绘本与戏剧的交融和碰撞
绘本与戏剧的交融和碰撞
绘本和戏剧，二者都是我们日常生活中不可或缺的艺术形式。绘本让我们通过图画和文字的结合，感受到文字和视觉艺术的魅力，而戏剧则是通过演员的表演和舞台的布置，让我们沉浸在角色的世界中，感受到情感和思想的碰撞。二者的交融和碰撞，不仅让我们更加感受到艺术的力量，还让我们在文学和戏曲古典文化中寻找最好的内容和素材。
从最初的格林童话到近期的《美女与野兽》、《狮子王》等现代绘本，都随着时代的变迁在不断演变和完善。绘本的人文、情感价值越来越受到关注，而绘本同样也成为了戏剧的重要素材之一。许多经典的绘本被改编成戏剧，比如《小王子》、《小红帽》、《魔笛》等，这些改编的作品不仅保留了原著的基础故事情节，还加入了更多的意象和元素，通过舞台表现的方式让观众更加容易理解和感受。
相应的，戏剧作品也会以绘本类书籍为素材，借助书本创作的氛围、视觉效果等等优势，用戏剧表现的方式来呈现。这种方式无疑更适合儿童观众，因为儿童能够通过绘本或戏剧作品的这种形式从中汲取到更加积极、向上的能量和内容。
由此我们也可以了解到，戏剧和绘本的撞击和交融对于文化艺术的发展和繁荣有着十分重要的影响。在这个数字化的社会，传统文化也将日益得到关注，并将在更加广泛的范围内被认同和传承。二者更深层次的结合和融合，必将为中国文化艺术的未来带来新的突破和发展。
总而言之，绘本和戏剧的交融和碰撞，让我们更加深刻地感受到了文化艺术的内在魅力和人性价值。然而，我们也需要注意，在开展相关项目的同时，还要注重儿童文化的普及和培养，让更多的孩子接触到现代艺术的魅力，拥有更好的精神世界和人生境界。
绘本与戏剧的交融和碰撞
绘本与戏剧的交融和碰撞 绘本与戏剧是两种不同形式的艺术表现方式，各自有着独特的魅力。绘本以精美的画面和简洁的文字，引导读者进入一个神奇的世界，让人们在想象中自由飞翔；而戏剧则是通过演员的表演和舞台的布置，将故事情节真实地呈现在观众面前，让人们在情感上得到共鸣。这两种形式的艺术表现并非孤立存在，它们之间常常会发生交融和碰撞，形成新的艺术形式，为人们带来更丰富多彩的观赏体验。 绘本与戏剧的交融，首先体现在戏剧表演中对绘本故事的改编。随着儿童戏剧教育的发展，越来越多的绘本故事被搬上了舞台，成为了儿童戏剧的重要素材。著名的童话故事《小红帽》、《三只小猪》等，都曾被改编为儿童戏剧，通过演员的表演和舞台的布景，将绘本故事中的人物形象和场景呈现得栩栩如生。这种形式的交融不仅让儿童戏剧教育更加生动有趣，也为绘本的故事赋予了新的表现形式，拓展了其艺术呈现的空间。 绘本与戏剧的交融还体现在绘本创作的灵感来源。有不少著名的绘本作品是由戏剧故事演变而来的，比如《小熊维尼》系列、《草原上的小白马》等。作者们从戏剧中汲取灵感，创作出了一系列富有想象力和故事性的绘本作品，使得这些经典的戏剧故事得到了新的生命和表现形式。这种形式的交融不仅为戏剧故事赋予了新的生命力，也拓展了绘本创作的广度和深度，为孩子们带来了更加丰富多彩的阅读体验。 除了交融，绘本与戏剧也常常会在创作中发生碰撞。一些创新性的绘本作品，融合了戏剧表演的元素，通过立体书、翻翻书、声音书等形式，为读者带来了更加身临其境的阅读体验。一本名为《剧场绘本》的创新绘本作品就融合了绘本和戏剧的元素，通过独特的设计和精美的插图，引导读者走进一个个生动的戏剧场景，与故事中的人物亲密接触，感受戏剧的魅力。这种形式的碰撞不仅让绘本的阅读更加生动有趣，也为戏剧的表现形式带来了新的可能，实现了绘本与戏剧的艺术碰撞和互动。 绘本与戏剧的交融和碰撞，不仅为孩子们带来了更加丰富的艺术体验，也激发了他们的创造力和想象力。在这个多元化的艺术表现形式中，孩子们可以通过阅读绘本和观看戏剧，积累丰富的文化知识和情感体验，培养对艺术的热爱和理解。绘本与戏剧的交融也为教育工作者提供了更加丰富多样的教育资源和教学方法，通过引导孩子们阅读和表演绘本故事，培养其审美情感和艺术表达能力，促进其全面发展。 绘本与戏剧的交融和碰撞，不仅在儿童文学领域有所体现，也在文化创意产业中有着广泛的应用。随着我国文化产业的快速发展，绘本和戏剧这两种形式的艺术表现逐渐成为了文化创意产业的热门领域，为我国文化产业的发展注入了新的活力。以绘本为基础，创作动漫、游戏、影视剧等衍生品，将绘本故事进行多维度的延伸和表现，实现了文学、艺术、娱乐等多重价值的融合。以戏剧为基础，创作舞台剧、影视剧、纪录片等衍生品，也为戏剧的传播和发展拓展了新的渠道和方式，实现了艺术、观赏、娱乐等多重功能的整合。
绘本与戏剧的交融和碰撞
绘本与戏剧的交融和碰撞 绘本和戏剧是两种不同类型的艺术形式，但它们都是通过形象的表现来传达情感和思想的。绘本是静态的，侧重于画面的表现和文字的描述，而戏剧是动态的，侧重于演员的表演和舞台设备的运用。然而，正是因为它们的不同特性，当绘本和戏剧相遇时，彼此之间会出现一种独特的碰撞和交融。 绘本与戏剧的交融，既可以是将绘本改编成戏剧，也可以是将戏剧和绘本结合在一起表现。无论采用哪种形式，都是在将原作再现的同时增加了新的元素和思考。通过将绘本改编成戏剧，可以呈现出更立体、更具视觉效果的故事情节。同时，普通读者也可以通过戏剧的形式更加深入地了解书籍内容，感受故事中角色和情节的真实性。而将戏剧和绘本结合的表现形式，则有助于通过图像和语言之间的配合，更加生动地展现出人物动作、情感表达和背景环境。 此外，绘本与戏剧的交融还能够激发出观众的想象力。在戏剧中，演员和舞台设备带来的互动效应可以使观众身临其境地感受到情节的起伏和人物的情感变化。而绘本则通过画面和文字激发读者的想象力，让读者更好地参与到故事当中。当这两种形式相结合时，观众可以在可以看到灵魂的描绘和听到情感文化升华的音乐伴奏的同时，更加深入地理解书中所传达的真理及人物的人性。 另外，绘本与戏剧的交融还能够扩大受众范围。绘本和戏剧都可以吸引不同年龄和文化背景的观众群体。当它们相结合时，不仅可以使不同年龄段的观众都能够有所收获，也可以将文化元素融入其中，使整个演出更具有观赏性和教育性。 总之，绘本与戏剧的交融所反映出的是一种跨界融合的趋势。这种趋势对于当今文化创意产业来说是非常有意义的，它不仅能够拓宽市场，更可以提高创意水平。通过不同类型的艺术形式之间的碰撞和交融，我们可以更好地传递信息、促进文化交流，使艺术更加丰富多样化。
依托绘本开展的幼儿园戏剧活动实践研究
依托绘本开展的幼儿园戏剧活动实践研究 近年来，随着社会的发展和人们对教育的重视程度不断提升，幼儿 园教育也逐渐受到广泛关注。在幼儿园的教育活动中，戏剧活动作为 一种独特的教育形式，受到了越来越多的认可和重视。而如何有效地 组织和开展幼儿园的戏剧活动，成为教育工作者们关注的焦点。本文 将以绘本为媒介，探讨依托绘本开展的幼儿园戏剧活动实践研究。 一、绘本在幼儿园戏剧活动中的作用 绘本作为一种儿童文学形式，具有图文并茂、生动有趣的特点，深 受幼儿的喜爱。在幼儿园的戏剧活动中，绘本可以起到激发幼儿兴趣、培养幼儿表演能力的作用。通过绘本的故事情节和图画，幼儿可以更 好地理解剧情，体验角色情感，增强角色认同感，激发他们的表演欲望。绘本中的人物形象、场景描写等细节也为幼儿提供了具体的表演 素材，使他们能够更好地理解和扮演角色。 二、依托绘本开展幼儿园戏剧活动的实践方法 1. 绘本选择与解读 在开展幼儿园戏剧活动时，首先需要选择与幼儿年龄相适应的绘本。绘本故事应该富有情节、寓意深刻，同时具有一定的表演空间和角色 丰富性。教师可以根据幼儿的兴趣爱好和认知水平，选择适合的绘本。在绘本解读过程中，教师要引导幼儿理解故事情节，分析人物性格特点，并与幼儿共同探讨剧情发展的可能性，激发他们的想象力和创造力。
2. 角色扮演与表演磨合 选择合适的角色扮演方式，有助于幼儿更好地理解角色特点和情感 表达。教师可以根据绘本故事的需要，设定角色扮演的目标与任务， 帮助幼儿从角色的角度思考问题、感受情感，并通过表演的形式展示 出来。在演练过程中，教师可以及时给予反馈与指导，引导幼儿注意 角色的表演技巧和形象塑造，不断提升他们的表演能力。 3. 利用艺术形式丰富戏剧活动 戏剧活动不仅仅局限于角色扮演，还可以结合音乐、舞蹈等艺术形式，增加戏剧活动的趣味性和艺术性。例如，可以利用音乐和舞蹈来 表达角色的情感，通过绘本中的插图和场景来设计舞台和道具等。这 样不仅可以增加幼儿的参与度，还能够培养他们对不同艺术形式的兴 趣和欣赏能力。 三、依托绘本开展幼儿园戏剧活动的效果 依托绘本开展的幼儿园戏剧活动不仅能激发幼儿的表演欲望和参与度，还能促进幼儿的综合能力发展。首先，幼儿通过戏剧活动能够积 极参与角色扮演，培养想象力和创造力。其次，通过与他人的合作演练，幼儿能够提高沟通合作和团队意识，培养社交能力和情感培养。 最后，由于戏剧活动激发了幼儿的学习兴趣，并提供了多种艺术形式 的体验机会，促进了幼儿的语言表达和审美情趣的发展。 综上所述，依托绘本开展的幼儿园戏剧活动是一种有效的教育形式，能够培养幼儿的表演能力、想象力和创造力，促进其综合能力的发展。
幼儿园绘本情景剧：戏剧表演与情感表达教案
幼儿园绘本情景剧：戏剧表演与情感表达教案 绘本在幼儿园教育中扮演着重要的角色，它不仅能够激发孩子的 想象力和创造力，还可以帮助他们在情感表达和社交技能方面得到发展。而将绘本和戏剧表演相结合，更是为幼儿的全面发展提供了丰富 的可能性。在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园绘本情景剧的教学 方法，并共享这一教案的设计与实施。 一、选取适合的绘本 在进行绘本情景剧教学之前，首先需要选取适合的绘本。这里我 们以《小熊种树》为例。这本绘本讲述了小熊与好朋友一起种树的故事，它不仅内容简单易懂，而且富含情感元素，非常适合用于情景剧 的表演。 二、教学目标 在设计教案时，我们需要明确教学目标。通过绘本情景剧的教学，我们旨在培养幼儿的表演能力和情感表达能力，提高他们的合作意识 和团队精神。 三、教学准备 在教学前，老师需要做好充分的准备工作。包括： 1. 确定角色：根据绘本内容确定角色分配，让每位幼儿都有表演机会。2. 排练时间：安排足够的时间进行排练，让幼儿熟悉角色台词和表演动作。 3. 制作道具：制作一些简单的道具，增加表演的趣味性。
四、教学实施 在教学实施阶段，老师需要引导幼儿认识角色、理解情节，并进 行角色表演的训练。在此过程中，可以通过以下几个步骤进行： 1. 角色认识：让幼儿认识绘本中的角色，了解他们的性格特点和情感状态。 2. 台词排练：指导幼儿学习台词，重点训练情感表达。 3. 表演训练：分段进行表演训练，让幼儿逐渐熟悉整个情景剧的表演。 五、总结回顾 在教学结束后，需要对教学过程进行总结回顾。老师可以邀请幼 儿共享他们在表演中的收获和体会，引导他们发现表演过程中的困难 和乐趣，并对整个表演进行总结评价。 六、个人观点与理解 绘本情景剧教学不仅仅是让幼儿模仿角色表演，更重要的是通过 表演过程，培养他们的情感表达能力和团队意识。在这一过程中，幼 儿可以在快乐中学会合作，懂得共享，并且在情感表达方面得到发展。绘本情景剧教学在幼儿园教育中具有重要意义。 通过以上的教案设计与实施，我们相信幼儿们不仅可以享受到表 演的乐趣，还能在表演中得到全面的发展。希望每一位幼儿都能在绘 本情景剧的教学中感受到快乐和成长的力量，更好地展现自己的魅力。幼儿园绘本情景剧教学是一种融合了表演艺术和情感表达的教学活动，通过演绎绘本中的故事情节和角色，帮助幼儿提高表演能力、情感表 达能力和团队合作意识。在这一过程中，孩子们不仅可以通过表演体
发挥戏剧优势，让幼儿园绘本阅读动起来
发挥戏剧优势，让幼儿园绘本阅读动起来 作者：孟容 来源：《广东教学报·教育综合》2022年第65期 运用戏剧方式来阅读绘本，可以转变幼儿的阅读方式、角度、思路理解等。例如，幼儿阅读方式从个体静态阅读转变为合作动态阅读;阅读角度从单纯阅读者转变为角色体验者;对绘本的理解从单一到多元、封闭转变为开放、粗浅到深入。如果说阅读文字是一维平面阅读，图文并茂是二维阅读，而当文字转变成语言、动作、光影、声效等多重元素结合，用戏剧方式来阅读绘本就是三维立体阅读，它会让读者身临其境、流连忘返，从而激发浓厚阅读的兴趣。 一、绘本阅读呈现静态现状 绘本图文完美结合、内容趣味十足、主题富含哲理、贴近幼儿生活，具有直观性、形象性、文学性和艺术性，符合幼儿审美需要和心理特点，能唤起幼儿阅读愿望。绘本是国际公认适合幼儿阅读的最佳读物。 幼儿园阅读教学中多选择绘本作为载体，多年绘本教学让笔者收获了一些好的经验和做法，但也存在以下问题：1.多观察。引导幼儿仔细看、认真看，幼儿对于画面局部观察比较到位，但缺乏对故事的整体把握，导致阅读兴趣不浓;2.多思考。引导幼儿猜一猜、想一想，幼儿活泼好动，静态的思考容易导致注意力分散;3.少表达。师幼用语言交流，时间短，在幼儿多的现实情况下，大部分幼儿缺少充分表达的机会。 绘本阅读活动中，多观察、多思考和少表达的静态阅读策略，难以激发幼儿持续阅读的兴趣，幼儿对绘本的理解也容易浮于表面。 《3-6岁儿童学习与发展指南》关于阅读提出：要引导幼儿欣赏和模仿文学作品的语言节奏美和韵律美，同时用表情、动作和声音等表达文学作品中的情绪情感，还要鼓励幼儿用故事表演、绘画、美工等喜欢的方式表达自己对图书内容和故事意义的理解。《幼儿园教育指导纲要（试行）》语言领域也强调：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 因此，幼儿绘本阅读建议：静态阅读与动态阅读相结合。幼儿对熟悉、喜欢、有价值的儿童文学作品，通过模仿、游戏、夸张等直接感知、实际操作、亲身体验的方式，创造性地表现和再现文学作品的内容和情节，感受文学作品的美和加深对文学作品的理解或形成自己的独特理解。 二、戏剧让绘本阅读动起来的可行性分析
利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的探索
利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的探索 摘要：绘本语言风格温馨且富有童趣，故事情节天马行空，极富有想象力， 受到了幼儿的喜爱与欢迎。创意戏剧表演是传统文化与现代教学的有机结合，既 可以培养出幼儿对传统文化的热爱，又可以为他们提供表演的舞台，满足他们展 示自我的需求。将绘本与创意戏剧表演有效融入，可起到事半功倍的效果。基于此，浅谈利用绘本进行幼儿创意戏剧表演。 关键词：绘本；幼儿；创意戏剧表演；探索 引言：绘本故事意蕴丰富、海纳百川，在为幼儿展示一个又一个新奇有趣故事的同时，引导幼儿学习到丰富的科学知识、人文地理、风土人情等，可使幼儿的想象力、思维能力、创造力、行为规范、道德素质等得到良好的发展。作为我国传统文化不可或缺的一部分，戏剧一直以来都深受国家的重视。因此，幼儿园可以通过绘本故事与戏剧表演有机结合，可极大地满足幼儿在成长中的大部分需求，从而有效地提高幼儿的整体素质，为他们奠定良好的未来发展的基础。 1. 合理引导表演 创意性戏剧并非教授幼儿怎样演戏，而是教授幼儿应该怎样思考。在进行创意戏剧表演过程中，幼儿教师应该引导幼儿发挥自身的丰富想象力与强大的模仿力，实现与其他幼儿的表演合作互动，促进他们综合性的发展。在开展绘本创意与戏剧表演的过程中，幼儿教师应该关注每个幼儿的表现情况，应将课堂的主体交还给幼儿，让他们进行更深层次的思考，尽可能地为他们提供更多的表演机会。让他们自己能够对自己所要表演的内容有思、有想、有感，使他们真正地成为戏剧表演活动的主人[1]。 二、精心选择绘本内容
优秀的绘本内容可以促进幼儿的身心发展，并且十分适合幼儿身心成长的特点和认知发展的规律，可以极大地满足幼儿成长阶段的需求。幼儿教师在组织幼儿进行创意戏剧表演过程时，应该精心选择绘本内容。选择那些能够激发出幼儿表演兴趣，可以引发他们深度思考的。当前绘本资源种类繁多，教师在选择绘本时，就应该将重点目光放在绘本内容的教育意义上，一定要选择那些情感积极向上的、三观正确的绘本内容。同时，也应该重视绘本内容的逻辑正确，并且符合幼儿现阶段的理解能力和思维能力。如此，方可使幼儿更好的理解绘本内容，并使他们在表演的过程中获益良多。在幼儿进行表演时，教师也能够更加便于掌握幼儿表演风格与表演特点，从而更好地引导幼儿。 三、做好预热表演 幼儿在进行表演之前，幼儿教师应做好他们的表演预热工作，这样才能够使幼儿明确后续表演的内容与表演的流程，可有效地提升幼儿参与表演的整体效果。例如，绘本《谁咬了我的大饼》，讲述了这样一个故事：小猪做了一个又大又圆的饼后，便累得睡着了。当小猪醒来以后发现大饼竟然被咬了一口，小猪不知道是谁咬的，为了找到咬大饼的“凶手”，小猪就拿着大饼询问各种小动物。小动物们为了证明自己并没有咬小猪的大饼，于是纷纷在大饼上咬了一口，小猪发现形状它们咬的形状和大饼被咬的形状不一样。最后，大饼几乎要被小动物们吃光了，可小猪还是没有找到究竟是谁咬了大饼。后来，小猪也饿了，在他大饼上咬了一口，大饼上竟然留下了一个半圆形，和最开始的那个形状一模一样。在这个绘本故事中，分别有小猪做大饼、大饼被咬了、是谁咬的大饼、小猪家的联欢会几个场景。幼儿在表演之前，由于这个绘本故事所涉及的对话表演和场景比较多，所以教师就应该引导幼儿进行彩排，并且积极的引导幼儿的表演，让他们能够在表演中获得思考。同时，引导他们学会利用不同动作的方式，对他们的表达技巧进一步完善[2]。幼儿经过幼儿教师的引导后，既可以做好他们的表演准备工作，也可以获得更好的表演效果。 四、合理引导幼儿表演过程 幼儿在表演时，教师就应该站在幼儿的角度做好幼儿的引导工作，并且能够让幼儿在表演过程，更好地发挥出自己的创造力。幼儿在表演时，可能会对表演
积木建构与绘本戏剧表演融合的实践与策略——以《三只小猪》为例
积木建构与绘本戏剧表演融合的实践与策略——以《三只小猪》为例 摘要：以《三只小猪》为例，把以绘本为载体的戏剧表演作为幼儿建构游戏的一种外部资源，与积木构建游戏相结合，探索两者的融合路径，从而丰富积木构建和绘本剧表演的新途径，促进幼儿成长及教师专业成长。 关键词：积木建构；绘本；戏剧表演；融合；策略建议 绘本，英文叫做Picture Book，概念源自于日本，当用汉字为繁体的“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”。绘本作为一种深受幼儿喜欢的文学载体，具有完善的情节、精美的语言、生动的画面以及丰富的题材，把绘本运用于戏剧表演活动中能够满足幼儿的发展，有效提高幼儿的语言表达能力、创造力以及合作等的能力。幼儿在教师的启发和支持下，自主自由地开展以绘本主题为来源的戏剧活动，感受戏剧活动的乐趣，丰富生活体验，受到了幼儿和老师的欢迎。 同时积木建构游戏具有操作性强、能够再现生活场景、独具想象力和创造力的特点深受幼儿的喜欢。目前积木建构游戏在幼儿园组织过程中，教师的指导形式相对单一，常见途径是使用图片模型或者指定目标建筑来开展建构游戏，如“我们的小区”“高架桥”等等，重视技能指导，忽视构建动机的激发与内容指导。而在张晓霞（2013）在幼儿建构水平的对比实验研究中证实，相较于模拟建构，绘本阅读下幼儿的建构水平与其几何空间能力的提升效果更佳。引入绘本故事情境，幼儿建构的灵活性大大增加，弥补了模拟搭建三眼一板的缺点，幼儿参照绘本情景建构，可充分发挥其自主性。杨娟（2015）的研究显示积木建构和戏剧表演具有相互促进的关系，积木建构激发了幼儿对情节和角色的创造，戏剧表演使得积木建构具有情境性和互动性。 为此，结合幼儿的年龄特点和发展需要，我们以《三只小猪》为例，把以绘本为载体的戏剧表演作为幼儿建构游戏的一种外部资源，与积木构建游戏相结合，
绘本在创造性戏剧活动中的实践运用
绘本在创造性戏剧活动中的实践运用 创造性戏剧活动融合了多种艺术形式，它具有独特的创意性、多样性、娱乐性和表演性，深受幼儿的欢迎，可以有效 地帮助他们实现自我展示和自我认可。创造性戏剧活动能在 教学活动中调动课堂氛围，为幼儿在活动中增添活力，具有 独具一格的教育价值。创造性戏剧活动强调的是以过程为主，引导幼儿通过实践体验和想象创作反映自身的种种生活经验，进一步提高幼儿的多方面创造力。绘本是图画与少量文字文 结合或纯图画的故事读物，具有童趣和教育意义，适合学龄 前儿童的年龄特点和身心发展。通过将绘本融入创造性戏剧 活动，可以为幼儿提供更多的素材，促使幼儿在创造性戏剧 活动中尽情发挥和想象，不断提升幼儿的创造力。 一、选择适当的绘本，促进幼儿综合能力与创造性戏剧活动的发展 绘本是创造性戏剧活动的主题和内容来源，为幼儿选择适当的绘本对创造性戏剧活动的实施提供更多的可能性和操作性。 每位幼儿都具有独特的个性和不同的兴趣爱好:有些幼儿 比较害羞内向，喜欢独处，喜欢安静地绘画、搭建或看书;有些幼儿活泼好动，喜欢表现，喜欢玩角色扮演游戏。同时，
在生活环境，人文环境，家庭氛围等诸多因素的影响下，每 位幼儿都有不同的缺点和优点，为了满足不同幼儿的身心发 展需求，教师在开展创造性戏剧活动时，应根据幼儿的实际 发展情况，详细了解，认真分析幼儿所需，认真细心为不同 需求的幼儿挑选适合的绘本，这些绘本不仅要符合孩子的身 心发展特点，还应该具有教育意义。纯文字、文字过多、单 一的逻辑性叙事类的故事和复杂、深奥的绘本内容不利于幼 儿理解。形式多样的叙事方式，简练文字、色彩明丽的图画，生动可爱的故事角色，内容所表达的思想情感与幼儿的发展 需求相符，才能达到预期的教育效果。 不同年龄阶段的幼儿选择不同类型的绘本素材，不同性格爱好的幼儿选择不同的绘本内容。小班幼儿的思维具有直觉 行动性，可选择画面色彩明丽、内容易懂、逻辑简单、少文 字或无文字的绘本；中班幼儿的思维处于前运算阶段，初步 形成具体形象，可以选择情节清晰、画面主体明显、文字短 而少，具有感染力、共情力的绘本；大班幼儿的思维具有抽 象逻辑性，可以选择形象生动、角色较为复杂，情节较为丰富，以人物故事为主的，能激发幼儿探究和创造欲望的绘本。教师要多方面思考，从全局出发，以促进幼儿健康发展为目 标选择绘本，把绘本作为创造性戏剧活动的主要素材来源， 发挥绘本的教育性和价值导向，进一步加强他们综合能力与 创造性戏剧活动的发展。
“当绘本遇上戏剧”---教育戏剧在幼儿园日常教学中的运用
“当绘本遇上戏剧” --- 教育戏剧在幼儿园日常教学中的运用 {摘要}：教育戏剧独特的魅力，让孩子可以通过游戏、扮演、合作身体建构 等多种游戏方式融入绘本当中，感受绘本中角色的各种心理活动，理解故事内容 和教育意义，而不是只是听故事般的去理解绘本，戏剧游戏可以带领孩子积极地、无压力地参与各种活动，将自己代入角色，有自信地表达自己的想法，加强自身 的自信心。同时通过与同伴之间的交往也锻炼了沟通及解决问题的能力。过程中，孩子乐于与人接触，在游戏中获得满足感，在语言表达、社会交往等各方面能力 均有提高。 {关键词}：戏剧游戏、绘本、日常教学、幼儿发展 一、儿童剧与儿童戏剧活动。 绘本，是用图画为主来讲故事的媒体，它能使尚不能通过文字来阅读的幼儿，通过图像、文字以及成人的语言，以半了解、半幻想的方式去认识及创造自身所 处的幻想中的世界。幼儿阶段，人需要从生活中学会自理，学习品德及是非观念，掌握各种知识，了解客观世界。过去，这些知识、态度、技能都由年长的亲属、 邻里、族群，经过言传身教的方式去传授。当然，还可以通过大量听来的故事， 以及与较年长孩子之间的游戏、争吵、打架、探索去积累宝贵的成长经验。而在 今天，社会结构改变，小家庭普遍独立生活于小区之中，人与人之间的互动更加 疏离。孩子的成长脱离了自然的物理环境和人文环境，就需要更多不同的媒介的 刺激。绘本，正是孩子接触世界、体验情感、了解事物的窗户。当然，绘本更是 增进亲子交流、建立阅读习惯的良好媒介。 剧场，是运用综合媒介讲故事的表演，它通过肢体、表情、声音、语言、画 面等表现工具，综合地建构一个让人可以实时投入情感、展开幻想的空间。专门 设置给儿童观众的剧场就是儿童剧场。
利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的探索
利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的探索 幼儿创意戏剧表演是一种旨在培养幼儿想象力、表达能力和合作精神的艺术形式。绘本则是幼儿园教育中不可或缺的阅读材料，提供了丰富的主题和创意启示。本文将探讨利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的可能性和具体实施方法。 绘本与幼儿创意戏剧表演的融合 绘本作为一种视觉文学，不仅提供了丰富的故事情节和生动的人物形象，更重 要的是可以激发幼儿的想象力和情感表达。而幼儿创意戏剧表演则是一种基于幼儿游戏和合作的艺术表达方式，通过模仿、想象和表演来展现幼儿的创意和想象能力。绘本与幼儿创意戏剧表演的融合可以将这两种教育形式有机结合，提高幼儿的思维能力、表达能力和课堂参与度。 利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的实施方法 选择适合的绘本 选择适合幼儿创意戏剧表演的绘本是关键。绘本的内容应该与幼儿熟悉和感兴 趣的生活情境相关，故事情节简单易懂，具有表现力和启发性。例如，选择苏联儿童文学经典作品《三个和尚》中的故事情节进行创意表演。这个故事围绕着三个和尚为解决一个水源问题而进行的一系列的禅宗行为展开，其中和尚们行走、打坐、抽水等动作可以进行创意表演。 基于绘本情节进行角色创作 幼儿创意戏剧表演需要进行角色扮演，通过“船长”、“小兔子”等角色进行差异 化表演。利用绘本角色，幼儿可以在绘本主题基础上进行角色创作，例如《长长的脖子》可以进行长颈鹿、狮子、大象等动物角色的创作，让幼儿在课堂中感受角色气质和特征，提高角色创意和表演能力。 进行身体语言表演 幼儿创意戏剧表演强调语言和身体的配合，让幼儿在表演中感受身体语言的表 现力。例如，利用著名童话《卖火柴的小女孩》进行创意表演，可以在表演过程中增加表达方式的变换，如手势、身姿、面部表情等，让幼儿在表演中更全面地表达情感和角色的内涵。 利用小组合作促进戏剧表演的合作和互动 幼儿创意戏剧表演也强调小组合作，通过小组合作实现创意表演的多样性和活 跃性。例如，通过组织小组模仿《羊咩咩过河》的情节，让每个小组分别扮演羊群、
当教育戏剧邂逅绘本故事——走进绘本故事《巨人的花园》
当教育戏剧邂逅绘本故事——走进绘本故事《巨人的花园》 作者：雷晓彤 来源：《师道（人文）》 2020年第12期 雷晓彤 当教育戏剧邂逅绘本故事，犹如老师邀请学生一起携手打造一座大楼。绘本故事提供了这 座大楼的地基，老师作为设计师，根据不同学段学生的特点，沿用不同设计模式设计大楼的主 体框架，学生作为参与建设者，他们不同的想法和角色表演为大楼的每一层添砖加瓦，最终每 一座大楼的建成，都因着不同学生的参与和贡献，生成不同的质地和风格，各具特色，各美其美。本文以四年级的英文绘本《巨人的花园》为例，一起走进教育戏剧课堂，看看《巨人的花园》这座大楼如何建成。 一、夯实地基——文本分析 当教育戏剧邂逅绘本故事，需要做的第一件事情，就是夯实地基，针对绘本故事进行深入 的文本分析。文本分析可以帮助我们深入挖掘故事主题，为戏剧的多元化探索提供切入口；文 本分析可以帮助我们梳理绘本的故事线，为戏剧活动的进阶化设计提供依据。 英文绘本《巨人的花园》是英国作家奥斯卡·王尔德的经典之作，由H.Q.Mitchell改编，MM publication出版：巨人有一座美丽无比的花园，镇上的孩子喜欢偷偷来巨人的花园玩耍， 可是巨人发现后，赶走了孩子们，还让工匠修筑了屏障墙，不让任何人走进花园。没有了孩子 玩耍的花园变得寂静，冬天来了之后不再离开，花园因恶劣天气的肆虐而变得凋零衰败。巨人 一个人整日守着被冰霜覆盖的花园，直到孩子们再次溜进花园，带来了春天的生机。巨人意识 到了自己的问题，推倒高墙，邀请孩子们进入花园，与孩子一起共享花园。针对这个文本，笔 者首先做了多元主题的分析导图： 笔者没有拘泥于文本浅层“自私/分享”的主题，而是深入分析绘本内容，挖掘文本主题的多元性，让教育戏剧方法可以探索文本本身开放的多元内涵，而不是成为学习单一主题的花哨 形式。例如，围绕“人与人关系”这个隐形主题，可以围绕“障碍墙——心墙”进行活动设计，进一步探讨背后的意义。围绕“财产”这一隐形主题，可以针对“花园所属权”进一步展开讨论，思考分享的边界。这些主题的发掘都为之后戏剧活动的深入设计提供了方向。 同时，笔者还对绘本的情节线进行了梳理，总结出了绘本故事线：
以绘本为载体开展创造性戏剧活动的实践路径
以绘本为载体开展创造性戏剧活动的实 践路径 摘要：在新课程改革不断深入背景下，当前在教学工作中要求教师注重改革创新，其中创造性戏剧活动其实就是一种将游戏和表演相互融合的现代化教育活动，该项活动开展的最终目的是促进学生坚持遵循以绘本来当做关键载体进行学习，落实绘本和戏剧相互融合，最大限度地体现出绘本和戏剧相互融合的教育价值。因此，本文将围绕以绘本为载体开展创造性戏剧活动的实路径为主题来展开分析，实现以进行实践活动的路线和小学学生积累戏剧经验为保障，让幼儿们有着更加直观的感受。 关键词：绘本；创造性戏剧活动；实践路径 引言：我们可以把戏剧当做成为一种综合性的表演艺术形式，其能够融合舞蹈、美术和音乐等学习内容，把尽善尽美的舞台形象直接、形象展现在广大受众眼前，实现给受众形成视觉冲击，并真正领会生活和社会所存在的矛盾，其所具备的独特艺术魅力，如果和幼儿创造性戏剧活动相互融合将会实现给幼儿教育工作提供更加新颖、多样的创意，从而落实启蒙教育工作，促进幼儿的健康成长和全面发展。 一、合理选择绘本 要想利用绘本来开展幼儿园创造性戏剧活动的前提条件就是要对绘本合理化选择，选择恰当的绘本故事来确保戏剧活动有序开展。所以说，在选择绘本时，应关注以下几点问题，第一，要确保绘本内容具有趣味性，吸引幼儿的注意力和好奇心，并有着起承转合的特点。第二，有正面的主题，在潜移默化过程中给幼儿形成正确价值导向以及情感体验。第三，要具有丰富的语言内容，同时还要包含动作或表情，从而方便于幼儿表现。第四，故事的内容要具有延伸性，让幼儿有所拓展，加强想象和创编。第五，个人物的特点具有鲜明性，促进幼儿迁移。
二、灵活开启故事 在绘本戏剧活动设计工作当中要求教师要做好准备工作，深入研究创造性戏 剧活动实施的各流程，坚持以灵活的形式开启故事，也就是说教师要针对于实际 内容来提出具有针对性和启发性的话题，积极鼓励幼儿踊跃参加，实现给幼儿做 好充足的心理准备，辅助幼儿对故事中的各种人物或者情景具备高度认同感。例如，在融入“奇妙的糖果店”这一绘本内容时，教师要结合处于幼儿时期的孩子 都喜欢吃糖的生活经验来当做切入点，让幼儿们和其他同伴分享一下自己吃过哪 些具有特色的糖果，吃过的糖果是什么样的味道、颜色、形状等，并且再让幼儿 用实际动作或表情来表演吃糖的感受，从而让每一位幼儿都具有参与感，为了实 现在讲故事中合理渗透戏剧内容，教师要科学借助准备好的小道具，以此来调动 学生的感官刺激，让其融入到故事讲述中。同时教师也可以采用平行绘本来开启 故事，给幼儿们开展“咕噜牛”这一会本故事讲解，先提前阅读“咕噜来了”， 因为“咕噜来了”和“咕噜牛”其实是有着一定的联系，两者的形象都会给幼儿 充分的想象空间，实现把其中一个故事的经验落实迁移到另一个故事中，方便幼 儿深刻理解表达以及合理想象。 三、加强想象练习 教师要加强想象练习，所谓想象练习就是要求教师坚持以戏剧的元素为基础，合理化指导幼儿在体验各种角色，了解故事情节中积极地展开想象，开拓思维， 落实练习，采用最为基本的戏剧符号，像表情、动作、声音即兴表达。像在“咕 噜牛”这一戏剧性活动中教师就要科学指导幼儿合理想象“咕噜牛”是有哪些形象，并且采用动作、神态、表情表情的形式来将其展现出来，像大舌头、大鼻子、大脚丫，再或者走路的方式，采用表情动作来体现出猫头鹰在遇到老鼠的心理活动，想象猫头鹰和蛇在听说到“咕噜牛”时所产生的畏惧心理，并且用语言的形 式表达出来，像吓得不知所措、话都说不清楚、腿打哆嗦、慌忙逃窜，通过这种 练习来把戏剧符号全面内化，巧妙采用各种戏剧符号积极表达，让幼儿们具备戏 剧表达的经验和体验。 四、积极讨论表达
幼儿园音乐童话剧场：音乐绘本与戏剧表演教学案例
幼儿园音乐童话剧场：音乐绘本与戏剧表演教学案例 在幼儿园的教学活动中，音乐绘本与戏剧表演是非常重要的教学内容，它不仅可以促进幼儿的语言表达能力，还可以培养幼儿的音乐和戏剧 艺术素养。本文将结合实际教学案例，从音乐绘本和戏剧表演两个方 面来探讨幼儿园音乐童话剧场的教学。 一、音乐绘本在幼儿园教学中的应用 音乐绘本是一种融合了音乐和图画的故事书籍，它不仅可以帮助幼儿 理解故事情节，还可以通过音乐的节奏和旋律来增强故事的感染力。 在幼儿园教学中，教师可以通过音乐绘本引导幼儿参与歌谣演唱、故 事情节讲解等活动，从而培养幼儿的音乐鉴赏能力和表达能力。在教 学《三只小猪》这个故事时，老师可以选择相关音乐配合故事情节， 让幼儿在音乐中感受故事的快乐与紧张，从而更好地理解故事内容。 二、戏剧表演在幼儿园教学中的应用 戏剧表演是一种通过角色扮演和表演形式来传达情感和情节的教学方式。在幼儿园教学中，通过戏剧表演可以提高幼儿的表达能力和情感 交流能力。老师可以组织幼儿表演《小红帽》这个经典童话故事，让 幼儿扮演不同角色，并通过表演来理解故事情节和角色性格，从而培 养幼儿的情感表达和合作能力。 三、音乐绘本与戏剧表演的结合教学
在幼儿园的音乐教学中，音乐绘本与戏剧表演可以相互配合，形成互 补的教学方式。老师可以选择一些既有音乐绘本又适合戏剧表演的故事，通过音乐绘本引发幼儿的兴趣，然后再让幼儿通过角色扮演和表 演来更好地理解故事内容。这样一来，不仅可以让幼儿在表演中感受 故事的情感，还可以通过音乐的引导来加强故事的感染力。 对于音乐绘本与戏剧表演的教学案例，我认为它们既丰富了幼儿的课 外活动，又培养了他们的艺术修养。通过这样的教学方式，可以让幼 儿在愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和创造力。也可以促进 师生间的互动和交流，让幼儿更好地理解和接受新的知识。 音乐绘本与戏剧表演是幼儿园音乐教学中不可或缺的一部分，它们在 促进幼儿全面发展和个性发展方面起着重要作用。希望幼儿园的老师 和家长能够更多地关注和支持这样的教学方式，让幼儿在快乐中茁壮 成长。音乐绘本与戏剧表演在幼儿园教学中的应用 音乐绘本与戏剧表演是幼儿园教学中非常重要的教学内容，它不仅可 以促进幼儿的语言表达能力，还可以培养幼儿的音乐和戏剧艺术素养。在幼儿园的音乐教学中，通过音乐绘本引导幼儿参与歌谣演唱、故事 情节讲解等活动，可以培养幼儿的音乐鉴赏能力和表达能力。而戏剧 表演可以提高幼儿的表达能力和情感交流能力。整合这两种教学方式，可以使幼儿更好地理解故事内容，并且在愉快的氛围中学习，激发他 们的学习兴趣和创造力。
用绘本搭建幼儿戏剧表演的舞台
用绘本搭建幼儿戏剧表演的舞台 摘要：幼儿阶段是孩子们成长的重要阶段，也是家长们格外观注的阶段。在幼儿园教育过程中，绘本与幼儿戏剧表演都是儿童十分感兴趣的内容。用绘本搭建幼儿戏剧表演的舞台也成为一种更受幼儿喜欢形式。绘本是最适合幼儿阅读的图书，不仅可以促进幼儿想象力、创造力的形成，还可以通过丰富的绘画内容给幼儿带来更多的遐想和乐趣。幼儿可以在充分理解的基础上融入自己的情感，激发表演兴趣。文章简要分析了基于绘本的幼儿园戏剧教育的特征，并提出了具体优化策略，以期借助绘本阅读丰富的表现形式，激发幼儿戏剧表演的创造力，从而使其健康、快乐、积极地成长。 关键词：绘本；幼儿戏剧表演；舞台 引言 绘本是绘画和语言相结合的艺术形式，是以图画为主，配以较少文字或没有文字来讲述故事的一种幼儿文学读本，蕴含着丰富的教育价值。戏剧表演则是一种创造性的、互动的游戏方式，是通过联想、假扮，利用故事与戏剧的基本元素来打造的一种系统的、体验式的游戏方式。绘本中精简的文字、大幅的画面，为剧本的产生搭建了桥梁。绘本教育戏剧是运用戏剧技巧和戏剧元素从事绘本教育的一种方式，它让幼儿在互动关系中，充分发挥想象、表达思想、反省经验，其活动方式着重“参与的过程”和“经验的统整”。 1基于绘本的幼儿园戏剧教育的特征 戏剧是一种综合的艺术，以表演艺术为中心，包括文学、美术、音乐、舞蹈等要素。绘本作为文学与美术相结合的产物，与戏剧有诸多共同的要素。首先，绘本能够利用自身和戏剧的综合性特征，结合幼儿的年龄与兴趣为幼儿园戏剧活动的剧本设计提供支持；其次，绘本环环相扣的故事情节为幼儿园戏剧活动提供了丰富的表演素材和表演动力；再次，绘本作为一种静态的资源又可以为动态的幼儿园戏剧活动提供评价和反思的依托；最后，绘本图文结合的独特魅力，包含
教育戏剧与幼儿绘本阅读相融合的教学实践研究
教育戏剧与幼儿绘本阅读相融合的教学实践研究 摘要：绘本是培养幼儿阅读能力、语言表达能力、建立认知思维的重要途径， 而教育戏剧则是以戏剧游戏的形式锁定幼儿教育目标，从而提高幼儿的综合素养。由此可见，教育戏剧和绘本之间有着深厚的内在联系，将两者融合与幼儿教学实 践中，能够有效创新教学形式、丰富活动素材，提高教学过程的启发性和趣味性，促进幼儿教育的改革创新。 关键词：幼儿教育；教育戏剧；绘本阅读；素质教育 随着幼儿教育改革的不断深入，教育戏剧在幼儿园的应用概率不断增加，通 过戏剧游戏的形式提高幼儿的学习和实践能力，吸引幼儿主动参与、主动探究。 在教育戏剧的情节设计中，绘本为其提供了优秀的素材，结合绘本阅读和教育戏 剧的特点，两者相互融合能够培养幼儿的想象力和创造力，实现阅读活动的游戏 化发展，通过教育戏剧提高幼儿阅读的趣味性和表演性，这样的形式更符合幼儿 的兴趣爱好和行为特点，能够有效提高幼儿教育的有效性。 一、运用绘本激发幼儿的表演兴趣 幼儿绘本充满童趣，故事内容新颖有趣，而且能够幼儿生活通俗易懂，在精 美绘画和简单文字的描述中，能够激发幼儿的阅读和探究兴趣。幼儿被绘本内容 所吸引，会不自觉的想象故事的走向、人物事物的发展以及情节发展等，这些思 维活动为教育戏剧的开展奠定了良好基础，将绘本内容转化为教育戏剧“脚本”， 有利于幼儿理解其中的情节、活动流程，用自己喜欢的方式表达情感和诉求，而 且幼儿会主动模仿绘本角色的语言、行为等，能够有效激发幼儿的表演兴趣，这 也为教育戏剧的开展奠定了良好基础。 二、从绘本中提炼教育戏剧的素材，丰富教育戏剧创意 教育戏剧需要有完善的“剧本”，这是指导幼儿开展活动的依据。幼儿绘本为 教育戏剧的具备设计提供了丰富的素材，尤其是在语言、情节、戏剧游戏主题提 炼等方面，绘本的指导作用更加明显。在教育戏剧台词设计中，可以直接引用绘 本原文，因为绘本中的语言非常精练，多为短句，语法简单，与幼儿的语言特点 高度一致，幼儿在阅读绘本的过程中，就已经对其中的语言留下了深刻印象，所 以在戏剧游戏表演中能够自如发挥，减少了教师排练语言的时间成本。而且绘本 角色形象鲜明，动作夸张，带有强烈的画面感，幼儿模仿绘本中的人物表现能够 使教育戏剧活动更加生动活泼。 教育戏剧有活泼的表现形式，同时更要有新颖独特的创意，这样才能吸引幼 儿关注，主动参与到教育戏剧活动中，这就对剧本创意提出了更高要求。基于此，教师要善于从绘本中发掘设计创意，结合幼儿绘本阅读实践设计好教育戏剧的每 个环节和过渡，保证游戏的流畅性和参与性。在绘本创意的选择中，教师可以多 听取幼儿的想法和建议，因为幼儿是阅读主体，他们的思维和成年人不同，很少 受到固定思维的束缚，所以创意更加生动鲜活，这一点对于提升教育戏剧创意有 积极的促进作用。 三、精选绘本，注重绘本和教育戏剧相融合 在幼儿绘本阅读中，“读而优则演”是建立绘本和教育戏剧联系的基础，幼儿 喜爱绘本，有很高的阅读积极性，能够从绘本内容中受到教育和启发，建立其幼 儿教育戏剧的情感基础和实践基础。但是，教师必须客观认识到，幼儿喜欢的绘
绘本与戏剧的交融和碰撞
绘本与戏剧的交融和碰撞 绘本和戏剧作为两种形式截然不同的艺术表达方式，却在一些特定的场合和情境中产生了奇妙的交融和碰撞。绘本是以图画为主要形式，辅以简短的文字，适合儿童阅读，能够帮助他们开拓想象力，培养阅读兴趣。而戏剧则是以舞台表演为主要形式，通过角色扮演和情节展示来表达情感，引发观众的共鸣。本文将探讨绘本与戏剧的交融和碰撞，以及它们在儿童教育、文化传承和艺术创作中的意义。 绘本与戏剧可以在教育领域产生交融和碰撞。绘本作为儿童文学的一种形式，能够通过图画和文字讲述故事，启发孩子们的想象力和创造力。而戏剧则是通过表演和演出来展现情节和情感，让观众沉浸其中。将绘本和戏剧相结合，可以帮助儿童更好地理解故事，并通过角色扮演的形式来深入感受故事中的情感。在学校教育中，老师可以通过选择一些经典的绘本和戏剧剧本，让学生们进行朗读和表演，这样不仅可以提高他们的语言表达能力和情感表达能力，也可以增强他们对文学和艺术的理解和欣赏能力。 绘本与戏剧的交融和碰撞也可以在文化传承方面发挥重要作用。绘本和戏剧都是传统的艺术形式，它们蕴含着丰富的文化内涵和历史底蕴。将经典的绘本故事或戏剧剧本进行改编和再创作，可以使这些经典作品更贴近现代观众的审美需求，也可以更好地将传统文化传承下去。将经典绘本《小熊和最美的东西》改编成儿童戏剧，通过舞台表演展现小熊的成长故事，不仅可以吸引孩子们的注意，也可以让他们了解传统价值观念和美德。通过戏剧的形式，可以将文学作品更加生动地呈现在观众面前，激发他们的情感共鸣，使文化传承更加具有感染力和吸引力。 绘本与戏剧的交融和碰撞还能够激发艺术创作的火花，为艺术家们提供了更广阔的表达空间。绘本的图画和戏剧的表演都需要艺术家们的创作和想象，将二者相结合，可以产生更加丰富多彩的艺术形式。在当代艺术创作中，已经出现了很多将绘本与戏剧相结合的作品，例如在舞台上通过图画和投影来展现故事情节，或者将戏剧的表演融入到绘本书籍当中。这些作品不仅可以为观众带来新奇的艺术体验，也可以激发更多艺术家们探索这种艺术形式的热情，为艺术创作开拓新的可能性。 绘本和戏剧作为两种不同的艺术形式，在特定情境下可以产生交融和碰撞，为儿童教育、文化传承和艺术创作带来众多好处。在未来的发展中，我们可以期待更多这种艺术形式的结合，为社会带来更多美好的文化体验和艺术价值。让我们共同努力，推动绘本与戏剧的交融和碰撞，为文化创意产业的发展注入新的活力和动力。【2000字】
利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的探索
利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的探索 绘本不仅可用于阅读，还能运用到幼儿创意戏剧表演中，具有其他纯文字故事所不具备的独特优势。绘本能激发幼儿创意表演的兴趣；能为创意戏剧提供丰富的表演素材；能让创意戏剧充满创造性和想象力。在具体实施中，教师要精选绘本，为幼儿戏剧表演提供素材根底；教师要注重引导，为幼儿戏剧表演搭建展示平台。绘本；戏剧表演；创意戏剧创意戏剧表演是一门综合运用文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术，它独特的"综合性";"表演性";"游戏性";能较好地满足幼儿自我肯定、自我表现的欲望，因此深受幼儿喜欢。创意戏剧应以幼儿的参与为根本，以幼儿各方面开展为诉求。绘本是幼儿的最正确读物，其内容充满趣味性，图画具有叙事性，并能在文图的完美配合中将幼儿成长所需的道理以浅显易懂的方式表现出来。【1】这些特点使得绘本在创意戏剧中不但可以作为主题和内容的来源，还可以在表演实践中促进幼儿创意戏剧的最终生成。一、绘本在幼儿创意戏剧表演中的价值(一)绘本能激发幼儿的表演兴趣绘本饱含童真、童趣，故事内容贴近幼儿的生活实际，情节开展曲折有趣，简练的文字搭配精美的图画，很容易吸引充满好奇心的幼儿。好的绘本如同一件新玩具，能让幼儿不自觉地翻阅起来，一探究竟。里面环环相扣又常常出人意料的情节变化，更是容易让幼儿着迷，在绘本的故事情节中开始跟随作者提供的线索猜想"接下来会发生什么";，再加上可爱生动的故事角色，幼儿阅读的兴趣会越来越浓。幼儿阅读完精彩的绘本故事后，也很容易记住书名，一看到绘本封面或者里面的某一页，会不假思索地说出书名，这让成人惊讶，却客观反映了孩子们对图画书的喜爱。兴趣是最好的老师，正是由于绘本在语言、情节和角色设置上充分满足了儿童身心开展的需要，符合儿童心理开展的特征，因此极容易打动幼儿，让幼儿不自觉地沉浸其中，实现幼儿与故事的身心交融，而在将身心投入到绘本故事的过程中，幼儿随着故事情节的开展，其认知、社会情感等心理需要都得到了满足，但由于此时尚处于兴而未发的阶段，即兴趣已起，所感未尽，所以成人常常可以看到幼儿在读完绘本之后歌之蹈之，这实质就是幼儿戏剧表演的开端。(二)绘本能为幼儿创意戏剧提供丰富的表演素材创意戏剧鼓励幼儿用语言和身体动作去尽情表达对剧本的理解和感受，一个完整的戏剧表演包含角色对话、旁白、律动舞蹈等，幼儿通过表演在语言、动作、情感表达等多方面均有所开展。【2】将优秀的绘本运用于创意戏据，不仅能让幼儿在表演中亲身体验故事中的意义，而且可以在语言、情节、角色形象等方面给幼儿的创意戏剧带来其他纯文字故事所不具备的素材资源。首先，绘本中的文字生动有趣，贴近生活，而且十分简练，对话语言重复性高，切合幼儿的年龄特点，幼儿翻阅数次后，便可掌握；其次，被选为戏剧表演的绘本通常故事开展脉络清晰，富有戏剧冲突，非常适合表演对戏剧效果的要求。幼儿通过前期阅读体验之后，对故事内容较为熟悉，也容易产生亲近感。在表演时，幼儿很容易将自己与故事中的主人公联系起来，模仿绘本故事情节的开展，呈现出衔接自然的情境片段或完整表演，绘本由此无疑成了一个潜在的"脚本";，深深印在了幼儿脑海中，使得表演更加顺畅、容易；第三，绘本中的角色往往个性夸张，特征明显，动作表现性较强，尤其是主人公的体态和表情。这种直观鲜明画面带来的冲击是强烈的，也是其他文字故事所无法比拟的，能帮助幼儿准确把握好所要扮演的角色形象，从而演绎起来更加生动鲜活。(三)绘本让创意戏剧充满创造性和想象力绘本蕴含着三种不同类型的故事：一个是文字表达的故事，一个是图画描画的故事，一个是文图合奏的故事。这说明