城市化第二课时学案导学
【学案导学】
【演练提升】
一、单项选择题
1. 结合影响城市区位因素的相关知识，回答1-2题
1.从城市的起源来看，麦加、拉萨两城市的共同之处在于
A.疗养城市
B.以军港和兵营为中心的城市
C.矿业城市
D.作为宗教圣地发展起来的
2.从城市选址来看，上海、伦敦、纽约三城市的共同之处在于
A.位于海岸、河口的城市
B.临近了矿业资源丰富的地方
C.居于灌溉条件便利的大河冲击平原
D. 位于当地物资易于汇集的军事要冲 3．下图中的四座城市形成均与河流有关，对应正确的是
①河流水运的起点或终点 ②两点河流的汇合处 ③过河点位置 ④河口位置 A.甲—① 乙—② 丙—③ 丁—④ B.甲—② 乙—③ 丙—④ 丁—① C.甲—③ 乙—④ 丙—① 丁—② D.甲—① 乙—③ 丙—② 丁—④
读右图，a 、b 、c 分别表示影响城市区位的气候、地形、河流因素，箭头方向表示条件越来越好。回答4-5题：
4.从自然条件角度考虑，图中最容易形成城市的地方是：
A．A B．B C．C D．D
5.下列各点中，与亚马孙平原地区城市兴起的自然条件最吻合的是：（）
A．A B．B C．C D．D
辽宁省在清王朝时期是地广人稀的地区，由于这里是清王朝的发祥地之一，按大清律制禁止大规模开垦。清王朝灭亡后，短短百年的时间，辽宁省成为拥有人口超百万的；特大城市最多的地区。据此完成6～8题。
6．导致清王朝时期辽宁省城市发展缓慢的区位因素是( )
A.政治
B.宗教
C.交通
D.军事
7．使辽宁省成为人口超过百万的城市最多的地区的主要区位因素是( )
A.资源开发
B.交通
C.自然要素
D.宗教
8．上述现象的出现，说明( )
A.城市的区位因素是不断发展和变化的
B.军事因素的衰弱是城市发展的必要条件
C.交通运输是辽宁省城市发展的主导因素
D.人口迁移是辽宁省城市发展
下图是北美部分地区某种人文景观的分布图。分析此图，完9—10题。
9．这张图的标题可能是
A.乳畜带分布图
B.重工业区分布图
C.大中城市分布图
D.种族严重冲突地区分布图
10．就美国而方，影响此类景观分布较小的区位因素是
A.开发时间的长短
B.宗教与军事
C.经济基础与科技的发展
D.自然资源与交通运输
二、综合题
11. 读图，完成（1）~（2）题。
(1)说明燕京城城址选择的有利自然条件。
(2)说明燕京在区际联系中地理位置的重要性。
12. 在中国，近代铁路和公路出现之前，河流的交通运输功能往往决定了城市的区位。图所示通商口岸的选择与它们方便的水路交通条件密切相关。
（1）比较图中A、E两城市在河流交通运输中的区位特点。
（2）影响A、B、C、D、E城市的区位，除交通因素外，还有哪些共同的地理因素？
（3）城市的形成和发展极大地影响了其他交通线路的选择。分别写出目前经过A、B、C三城市的我国南北铁路干线的名称。
13.读右图，回答下列问题：
（l）写出①城市的名称：。
（2）写出图示地域范围内各级城镇的数目：直辖市
个，省级行政中心城市个，地级市
个。由此可以看出城镇级别与数目之间的
关系是。
（3）比较图中不同级别城镇间的平均距离，总结这种
距离的大小与城镇级别高低之间的关系：____________
中国城市化与城市现代化
中国城市化与城市现代化 中国科学院现代化研究中心提供作者：杨重光 （作者为中国社会科学院城市与环境研究中心研究员） 现代化是中国人民长期为之奋斗的目标。在本世纪中叶基本实现现代化是党的十六大再次明确的战略任务。 城市是实现国家现代化的中心力量，而城市现代化是国家现代化的重要组成部分和核心内容。城市现代化必须遵循城市发展的基本规律。 一、第三次城市革命 一场新的城市革命正伴随21世纪悄悄地向我们走来。城市革命，意味着城市发展存在重大变革和转折，传统的城市发展观念将面临严峻的挑战，传统的城市建设、管理方法将受到巨大冲击。一种符合历史发展潮流的新的城市发展道路与模式将展现在人类的面前。中国城市乃至世界城市的发展因此而进入城市发展史上崭新的新纪元。 （一）历史的进程 透过科学的目光来探讨城市的发展，就能掌握城市与科学技术的关系，了解城市对科学的依赖，和科学技术对城市的决定性影响。用物理学家詹姆斯特拉菲尔的话说，科技设定了城市的极限，指岀了都市发展 的大致方向。用工程师的语言来说，技术定岀了能够发展的壳'我认为，在都市发展上，我们已经到达 一个转折点，因为这是有史以来，人类第一次在建立都市的技术上几乎没有限制：我们可以建造岀任何都市，只要我们能够知道自己想要什么。”电梯速度的限制不在于电梯本身的技术上，而在于人的耳朵的结构 和承受力。 城市革命，简而言之，就是城市发展进程及发展方向的重大变化和革命性转折，就是城市发展道路及发展模式的历史变革。 人类历史上的城市革命有两次。第一次发生在奴隶社会末期。小农经济的诞生和奴隶对乡村小农经济的追求引起了奴隶城市的崩溃和封建城市的岀现。第一次城市革命的直接结果是：城市不仅有城，而且有市。城市开始成为手工业集中地和商品集散地，开始成为马克思所说的真正的城市”。另一方面，是城市乡村化”，即乡村在经济上统治着城市” “业在城市中和在城市的各种关系上模仿着乡村的组织”。 第二次城市革命开始于18世纪中叶。工业革命的兴起，不仅使资本主义城市彻底取代了封建城市，而且使资本主义城市发展获得了前所未有的动力。第二次城市革命的直接结果是城市工业化，社会生产力以极高的速度不断发展。乡村城市化加速，越来越多的人口从乡村迁入城市，享受着新的城市生活方式。随着生产和资本的高度集中，城市数量和规模不断膨胀，城市环境亦日趋恶化。 第三次城市革命比前两次城市革命更为重要、影响更大、意义更为深远的一次城市革命。第三次城市革命大致开始于20世纪70年代。它以计算机的广泛应用以及信息时代的出现或知识经济的诞生为标志。第三次城市革命的直接结果是，信息社会和知识经济取代工业时代的物质经济”；知识资本取代物质资本在生 产力三要素中起决定作用；城市发展以人为中心，并进入数字化、个性化、分散化发展时代。城市与乡村，人与环境将进入共生、共享、共荣的三共”和谐可持续发展状态。 （二）深刻的动因 每一次城市革命的发生，均有其深刻的社会经济历史文化动因。引起第三次城市革命的主要因素有： 1、知识经济时代初见端倪。人类历史上已经经历过了采集狩猎经济时代、农业经济时代、工业经济时代。工业经济时代创造了前所未有的巨大财富，给人类作岀了不可磨灭的贡献，但它有一个致命的弱点，即过分对物质资源的消耗和依赖，不可避免地产生能源危机和环境危机。所以，工业经济时代，又可称物质经济时代。 所谓知识经济，就是依赖更多的知识和信息，生产出物质和能源消耗更少，而质量更好，更耐用的产品或服务的经济。历史上，对应两个经济时代的更替，产生了两次城市革命，即将到来的知识经济时代必然引起城市发展方式的变革。 2、数字网络与信息技术的不断发展。物质、能量、信息，作为人类生存与发展的三大战略资源，各有其价值与功用。 20世纪70年代以来所岀现的现代网络经济以信息革命为基础。信息革命的实质就是实现任何组织和个人在任何地点和时间都可能传递或获取他所需要的任何形式的信息。现代网络经济的不断扩张，使得原来需要集中才能发展的科技、教育产业也岀现了分散发展的可能。例如英特网的普及与发展，不仅使得白领工作人员在家庭办公成为可能，使学生在家里上学成为可能。而网上银行，网上商务以及网上教学的发展，使得传统的城市商务中心区和大学城趋于分散而走向更加接近居民，实行分散化的布局，改变了城市之间功能和优势的格局。使城市在空间利用方面，取得了更大的适应性；在布局选择、规模构造、以及产业选择上存在更大的灵活性。 3、社会进入以人为中心”的个性化发展阶段。人类生活进入到了一个以人为中心的个性化发展阶段，其标志是，人类的发展不仅能满足人的生理需要，安全需要，归属享受的需要，尊重的需要，以及自我实现的需要，而且还能满足人的个性的发展，兴趣的发展，志向的发展，创造能力的发展以及理想和信念的发展和实现的需要。满足人的个性化发展需要的实质就是满足人追求生活质量的需要。 二十世纪五十年代后，美国居民对消费的变化表明，人类开始进入一个以追求生活质量为目标，以非物质产品消费为
城市化教案2新人教版必修
第三节“城市化”教学设计 一、课标要求与课标分解 课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。 课标分解：本条课标的行为条件是“运用有关资料”，行为动词是“概括”和“解释”，认知内容是“城市化的过程和特点”和“城市化对地理环境的影响”。从行为动词的描述，可以确定本条课标的认知水平属于理解层次。为了达到标准要求，教师的教学应当选取典型的资料作为概括和解释的对象。同时，城市化的定义、动力因素和意义等基础知识是达成该条课标必要的知识铺垫。 二、人教版教材分析 人教版教材对本条课标的达成选择了大量的资料。教材首先“搭桥”，选取了1985年和2000年长江三角洲的城市发展图，以读图思考的形式让学生明确什么是城市化；进一步，教材以活泼的漫画展示城市化发展的两大动力，并简单介绍城市化的意义。以此作为知识的基础，接着紧贴课标的要求，提供了一系列的曲线图，并设计了读图思考题和活动题，分析不同类型的国家城市化水平的差异。同时，教材提供了英国伦敦的城市化进程的案例，再以表格的形式让学生概括出城市化不同过程的特点。最后，教材以一系列的图片资料说明城市化对地理环境的影响，并在活动题中让学生结合生活体验，讨论城市化给地理环境带来的压力和提出缓解压力的措施。对于如何降低城市化对地理环境的影响，教材提出了要建设生态城市的目标，并设计了活动题，让学生对三种不同的城市绿地系统的模式进行评价，同时选取了合肥市环城公园的建设作为案例说明其中一种绿地系统模式的作用。由此可见，教材在较好的达到课标要求的基础上还上升到可持续发展的情感态度与价值观的高度上。 三、教学目标 （一）知识与技能 1．城市化的定义、动力和意义；（知识铺垫） 2．世界城市化的过程和特点； 3．城市化对地理环境的影响和缓解城市化给地理环境带来压力的措施。 （二）过程与方法
《城市化》学案
第三节城市化 【致同学们】 “城市，让生活更美好！”城市化的持续推进，把古朴的乡村变成繁华的城市。城市诉说着历史沧桑，城市传扬着地域文化，城市是区域经济的核心和灵魂，城市凝聚着人们美好的希望。 【学习目标】 1、说出城市化的概念和主要表现。 2、结合实例，分析城市化的主要动力。 3、运用有关资料，概括城市化的进程和特点。 4、初步体验区域调查的主要方法。 5、增强热爱家乡、建设家乡的情感。 【课前准备】 ◆课前活动一 活动主题：班级调查——城市人口的变化 活动提示：完成“祖辈、父辈、我辈出生地（抽样）调查表”。 ◆课前活动二 活动主题：社会调查——城市用地的变迁 活动提示：搜集我市不同时期的城区图文资料，或进行相关的走访调查。 ◆课前活动三 活动主题：课本剧表演——《去城外住吧》 活动提示：设计课本剧，反映城市化后期阶段所出现的一些大城市人口迁往农村和小城镇的特点（时间不超过3分钟）。 【课堂学习】 一、城市化的概念和主要表现 ◆自主学习 1、概念： 2、主要表现： 二、城市化的动力 枣庄的历史沿革 枣庄市的前身是峄县（现峄城区）演变而来。峄县的雏形约在春秋后期基本形成。 西周时期，枣庄地区曾出现7个诸侯国。现今的市中区，传说古代神农氏（炎帝）曾在此处建立庄园，种植枣树。著于清光绪年间的《峄县志》有载：枣庄因当地枣树较多而得名。 1878年（清光绪四年），中兴煤矿公司成立（驻地在峄县枣庄镇），并逐渐成长为近代中国最大的民族资本企业。 新中国成立后，中央政府对中兴公司亦十分重视，周总理曾多次关注，并改称枣庄矿区，枣庄这个名字开始更多地被采用。1960年1月，撤销峄县，将峄县政府迁置枣庄镇。1961年9月，设为山东省第四个地级市——枣庄市。 【思考讨论】阅读材料，简述近现代以来枣庄市城市化的主要动力。
人教版高中地理必修2第二章第三节 城市化教案(4)
《城市化-第一课时》教学设计 【学习目标】 1.理解城市化的概念、主要标志，了解城市化的动力、意义 2.结合实例和图表资料，分析概括城市化的过程和特点，比较不同国家城市化进程的差异【重点难点】 重点：1.理解城市化的主要表现 2.分析城市化的阶段、特点及地区差异 难点：1.郊区城市化与逆城市化的区别及逆城市化的原因 2.城市化的地区差异 【教学方法】 五步三查（分五步，并进行三查） 第一步：自学。依据学案个人自学，找出疑惑；（课前自习时间完成） 第一查：学习进度及疑惑； 第二步：互学。互助合作，解决疑难； 第三步：展示。展示成果； 第二查：暴露出的问题； 第四步：共学。师生互动，全班共学，解决暴露的问题； 第五步：整理。总结整理。 第三查：检查学习效果。 【教学过程】
四自然段归纳总结发达 国家与发展中国家城市 化的差异，完成学案表 格。（要求：先独立思考， 填写学案，后组内合作交 流，时间-5分钟） 2.小组代表展示答案，教 师对其归纳中出现的问 题进行点评，最后总结 3.要求学生查漏补缺，整 理答案 限时记忆 4.限时记忆 课堂练习要求学生用3分钟的时 间完成学案1.2题 据所学知识完成学案1.2题 巩固所学知识，便于老师及 时了解学生对本节课的掌 握情况 课堂小结通过板书总结本节课的 主要内容和知识体系。 跟着老师的思路，回顾所学 知识，形成知识体系 梳理知识脉络，让学生学有 所得，标注重点，使学生有 的放矢。 结束播放视频《生态城市》 ，同时提出未来的城市应 是人与自然相协调的生 态城市，学生作为未来城 市的建设者，城市会因他 们而变得更加美好 展望城市，向往城市，激发 学习的斗志，争取早日进入 心中理想的城市学习、工作、 生活 让学生感受生态城市，城市 与自然相协调，激励学生作 为城市未来的建设者，让城 市因他们而更加美好，首尾 呼应，同时使本节课的情感 得到升华 【课前预习案】 一、什么是城市化 1．概念： 2．城市化的动力 (1)推力因素指________________，表现________________________________________ (2)拉力因素指________________，表现________________________________________ 3．城市化水平用________________________来表示。 4．意义： 二、世界城市化的进程 1.城市化水平不断提高，随时间变化可以表示为一条 _____________________曲线。 2．阶段和特点 在图中如何读取城市化水平的高低及速度快慢？ (1)A(_____阶段)：城市化水平较低，发展________； (2)B(中期阶段)：城市化推进____，市区出现了 _______________,出现_______城市化； (3)C(_____阶段)：城市化水平____，城市人口比重增长____________;城市化速度_____;出现____城市化，整个大城市人口______。 3.案例分析：
中国城市化与城市现代化
中国城市化与城市现代化 (作者为中国社会科学院城市与环境研究中心研究员) 现代化是中国人民长期为之奋斗的目标。在本世纪中叶基本实现现代化是党的十六大再次明确的战略任务。城市是实现国家现代化的中心力量，而城市现代化是国家现代化的重要组成部分和核心内容。城市现代化必须遵循城市发展的基本规律。 一、第三次城市革命 一场新的城市革命正伴随21世纪悄悄地向我们走来。城市革命，意味着城市发展存在重大变革和转折，传统的城市发展观念将面临严峻的挑战，传统的城市建设、管理方法将受到巨大冲击。一种符合历史发展潮流的新的城市发展道路与模式将展现在人类的面前。中国城市乃至世界城市的发展因此而进入城市发展史上崭新的新纪元。 (一)历史的进程 透过科学的目光来探讨城市的发展，就能掌握城市与科学技术的关系，了解城市对科学的依赖，和科学技术对城市的决定性影响。用物理学家詹姆斯·特拉菲尔的话说，“科技设定了城市的极限，指出了都市发展的大致方向。用工程师的语言来说，技术定出了能够发展的‘壳’。我认为，在都市发展上，我们已经到达一个转折点，因为这是有史以来，人类第一次在建立都市的技术上几乎没有限制：我们可以建造出任何都市，只要我们能够知道自己想要什么。”电梯速度的限制不在于电梯本身的技术上，而在于人的耳朵的结构和承受力。 城市革命，简而言之，就是城市发展进程及发展方向的重大变化和革命性转折，就是城市发展道路及发展模式的历史变革。 人类历史上的城市革命有两次。第一次发生在奴隶社会末期。小农经济的诞生和奴隶对乡村小农经济的追求引起了奴隶城市的崩溃和封建城市的出现。第一次城市革命的直接结果是：城市不仅有城，而且有市。城市开始成为手工业集中地和商品集散地，开始成为马克思所说的“真正的城市”。另一方面，是“城市乡村化”，即“乡村在经济上统治着城市”“工业在城市中和在城市的各种关系上模仿着乡村的组织”。 第二次城市革命开始于18世纪中叶。工业革命的兴起，不仅使资本主义城市彻底取代了封建城市，而且使资本主义城市发展获得了前所未有的动力。第二次城市革命的直接结果是城市工业化，社会生产力以极高的速度不断发展。乡村城市化加速，越来越多的人口从乡村迁入城市，享受着新的城市生活方式。随着生产和资本的高度集中，城市数量和规模不断膨胀，城市环境亦日趋恶化。 第三次城市革命比前两次城市革命更为重要、影响更大、意义更为深远的一次城市革命。第三次城市革命大致开始于20世纪70年代。它以计算机的广泛应用以及信息时代的出现或知识经济的诞生为标志。第三次城市革命的直接结果是，信息社会和知识经济取代工业时代的“物质经济”；知识资本取代物质资本在
城市化学案
高三地理一轮学案城市化1７11０５考试大纲： 1、了解城市化的含义和标志。能够描述城市化的过程和特点。 2、能够分析城市化过程中产生的问题，并能够分析其解决措施 3、了解地域文化对城市的影响。 基础梳理: 一、城市化 1.城市化的含义、过程和特点 （1）城市化的含义: （2)城市化发展的动力 从经济发展看，核心动力—— 从人口迁移看，动力 （３)城市化的标志: （4）世界城市化进程 表格归纳：世界城市化进程中的时间差异 起步时间快速发展 时间 目前城市 化水平 目前发展 速度 目前所处 阶段 城市化与经济 发展的关系 发达国家 发展中国家 下图为某国城市人口数量、城市数目和城市人口比重变化统计图。读图,完成1—2题。城市化 阶段 城市化 水平 发展 速度 地域扩 展趋势 常见的社 会问题 阶段阶 段 阶段 农村推力因素： 城市拉力因素：
1．该国 A．自１９5３年以来城市人口数量持续上升 Ｂ．20０0年以来城市化已步入后期稳定阶段 C．近半个世纪来城市化处于中期加速阶段 D.目前，该国城市化发展速度加快，但水平依然较高 ２．该国城市化过程中产生的影响是 A.促进农业结构调整，扩大粮食、花卉等种植比例 B.城市建筑面积扩大，生物多样性有所增加 C.信息不发达,但文化观念得到提升 Ｄ．地表径流的汇集速度加快，城市洪水灾害增加 【答案】1.Ａ 2．D 【解析】1.一般情况下，城市化水平超过30%才进入中期阶段,超过70%才进入后期稳定阶段，逆城市化是城市化的高级阶段。该国城市化起步晚、目前发展速度加快,但水平依然较低。故选Ａ。 ２．城市化发展,畜禽园艺产品市场扩大,农业结构中粮食种植比例下降；城市建筑面积扩大,生物生态环境遭到严重改变，生物多样性减少；城市是区域文化中心，城市化过程中会促进区域文化建设；城市化地区地面硬化率高，地面径流汇集量增大、汇集速度加快,城市洪水灾害增加。故选D。 2.城市化对地理环境的影响 3．保护和改善城市环境的主要措施(重在积累） ①建立卫星城，开发新区;②控制城市中心区的规模；③建立与城市经济相适应的城市发展机制;④进行合理规划，改善城市交通和居住条件：⑤对城市进行功能分区,妥善安排各种用地的相对位置；⑥对工业企业合理布局，适当分散污染源。 二、地域文化与城市发展 城市的建筑景观和格局等往往反映出地域文化对城市的影响。 城市建筑表现原因 建筑格局美国城市 市中心高楼大厦,离开市中心,建筑物高度急剧下降移民国家,形成有别于欧 洲的文化特色 欧洲城市 市中心为广场教堂事务所等，高层建筑在市中心以 外 历史发展悠久 建筑风格北京皇宫雄踞市中心，以其为中轴线皇权至高无上
《城市化》(人教版)教学设计
人教版必修2 第二章《城市与城市化》 第一节《城市化》教学设计 顺义区学校：顺义一中、传媒附中、圣苑美语 作者姓名：陈勇平、单晓林、刘浩、田育敏 【课标要求】 运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。 【课标解读】 普通高中地理课程标准在必修2的“人口与城市”的内容要求中提出：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。对于上述内容，课标还提出了活动建议：收集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化，交流感想。这反映出在新课程中，主张地理知识与地理实践的结合，学习活的地理，地理基本原理和地理基本理论的学习应来源于学生的生活体验的建构主义思想。 课标有三个动词“运用”“概括”“解释”。要运用资料才能通过资料来概括和总结，最后还要通过资料来解释。所以本节课中对资料的运用是最重要的，在能够运用材料概括城市化的过程和特点的基础上，学生还要会解释城市化这种地理现象会对地理环境产生什么影响，使教学活动最终归结到对人地关系的理解上。 1．知识与技能： 1学生通过影像、实地调查与教材的学习，能准确地说出城市化的定义及表现 2学生通过本节课的学习，能比较认识到城市化的双刃性，以及对城市化中产生的问题有基本的解决方法 3学生通过实地调查，掌握基本的调查步骤，及注意事项。 2．过程与方法： 学生通过分组对本地域城市化过程中产生的一些问题及其解决途径的探究，体验收集信息、整理信息、得出结论、拿出方案的研究过程。 3．情感态度与价值观： 通过小组的合作调查，树立团队精神与合作意识，并通过实地 调查，对家乡有一个更清醒的认识，更加热爱家乡，为家乡的环境多一份责任感，为家乡的可持续发展出谋划策，为家乡更美好的明天而努力。 【教学资源】 1、学情分析： 就本校学生而言，因为现在从化的农村人口正不断迁移到城市中去，对于农村迁移到城市的原因他们一定很容易掌握。但因为他们的表述能力较差，所以要说明城市化的过程与特点是最大的难点。而城市化对自然地理环境的影响也是他们难于理解的，因为从化的城市化对自然地理环境的影响是不明显的，他们难以感受得到。而城市环境污染的影响却是学生易于理解的。 2、教材分析： 在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，为此集中探究了城市化的概念、世界城市化的进程和城市化对地理环境的影响这三个问题。在教学中应通过数据的分析和图
城市化学案
第二章第三节城市化 2015-03-11 【学习目标】 1．了解城市化的定义、标志。 2．理解城市的动力机制以及城市化发展对区域经济的影响。 3．城市化随时间变化的三个阶段，理解城市化进程与社会发展的关系。4．掌握发达国家和发展中国家城市化进程的差异。 5．了解城市化对城市环境的影响及解决办法。 【学习重难点】 1.发达国家和发展中国家的城市化差异。 2.城市化过程中产生的问题及主要解决措施。 知识拓展：1、城市化差异 城市化差异发 达 国 家 城市化已推进到相对成熟的发展阶段 大城市中心区表现出衰落的迹象 城市外围地带发展较快，建设比较多的卫星城和工业区 出现高水平的大都市连绵带 发 展 中 国 家 水平与速度城市化总体水平还比较低，城市化推进速度快 水平不平衡 水平比较低的国家多在亚洲和非洲 水平比较高的国家多在南美洲 虚假城市化 表现 城市化水平明显超过了本国的经济发展阶段和工业化水平， 城市总体发展和基础设施建设相对落后 分布南美洲国家最为突出 滞后城市化 表现城市化进程显著落后于相应的经济发展水平和工业化进程 分布印度、孟加拉国、印度尼西亚等国 中 国 城 市 化 特点城市化进程加快，城市数量急剧增加，城市化水平不断提高 意义 解决我国农业、农村、农民问题的根本出路既是乡村—城市的转型过程， 又是城市不断提升的过程 发展之路 城市化必须与工业化协调发展合理利用自然资源，切实保护人文资源， 实施可持续发展战略统筹城乡建设，完善城镇体系，大中小城市发展 以人为本，加强基础设施建设，努力改善人居环境 2、城市化问题的主要解决措施： （1）建立卫星城，开发新区。 （2）合理规划和控制城市规模。 （3）改善城市交通、居住条件：多建立交桥，提倡绿色出行，低碳生活。（4）大力加强绿化建设，综合治理城市环境。 （5）大力提高科技水平，提高清洁能源，再生能源的利用率。 3、中国城市的发展方针： （1）控制大城市规模 （2）合理发展中等城市 （3）积极发展小城镇
鲁教版地理必修2城市发展与城市化word教案
第一节城市发展与城市化 教学目的： 1、知识与技能：了解城市起源的条件和发展的三个阶段；了解城市化的含义、标志和当代城市化的特点；理解城市化对地理环境的影响。 2、过程与方法：围绕生产力的发展和社会分工等因素分析城市起源和发展；从城市化的概 念入手，围绕着城市化的三个标志，分析城市化的过程和特点；从城市数量、规模扩大所引起的变化角度分析影响。 3、情感、态度与价值观：感悟生产力发展水平的影响；领会当代城市发展的趋势；重视城 市环境问题。 教学重点： 城市化及其特点，城市化带来的环境问题 教学难点: 郊区城市化和逆城市化 教具准备：有关图表，课件 教学过程： 导入新课：在原始社会，人类为了生存，他们相互合作、共同生活，聚居在一起，从而形成聚落。 聚落是人类各种形式的聚居地的总称，包括乡村和城市。 （学生讨论城市与乡村的差别）得出城市特点： 1、人口高度集中 2、建筑物高大密集 3、工商业集中而发达 4、居民以非农业人口为主 5、是区域的政治经济文化中心 承转：那么城市是如何产生的？又是如何发展的？ 一、城市的起源与发展 世界最早的城市诞生在美索不达米亚平原、尼罗河谷地、印度河谷地、黄河和长江中下游地区、中美等地。 阅读图2—1—2，思考回答，为什么在这些地区兴起？城市兴起必须具备哪些条件？ 点拨：
这些地区自然条件优越（气候、地形、土壤、水源），有利于生产力发展。 阅读课本，填写城市发展的三个阶段 二、城市化及其特点 1、城市化定义：指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。 2、城市化表现：（1）城市人口增加（2）城市人口在总人口中的比重上升（3）城市用地规模扩大 城市化的主要原因：经济发展不平衡 3、衡量一个国家或地区城市化水平的标准——城市人口占总人口的比重。 4、世界城市化的的特点 （1）城市化进程大大加快 城市化是工业革命的产物，世界范围的城市化进程也是从工业革命以后开始的。 城市化水平随时间的变化曲线——稍被拉平的“S”形曲线(图2-1-4) 讨论：请同学们读取图2-1-4每个阶段的城市化水平的起止数值，观察曲线的倾斜程度，明确城市化进程中各阶段的特点。 点拨：初级阶段的城市化水平低于25％一30％；加速阶段的城市化水平是从25％～30％增长到60％～70％，增长迅速，此阶段容易出现环境恶化等城市问题；后期阶段城市化水平高于70％，城市人口比重增长趋缓甚至停滞。 （2）大城市数量迅速增加，大城市带出现 世界六大城市带：日本太平洋沿岸城市带、中国长江三角洲城市带、欧洲西部城市带、英国南部城市带、美国—加拿大五大湖地区城市带、美国东北部大西洋沿岸城市带。 （3）发达国家与发展中国家城市化差异加大
四川省成都市高中地理第二章城市与城市化2.1城市内部空间结构第二课时教案新人教版必修2
城市内部空间结构（第二课时） 教案 课程标准描述运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。 考试大纲描述考察内容： 1.城市功能分区 2.城市内部空间结构的形成及影响因素 教材内容分析本节选自人教版高中地理必修2第二章第一节内容。本教材首先是以北京城市功能分区引入，进而对城市的各功能区特点加以简单分析，对城市各功能区的形成，重点是 历史、经济、社会因素、政策因素加以分析。 学生分析高一学生本身就具备初步的城市知识，但仅是对一些表面现象的认知，平时对身边的 地理事象关注也比较少。高一学生的人口观、环境观、世界观正在形成，但是由于接 触的社会面狭窄，在探究思考中存在一定的片面性，需要正确的情感教育引导。 学习目标（一）知识与技能： 1、应用实例，能够说出城市的空间结构，并解释其形成原因。 2、用变化、发展的观点看待城市的发展及其地域结构的变化。 （二）过程与方法： 1、通过分析地图和联系当地实际，了解城市的土地利用及其集聚而形成的功能区，培 养学生读图、析图的能力。 2、通过认识城市功能区的特征和区位，学会分析功能区的分布方法。 （三）情感、态度与价值观： 1、联系当地实际工业区不断外移的问题，让学生理论联系实际，“学习生活中的地理”， 深刻领悟人与环境协调发展的重要意义。 2、通过参与教学探究活动激发学生探究地理问题的兴趣和动机。 重点形成城市空间结构的原因 难点形成城市空间结构的经济原因。 教学过程教师活动学生活动设计意图（备注） 导复习回顾三大功能区的形态、特 征、位置 复习回顾旧知 对旧知查漏补缺 思巡视学生，观察学生速度停留问 题留心在评讲环节做好铺垫。 思考老师提出的问 题，阅读课本，按导 学提纲的要求思考知 识点。 通过独立阅读、思考，掌握 基础知识。培养自学能力。 议指导学生按导学提纲要求展开 小组讨论 围绕小组学习任务， 合作探究，研讨学习 内容。 小组互助合作完成任务，培 养团队合作意识。 展组织学生分组或个人展示探究 成果、个人观点。 起立，利用黑板等工 具，分组或个人展示 探究成果。 全班学生共同分享学习成果 并相互质疑。培养表达和思 辨能力。 评重点讲评： 形成城市空间结构的经济原因。 根据老师讲评，整理 完善导学提纲。 厘清知识线索，升华重点， 突破难点。 检课堂检测积极思考强化所学检验、巩固、完善所学内容。 教学反思 检查结果及修改意见： 1
[教学设计】人教版高二地理《城市化》精品教案
教师说课资料——人教版高二地理《城市化》教学设计 【教学目标】 一、知识与能力 （1）掌握城市化的主要标志，世界城市化进程的特点，分析比较发达国家和发展中国家的城市化差异； （2）让学生认识到城市化是社会生产力发展的必然产物，认识到城市化与区域经济发展的相互促进关系； （3）培养学生的绘图能力、综合分析和探究问题的能力。 （4）初步学会地理图表资料和教学案例的分析方法，并对地理信息进行整理和加工；在探究过程中培养学生地理素养和相互合作的能力。 二、过程与方法 案例教学法、问题探究法。 三、情感、态度与价值观 （1）通过不同案例的分析培养学生正确认识城市化与区域经济发展的关系，为区域经济发展出谋划策；树立城市与区域可持续发展的思想； （2）培养学生乐于交流与合作，敢于提出与别人不同的见解，也勇于修正自己观点的习惯。 【教学重难点】 1、本节课的重点在于城市化的标志、世界城市化进程特点、两类不同国家城市化的差异这三个方面，宜采用案例分析法解决知识重点。城市化与区域发展的关系是在学生学习城市化特点以后的提升，要紧紧抓住“城市化是社会经济发展的必然结果，而区域经济水平的提高又促进城市的发展”这一主线，进行课本知识与现实生活的整合。对教材顺序做适当调整，将发达国家和发展中国家城市化的差异提到前面，将城市化与区域发展的关系放到课的最后，以利于联系宁波城市发展问题进行提升。 【教学过程】 ▲情境创设（新课导入） 展示宁波、北仑的新老城区图片进行对比，导入城市化概念：随着一个国家或地区经济的迅速发展和人民生活水平的不断提高，一部分农村人口就会离开土地，进城去打工，从事第三产业，其中有些人就会在城市中定居下来，转变为城市人口；另一方面，在城市里，随着新建工程的不断增加，也需要吸收大批农村人口进城。这样，城市人口就会逐渐增多，城区所占的范围也会逐渐扩大。这样的发展、转变过程，就是城市化的过程。 （过渡：讨论城市化问题，我们从世界上城市化最早的国家——英国开始说起） ▲“城市化的含义及主要标志” 案例：英国的城市化进程 材料一：英国是世界上最早开始近代城市化的国家。在工业革命的推动下，19世纪英国的城市化进程迅速，一大批工业城市如曼彻斯特、伯明翰等迅速成长起来。从 1801~1851年的半个世纪里，全国5000人以上的城镇由106个增加到265个，城镇人口比例由26%提高到45%。 探究1：伦敦城市化的发展可以从哪些方面得到体现？这说明城市化有哪些标志？其
第三节城市化教案(公开课)
第三节城市化教案 授课人：花溪六中彭良庆 课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。 教学目标 知识与技能：了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志；理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异；理解城市化对地理环境的影响。 过程与方法：引导学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，从而培养学生应用比较法分析问题的能力；指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题；通过阅读城市化的阶段图，掌握基本读图技巧，并能够运用图来分析城市化处于不同阶段的特点。 情感态度与价值观：激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态 教学重难点 教学重点：城市化的含义及三个主要标志；城市化进程的阶段性；城市化的地区差异性。 教学难点：城市化水平与社会经济发展水平的关系。 教学过程 （导入）同学们！你们听说过“贵州浦东“么？它就像上海浦东新区一样从一片田园风光变成一个如今拥有20万人口的城市。它，就是我们贵阳的新区——金阳，经过短短的10年的时间，金阳实现从“百草园”到“贵州浦东”的大转变（下面我们来看一组图片）。这些城区人口的快速增长和用地面积的不断扩大，就像一轮金黄的太阳冉冉升起，越升越高，越升越亮，城市的发展脚步也越来越快，这种地理现象就是——城市化。那么，到底什么是城市化呢？它经历了哪些过程?在不同的阶段它有些什么特征呢？这节课就让我们一起探究一下。（板书第二节城市化） 一、什么是城市化（板书） 人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程，就是城市化。（板书：1、城市化的概念） (过渡)一个地区是否在发生城市化，我们应该从哪些方面去判断呢？ 我们一起来看一下长江三角洲地区的城市发展图，（点击课件）请同学们思考：城市数量和城市地域分别发生了什么变化？ 学生回答……… 数量增加，地域扩大,城市等级提升 接下来我们再来看一个具体的实例：伦敦市建设用地的变化 我们可以看出伦敦城市建设用地不断扩大，随着伦敦城市地域面积的不断扩大，农村地域变为城市地域，农村居民变为城市居民。
教学设计：2.2 城市化过程与特点(湘教版)
《城市化过程与特点》教学设计 授课年级高一学科地理 标 题 城市化过 程与特点 教师 课型第一课时问题导学，解决 第二课时自主建网，练习 课时 2 授课日期 教材分析 本节课的重点在于城市化的标志、两类不同国家城市化的差异，宜采用案例分析法解决知识重点。城市化与区域发展的关系是在学生学习城市化特点以后的提升，要紧紧抓住“城市化是社会经济发展的必然结果，而区域经济水平的提高又促进城市的发展”这一主线，进行课本知识与现实生活的整合。 学生分析 学生已经掌握了城市化的相关知识，已经具备一定的读图和分析能力，为本节的学习打下了基础。学生已初步适应上课讨论的方式，便于探究活动的开展。另一方面，学生远离自然，生活经验缺乏，在新知的建构方面欠缺感性材料，无法自主实现书本知识与个人经验的结合，因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，帮助学生完成新知的建构，当好学生新知形成的“接生婆”。 设计理念《地理新课程标准》倡导教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，营造充满创新活动的课堂；要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。为了贯彻这一理念，本节采用小组合作学习、探究学习和案例分析等教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生积极思考的习惯、培养学生分析问题的能力、培养学生合作探究的精神。
教学目标知识与技能 1、了解城市化的概念、标志以及意义； 2、了解乡村—城市转型的概念和主要类型； 3、理解社会经济发展对城市化进程的推动作用； 4、理解并掌握发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同，并能由此进一步 理解中国城市化的发展之路。 过程与方法1、通过比较法，分析“发达国家城市化”与“发展中国家”城市化 异同；2、阅读图示，材料，了解城市化的标志。 情感态度与价值观 1、在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求 真、求实的科学态度； 2、通过学习发达国家城市化和发展中国家的城市化的异同，培养学生的辨证思维能力以及科学的城市发展观； 重 点、难点重点：1、城市化的主要标志；2、发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同。 难点：城市化的动力机制 教学方法1、引导法 2、小组合作学习法：通过集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探 究。 3、自主建网，形成体系。 教 学 准 备 问题导学地图册 教学过程设计 程序（要求）时 间 目标教师行为期望的学生行为 创设情景约2 分 钟 激发学习热情 展示地图册P15法国巴黎市区 的扩展图，让学生通过读图讨论 问题：12纪到20世纪，巴黎市 区用地规模发生了哪些变化？ 为什么会发生这些变化？ 充分调动课堂学习 热情
城市化与城市现代化第一讲之一城市化概论试题与答案
城市化与城市现代化第一讲之一城市化概论
第一部分 ;判断题
1. 城市混乱、拥挤、恶化仅是城市危机的表象，其实质是文化的衰 正确 退和功利主义的盛行。 A. 正确 B. 错误 您的答案:A 答案分析: 无 正确答案:A
√
2. 逆城市化是指人口从大城市和主要的大都市区向小的都市区甚 至非都市区迁移的一种分散化过程。 A. 正确 B. 错误 您的答案:A 答案分析: 3. 无 正确答案:A
正确 √
城市化水平越高，城市的发展层次越高。 A. 正确 B. 错误 您的答案:B 答案分析: 无 正确答案:B
正确 √
4. 城市郊区化是指人口、就业岗位和工商业等从大城市的中心区向郊 正确 区迁移，中心区的人口增长相对低于人口迁出的一种离心分散化的过程。 A. 正确 B. 错误 您的答案:A 答案分析: 无 正确答案:A
√
5. 总的来看，我国还处在向心型城市化的阶段，但一些较发达的 大城市，也出现了一些离心型城市郊区化的现象。 A. 正确
正确 √
B. 错误 您的答案:A 答案分析: 无 正确答案:A
6. 过度城市化是指工业化和经济发展水平明显超过城市化水平的 城市化模式。 A. 正确 B. 错误 您的答案:A 答案分析: 无 正确答案:B
错误 ×
7. 滞后城市化是指城市化水平落后于工业化和经济发展水平的城 市化模式。 A. 正确 B. 错误 您的答案:A 答案分析: 无 正确答案:A
正确 √
8. 城市化的过程不都是集中过程，也包括分散，集中和分散是经 济社会不同发展阶段的表现。 A. 正确 B. 错误 您的答案:A 答案分析: 无 正确答案:A
正确 √
9. 国际上通行的方法是将城市人口占区域总人口的比重作为反映 城市化过程的最主要的指标。 B. 错误 A. 正确 您的答案:A 答案分析: 10. 无 正确答案:A
正确 √
城市化就是大城市化、城市行政辖区的扩展。 A. 正确 B. 错误 您的答案:B 答案分析: 无 正确答案:B
正确 √
11. 我国还处在向心型城市化的阶段，但一些较发达的大城市， 也出现了一些离心型城市郊区化的现象。
正确 √
4-2区域工业化与城市化 教案
第二节区域工业化与城市化 ——以我国珠江三角洲地区为例 课时安排：2课时 教案目的： 1．了解区域工业化和城市化的关系，以及它们对区域社会经济发展所起的作用。 2．分析导致珠江三角洲工业化和城市化快速推进的诸多因素，并通过比较，认识到对外开放政策是其中的关键因素。b5E2RGbCAP 3．比较珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段，归纳出不同时期的主要发展特点，并能够结合具体案例分析工业化进程对城市化的巨大推动。p1EanqFDPw 4．分析珠江三角洲地区工业化和城市化过程中的问题，并尝试评价目前的一些调整措施和发展方向。 教案重点： 1．导致珠江三角洲工业化和城市化快速推进的诸多因素 2．珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段即及主要发展特点3．珠江三角洲地区工业化和城市化过程中的问题及调整措施和发展方向 教案难点： 1．珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段即及主要发展特点2．珠江三角洲地区工业化和城市化过程中的问题及调整措施和发展方向
教具准备：有关挂图等、自制图表等 教案方法：比较法、案例分析法、图示法等 教案过程： 第一课时 一、城市化与工业化 1．城市化、工业化与区域社会经济发展的关系 工业化与城市化是推动区域经济社会发展的主要动力。 2．城市化与工业化相互之间的关系 区域工业化与城市化是两股相互促进的力量，区域工业化必然带来城市化，城市化反过来又会促进工业化。 3．一般发展中国家如何推进工业化和城市化 通过优惠政策，鼓励少数有条件的区域率先推进工业化与城市化，以带动相邻区域以至全国其他地区工业化与城市化。DXDiTa9E3d 如珠江三角洲地区>就是我国改革开放以后，得益于优惠政策而迅速推进工业化与城市化的地区之一。 二、对外开放的前沿 珠江三角洲地区是我国仅次于长江三角洲地区的城市密集区。珠江三角洲地区工业化和城市化水平的迅速提高的原因：RTCrpUDGiT 1．国家和地区的产业结构调整 发达国家在20世纪七八十年代的产业结构调整： ⑴第二产业所占比重不断下降，第三产业所占比重不断上升；
城市化学案
第二章城市与城市化 第三节城市化 学习目标 1.说出城市化的概念和主要表现。 2.结合实例分析城市化的动力。 3.运用有关资料概括城市化的进程和特点。 4.解释城市对自然地理环境的改变,不合理的城市化带来的环境问题；针对环境问题,提出如何降低城市化对地理环境影响的措施。 课前预习 1.什么是城市化? 2.城市化的标志有哪些? 3.城市化的动力机制有哪些? 4.城市化产生哪些意义? 5.世界城市化进程分哪几个阶段?各自的特点是什么? 6.城市化对地理环境产生哪些影响?
课堂探究 【探究一】根据材料完成下列各题。 材料一我国近几年来城市化率变化图 材料二某年份中国部分省级行政区城市化率排名与当年部分省区人均GDP数量及排名(除港澳台外)。 城市化率 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 排名 (1)由材料一可知，我国近年来城市化水平呈______趋势，其根本原因是。 (2)由材料二可知，我国城市化水平较高的省区大都分布在_____________，并分析其原因。 (3)上海市的城市化水平较高的原因有哪些？ (4)由材料二可知新疆人均GDP居第14位，但城市化率较高，试分析其原因。
【探究二】 城市化是现代化的必经之路，不同地区、不同国家的城市化发展呈现出不同的特点。阅读下列材料，回答问题。 材料一英、美城镇人口占总人口比重 材料二与其他地区相比，中国的城市化具有自身的特点(见下图)。2012年末中国城镇人口占全国总人口的比重为52.57%。从城市规模看，特大城市发展最快，中等城市次之，小城市发展缓慢。 (1)据材料一，在城镇人口变化过程中，英、美两国城市化各自的突出特征体现 在哪里？ (2)根据材料二，说明1980年以来中国城市化的主要特点。 【探究三】 阅读材料，回答下列问题。 材料一目前我国约1/5的城市大气污染严重，1/3的城市空气质量达不到国家
精修版【湘教版】地理必修二：2.2《城市化过程与特点(1)》示范教案
精品地理学习资料【精修版】 第二节城市化过程与特点（教学设计一） 从容说课 城市化是人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程，社会经济发展是导致近代城市迅猛发展的主要动力，城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间变化。学习城市化的过程和特点，目的是让学生认识和理解社会的重心是怎样逐渐向城市移动的。由于它是一个历史进程，很难在日常生活经验中感受到这一完整的过程，因此，教学中，建议教师从运用实际资料入手，概括出城市化的过程和特点。 教学重点1．城市化的概念、表现及城市化的意义。 2．城市化的过程和特点。 教学难点不同时期、不同地区城市化的过程和特点。 教具准备投影、图片、资料等。 课时安排1课时 三维目标 知识与技能 1．了解城市化的概念、表现及城市化的意义。 2．运用有关资料概括出城市化的过程和特点。 过程与方法 1．通过收集所在城市不同时期的地图、照片或进行走访，了解城市的变化。 2．运用教材中的相关图表资料，进行讨论、分析，进一步理解城市化的过程和特点。 情感态度与价值观 激发探究地理问题的兴趣和动机，树立人类与自然环境协调一致的观念，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 教学过程 导入新课 师1．就城市功能对城市进行分区，可划分为哪几种功能区？影响城市功能区的主要因素有哪些？ 2．中心商务区有何特点？中心商务区的变动对城市有何影响？ 3．中心地理论主要探讨了一定区域内城镇间的哪些关系？ 学生复习回顾，总结回答。 生就城市功能对城市进行分区，可划分为商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景游览区与城市绿化地、特殊功能区等；影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输状况等。 生中心商务区是整个城市的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业十分发达；中心商务区的变动，对城市的用地结构、功能分区、商业网点布局和房地产价格都具有显著的影响。 生中心地理论主要探讨了一定区域内城镇等级、规模、职能间的关系，并采用六边形图形对城镇等级与规模关系加以概括。 师（承转）通过以上学习我们知道从城市个体来看，每个城市都有自己的形态，而且在每个城市内部都有不同的功能分区以及各具特色的内部空间结构。从城市群体来看，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市服务功能和范围是不同的。随着城市化的发展，原有的城市在扩大，新的城市不断出现，那么，城市化一般要经历哪些过程？每一个过程有什么特点呢？ 今天我们接着学习第二节：城市化过程与特点。 板书：第二节城市化过程与特点 一、城市化