浅谈班主任队伍建设与管理

浅谈班主任队伍建设与管理

盂县二中 刘建平

班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是贯彻党和国家教育方针的执行者，是促进学生全面健康成长的骨干力量。同时，班主任也是学校的教育教学计划和其他各项管理制度的执行者，是学校教育中指导学生学会做人的直接责任者，是学生与任课教师之间的协调者，是连接学校与班级、学校与家长、学校与社会的纽带和桥梁。所以，拥有一支热爱学生、爱岗敬业、具有高度的责任心，又懂得科学管理的班主任队伍，是完成学校各项教育、教学任务的根本保证。下面就班主任队伍建设与管理工作谈一些自己的意见。

一、积极探索班主任队伍建设新机制，实行班主任聘任制度

有人说：“一所学校如果选好用好了班主任，就等于完成了学校工作的大半”。 这虽然是极而言之，但也足以说明班主任工作在学校工作中的重要地位和作用。 学生遇到一个优秀班主任是人生之幸，学校培养一大批优秀班主任将是一支无穷的力量。这就要求学校在班主任管理中必须根据班主任任职条件，制定班主任选拔聘任制度。决不能因班主任队伍人员的缺乏而采用“填充式”、“拿来主义”的办法，致使个别班级教育的失败，影响了班主任队伍的整体形象。班主任选聘的基本标准为：一要忠诚党的教育事业，热爱学生，善于做学生的思想工作，具有符合素质教育要求的教育观及较强的教育教学和组织能力，掌握教育学、心理学的基本知识和方法，熟悉相关法律法规。二要具有教师资格，思想道德素质好，业务水平高，责任心强，身心健康，乐于奉献。三要品德高尚，能以身作则，为人师表，具有团结协作精神和较强的人际沟通能力。四要担任班主任的教师原则上须有一年以上的教育教学工作经历。对新参加工作的教师要采用助理班主任形式进行培养。同时注意在对班主任进行聘任时，应选择公开的场合利用有效的形式，如颁发聘任证书等，使班主任“光彩”起来。

二、加强培训，提高班主任个人的工作能力。

注重班主任的理论学习，用教育科学的理论武装头脑，为班主任的实践创造条件，实现信息交流互鉴、理论资源共享、实践感悟互动，不断更新育人观念，提高理论水平。

（一）加强师德教育。

师德教育的重点要要求班主任牢记“学校教育无小事”，班主任的职责是要用一个纯洁的灵魂去改造另一个灵魂，所以，班主任时时处处都要作学生表率，关心爱护每一个学生，教育学生要讲究方式方法，讲究策略，特别切忌出现伤害学生的言行。

（二）重视教育理论学习。

学校经常组织班主任深入学习国家的政策、法规，深刻领会党和国家的教育方针，学习和吸收古今中外教育教学理论。学校要充分认识到班主任知识更新的重要性，有意识地增加班主任工作类报刊的订阅比重，鼓励班主任参加教育学、心理学等方面的培训，并在时间和资金上给予大力支持。为班主任学习、交流提供更广阔平台。

（三）开展德育工作专题研讨。

开设班主任论坛，每月组织一次专题研讨，如《如何构建班级文化氛围》、《如何运用激励性的语言，促进学生良好习惯的形成》、《如何构建民主型班级管理》、《如何引导学生参与班级管理》等。专题研讨活动每月一次。确定主讲人员在班主任例会上进行交流。每学期举行一次德育工作研讨交流会。

（四）定期举行观摩活动。

学校要组织班主任到先进学校参观学习，把优秀的班级管理经验带回来，结合自身特点运用到自己的工作中去。同时每学期定期举行班主任主题教育观摩活动，课型主要包括主题班会、心理健康教育、综合实践活动课等。主题观摩活动既丰富了学生学习生活，从道德、审美、情感、行为规范等方面教育了学生，同时也教育了班主任自己，锻炼了能力，提高了素质。

三、加强班主任工作检查制度建设

建立健全班主任工作检查制度，是科学管理班主任之必需，也是学校实施班主任工作指导的一种重要手段。要形成一系列行之有效的班主任工作制度。如《班级工作条例》、《班主任“三勤五到”制度》（即勤问、勤导、勤访、晨跑或早操到位、自修课到位、就寝检查到位、班团活动到位、学生集会到位等）、《班主任工作研究制度》、《班主任工作日记制度》、《家访制度》、《班主任评比制度》、《与学生交谈制度》等等。有了制度不检查，制度往往流于形式。检查指导班主任工作具体内容和方法多种多样，主要有以下几方面：查班主任长期短期工作计划和基本表格；查《班主任工作手册》或《班级日志》，了解班级好人好事、违纪情况、各类竞赛情况等；听取汇报；抓住典型

班级进行调查研究；通过听课、参加班会及学生课外各项活动，获得第一手材料；有目的地召开学生、家长、任课教师等各种座谈会。但是，不管采用哪种方法，领导检查都要做到“四深入”，即深入课堂、深入食堂、深入操场、深入寝室，直接与师生接触，掌握第一手材料。

四、建立科学的班主任考核评价体系，充分调动班主任工作的积极性和创造性

班主任需要的一般特点可以用强烈的精神需要和朴实的物质需要来描述。全面、客观地评价班主任的工作，对提高学校教育教学质量和学校管理水平，发挥班级教育和管理效能，促进班主任自身发展、协调各种教育力量都具有重要的现实意义。对班主任工作进行公正、客观、科学的评价是学校实施学生管理工作的关键所在。如何科学、公正、客观地评价班主任，充分调动其工作的积极性和创造性呢？这就要求我们进一步完善班主任的考评机制。

（一）制定考核目标，增强考核力度。

建立健全科学的班主任工作考核制度是学校班主任队伍管理顺利开展的根本保证。每学年开学初，学校都要修订班主任工作考核目标，主要有班级管理、班主任日常工作、班主任教育科研工作等三个方面组成，做到班主任工作考核的定性和定量相结合。班级日常管理包括学生的纪律礼仪、卫生习惯、出操质量、环境布置等；班主任的日常工作包括晨周会课备课上课、家校联系情况、活动组织及效果等；教育科研工作包括班主任理论学习摘记、德育沙龙探讨、班主任专题工作总结交流等。德育处成立由学生组成的班级常规检查小组，学校由校长挂帅，成立班主任工作考核领导小组，形成考核网络，采取日查周结月评的形式，对班主任工作进行考评。这样，通过班主任工作考核的整体拉动，推动班主任工作的有效开展。

（二）实行科学评估，力求考核准度。

衡定班主任工作绩效的关键在于对班主任工作的科学评定。学校在考评时力求贯彻三个原则。一是综合性原则。学生的行为习惯、学业成绩、各类竞赛活动取得的成绩都是体现班主任工作成绩的标志，我们通过这些终结性成绩就可以评估班主任工作的开展状况。二是过程性原则。在看终结性结果时，我们更注重班主任工作开展的过程，通过对考核目标的检查指导，及时掌握班主任工作的全貌，以鉴定其成败得失。三是层次性原则。在考核中，我们坚持从实际出发，贯彻整体素质较差与整体素质较好的分层要求，

同层次竞争，同层次考核，纵横考核结合，这样形成先进更先进，后进赶先进的良好氛围。

（三）完善奖惩机制，提高考核效度。

建立良好的奖惩机制，奖优罚劣是班主任工作考核的相互评比的支撑点。学校建立班主任个人档案，坚持每月考核，利用集会反馈考核情况，根据考核得分按月发放班主任津贴。建立班主任成长档案，每位班主任在学年结束时将自己一学年教育、教学、科研、班级管理取得的成绩写在成果档案。在此基础上，组织一次互相评比，通过评选星级班主任的活动，让老师在不断认识自己的同时不断了解别人，由此形成你追我赶、奋发向上的局面，使一批青年骨干脱颖而出。学校要把取得显著成效的年轻班主任提拔到年级辅导员岗位上，并享受一定的津贴待遇。对玩忽职守出现重大责任事故者，撤免其班主任职务，并且当年内不得评为优秀，三年内不能受聘为班主任。这样坚持班主任考核结果与个人利益挂钩，可以改变过去干好干坏一个样的“大锅饭”的现象，体现了班主任工作绩效与经济利益的一致性，从而在一定程度上调动了班主任的积极性。

五、努力为班主任办实事，充分调动其积极性

人的需要是多方面的，既有生理方面，也社会方面的需要。当人们的某种需要得到满足时就会产生一种动力。学校领导就要通过为班主任办实事，解决班主任的后顾之忧，调动班主任的积极。如增加班主任岗位津贴，为班主任提供良好的食宿等。学校领导要重视为班主任教师办实事，即使是不起眼的琐事，也往往会起到激发班主任工作热情的作用。总之，通过各种手段不断提高班主任素质的目的，就是为了使其能做学生的引路人，在学生的世界观和人生观等方面给以正确指导，并教育学生通过积极的思考来控制自己的情绪，帮助学生确立自我学习目标。

总之，校长重视了班主任队伍建设，就是强化了执行系统。党的方针、政策和学校的各项工作，就能通过班主任及时、迅速地贯彻到底，就会出现“千斤重担众人挑，学校工作大家做”的好势头。这样，校长就能有更多的时间和精力去考虑学校的大政方针，运筹把握学校的发展，提高管理绩效，办出自己特色。