情况，从题后的5个选项（1=不同意、2=不太同意、3=不确定、4=比较同意、5=同意）中选出你同意或者不同意的程度，并在相应的数字上划“√”。
适应量表计分 不同意=1 不太同意=2，不确定=3，比较同意=4，同意=5 19项反向计分题：5、6、12、18、19、20、23、26、28、30、32、38、40、42、45、48、53、55、57 1=5，2=4，4=2，5=1 之后加总分，分数越高，说明适应越好。 最终适应量表七个分量表题项 1. 人际关系适应（10） 11、13、18、20、35、37、43、50、55、56 2. 学习适应（11） 4、9、24、28、30、34、40、44、47、49、59 3. 校园适应（8） 17、22、26、32、38、46、54、60 4. 择业适应（9） 5、8、12、14、19、3 6、41、51、5 7、 5. 情绪适应（9） 1、3、15、21、27、39、45、53、58 6. 自我适应（8） 6、10、16、23、25、29、33、42 7. 满意度（5） 2、7、31、48、52
贝姆性别角色量表(BSRI)
贝姆性别角色量表（BSRI） 各位亲爱的同学： 大家好，非常感谢大家在百忙之中来参与我们组的问卷调查，请大家认真阅读相关的说明，然后根据自己的真实情况作答。问卷是用 于科研，所以你们的参与对我们非常重要。本问卷采取匿名方式，不 会涉及大家的隐私。问卷分为两份，请大家一一填完，根据自己的第 一印象如实选择答案。谢谢！ 性别：＿＿＿年级----------- 文科还是理科----------- 专业--------------- 学校--------------- 生长地（农村，城市） ------------ 请你根据自身的情况，逐条在从1（从不或几乎不正确）到7（总是或几乎总是正确）的 尺度上给自己打分。 1（从不） 2（很不正确） 3（几乎不正确） 4（一般） 5（几乎正确） 6（很正确） 7（总是正确） 请大家在相应的题目后，把你们认为符合自己的代号填在问题后 如：1、自我信赖 4 2、柔顺 5 1、自我信赖 2、柔顺 3、乐于助人 4、维护自己的信念 5、快活的 6、忧郁的 7、独立的 8、害羞的 9、诚心诚意 10、活跃的 11、情谊绵绵 12、夸耀的 13、武断的 14、值得赞赏的 15、幸福的
16、个性坚强的 17、忠诚的 18、不可捉摸的 19、强劲有力的 20、女性的 21、可信赖的 22、善于分析的 23、表示同情的 24、嫉妒的 25、具有领导能力的 26、对他人的需求敏感 27、诚实的 28、乐于冒险 29、有理解力的 30、守口如瓶 31、易于作出决策的 32、有同情心的 33、忠厚老实 34、自足的 35、乐于安抚受伤的感情 36、自高自大 37、有支配力的 38、谈吐柔和的 39、值得喜欢的 40、男性的 41、温和的 42、庄严的 43、愿意表明立场的 44、温柔 45、友好的 46、具有侵犯性 47、轻信的 48、无能的 49、像个领导 50、幼稚的 51、适应性强的 52、个人主义的 53、不讲粗俗话的 54、冷漠无情 55、具有竞争心的 56、热爱孩子的 57、老练得体的 58、雄心勃勃 59、温文尔雅 60、保守 家庭教养方式量表 指导语：父母的教养方式对子女的发展和成长有重要意义。回答这一问卷，就是请您努力回想小的时候留下的这些印象。 问卷有很多题目组，每个题目答案均有四个等级。请您分别把适合您父亲和您母亲的等级数字改为红色，只准选一个答案。您父母对您的教养方式可能是相同的，也可能是不同的。请您实事求是地分别回答。 如果幼小时父母不全，可以只回答父亲或母亲一栏。如果是独生子女，没有兄弟姐妹，相关的题目可以不答。问卷不记名，请您如实回答。
中国大学生人格量表与心理适应量表对6913例新生的测试分析
收稿日期:2009 03 24 作者简介:王瑞(1984-),女,硕士研究生,主要从事卫生统计学研究。 通讯作者:刘言训,男,副教授,主要从事卫生统计学研究。E mail:liu yx@https://www.360docs.net/doc/519440293.html, 吴少怡,女,副教授,主要从事心理咨询和心理健康教育研究。E mai l:ws ylaoshi@https://www.360docs.net/doc/519440293.html, 文章编号:1671-7554(2009)11-0132-03 公共卫生与管理学 中国大学生人格量表与心理适应量表 对6913例新生的测试分析 王瑞1 ,吴少怡2 ,刘言训 1 (山东大学1.公共卫生学院卫生统计学研究所,济南250012; 2.心理健康教育与咨询中心,济南250100) 摘要:目的 探讨大学新生心理适应与其人格特质间的相关性。方法 使用中国大学生心理适应量表(CCSAS)和中国大学生人格量表(CC SPS)对山东省某高校新生进行调查,用Pearson 线性相关分析和典型相关分析探讨大学新生人格与适应间的相互关系。结果 CCSAS 与CCSPS 间大部分因子呈正相关关系,其中CCSPS 的活跃、坚韧、随和因子与CCSAS 的各因子呈较强相关关系;第一典型相关系数为0.8441,特征值贡献率为76.5%;来源于人际关系适应和自我适应等方面的心理适应情况与CCSPS 所有人格因子均有相关关系。结论 CCSAS 量表与CCSPS 量表间有较强相关关系。 关键词:中国大学生适应量表;中国大学生人格量表;线性相关分析;典型相关分析中图分类号:R395.6 文献标志码:A China college student personality scale and adjustment scale test for 6913freshmen WANG Rui 1 ,W U Shao yi 2 ,LI U Yan xun 1 (1.Institute of Health Statistics,School of Public Health,Shandong University,Jinan 250012,China;2.Mental Health Education and Cunseling Center,Shandong University,Jinan 250100,China) Abstract :Objective To explore the correlation between personality and adaptability of freshmen.Methods Using the China College Studen t Adjustmen t Scale (CCSAS)and China College Student Personali ty Scale (CCSPS),we undertook a survey about men tal heal th for freshmen at a universi ty in Shandong Province and then analyzed it with Pearson linear correlation analysis and canonical correlation analysis.Results Many factors between CCSAS and CCSPS had positive correlations.T he active factor,tenaci ty factor,and easy going factor in CC SPS were strongly related to factors of CCSAS.The first typical correlation coefficient was 0.8441and the eigenvalue con tributi on rate was 76.5%.The mental adaptation from interpersonal and self relationships is correlated with all factors i n CCSPS.C onclusion Factors of CCSAS are statistically significantly related to factors of CCSPS.Key words :China college student adjustment scale;China college student personality scale;Linear correlation analysis;Canoni cal correlation analysis 我国正处于变革时期,大学生除一般压力外,还要面对学业、经济、两性情感和竞争日益激烈的就业压力等,因此处于人生十字路口的他们心理压力既不同于国内其他人群,也有别于国外大学生。针对我国大学生心理健康特点,2004年国家教育部组织 专家编制了中国大学生心理适应量表(china college student adjustment scale,CC SAS)和中国大学生人格量 表(china college student personality scale,CCSPS),经测试两量表均具有较高的信度和效度 [1 2] 。本研究使 用两量表对山东省某高校2006级新生进行心理健 第47卷 第11期 Vol.47 No.11 山 东 大 学 学 报 (医 学 版) J OURNAL OF SHANDONG UNIVERSITY(HEALTH SCIENCES) 2009年11月 Nov.2009
大学生适应性量表
《大学生适应性量表》 指导语： 首先感谢你支持我们的调查工作，你的回答对于我们的筛选很有价值。 本问卷设计是用来帮助我们了解当代大学生如何应对在学校环境下的适应问题。回答无 对错之分，你的回答好坏取决于它在多大程度上反映了你的真实感受和想法。因而要尽可能 如实作答。对于你的回答，我们承诺将严格保密！ 本问卷的测查内容是关于大学生学校适应的不同方面，每项后面的5个数字，分别代表 与你的实际情况相符合的不同程度，每个数字将对应的符合度为： 1—很不符合；2—不太符合；3—不能确定；4—有点符合；5—非常符合 请注意，每个项目只能选一个数字，不要多选和漏选！ 完成本问卷大约需要30分钟，请不要作过多的思考，也无须和别人讨论。 基本信息: 性别：年级：是否独生：非独生排行： 专业类别：文理工艺术医（打勾）生源地：农村城市（打勾） 项目符合度 1.我对大学的学习感到无所适从。 1 2 3 4 5 2.我感到周围的人难以相处。 1 2 3 4 5 3.我和异性同学相处得不好。 1 2 3 4 5 4.我觉得自己还没有作好进入社会的准备。 1 2 3 4 5 5.我能独立地处理日常事务。 1 2 3 4 5 6.周末我常常觉得没事可做。 1 2 3 4 5 7.我经常感到身体乏力，不舒服。 1 2 3 4 5 8.我时常无理由地郁郁寡欢。 1 2 3 4 5 9.我对自己上了这所大学感到高兴。 1 2 3 4 5 10.父母不在身边，我也能够照顾好自己。 1 2 3 4 5 11.我从没有考虑过以后的就业问题。 1 2 3 4 5 12.我参与了很多大学里的社会活动。 1 2 3 4 5 13.我能很快化解与他人的矛盾冲突。 1 2 3 4 5 14.我无法适应大学教师的授课方式。 1 2 3 4 5 15.我不知道以何种方式与大学老师相处。 1 2 3 4 5 16.我很难加入到别人的讨论中去。 1 2 3 4 5 17.我从不关心学习以外的东西。 1 2 3 4 5 18.我有明确的就业意向。 1 2 3 4 5 19.我常打电话向家人诉苦或求助。 1 2 3 4 5 20.我很喜欢校园里的自然环境。 1 2 3 4 5 21.我很容易生气。 1 2 3 4 5 22.我总是没精打采。 1 2 3 4 5 23.我对大学里的课外活动感到满意。 1 2 3 4 5 24.我不敢单独上街买东西。 1 2 3 4 5 25.我不知道自己适合从事哪方面的工作。 1 2 3 4 5 26.我只在乎自己的学业成绩。 1 2 3 4 5 27.大伙儿讲话时，我时常躲在后面。 1 2 3 4 5 28.在考试前，我不知道该如何着手复习。 1 2 3 4 5 29.我现在还没找到自己较为满意的学习方法。 1 2 3 4 5 30.我在大学里如愿地结交了一些朋友。 1 2 3 4 5
大学生心理测试内容
大学生心理测试内容公开 2004/09/03 15:23 来源：https://www.360docs.net/doc/519440293.html, 北青网法制晚报王青 近日，中国大学生心理健康测评量表研制专家、天津师范大学教授梁宝勇接受本报记者的提问，就今秋中国大学生心理健康相关评定量表的具体内容进行了介绍。 新的中国大学生心理健康相关评定量表主要包括4种心理健康相关量表。 （1）中国大学生生活应激量表 长期的或过于强烈的应激或压力是大学生心理障碍产生的主要原因，因此，了解一个学生在一段时间内的精神压力便可以在一定程度上预测他此后的心理健康状况，并可为心理干预（例如心理辅导或咨询）提供依据和目标。利用这个量表可以测量一个人在一段时期内所承受的精神压力，也可以用来筛查出那些可能需要给予特别心理关照的学生。 （2）中国大学生心理健康量表 这个量表主要用来测量心理困扰的症状。本量表的编制思路是：心理困扰症状是心理障碍的主要（有时甚至是唯一）表现形式，而且症状越多越严重，心理健康受损程度便越大；反之，心理健康状况可能较好。本量表可以用来作为主要的筛查工具，以便检查出那些可能有心理健康问题、需要给以特别心理干预的学生。 （3）中国大学生适应量表 本量表尝试从适应的角度来评估个体的心理健康所达到的水平。良好的适应状态和适应能力是心理健康的重要标志，也是心理健康教育要达到的目的之一。本量表从人际关系、学习、校园生活、情绪、自我和满意度等方面来评定大学生的适应情况。 （4）中国大学生人格量表 这个量表用来测量人格或性格特征。心理健康的核心是健全人格,因为人格是介于精神刺激（应激源）和情绪困扰之间起重要中介和调节作用的心理因素。本量表结合大学生的特点，从7个侧面来评估大学生在人格特征上的差异。 梁宝勇教授特别强调，心理测量是一柄双刃剑，不适当的使用和对结果的不适当解释也会对受测人构成危害。因此，进行心理测量应当遵守“知情同意”的原则。要把心理测量的目的告诉学生，并征得他们的同意。参测学校要向参测学生郑重承诺，对心理测评的结果严格保密，仅供心理健康专业人员使用，以便在需要时为学生提供心理健康服务。 新闻背景 近年来，社会舆论普遍认为当前大学生心理问题较多，为了准确、真实地评估我国大学生心理健康状况，促进心理健康教育工作的科学化、规范化，同时为我国高校从事心理健康
大学生UPI测量量表
--- 大学生人格健康调查表UPI 编号________姓名________性别____ 年龄____测验日期_________ 指导语：以下问题是为了解你的健康状况并为了增进您的身心健康而设计的调查。请你按题 号的顺序阅读，在符合你想法的问题上划“√”数量不限。为了使你顺利完成大学学业，身 心健康地去迎接新生活，请你真实选择。 为了振兴中华1. 为了社会发展人类进步2. 想做学问3. 想掌握专门知识和技能4. 想提高自己的教养水平5. 为出国打基础6. 为了今后就职方便7. 由于父母老师的规劝8. 想过几年自由的日子9. 想参加丰富多彩的社团活动10.
对结婚有利11. 其它12. 家庭情况： 健康状况：文化程度：Ⅰ）父亲：（）岁职业： 健康状况：职业：文化程度：）岁Ⅱ）母亲：（ 健康状况身份：）人文化程度：Ⅲ）兄弟组妹：兄（ 健康状况：姐（身份：文化程度：）人 ）人妹（ ）人弟（ 即往病史： Ⅰ）难产、早产、肺炎、肝炎、结核 Ⅱ）脑炎、脑膜炎、痉孪、头部外伤 无你的近亲中，有精神卫生方面的问题吗？有）Ⅲ其他（（有病、中毒、自杀、去向不明等）如果有，是：父母、兄弟、祖父母、叔舅、姑姨表兄弟、党兄弟 录取的专业和自己的愿望 非常符合、满意1. 比较满意2. 一般3. 不太满意4. 相差太远，很不满意5.
无所谓6.你的第一志愿是：专业大学兴趣、爱好、特长：--- --- 是否做过心理测验： 何时做过何种心理测验：智力测验年 年人格测验 年其他以下问题是为了解你的健康状况并为了增进你的身心健康而设计的调查。 请你按照题号顺序阅读，在你最近一年中，常常感觉到、体验到的项目的题号上划“√”，没有感觉过的项目的题号上“×”。请注意只有两种选择。为了使你顺利完成大学学业，身 心理咨询中心的咨询人员将以满腔的热情和爱心，请你真实地填写。心健康地去迎接新的生活，以及严守秘密的职业道德，随时提供你所期待的帮助。 大学生人格问卷ＵＰＩ-人格测定量表
大学生性别角色与社会适应的关系模型
Advances in Social Sciences 社会科学前沿, 2015, 4(4), 218-224 Published Online December 2015 in Hans. https://www.360docs.net/doc/519440293.html,/journal/ass https://www.360docs.net/doc/519440293.html,/10.12677/ass.2015.44032 The Relationship between Sex-Role and Social Adaption of College Students Ke Shen, Hong Chen* Department of Psychology, Southwest University, Chongqing Received: Nov. 1st, 2015; accepted: Nov. 20th, 2015; published: Nov. 23rd, 2015 Copyright ? 2015 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). https://www.360docs.net/doc/519440293.html,/licenses/by/4.0/ Abstract In western culture, three theories regarding the utility of sex-roles have been proposed: the con-gruency model, the androgyny model, and the masculinity model. The congruency model posits that masculinity facilitates males’ mental health but not females’, while femininity facilitates fe-males’ well-being but not males’. Androgyny model states that people with high levels of both masculinity and femininity enjoy the highest level of well-being independent of their gender. Masculinity model holds that masculinity is the dominant factor that promotes ones’ psychological well-being. This study used Students’ Sex Role Inventory (CSRI-50) and College Students Adapta-bility Scale (CSAI) to investigate, random sample of 188 subjects from local universities, to explore the applicability of three models in college students. The results showed that the masculinity model is most appropriate in explaining the relation of sex-role to social adaptation in college students. Keywords College Students, Sex Role, Social Adaption 大学生性别角色与社会适应的关系模型 申可，陈红* 西南大学心理学部，重庆 收稿日期：2015年11月1日；录用日期：2015年11月20日；发布日期：2015年11月23日 *通讯作者。
最新大学生学习适应量表维度构成及计分方式
《大学生学习适应量表》维度构成、题项及计分方式 一、维度构成及题项 （一）学习动机 *1、上大学后，我明显变懒了。 2、上大学后，我的学习目标更加明确了。 *3、我觉得失去了学习目标。 4、我感到自己知识上的不足，因而更加努力地学习。 5、我感觉我适应大学的学习。 6、我有自己的学习方法和计划，并能付诸实践。 7、我的学习很有效。 *8、我不会安排时间，学习无急迫感。 （二）教学模式 *1、大学对学生的管理方式不如中学。 *2、我常怀念以前的同学和事而不能自拔。 *3、社会上对大学生的不良看法(如“读书无用”等)导致我荒废学业。 *4、大学学习与中学脱节，我感到很不适应。 *5、大学教师的授课方式，总让我觉得不舒服。 *6、我上大学后，染上了不少不良嗜好。 *7、我不适应大学的作息时间。 （三）学习能力 1、上大学后，我的思维方式更成熟了。 2、面对大学里激烈的竞争，我总是不懈地努力提高自己。
3、上大学后，我的实践能力明显增强。 4、我觉得上大学后，认识更加宽广，前途更加清晰。 5、上大学后，我的独立性显著增强。 6、我认为上大学后自己更具灵活性。 （四）学习态度 *1、何必太认真呢！睁只眼，闭只眼，你就适应了。 *2、要不是为了学分、毕业证，我早就不学了。 *3、由于对专业课不感兴趣，我的学习积极性受到了影响。 *4、大学学习只凭个人兴趣，不需要什么方法。 （五）环境因素 *1、大学人际关系（处理得不好）对学习影响很大。 *2、将来就业的严峻形势严重影响我的学习。 *3、大学生活条件（不好）对学习有较大影响。 *4、家庭经济条件（不好）对学习有较大影响。 NOTE：带*的题目为反向题项 二、计分方式 量表采用Likert 5点计分法，即完全不符合计1分，较不符合计2分，不确定计3分，较符合计4分，完全符合计5分。 NOTE：（1）维度上和总量上分数越高，表明适应状况越好（由于全国常模还在制定过程中，因此目前只能用于相关或比较研究，还不能作为筛选工具）。 （2）计分过程中，一定要注意反向题项。 三、信度和效度 《大学生学习适应量表》的效度为0.85，其信度为0.87。《艺术——生命与自然和谐交融》教案
大学生流言蜚语态度量表的编制
大学生流言蜚语态度问卷的编制 王红菊1刘彦楼2△郑宗军2 【摘要】目的编制大学生流言蜚语态度问卷。方法随机抽取993名大学生为被试，通过开放式问卷调查、初始问卷的预测和正式施测，编制了大学生流言蜚语态度问卷。结果①大学生流言蜚语态度问卷含有两个因子，分别是社会价值、道德价值。②问卷模型拟合指数RMSEA=0.041，NNFI =0.97，CFI=0.98， GFI=0.97，拟合良好。结论大学生流言蜚语态度问卷是一个信效度较好的测评工具。 【关键词】大学生；流言蜚语；问卷编制 Development of attitude toward gossip questionnaire for college students. Wang Hongju, Li Yanlou, Zheng zongjun. Shandong Agricultural University, Taian Shandong 271018, P.R.China 【Abstract】Objective To develop an attitude toward gossip questionnaire for college students. Methods993 college students were surveyed by open questionnaire, preliminary questionnaire and formal questionnaire. Results①The attitude toward gossip questionnaire have two factors, Social Value and Moral Value.②Social Value and Moral Value factors were veri?ed with con?rmatory analysis. The fitness index of the questionnaire were RMSEA=0.041，NNFI=0.97，CFI=0.98，GFI=0.97. Conclusion The questionnaire is a useful tool to measure college students’ attitude toward gossip. 【Key words】College students；Gossip；The development of a questionnaire 流言蜚语是生活中常见的一种现象[1-4]，我们经常发现自己参与到以第三方人为话题的谈话中，除非特别注意，否则流言蜚语很难避免的[5]。在社会生活中人们为了更加有效地活动，需要获得周围人的信息，但是人们不可能直接获取所有的一手信息，因此需要从他人那里获取间接的信息[6]。根据相关研究[6-8]我们认为流言蜚语指的是在个体间传播的关于第三方隐私的，未经证实的消息。 前人对于流言蜚语的研究主要有三种视角：群体视角[2,9-10]、个体视角[11-12]与心理动力学视角[7,13]。群体视角强调的是流言蜚语的社会功能，流言蜚语中的信息可以传授与加强群体规范，可以加强群体凝聚力，产生强的群体认同，清晰群体的界限。个体视角中所强调的是流言蜚语的社会比较、地位提升、权力获取、娱乐功能。心理动力学强调的是流言蜚语作为个体应对机制的角色，即人们将自 1 中国.山东农业大学心理教育中心271018 E-mail：hongjuw@https://www.360docs.net/doc/519440293.html,， 2 泰山学院教师教育学院271021 △通讯作者E-mail：liuyanlou@https://www.360docs.net/doc/519440293.html,
大学生性别角色量表(CSRI)
大学生性别角色量表（Sex Role Scales for Chinese College Student） 以下是一些描述个人特质的形容词，请用它们来描述你自己。1至5等数字是用来表示各形容词与你个人特质的符合程度，数字越大表示越符合。以“温柔”此特质为例，如果你觉得自己非常温柔，请在5非常温柔打“”，觉得自己非常不温柔，请在1非常不温柔打“”，以此类推，请务必每题都要作答。
男性化： 1、2、5、7、11、14、16、17、18、19、20、29、31、38、39、41、42、44、45、50、51、53、54、55、58、70、73、74、77、78、79、80、81、88、90、91、94、95、98、99 女性化 3、6、8、9、10、13、15、21、22、23、27、28、3 4、36、37、40、43、46、49、56、57、59、61、62、6 5、6 6、68、69、72、75、76、83、86、8 7、89、92、93、96、97、100 随机排列： 8 有创造力的1 47 争夺名利的2 65 服从的3 95 投人所好的4 19 豪放的5 36 勤俭的6 52 冒进的7 22 爱整洁的8 63 脆弱的9 34 善良的10 50 莽撞的11 98 固执的12 37 柔情的13 17 好动的14 39 娴淑的15 9 外向的16 46 强硬的17 10 有幽默感的18 41 霸道的19 12 心宽的20 76 胆怯的21 61 忧郁的22 27 纯真的23 83 机灵的24 93 自满的25 96 寡言的26 79 被动的27 25 文静的28 54 欺软怕硬的29 100 反叛的30 16 精干的31 87 现实的32 84 能说会道的33
大学生学习动机与学习适应量表
大学生学习动机量表 亲爱的同学: 您好！这份问卷的目的在于了解当代在校大学生的学习动机。希望您先详阅每一题的填答说明后，再根据您自己的看法逐一填写。对于你所填本问卷的答案无所谓好坏对错之分，且问卷所得的结果只做团体性的分析，不做任何个别呈现。 非常谢谢您的合作与协助，谢谢！ 备注：此调查中的“学习”主要指在校专业知识的学习。 您的基本情况：性别______男__ 年级__4______ 院系__计算机_____ 专业_____电信工程___ 生源地_______农村_（A.农村 B.城市） 一、单选题（将每一题的所选项填在题后（）内） １．上大学的驱动因素：（ C ） A）高中毕业后的自然延续 B）老师和家长的迫切期望 C）将来能有一个理想的工作 D）本人强烈的求知欲望 E）可以更好报效祖国 ２．选择自己专业的驱动因素：（ F ） A）只要能上大学,什么专业都无所谓 B）由于考分不足而服从分配 C）受父母、师长影响决定的 D）专业冷门,竞争的人少 E）了解本专业,认为本专业工作好找 F）个人有兴趣，学习有意义 3. 对自己专业的兴趣：（ D） A）一般 B）因对本专业的就业方向不清楚而没有兴趣 C) 入学时无兴趣,现在因有所了解而有兴趣 D) 入学时有兴趣,现在因了解本专业而失去兴趣 4.对自己专业的学习要求的了解：（ B ） A)很清楚 B)知道个大概 C)不清楚 5.对所要求掌握的科目的学习情况：（ B） A) 很努力学 B) 只学自己认为有用的、感兴趣的科目 C）混一天算一天 D）现在还没进入状态,等大三再开始冲刺 E）想学,但因其它因素(如游戏,睡觉等)干扰而没时间学 7.可曾有过逃课的经历：（ A ）
贝姆性别角色量表(BSRI)
贝姆性别角色量表(BSRI) 指导语:请你根据自身的情况，逐条在从1（从不或几乎不正确）到7（总是或几乎总是正确)的尺度上给自己打分。 １、自我信赖 2、柔顺 3、乐于助人 4、维护自己的信念 5、快活的 6、忧郁的? 7、独立的?８、害羞的?9、诚心诚意? 10、活跃的 11、情谊绵绵 12、夸耀的 1３、武断的 1４、值得赞赏的 １5、幸福的 １６、个性坚强的 １7、忠诚的 １8、不可捉摸的? 19、强劲有力的?2０、女性的 ２1、可信赖的 ２２、善于分析的２３、表示同情的?２4、 嫉妒的?２5、具有领导能 力的 26、对他人的需求敏感 27、诚实的? 28、乐于冒险 ?２9、有理解力的 30、守口如瓶 31、易于作出决策的?３2、 有同情心的? 33、忠厚老实 ?34、自足的 35、乐于安抚受伤的感情? ３6、自高自大 ３７、有支配力的 ３8、谈吐柔和的 39、值得喜欢的 40、男性的 ４1、温和的 42、庄严的?4３、愿意表 明立场的 4４、温柔 ４5、友好的?４6、具有侵 犯性 4７、轻信的 4８、无能的? 49、像个领 导 ５0、幼稚的 51、适应性强的? 52、个人 主义的?5３、不讲粗俗话 的 54、冷漠无情?５5、具有 竞争心的 56、热爱孩子的 ５7、老练得体的 ５8、雄心勃勃 59、温文尔雅 60、保守 美国心理学家Bem于19７4年发表了性别角色量表（Bem sｅxｒoｌe inventory,BS ＲI），这是第一个用来测量相互独立的性别角色的测验工具。ＢＳRI根据被试自陈是否具有社会赞许的男性化或女性化性格特征来评价其男性化和女性化程度。这是一个7点量表,包括60个描述性格特征的形容词,男性化量表２0个，女性化量表2０个，中性２0个。目前最常用的是用中位数分类法将人归于不同的性别角色组，男性化和女性化得分都很高的人划分为双性化型，得分都低的划为未分化型，在一个量表上得分高,但在另一个量表上得分低的人分别属于男性化或女性化两种类型。