《公路工程质量检验评定标准》应修订的内容
新《公路工程质量检验评定标准》主要修订内容
前言
根据交通运输部交公便字【2009】20号《关于开展2009年度公路工程标准制修订项目工作的预通知》的要求，由交通运输部公路科学研究院承担对《公路工程质量检验评定标准》（JTGF80/1-2004）的修订工作。
本标准是对原《公路工程质量检验评定标准》（JTGF80/1-2004）的全面修订。经批准颁布后以《公路工程质量检验评定便准》（JTGF80/1-201X）颁布实施。
本标准修订的指导思想是：在保持公路工程质量检验评定作为质量验收的重要技术法规的基础上，强调其刚性要求，加强公路工程质量检验评定的强制性要求，进一步减少人为因素对检验评定结果的影响，与现行国家对工程质量验收的方法一致。所遵循的原则是：保持原有整体框架不变，合理确定检验评定标准，简化评定程序，加强公路工程质量检验评定的定位和主导作用。本次修订的主要技术内容是：
1）取消公路工程质量评定评分法，采用合格率法对公路工程质量进行评定；
2）结合我国公路工程质量水平不断提高的实际，确定了公路工程质量评定标准；
3）为了提高试验检测效率，降低劳动强度，调整了相关的试验检测指标和检测频率；
4）增加了精度高、检测效率高的快速检测方法；
5）进一步加强对施工过程中重要技术指标的检验和评定，增加了相应的检验评定指标；
6）本次修订，对公路工程质量检验评定标准的定位、适用范围、质量检验评定标准、质量检验评定程序以及路基、路面、桥梁、隧道、交通工程以及环保工程等进行了全面修订，进一步提高了本标准的权威性、刚性要求和可操作性。
100
表5.9.2 沉淀池实测项目（增）
50
50
50
抗滑桩
根据成孔工艺，按本标准第8.5.2条或8.5.3条评定。
注：当土钉抗拔力抽检不合格的土钉数量超过检测数量的20％时，将抽检的土钉数增大到3％；如仍有20％以上的土钉不合格，则该土钉支护工程为不合格。
表7.3.2 沥青混凝土面层和沥青碎(砾)石面层实测项目
增：矿料级配、沥青含量、马歇尔稳定度。
表8.2.2 桥梁总体实测项目增：桥面高程
表8.3.2-1 钢丝、钢绞线先张法实测项目
8.3.3 预应力管道压浆
1基本要求
1)压浆料及浆体的各性能指标必须符合施工技术规范规定。
2)预应力管道在压浆前应清除内部的杂物及积水。采用真空辅助压浆时，其气密性应达到有关技术规范要求的真空度。
3)同一管道压浆应连续一次完成，排气、排水孔应在原浆溢出后方可封闭。
4)应在设计规定的时间内进行压浆，不得有漏压浆的管道。
5)压浆及压浆完成后3日内，结构体及环境温度低于5℃时应采取防冻或保温措施。
6)按设计要求浇筑封锚混凝土。
2实测项目
见表8.3.3。
3外观鉴定
1) 压浆后的进浆孔与出浆孔应充填密实，出现漏压浆时必须补压。
2) 检测钻孔应填充密实，与主体混凝土表面平齐、颜色基本一致。
3) 封锚混凝土应密实、平整。
表8.5.3 挖孔桩实测项目取消：钢骨架底面高程
注：D为桩径，L为桩长，δ为壁厚。
表8.5.5 地下连续墙实测项目取消：原表中序号4及以后项目
取消：原：“大体积混凝土结构实测项目”
表8.6.1-3 墩、台帽或盖梁实测项目增：大面积平整度
表8.7.2-1 梁、板或梁段预制实测项目增：相邻梁段间错台
表8.7.2-2 梁、板安装实测项目增：支座与梁、板底面接触率（％）
表8.8.1 就地浇筑拱圈实测项目取消：拱肋间距
表8.8.3-1 主拱圈安装实测项目增：接头混凝土强度(MPa)
8.8.6-3 钢管拱肋混凝土浇筑实测项目增：混凝土脱空率（％）
表8.9.1-3 梁桥钢箱梁制作实测项目取消：盖板宽度
注：L为量测长度。
注：h为梁高。
注：L－量测长度
表8.9.3 钢梁安装实测项目增：支座与梁底面接触率（％）
表8.10.1-1 斜拉桥塔柱实测项目增：大面积平整度(mm)
表8.10.1-2 横梁实测项目增：大面积平整度(mm)
1
1
3
1
注：n为节段数。
表8.10.5-1 混凝土梁斜拉桥梁的悬臂浇筑实测项目增：塔顶偏移(mm)表8.10.5-2 混凝土梁斜拉桥梁的悬臂拼装实测项目增：塔顶偏移(mm)
表8.10.6-1 钢梁斜拉桥箱梁段的悬臂拼装实测项目 增：塔顶偏移(mm) 表8.10.6-2 钢梁斜拉桥钢箱梁段的支架安装实测项目 增：相邻节段间对接错边(mm) 表8.10.7 结合梁斜拉桥工字梁段悬臂拼装实测项目 增：塔顶偏移(mm)
表8.11.2-1 预应力锚固体系制作实测项目 增：拉杆、连接平板、连接筒、螺母、垫圈探伤
表8.11.10-1 主索鞍安装实测项目
增：高强螺栓扭矩 表8.11.10-2 散索鞍安装实测项目 取消：安装基线扭转(mm)
表8.11.16 索夹和吊索安装实测项目取消：上、下游吊点高差
表8.12.4 钢桥面板上摊铺式沥青混凝土铺装实测项目增：厚度(mm)
表8.12.12 钢护栏安装实测项目（增）
表8.12.13 桥头搭板实测项目取消：板顶纵坡
表9.8.2 箱涵浇筑实测项目增：基础底面高程(mm)
表9.11.2 一字墙和八字墙实测项目取消：顶面高程
表10.3.2 明洞浇筑实测项目墙面平整度（mm）改为混凝土平整度（mm）
表10.4.2 防水层实测项目（改）
表10.7.2 喷射混凝土支护实测项目空洞检测改为
表10.8.2 锚杆支护实测项目锚杆垫板改为△长度（m），锚杆垫板改为基本要求项目。
表10.9.2 钢筋网实测项目（改）
表10.10.2 钢架支护实测项目（增）
注:钢架临空一侧为内侧。
表10.10.2 仰拱实测项目增加：顶面（底板）高程（mm）
仰拱回填实测项目（增）
表10.11.2
表10.13.2 混凝土衬砌实测项目（增）Array
表10.14.2 衬砌钢筋实测项目（改）
注：d为钢筋直径。
表10.15.2 防水层实测项目增：双焊缝充气检查
表10.16.2 止水带检查项目增：固定点间距
10.20.2 超前大管棚实测项目（增）
表11.2.2 交通标志实测项目（改）
表11.3.2路面标线实测项目（增）
表11.4.2波形梁钢护栏实测项目（增）
表11.5.2 混凝土护栏实测项目地基压实度（%）改为基础厚度（mm）
表11.6.2缆索护栏实测项目（改）
表11.7.2突起路标实测项目（改）
表11.8.2轮廓标实测项目（改）
表11.9.2防眩设施实测项目（改）
表11.10.2隔离栅和防落网实测项目（改）
新课标六大变化
六大变化 新课标涵盖小学一年级到初中三年级的所有学科，包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、思想品德、品德与生活、品德与社会、历史、历史与社会、地理、体育与健康、艺术、音乐、美术、初中科学等学科。对比“旧课标”“新课标”有哪些变化呢？对此， 省课程教材中心副主任高定量分析认为，修订后的课程标准新变化主要体现在以下几方面：1控制课程容量和难度减轻负担 本次修订的“新课标”积极回应了社会各界对学生课业负担过重问题的关切，从标准 层面科学安排了课程容量和难度，为控制学生课业负担奠定基础。主要体现在：(1)在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容。如4~6年级的数学中删除了“了解两点确 定一条直线和两条相交直线确定一个点”等内容，因为这个内容对于小学生来说较为抽象； (2)有些学科降低了一些知识点的学习要求，如语文对小学不同年级学生写字量做了适当调整，特别是对于低年级的学生在教学建议中提倡“多认少写”的教学原则，力争扭转多年 来形成的每学一字必达“四会”要求的做法。整个小学阶段识字写字总量保持不变，仍然 要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。(3)一些学科精选了内容，减少了容量。如数学“统计与概率”内容做了大的调整，对第一学段统计与概率领域的内容大幅减少， 由原来的11条具体要求减少为现在的3条，全部删除了有关概率内容的“不确定现象”。第二学段统计与概率领域的内容，删除了众数、中位数等内容。第三学段统计与概率领域 的内容，删除了极差、频数折线图等内容。同时，对于难度较大又不宜删除的课程内容， 以“选学”的方式处理，既增加了课程弹性，为学有余力的学生提供了选择机会，又控制 了课程难度，使梯度要求更加清晰。 2各科课程渗透强化德育 义务教育课程标准(实验稿)的另一个亮点就是在各科课程中有机渗透德育，即修订后 的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。一是各学科把 落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想。如英语新课标修订的重点
2015最新版人教版初中新课标语文教材目录(最新版、及时修订、最准确) (1)
2015最新人教新课标版初中语文教材目录 （人教版初中语文全册含七年级上下册、八年级上下册、九年级 上下册） ※七年级上册 第一单元 阅读 1、散步（莫怀戚） 2、秋天的怀恋（史铁生） 3、*羚羊木雕（张之路） 4、*散文诗两首 金色花（泰戈尔） 荷叶母亲（冰心） 5、《世说新语》两则（刘义庆） 咏雪 陈太丘与友期 写作 从生活中学习写作 第二单元 阅读6、我的老师（魏巍） 7、再塑生命的人（海伦?凯勒） 8、*我的早年生活（丘吉尔） 9、*王几何（马及时） 10、《论语》十二章 写作 说真话抒真情 综合性学习 漫游语文世界 第三单元 阅读 11、春（朱自清） 12、济南的冬天（老舍） 13、*风雨（贾平凹） 14、*秋天（何其芳） 15、古代诗歌四首 观沧海（曹操） 次北固山下（王湾） 钱塘湖春行（白居易） 天净沙?秋思（马致远） 写作 文从字顺
第四单元 阅读 16、紫藤萝瀑布（宗璞） 17、走一步，再走一步（莫顿?亨特） 18、*短文两篇 蝉（小思） 贝壳（席慕蓉） 19、*在山的那边（王家新） 20、虽有嘉肴《礼记》 写作 突出中心 综合性学习 成长的烦恼 第五单元 阅读 21、化石吟（张锋） 22、看云识天气（朱泳燚） 23、*绿色蝈蝈（法布尔） 24、*月亮上的足迹（朱长超） 25、河中石兽（纪昀） 写作条理清楚 第六单元 26、小圣施威降大圣（吴承恩） 27、皇帝的新装（安徒生） 28、*女娲造人（袁珂） 29、*盲孩子和他的影子（金波） 30、寓言四则 赫耳墨斯与雕像者 蚊子和狮子 智子疑邻 塞翁失马 写作 发挥联想和想象 综合性学习 少年正是读书时 篇目前没有标*的是精读课文，标有*的是略读课文。 课外古诗词背诵 龟虽寿（曹操） 过故人庄（孟浩然） 题破山寺后禅院（王建）
新课标、新教材培训的心得体会
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 新课标、新教材培训的心得体会 新课标、新教材培训的心得体会东方市感城镇宝上小学郑霞为使我市全体教师全面把握新修订的义务教育课程改革新课程标准，把教材修订精神具体贯彻落实到课堂教学中，2019 年 8 月 24 日，我市启动了 2019年义务教育课程改革新课标新教材暑假培训会，培训期为两天。 作为一名乡村小学数学教师，我有幸参加了本次培训学习活动，在这次活动中，符秀森教师分别对新课程标准的修订进行了详细的解读和表达了自己独到的见解。 时间虽短暂，但收益甚丰。 对新课程标准和教材有了进一步的理解。 新的教材体现了新课程标准的基本理念。 教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。 下面就谈一谈我的一些学习体会： 一、教育理念的转化新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的陈旧观念，使教学方式显现多样化的格局。 在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学 1 / 3
生，把学生作为知识的容器进行灌输，填鸭式教学是某些教师惯用的教学方法。 而在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。 教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。 教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。 教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。 如《数学课程标准》指出： 提倡让学生在做中学。 因此在平时的教学中，教师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。 通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，从而渗透数学思想方法。 学有价值的数学。 二、要正确认识新的学习方式，主要包括：
详细列出小学英语新课标修订要点及修订教材教学要点
小学英语新课标修订要点及教材教学要点 一、新课标修订要点： （一）《课标》的整体修订情况 义务教育阶段的《英语课程标准》（实验稿）从2001年起开始实验。2011年修订工作完成。2011年年底正式发布。 1、课程性质方面的修订 突出体现课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性，在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。 2、课程基本理念的修订 基本理念突出了英语学科的特点，强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点。修订后的英语课程基本理念注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。 3、修订后的英语课程基本理念 ○注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值； ○面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异； ○整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性； ○强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性； ○优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力； ○丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。 4、课程目标的修订 考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素，在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际书评和未来发展需求。 5、课程强调的能力 修订稿仍然以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力，在做事的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。 6、课程实施的修订 提高《课标》的可操作性和可读性，对英语教育教学的指导作用。
新课标解读与新教材介绍
新课标解读与新教材介绍 一新课程标准的修订 1 、新课标的初衷 新课程标准，把过去《思想政治》课的课程名称改为《思想品德》。改变了过去由知识系统构建课程，采用了以学生生活内容构建课程。提出适合新时期的德育理念，把学科课程改成综合课程。提出了新的教学方法。 新课标的第一个依据是：“初中学生由小到大的生活环境 新课标的第二个依据是：“初中学生由近到远的生活关系” 2 、新课标的修订 2006年国家对课程标准进行了修订工作，到2007年形成了初步的修订稿。2011年新课标经国务院批准后正式颁布。 3 、课标修订的原则 （1）深入完善的原则；（2）与时俱进的原则 4 、修订后课标的变化 （1）修订后的课程标准，推进由学科逻辑向生活逻辑的转变。（2）修订后的课程标准，加强对学生进行价值观教育。 （3）修订后的课程标准，加强了法治教育和生命教育。 （4）修订后的课程标准，强化公民意识教育。 （5）修订后的课程标准，要求学生具有共创共享家庭美德的能力。（6）修订后的课程标准，要求学生知道在人格上是平等的。 （7）修订后课程标准，要求学会享有自己的公民权利和义务。
（8）修订后的课程标准，更加强化情感体验和道德实践。 （9）修订后的课程标准，更加重视对教学理论和方法的革新。（10）修订后的课程标准，更加注重双向互动共同成长。 二．新教材的编写原则 1 以社会主义核心价值观为统领的原则 2 努力体现思想品德课程综合性的原则 3 力图实现思想品德课程功能的原则 4 遵循青少年学习和发展规律的原则 5 体现中华优秀传统文化精神的原则 三.教材总体设计.呈现方式及意图 1 教材的总体设计 2 教材的呈现方式 3 教材的逻辑进路 4 教材基本意图 5 教材的总体框架 四对课程标准的理解 课程标准既是指导我们进行教学活动的准则，同时也为我们解决教学中的问题提供了依据。 1、根据课程标准，我们要充分落实课程的思想性。 2、根据课程标准，我们要深入理解本课程的特殊性。 （1）目标的特殊性。（2）方法的特殊性。 3、根据课程标准，应当明确本课程的四种基本的教学方式。
小学英语新课标大纲小学英语新课标修订要点及修订教材教学要点
小学英语新课标大纲小学英语新课标修订要点 及修订教材教学要点 小学英语新课标修订要点及修订教材教学要点 一、新课标修订要点：（一）《课标》的整体修订情况义务教育阶段的《英语课程标准》（实验稿）从xxxx年起开始实验。xxxx年修订工作完成。xxxx年年底正式发布。1、课程性质方面的修订突出体现课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性，在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。 2、课程基本理念的修订基本理念突出了英语学科的特点，强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点。修订后的英语课程基本理念注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。 3、修订后的英语课程基本理念注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优
化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。4、课程目标的修订考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素，在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际书评和未来发展需求。5、课程强调的能力6、课程实施的修订7、修订后的教学建议8、其他方面的修订（二）分级目标的特点解读1、语言技能目标解读包括二级语言技能目标（听）、二级语言技能目标（说）、二级语言技能目标（读）和二级语言技能相互解读举例。2、语言知识技能解读包括语言知识目标、词汇知识目标、语法知识目标的解读（三）分级目标中关键术语解读1、“知道”、“了解”和“理解”2、“正确”“恰当”和“适当”3、“学习”和“学会”二、修订教材教学要点：1、增强祖国意思，进行渗透式多元文化意识培养对原教材板块进行相应的调整，将原有独立的、且内容单向的文化板块融入必学板块2、关注学生，增强教材设计的儿童亲和力从儿童视觉美学角度对所有主线人物与版式设计做了全新设计。3、调整内容，平缓难度，微调弹性板块根据课标有关词汇的要求，调整并削减总词量与语法项目；着重修订对话，突出核心教学内容；调整弹性板块到检测板块之后；三上至六上的学习单元有12页减至10页，复习单元由6页减至4页。六下只有一个复习单元，共12页。4、强调语言体系，引导小学生发展自然
新课标、新教材、新教学、新高考
新课标、新教材、新教学、新高考 三明二中谢志华 2018年6月27-30日，在陈欣老师的带领下，我们福建生物命师班的三位学员一起来到了改革开放的前沿深圳市，与来自全国各地的生物骨干教师一起参加了由陕西师范大学基础教育研究院、《中学生物教学》编辑部主办，育才中学协办的全国“普通高中生物学新课标、新教材、新教学、新高考研讨会”。 本次“四新”研讨会安排紧凑有序,安排了3场专家报告和由四位老师开设了2节同课异构接力研讨示范课。 01开幕式 6月28日上午8:00，与会专家、领导和老师们在微格教室举行了简短而隆重的研讨会开幕仪式。出席开幕式的领导、专家和嘉宾有：课标修订组成员、教育部课程教材专家委员会委员、北京师范大学第二附属中学曹保义校长；华南师范大学生命科学学院高峰副院长；陕西师范大学教授、《中学生物教学》期刊主编李高峰教授；深圳市蛇口育才教育集团总校徐蔚琦校长等。 02主题报告 课标修订组核心成员、教育部课程教材专家委员会委员、北京师范大学第二附属中学曹保义校长，曹保义校长作专题报告：《课程结构和课程内容解读》。 曹校长对新课标的课程结构和课程内容进行全面深入的解读，详细介绍了新课标和新教材各模块的设置与安排。就课程结构的调整而言，主要介绍了落实《课程方案》要求和三类课程及其设计意图。并且着重介绍了新的课标中利用大概念及概念体系组织内容框架的思考，1是引导教师和学生将相关的生物学内容有结构、有联系的组织起来，避免知识的碎片化和割裂。2是消减知识细枝末节的内容，淡化记忆背诵的内容，强调对重要概念的理解，为探究概念的形成和学生主动学习留出更多的时间，曹校长还
特别谈到了从三维目标到核心素养的变化，为老师们的将来围绕新课标进行新教学指明了方向。 人民教育出版社的谭永平主任作专家主题报告《科学思维与中学生物教材教学》。谭主任首先谈到，对高中生物课程标准的四个方面不是在一个维度上的分工，所以不能用切饼式的方式平面分割，线性的串联。四个方面，都有关系，是四面体的结构，科学思维是其中很重要的一个方面，也是以前不够注意的方面。关于科学思维，谭主任的报告从“科学思维是什么”开始，他认为，学生应该在学习过程中逐步发展理性思维，重点介绍科学活动中的科学思维他认为，对科学思维标签化的理解或标签式的表扬等都是不准确的。科学思维的核心是理性思维。科学思维、理性思维都是人类理性精神在思维中的体现。谭老师认为，科学思维是思维工具，并且用了丰富的案例来分析科学思维到底是如何思维的，通过具体的例子来陈述一个完整的推理过程，第三，谭老师介绍了上前生物教学中常见的关于“思维”的问题；最后强调教师自身的思维能力与态度十分重要，才能培养出有理性、懂思维、讲道理的公民。 陕西师范大学的李高峰教授作专题报告《例谈基于发展核心素养的生物学教学策略》。李教授将中的文化基础（人文底蕴与科学精神），结合17个生物学字词的读音为例，与初高中生物学课程标准相结合，以文理兼容中的人文精神为切入点。 谈《中国学生发展核心素养》顶层设计。第二，李教授重点谈了概念教学，介绍了概念图的绘制方法，概念图与思维导图的不同，以及一些应用软件的使用方法，第三，李教授还专门介绍了STEAM教育。李教授的讲座特别注重与老师们的互动，如教学中两点阈的内涵定义，通过操作定义建立，如用绳编法的建立DNA双螺旋结构模型，感受盲点等过程，与老师们进行了互动交流，将讲座气氛一次次推向了高潮。 03研讨课
音乐新课程标准新教材
《音乐新课程标准新教材》培训交流材料 河图辅导小学汪柳红去年暑假，我参加了岳西县举办的中小学音乐培训。时间一天。主要是观看视频，就是：安徽文艺出版社先后在宣城市和合肥市成功举办了2013年暑期中小学音乐优质课观摩活动和安徽省义务教育中小学音乐新课标教材(人音／安文版)培训会，四川省教育科学研究所特级教师、人音／安文版中小学音乐教材编委曹安玉教授重点介绍了新修订的教材内容，并结合具体课例对新课程标准进行了详细的解读。讲座尤其是将新课标和教材、中学和小学的教学法、理论和实践相结合，培训还充分利用安徽教育网和安徽基础教育资源网的远程培训平台，实时直播，让未能参加集中培训的中小学音乐教师能通过远程实时视频，同步参加培训，让更多的老师受益。 此次的新课程新教材暑假培训学习我感受颇深。通过一天的学习，我认识到改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。要教好学生，就必须在教学中用科学、灵活的教育方法来进行教学。“新课标”以推进素质教育为基本前提，以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重学生的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。新教材根据音乐艺术的特征和现代教育的要求，按照学生身心发展的特点和审美认识规律，提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发
展，重视艺术实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族文化，理解多元文化，完善评价机制等崭新的教育理念。 兴趣是学习音乐的动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。 在教学中，教师要积极引导学生参与聆听、演唱、演奏、编创以及综合性艺术表演等实践活动，多听音乐，多唱歌，多接触乐谱，不断积累音乐实践经验；有效提升学生的音乐实践能力。在参与活动中激发学习兴趣，培养个性爱好，扬长避短，发展学生的协调能力，提高学生的参与情绪，帮助学生掌握节奏，音高，丰富演唱效果，从而达到鉴赏美的目的。 总之，教育是一个大课堂，教学有法，但无定法。在“新课标”的指引下，我认为教学重要的是去“做"，怎样做?就是要让学生乐意与自己合作，要引导学生如何前进。作为教师，必须在课改实践中学习，不断研究、反思自己的教学过程，找到这场改革中属于自己的舞台。
人教版新课标修订版一年级数学教材修订要点
2012人教版新课标修订版一年级数学上册 教材修订要点 一、内容变动 1.加强了准备性（主要体现在第一、二单元） （1）把实验教材中的第一、二单元合并为第一单元“准备课”。 第一单元“准备课”包括数一数、比多少两部分内容。是由实验教材中的第一、二单元合并而成的。 数一数是原来的第一单元，主要目的是了解学生数数的情况和经验。比多少是原来第二单元“比一比”的内容，而原来第二单元的“比高矮”“比长短”与数学学习的关系不是很大，被删去了。 （2）将“位置”由一年级下册提前到一年级上册。 第二单元位置，主要是认识“上下、前后、左右”。是从一下移过来的，而原来“位置”中“左右的相对性”以及“用第几行第几列确定物体的位置”则删去了。 2.降低了难度 （1）平面、立体图形的认识分散编排。 认识图形原来包括：认识立体图形和平面图形，主要是加强立体图形和平面图形之间的联系。但在实验过程中老师们反映：学生一下子接触的图形太多，认识辨别难度较大，不易掌握。因此现在本册先认识立体图形，一年级下册再认识平面图形。 （2）只认识整时。 “认识钟表”原来包括：认识整时和半时，但实验过程中教师普通反映：半时的认识比较困难，我们把“半时”的认识移到了二年级上册。本册只认识“整时”。 二、编排特点 1. 各领域内容穿插编排，互相搭配。 这也是全套教材的一个特点。这册教材共九个单元，从内容上来看，可以分为准备性知识（第一、二单元）、数与代数（第三、五、六、八单元）、图形与几何（第四单元）、综合与实践等内容。这些内容穿插安排，互相搭配。如数与代数一共有四个单元，都相隔一单元，使同一领域的内容从总体上有所变化，这样学生学起来，既轻松又不觉枯燥。并且每册第一单元尽可能安排内容比较少、活动性强的单元，给一定过渡时间，让玩了一个假期的学生慢慢地恢复学习状态。 2.加强了对知识的整理。 ·大的单元（多个知识点）后面都安排了一个“整理和复习”（1-5增加了）。 ·具体编排上，给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。 如对所学计算的整理，每次都给出线索
人教版初中物理教材(修订版)修订说明(2011新课程标准)
人教版初中物理教材（修订版）修订说明 一、教材修订的背景情况 （一）课标修订，教材相应修订 如，删去“颜料混合”内容，将“知道波长、频率和波速的关系”改为“知道波长、频率和波速”。 增加了几个知识点： “探究并了解液体压强与哪些因素有关”“摩擦起电”“磁场、地磁场” （二）教材使用已十年多，需要进行较大的修改 整体反映教科书整体难度合适，联系生活，活动多、体现学生自主学习的思想，起到了提高学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。 除正面的意见外，老师们反映较多的问题是 １. 教科书的文字量略少，不利于学生自学 ２. 个别探究实验应调整 ３. 框架结构最好能调整（部分地区意见） ４. 有些习题不好完成，特别是一些参加社会实践类的任务 二、教材修订的指导思想与目标 1、全面贯彻党的教育方针，符合修订后义课程标准的要求。 2、体现社会主义核心价值体系，注重培养学生社会责任感，引导学生将书本知识与生活生产实践相结合，敢于质疑、勇于探索，培养学生创新精神与实践能力。 3、体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展。 4、内容与结构体系符合学生身心发展的规律、学习心理规律，注重学生学习科学的兴趣，使学生好学、乐学、会学。 5、精选教科书内容，对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调整，减轻学生过重的课业负担。 6、增加教科书的可读性。注意适当的铺垫，适量的案例分析、说明，使学生好学，便于自学。 三、修订教材的主要变化 修订教材的主要变化，一是内容方面的变化，二是编排方面的变化。（一）内容方面的变化 1、次序调整 （1）将原8年级的电学内容放到9年级学习。原教材电学在８年级，当时的考虑是新课程学生自主探究的内容较多，电学活动所用的仪器相对力学所用的仪器要少些，探究活动较易安排，也容易提高学生的学习兴趣。几年实验下来，大部分教师也逐渐习惯这种安排。但是仍然有一部分地区不习惯这样的安排，而且反应比较强烈。如福建省、四川省、陕