14.《蜜蜂》公开课教学设计

14.《蜜蜂》教学设计

2020.3.23

第一课时

教学目标:

1.认识8个生字,在句子中读准“几”“尽”“闷”三个多音字,重点理解“闷”字在不同意思中的不同读音。

2.正确流利地朗读课文,用抓住重点词语的方法,理清实验的目的、过程、结论来初步学习概括文章的主要内容。

3.用对比读,找关键词的方法,了解人物品质,初步体会科普文用词的准确性。

教学过程:

板块一:新课导入

1.揭示课题。

(1)同学们,这节课我们要一起学习一篇新课文——《蜜蜂》。提示注意:蜜蜂是一种昆虫类动物,所以“蜜”和“蜂”的部首都是“虫”

(2)请在习字本上旁边端正的写一遍这两个字。

2.初识作者

(1)出示资料袋,默读,说说你了解到了什么?读完后请静息。

(2)交流反馈。

A.作者的简介b.代表作c.作者的名言

(3)小结:资料袋是从作者简介、代表作的特点和价值、作者的名言这三个方面来介绍的。

板块二:整体感知

1.初读课文

(1)法布尔真像他自己说的那样做的吗?接下来,我们就走进《蜜蜂》一课,去了解法布尔是如何解开自己的疑惑的。

(2)出示读书要求:自由读课文,读准字音,读通句子;读完想想,文章可以分成几个部分?

2.检查预习,解决词语

出示本课需要掌握的词语

(1)自由读,请生读,发现问题。提醒重点读音:“阻”平舌音,“超”翘舌音。

(2)去掉拼音,男女生分别读一读。

3.学习多音字,出示:

(1)这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几(jījǐ)乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。

(2)二十只左右被闷(mēn mèn)了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的路。(旁边备注出示:①mēn:密闭,使不透气②mèn:烦闷;心里不舒服)

(3)尽(jìn jǐn)管他们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实

实飞回来了。(旁边备注出示:①jìn完,没有了,达到极限②jǐn表转折之意,与“虽然”

的意思很相近)

齐读,发现问题,正音。

迁移:(1)这样闷(mēn mèn)热的环境下,他的心情闷(mēn mèn)闷不乐。(2)尽(jǐn jìn)管完成这项工作非常困难,但是我们也要尽(jǐn jìn)力而为。

板块三:自主学习,梳理文章内容

1.字词解决了,下面我们一起走进课文,看看法布尔是如何准备的,齐读自学要求:自学问题:课文主要写了什么?

自学步骤:1.按要求圈画内容,回答三个泡泡里的问题。2.思考:课文写了什么?

2.请同学们拿出自学单1,进行自学,完成后静息,准备展示。

自学结束后,PPT出示“交流准备”齐读,巩固记忆。

2/5 2.刚才，我们从实验的目的、实验的过程、实验的结论这三个环节了解了课文的主要内容，现在我们一起来读一读其中的实验具体步骤。（出示：一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号。然后放了出来。）

在实验过程中法布尔还做了什么事？请一个同学来读一读（出示：那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？）

3. 接下来难度升级，让我们一起走进文本，感受作者的实验精神。齐读互学要求

请同学们拿出自学单2，进行自学。

4. 自学完毕，请1号组长起立，读互学要求。

5.通过小组合作,我们清楚了法布尔是一个爱思考,爱观察,认真严谨的人,就像他自己所说的那样(出示:资料袋中,法布尔说的话),齐读

过渡:希望同学们也能像法布尔学习,做一个爱观察,爱思考的孩子,在实验过程中,仔细观察,再认真思考,合理推测,最后得出比较科学的结论。

板块五:拓展迁移

1.请你像法布尔那样用先观察,再思考,然后进行合理推测的思路,根据图片内容,

来说说我们的发现与思考。注意请用上旁边这些表示推测的词语。

2.小结:在文中,这样用词准确,体现出法布尔科学精神的语句还有很多,我们下节课继续学习。