让学生在激励中成长与进步(优.选)

少年儿童激励体系研究

_____让学生在激励中成长与进步

内容摘要：在新的教育环境下，传统的小学生评价激励机制亟待“紧跟时代，与时俱进”。新的评价激励机制要贴近学生；要紧扣教育，寓教于乐；要简便易行，持之以恒。激励学生前提是要培养孩子责任心和荣誉感，这才能有效激发孩子积极进取的心，教师要在评价激励的方式、方法、制度等方面不断“扣紧时代的脉搏”,“与时俱进”，不断创新，不断注入新的创意，创造出具有自我特色的充满活力的课堂和班级文化。

关键词：小学生评价激励机制与时俱进荣誉感责任心

随着社会的不断发展与进步，学校教育也不断改革，学生也随着年代不断变化，对于现在的老师来说，再一味地用传统的老方法去评价激励学生，的确也已经远远落后于时代了。简而言之，在全新的时代教育环境下，教师的评价激励手段也要“紧跟时代，与时俱进。”这样才能发挥到激励作用的最大功效，使学生在激励体制中不断成长与进步。

我认为要建立良好的激励评价体系需要做到以下几个方面：首先，要培养学生的责任感和集体荣誉感。这是使学生积极进取的根本，也是使激励作用发挥极致的基本要素。众所周知，一个缺少荣誉感、缺乏责任心的人是不会真正地关心他人，无法与他人真诚合作，也无法适应社会的。荣誉感和责任心培养已受到越来越多的关注。无论是一间公司的职员还是一间工厂的工人，或是家里的家庭成员，都需要荣誉感与责任感。

少先队员是祖国未来的建设者和接班人，是九十点钟的太阳，他们肩负着传承祖国优秀传统文化和建设现代化文明国家的重任。所以，每一名少先队员都需要具备荣誉感和责任感。这不仅是今天素质教育的需要，更是我们民族生存、国家发展、社会和谐的需要。我们要从一下几个方面来培养孩子的责任心和荣誉感：

一、学校、家庭、社会三位一体化，共同打造一个良好的集体环境。

通过召开家长会以及各种班会活动邀请家长师生共同参与，通过扶放结合的社会实践，为少先队员们创造一个良好的集体环境，增加他们的荣誉感，增强他们的责任心，完善学生的团队精神，完善学生的人格。

二、家校联合，激发少先队员的荣誉感与责任心。

每一名少先队员有潜藏着一份荣誉感，一颗责任心，学校与家庭共同联合，时常教育与督促，在学校开展各种互帮互助活动，在家庭每周都会下发实践活动表（内容包含着我帮家人做了些什么，我学会了做什么）可以挖掘出他们潜在的力量，让他们形成一种良好的集体氛围。如：同学之间互帮互助，用我的长处去帮助别人，用我的优点去鼓励别人。久而久之，帮助别人的小朋友会觉得很快乐，更乐意帮助别人，得到别人帮助的小朋友也会热心地帮助别人。

三、以课堂为阵地，在活动中培养少先队员的荣誉感与责任心。

开展有意义的少先大队活动、中队活动以及利用各门学科渗透，多听多讲关于少先队的先进事迹，讲述国旗的意义和军人的故事，让少先队员们在潜移默化中被熏陶感染，使他们产生对班级的义务感、荣誉感、责任心，让学生找到自己该有的的坐标，完善自己的少先队员的形象。

四、树立典型榜样。模仿应该是少先队员最具备的一种天性。

理论上的不断培养与教导只会让他们觉得枯燥无味，我们可以为他们树立起形象、生动的榜样，特别是他们周围先进思想和行动，使他们从中受到启发、鼓舞，不断提高自我荣誉感和责任意识。

培养有素质的新时代的接班人，是教育的最终目的。而做事认真，具有荣誉感和责任感是培养优秀少先队员的首要条件。然而培养队员的荣誉感和责任感并非一朝一夕之事，这就需要我们的老师细水长流的教育，不断督促，逐渐强化。

其次，建立健全的激励评价体系。

第一、激励评价要贴近时代，贴近学生。

时代流行什么，学生喜欢什么，作为教师必须要有敏锐的嗅觉，及时洞悉。孩子喜欢“喜羊羊”，喜欢“神奇宝贝”，这是社会大环境熏陶的结果。不是吗？上到中央台，下到地方台，黄金时段播放的不都是这样一些备受小孩子喜爱的动画片吗？再说，孩子喜欢喜羊羊，也不是错事。君不见，聪明机智的喜羊羊，健壮憨厚的沸羊羊，漂亮纯洁的美羊羊，甚至天生怕老婆、整天和羊们作斗争的灰太狼，现在不已经成了全社会的“明星”了吗？不光是小孩子爱看，

甚至许多成年人也成了喜羊羊的“粉丝”，天天和孩子一起抢电视“重温儿时幸福时光”呢！那么，把给学生的奖励的方式从小红旗换成“喜羊羊”，有何不可？

第二、激励评价要紧扣教育，寓教于乐。

小学生毕竟是单纯的，面对五光十色的电视荧屏，获得的信息也是不加选择的。因此，教师就承担着一个为孩子指引、甄别的责任。即使是卡通人物形象，受孩子喜欢，也必定有着它的理由。作为老师，如果你在班上随便问一下孩子们“你为什么喜欢喜羊羊”，相信他们会不假思索地说出一大堆的理由来。我们仅以《喜羊羊与灰太狼》中的形象为例，我们可以大致分析出各种卡通形象身上的优点，以及在生活中对应的角色：

在老师的引导之下我们做如此分析，然后用于我们平时的学习生活中。以这种方式来进行评比，学生的兴趣和积极性就大大提升了起来。

第三，激励评价要简便易行，持之以恒。

随着时代的变迁，使任何一所学校与外界的联系越来越容易，越来越紧密。比如我所在的学校是一所标准的农村小学。不过应达标需求我校也配备了电子白板等硬件教学设备。可以说，在今天，即使是身处偏远农村的孩子，也能通过各种渠道保持与外界的接触，联系。教师可以通过学习、掌握远程技能，通过卫星电视、互联网找到自己需要的信息资源。且不说制作多媒体课件，仅就搜索学生喜欢的卡通形象、动漫剧，还是非常容易可行的。教师完全可以通过观看、分析学生喜欢的卡通形象，分析其受学生喜欢的原因，在实际的教学、生活中对学生予以引导，激发、培养学生良好、向上

的追求与品质。在平时的各种活动中都要不失时机的进行激励评价手段，时刻树立好榜样，使学生不断完善积极向上。

第四，学生的健康成长积极进步与激励评价密不可分。

对于学生的激励成长我们要做到以下几方面：

（一）、爱生──激励性评价的基石

夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”，由此可见，教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、善待学生，那么就会如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”罗素的这句话更让我们体会到，教师对学生的成长和发展会起到多么大的作用，教师只有对学生抱有强烈的爱，宽容的理解，诚挚的友善，平等的尊重，才能引起学生对老师的崇敬、信任和亲近，才能创造激励学生学习的感情基础，造成有利于学生德、智、体等全面发展的良好教育气氛，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。很难想像，一个眼里总是看着学生的缺点，对学生没有半点喜爱、平时对学生一味“高压、打击、训斥”惯了的教师，某一天，他突发奇想，想要激励学生会是什么样子。恐怕学生只会把

这种激励误认为是一种虚伪、一种讽刺或人格的污辱，更抵触教师、甚至仇视教师，个别的学生也许还会产生过激的言行吧。

（二）、突出学生主体地位──发挥激励性评价作用的重要手段现代心理学研究证明:内部动机比外部刺激更具持久作用，人的成长进步关键在于自我心智的发展。因此，在我们的教育教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，即促进学生自身的成长发展。在这里尤其要注重发挥同学之间的互评作用，事实证明，来自同伴之间的激励作用是巨大的。美国一位名叫海伦的教师，在教育后进生效果不佳时，想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后海伦再把每个学生的优点集中起来，抄在一张张小卡片上，分发给每一个学生。学生们看到“优点单”上写的自己的优点，一个个惊喜万分，这张并不起眼的小卡片，让优秀学生的优点更加突出，使他们更加自信，同时也使那些有这样或那样缺点的后进生看到了自己的优点，增加了自信。海伦的学生中有位叫迈克的青年军人──—这个当年因上课捣蛋而被老师用胶带封住嘴

巴的学生，后来还把这张卡片带到了越南战场上。他阵亡后，人们从他的衣袋里发现了那张因折叠、磨损而破旧的、有的地方还被粘贴过的卡片，那就是由同学们评述而由老师亲手抄写的迈克最好品行的卡片！由此可见，同伴间的激励，更能使他们在遇到困难的时候产生强大的动力，增强克服困难、战胜挫折的勇气。

（三）、适时、适度──激励性评价得以有效发挥的保障

开展激励性评价重点在于如何抓好契机，也就是说老师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。另外需要注意的是，现在谈到激励，许多人认为就是要把学生往好的方面评价，不好要说成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表扬、鼓励。诚然，这种积极评价是必不可少的，但殊不知，一味的表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识，会让他造成自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自弃的局面，反而不利于他们进一步的成长。我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性和自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。

让学生在激励中不断成长于进步，营造一个和谐健康的环境，引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力，既认识到自己的优点，也清楚认识到自己的不足，并对其提出针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生进步发展，才是真正成功的激励。

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