小学生数学课前预习情况调查问卷

亲爱的同学们：

你们好！这是一份关于小学生数学课前预习情况的调查问卷，主要目的为了了解同学们的数学学习情况，为今后的教学提供参考。请你按照自己的真实情况，选出最适合自己的一项。每题只能选择一个答案，不需要留下你的姓名，谢谢你的支持。

1.你觉得课前预习有什么意义？（）

A.预习可以使我们自己探索新知识

B.预习是生动活泼的课堂教学的前奏

C.预习纯粹是浪费时间，没有任何意义

2.你是怎样对待数学课前预习的？（）

A.坚持进行数学预习

B.偶尔课前预习数学

C.从不预习

3.如果你预习数学，你的预习是（）

A.老师的要求

B.自己的习惯

C.家长的要求

2.老师有进行过专门的课前预习方法指导吗？（）

A.详细具体指导过

B.简单提过，口头要求

C.没有指导

5.你是怎样进行数学预习的？（）

A.边阅读边思考、边圈划边提问题，分清明白部分与困惑部分，做适当的题目

B.阅读时圈点一下，做点题目的方式预习数学内容

C.随便翻书看一下要学的新内容

6.你认为数学预习一般需要多次时间？（）

A.5分钟左右

B.10分钟左右

C.20分钟左右

7.在数学预习后，你会（）

A.主要与老师、家长交流预习心得、问题

B.与同学分享预习心得体会、遇到的问题

C.不会与其他人交流数学预习情况

8.你喜欢什么形式的预习？（）

A.老师指导为主的预习

B.小组合作为主的预习

C.自己预习

9.你觉得数学预习对学习新课效果如何？（）

A.对数学学习有较大帮助，使自己上课轻松，思路清晰

B.没有特别显著的效果，对自己的学习有点帮助

C.对自己的数学学习没有帮助

10.如果预习时产生问题，但老师的讲解未能解决你的问题，你会（）

A.下课请教老师帮助自己解决问题

B.课件与同学讨论解决

C.课后自己钻研将问题解决

D.老师没讲应该不重要，就不予解决

促进小学数学课前预习的有效策略

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/5312535677.html, 促进小学数学课前预习的有效策略作者：冯雪林来源：《华人时刊·校长》2015年第10期小学数学课前预习是学生学习数学的首要环节，是沟通教师“教”与学生“学”之间的桥梁。学生养成良好的课前预习习惯，对课堂教学效率的提高、学生自学能力的提高，乃至对学生独立自主的性格的培养等都有举足轻重的作用。小学数学课前预习的现状目前，很多教师并不强调课前预习，尚未体会到课前预习的真正价值。学生在预习习惯养成方面存在的问题有：预习意识不强。主要体现在：学生预习作业完成情况不理想；部分学生不能自觉、按时、保质保量地完成作业；在学习生活中，不能很好地倾听他人的意见，学生主动探究、获取知识的意识不强。预习能力不高。大部分学生只是认为数学课前预习就是看看下一节新课上什么内容，并没有积极主动地和已有知识联系起来，在课堂上不能提出有价值的数学问题；对存在的疑惑并没有积极主动地去探究思考。预习态度不明。教师对学生预习的要求不明确，对预习方法缺少指导，学生不知道怎么预习。教师对学生预习情况没有及时检测、没有根据学生的预习情况组织教学等，影响了学生的积极性，认为预习与不预习效果差不多。小学数学课前预习的策略提高数学课堂教学效率应体现在每一个教学环节中，课前预习是第一步，教师了解学生的预习情况、知道了学生的基础、存在的疑惑，可以帮助教师更好的确定教学的重难点、精心设计教学内容和合理安排教学进度，课堂上有针对性地组织教学，使全体学生积极地投入到学习中去。我认为可以从以下几方面指导学生学会小学数学课前预习。 1、预习方法：操作实践。小学生的思维与动作有着密切联系。加强动手操作，可以发展学生的空间观念，提升学生的数学思维能力。直观形象是小学生思维的主要形式，动手操作和各种实践活动下，学生主动积极地获取知识效果明显。在认识长方形和正方形时，一方面让学生通过看一看、量一量、比一比的活动探索和发现长方形和正方形面、棱、顶点的特征，另一方面，安排长方形、正方形表面展开图，引导学生在剪一剪、折一折的活动中实现几何体与展开图之间的相互转换，通过课前操作，让学生对图

TTT授课技巧课前调研问卷

《TTT 授课技巧》课前调研问卷
1.请列举您主要讲授的 2-3 个课程名称和培训目的，如果您还未讲过培训课程，请列举可能需要您承担的课程。示例：
课程名称内部培训师培训培训目的了解成人培训的基本原则，学习用专业的训练方法提升授课吸引力
1）课程名称:
培训目的:
2）课程名称:
培训目的:
3）课程名称:
培训目的: 2. 您讲授的课程里您所用的及学员所用的包括哪些资料（可多选）______________：
PPT 文件（讲师手册）
学员教材
课程案例
大白纸的小稿
学员练习题或考试试题
其它（请注明）
3. 您目前能够讲授的课题大约有： 2 个以下 3~5 个 6~10 个 10 个以上
4. 您的每月授课量大概是：

3 小时以下/月
3~12 小时/月
5. 您累积的课时数有多少小时？
12~25 小时/月
25 小时以上
6. 您授课时使用过的培训方法或工具有（可多选）______________：讲授分组讨论角色扮演或演练游戏影音材料案例研讨（不是指讲师上课举例子解释，而且将案例给学员讨论分析）其它（请注明）
7.请仔细阅读以下每一项行为描述，根据您自身情况选中后面的选项：
完全不符不太符合基本符合
符合
A-1 我会在规定的时间内讲完课题，不提前也不加时
A-2 我有一定的培训经验（在 60 学时以上）
A-３在培训中我可以经常用眼光关注到每个学员
A-４我的手势大方自然配合到我所讲的内容
A-5 培训时如无必要我会一直站着

浅谈小学数学课前预习的有效性

浅谈小学数学课前预习的有效性预习，顾名思义就是学生在课前的自学。任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。良好的预习习惯，可使学生终生受益。对小学生来说，除了基本知识、基本技能培养外，很重要的是要调动学生学习的主动性，发挥和突出学生在学习中的主体地位，培养他们良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。个人认为：小学生在课前有效的预习，的确对孩子的数学成绩提高有相当大的帮助，能很好的提高孩子的数学学习兴趣。因此，小学生自主学习习惯的培养应是基础教育的重要内容。良好预习习惯的培养是指家校同向利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，体现在学校、家庭在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性。家校同向抓好预习习惯的培养是为学生提供有利于身心发展的物质环境。首先，通过预习学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备。其次，通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。再者，培养小学生的数学预习能力不能急于求成，要遵循循序渐进的原则。在初始阶段以指导学生预习方法和培养学生预习习惯为主要切入点。对数学预习方法的指导可以分以下四步进行。 1、通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来。为理解和掌握知识做准备。 2、细读内容，理解主要数学知识。这是预习的主要环节。学生在对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。 3、精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学预习的重要一环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。“学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。 4、尝试练习，检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程，学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。开展课前预习提高了学生的自学能力。通过预习方法的指导，学生已不再视预习为简单的看书、做题。而是能够在预习时搜集已有的知识和经验，通过一定的、恰当的方法来理解和分析知识。还能提高了课堂教学效率。学生在预习时，对自己不懂的内容都做了标记。听课时，就会主动的、有重点的听课；教师在审阅学生的预习作业后发现学生较集中、较典型的问题，教学时也会有针对性的施教。从而提高了课堂效率。开展课堂预习既提高了学生动手实践、独立思考、自主探索的能力，也调动了学生学习的积极性。总之，在数学学科开展课前预习能培养学生的学习能力，发挥学生的主体性。

《ttt内部培训师培训》课前调研问卷廖衍明老师

《TTT内部培训师培训》课前调研问卷亲爱的学员们：你们好！我们真心希望能够为您提供最佳的学习经历，为了使本次培训能够达到预期的效果，现进行培训前的调研。这项调研工作不但将为贵司进行此次培训提供基础数据，也将有助于我们提供更具针对性的培训内容。非常感谢您的支持和配合！一、学员基本信息：二、学员现状调查（请您在认可的答案“□”上直接打“√”，可多选）： 1、您从事讲师授课的年限： □3个月以下□3个月以上1年以下□1年以上3年以下□3年以上 2、讲师自我形象要求您做到了哪些？ □职业装□淡妆□发型□微笑□合宜的手势及面部表情 3、您的授课风格属于什么类型？ □知识丰富□口才能力好□生动幽默□理性化 4、课程中您一般采用哪种授课方法？ □讲授法□案例法□模拟演练法□研讨法□实际操作法□互动式教学法 5、如进行课程准备，您有可能对以下哪些方面感到困难？ □把握学员需求□课程设计□课程PPT或课件资料制作□整理案例

□选择课程游戏和练习题 6、在上台授课的过程中您会出现以下哪些问题？ □內心焦虑，紧张不安□缺乏信心，担心教不好□上台时与学员视线不接触□不能展现热情与亲切感□语调速度太过平淡□脸部紧绷，笑不出来□缺乏手势动作 7、课程进行中哪些问题是您无法处理或觉得有不足的？ □好的开场白引入课题 □很好的调动学员学习的积极性 □对待学员刁难的应变能力□缓解紧张的情绪□课程时间的把控□课程氛围的营造□课程内容的回顾□培训效果的反馈 8、您一般如何进行课后培训评估？ □培训评估反馈问卷□课后作业完成情况□业绩的提升评估□受训人个人行为能力的改变□自我课后总结□部门领导总体评估

小学数学一年级下册课前预习单同步练习

小学数学一年级下册课前预习单同步练习 1认一认项目内容 1.写一写。 ( ) ( ) ( ) 2.是( )形,它的四条边相等。 3.是( )形,它的对边相等。 4.是( )形,它的对边相等。 5.是( )。 6.通过预习,我知道:长方形可以用( )画出,正方形可以用( )画出,圆可以用( )画出,三角形可以用( )画出。 7.说一说你身边哪些物体的面是你学过的图形。 8.写出下面图形的名称。温馨提示知识准备:正方体、长方体、圆柱、球的知识。学具准备:薯片盒、铅笔盒、魔方、乒乓球。

参考答案1.圆柱长方体正方体 2.正方 3.长方 4.平行四边 5.圆 6.长方体正方体圆柱三棱柱 7.书的封面是长方形等。 8.正方形长方形平行四边形圆

2拼一拼项目内容 1.两个具有什么特征的三角形可以拼成一个大三角形? 2.填一填。 3.一套七巧板有( )块,1块( ),1块( )和5块( )。 4.通过预习,我知道:最少用( )个相同的小正方形拼成一个大正方形;七巧板是由( )个正方形、( )个平行四边形和( )个三角形组成的。 5.用4个和4个拼一拼。 6.你能用一套七巧板拼几个长方形? 温馨提示知识准备:长方形、正方形、平行四边形、圆、三角形的认识。学具准备:七巧板。

参考答案1.两个相同的三角形 2. 两正方形或长方形 3. 7 正方形平行四边形三角形 4.4 1 1 5 5.…… 6.略

1 十几减 9 项目内容 1.直接写出得数。 9+4= 5+9= 8+9= 2.计算10-9+6时,按从( )到( )的顺序进行。 3.计算15-9。方法一:做减法想( )法。计算时,想9+( )=15,所以15-9=( )。方法二:破十法。先把15分成10和( ),先算10-9=1,再算1+( )=( )。 4.通过预习,我知道:计算十几减9时,可以用想( )法算减法,也可以用( )。 5.圈一圈,算一算。 17-9= 6. 直接写出得数。 13-9= 19-9= 18-9= 17-9= 12-9= 10-9= 11-9= 15-9= 温馨提示知识准备:20以内进位加法计算。

管理技能类课程需求调查问卷

管理技能类课程需求调查问卷尊敬的各位同事：为做好此次中层管理人员管理技能培训工作，更准确地了解您的培训需求，希望您在参加培训课之前认真、详细填写本问卷，作为设计此次培训课程的参考。问卷填写规则：本问卷作为培训前对您的进一步了解之用，您的任何言论和观点都将受到严格的保护，保证不泄露给任何第三方。请按照您对本问卷的独立理解，尽可能地发表看法、意见、建议和观点，您的任何反馈都是本次培训的宝贵意见。您的见解和建议对于公司未来的发展至关重要，问卷匿名填写，请您提供客观、真实的信息，以便我们对您的培训需求做出较为准确的判断，从而更好地为您服务。感谢您的积极参与和支持。 1．您是于年月进入公司工作的。 2．您现在所在的部门是。 3．您的最高学历是。 4．您现在的岗位是。 5．您知道公司将为各中层管理者提供内部培训吗？ □知道□听说过，不太清楚□不知道 6．根据您个人的理解，您认为中层管理者最主要的能力应该包括哪些技能？以下多项选择题（如无特别说明，请只选一个答案，并在对应选项上打“√”） 7．您了解公司此次培训的目的吗？ □非常了解□一般□不太了解□不知道（注明原因）请您简单描述您所知道或理解的培训目的？。 8．您认为是否有必要让公司的每位管理人员都充分了解如何提高自身的管理能力？

□非常必要□无所谓□没有必要求□不知道（注明原因）请简述为什么？。 9．您认为提高自己的能力与职业素质主要目的是？ □提高影响他人的能力□更有效地规划职业方向 □更有效地提高领导下属的能力,提高团队业绩□培养更职业化的经理队伍 □其他 10．您认为公司的发展风险可能来自哪些方面？（请按重要性排列，自一至十，重要性逐渐加强。若认为还有其他未列出的风险，请列在线上） □行业的宏观经济政策,一旦竞争优势被打破□关键管理人员流失，管理队伍力量变弱□技术能力不足，无法满足市场需求□管理人员好高骛远,不务实 □增值产品有限，新产品不能及时跟上□分配制度的不合理 □公司的官僚主义现象严重□服务质量与商业诚信 □内部没有竞争机制□公司的物流与供应链管理，内耗加剧□其他。请简单说明原因：。 11．您是否明确自己的工作职责和权力？ □非常明确□比较明确□不明确□很不明确12．公司授予您的权力是否与其职责匹配？ □非常匹配□匹配□不匹配□很不匹配13．您是否在本部门人员调配、考核、晋升和年终奖金分配方面需要更大的权力？ □需要□一般□不需要□无所谓14．是否经常出现多个领导向您分派任务的情况？ □经常□有时□偶尔D没有15．在碰到需要与相关部门协调的事务时，您通常会： □直接与其他部门具体负责人员协调□直接与其他部门的领导协调 □向自己的上级反映□其他 16．部门协调出现问题的原因有哪些？（可多选）

一年级数学下册应该怎么预习

一年级数学下册应该怎么预习一年级的数学知识点其实很简单，但是对于孩子来说还是有一定的难度的，所以想要孩子学好数学培养孩子的预习习惯很重要。以下是分享给大家的一年级数学预习方法，希望可以帮到你! 1.任务落实预习法即教师布置预习任务，同学带着明确的预习任务去进行预习。因为同学初学预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，让同学带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。教师先要对自己提出高标准严要求，对相关学习内容要进行了认真研读，提出既有一定的价值，又有吸引力的，能促使同学产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式，让同学去预习。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。 2.笔记预习法开始，可以让同学在书上做简单的眉批笔记，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处;其次，可以让同学做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。开始时教师都要抽出一定的课内时间带着同学进行，在要求、步骤、方法、格式上均要给以

细致的指导，然后再放手让同学独立预习、做笔记。对于基础比较好的同学，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。在研究过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。 3.温故知新预习法这是新旧知识联系的预习法。在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。要求预习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。 4.尝试练习预习法对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。通过尝试练习，可以检验同学预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。同学经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让同学通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。 5.动手操作预习法对于公式的推导等操作性较强的知识，要求同学在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。同学只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。

学生课前预习学习问卷调查表

学生预习学习问卷调查表亲爱的同学，为了更好地促进我们的课堂教学，提高你对语文的学习兴趣，特别进行本次的调查问卷活动，欢迎你参加。这不是考试，也不会算成绩，请不要有任何顾虑和担心。你只要根据自己的实际情况，实事求是地答，并按要求写在答题卡上。谢谢你的配合。一、预习情况调查： 1、你经常预习吗？A．经常□B．偶尔□C．□老师布置的时候 2、你喜欢预习吗？A．喜欢□B．不喜欢□C．一般□ 3．你认为课前预习，对课堂上的新课学习（） A．有较大帮助□ B．有一些帮助□C．基本上没有帮助□ D、预不预习一个样□4、你喜欢预习的原因是： A．预习了，听课效果更好。□B．预习了，能得到老师的表扬。□ 5、你不喜欢预习的原因是： A．不知道怎么预习。□B．没意思。□ C．预习也没用。□ D、看不懂 6、你的预习是：A．根据老师的要求。□ B．自己主动预习。□ 7、你是怎样预习的？ A．看看书，画一画。□ B．做摘录，做练习。□C．提出疑难问题。□ 8、预习前你希望得到老师的帮助吗？A．不需要帮助。□B．提供预习提纲。二、课前准备情况： 9、在上数学课之前已经完成： A、所有相关准备 B、数学书、练习本的准备D、数学书的准备F、没有准备 10、你对即将上的数学课的内容： A、已全部掌握 B、已经认真预习 C、知道要学的内容 D、一无所知 11、上课铃响你会A、立即坐到座位上 B、慢吞吞进教室C、再玩一会儿三、课堂发言情况： 12、你每堂课的发言次数为：A、多次 B、2次 C、1次 D、0次 13、老师提出一个新的问题，你很快就知道答案，这时你会： A、立即举手 B、看看同学的反应再举手 C、别人答不出再举手 D、不举手 14、你在发言时，会感到A、很轻松 B、无所谓 C、很紧张 D、很害怕 15、对于别的同学的发言，你会： A、认真倾听，有意见敢于提出 B、认真倾听 C、不听 16、同学对你的发言提出意见，你会：A、很有兴趣B、没感觉C、很反感 17、课堂上你和同学讨论问题吗？：A、多次 B、很少C、0次 18、你和同学讨论的原因是：

谈小学数学课前预习

谈小学数学课前预习 “预习”在语文教学中应用普遍，但在数学领域中能否应用，却引起了一些同行们的争论。结合自己19年的数学教学实践，我认为在小学数学教学中应大胆尝试预习。预习好比外出旅游前，先看一下导游图，大概了解一下要浏览的地方，做到心中有数。预习是学生在听老师讲授前，预先了解要学习的内容，它是学习过程的重要环节，下面我谈谈自己对小学数学课前预习的几点看法：一、了解课前预习的意义 1、通过预习，学生可以复习掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新，由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象的知识迁移，奠定基础。也就是说，课前预习起到一个承前启后的作用，为掌握新知识做好了知识方面的准备。 2、通过课前预习，学生对所学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂自己有兴趣的内容进行内化，并有了困惑和疑问，在课堂上提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，又激起了学生学习数学的兴趣和解决问题的欲望，为掌握新知识做好了心理方面的准备。 3、通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解分析新知识，这个过程正是锻炼学生自主学习，提出问题和分析问题的能力，久而久之，学生的自学能力将逐步提高。二、明白课前预习的作用预习，让学生事先了解教学内容，调动学生学习新知识的积极性，为掌握新知识做好充分准备，这样学生可熟悉老师要讲的内容，找出疑点和难点，带着问题听课，听课更具有针对性。这样，预习有效地启动了学生进一步求知的内因，从而使学生在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用。三、知道课前预习的分类 1、新学期开学之前，我让学生通读教科书，粗略了解新学期学习的主要内容。 2、粗读每一单元，了解它的大概内容，找出重点和难点。 3、细读每个例题，勾出已懂，不懂和似懂非懂的地方。四、弄清课前预习的特点

《如何有效培训》课前调查问卷

《如何有效培训》课前调查问卷尊敬的各位管理者：您好！为了配合《如何有效培训》课程的顺利开展，请您填写以下内容，作为课程设计的参考, 使您有更多的收获。谢谢合作！姓名性别□男□女年龄□ 25岁以下□ 25-30 岁工作□ 5年以下□ 5-10 年□ 31--35 岁□ 36岁以上时间□ 10-15 年□ 15年以上酒店工作时□不到一年□ 一年管理工作时间 □从没有 □三年上 □ 一年 □五年及以间□两年□三年及以上授课经历□无 □有，具体曾接受过的:□无相关培训□有，具体具体培训情况调查（请在认可的答案前“ □”中划或填写内容） 1现在工作中如果需要您培训他人，是什么时候？ □新人报道培训□新业务推广 □提升专业能力□其他 2现在工作中如果需要您培训他人，主要培训的内容是？ □知识□技能□态度 3现在工作中如果需要您培训他人，通常是什么形式？ □随岗辅导□课堂讲授 4现在工作中如果需要您培训他人，通常是什么规模的？□一对少培训（10人以下）□一对多培训（10人及以上） 5现在工作中如果需要您培训他人，通常是多长时间？ □30分钟以内 □30分钟以上 6您对本次课程的讲师有什么要求？（一）请自我评估下列知识和技能对您的重要程度和需要程度（请在相应位置填写分数）请先按重要程度打分：5最重要，4很重要，3重要，2普通，1不重要再按需要程度打分：5非常需要且急迫，4非常需要，3需要，2普通，1不需要具体培训内容调研:

（三）为使培训更加有效，我们希望您能在培训前准备一个自己讲过，或者擅长的主题并在培训中进行演练，时间是： __ 10分钟，（可做5-10页PPT）。请问您可能准备的主题

一年级数学下册《课前预习单》

一年级数学下册《课前预习单》 1认一认项目内容 1.写一写。 ( ) ( ) ( ) 2.是( )形,它的四条边相等。 3.是( )形,它的对边相等。 4.是( )形,它的对边相等。 5.是( )。 6.通过预习,我知道:长方形可以用( )画出,正方形可以用( )画出,圆可以用( )画出,三角形可以用( )画出。 7.说一说你身边哪些物体的面是你学过的图形。 8.写出下面图形的名称。温馨提示知识准备:正方体、长方体、圆柱、球的知识。学具准备:薯片盒、铅笔盒、魔方、乒乓球。

参考答案 1.圆柱长方体正方体 2.正方 3.长方 4.平行四边 5.圆 6.长方体正方体圆柱三棱柱 7.书的封面是长方形等。 8.正方形长方形平行四边形圆

参考答案 1.两个相同的三角形 2. 两正方形或长方形 3. 7正方形平行四边形三角形 4.4115 5.…… 6.略

1 十几减 9 项目内容 1.直接写出得数。 9+4= 5+9= 8+9= 2.计算10-9+6时,按从( )到( )的顺序进行。 3.计算15-9。方法一:做减法想( )法。计算时,想9+( )=15,所以15-9=( )。方法二:破十法。先把15分成10和( ),先算10-9=1,再算1+( )=( )。 4.通过预习,我知道:计算十几减9时,可以用想( )法算减法,也可以用( )。 5.圈一圈,算一算。 6. 直接写出得数。 13-9= 19-9= 18-9= 17-9= 12-9= 10-9= 11-9= 15-9= 温馨提示知识准备:20以内进位加法计算。

如何培养小学生数学课前预习能力

如何培养小学生数学课前预习能力促进学生自主发展绥阳县育红小学蒋小娟摘要：《数学课程标准》指出：“让学生学习有价值的数学，让学生带着问题带着自己的思想进入数学课堂”。由此可知，学生的学习主体地位及学习主动性，良好的学习习惯是基础教育的重要内容，而预习是培养学生自学能力拓展思维能力、想象能力的重要一环，他对核心素养的落实具有一定的推动作用。在自主发展教育中，教师要帮助学生确立主体地位，发展多向思维，培养创新意识和多种能力，促进学生全面发展。因此教师要以学生为学习的主体，引导学生学会求知、学会办事、学会做人、学会合作，培养创新意识和实践能力，而这些在数学课前预习中可以得到很好的落实。关键词：课前预习能力自主发展教育核心素养近年来欧美很多国家的教育最主要的趋势是:学生自己选择学习内容，自己制定学习目标，自己去通过互联网，书店，微课等渠道，预习新知识。在学习中，也是以自主学习为主，这样的学习方式是开放而自由的，学生是不受束缚的，数学思维和创造能力在学习的过程中得到充分的发挥。实践证明，这样的学习才能使学生学习的潜能得到更好的开发。国内虽然有许多学者指出在现有的学习环境中，倡导学生自主学习并将课前预习作为学习过程中非常重要的一环，且已有了一些较为可行的方法。然而，在大部分地区特别是市、县、镇、村小学，还有许多教师抱着“让学生预习学的不清不楚，还不如不预习的好”的陈旧思维定

式，不让学生提前预习，就算有要求，预习也不系统，不赞成预习的情况，预习变成了一种任务但缺少真正意义的存在。在我的教学中，我主张学生是学习的主体，因此他们能做的事情一定要自己去完成，预习不但可以让他们提前通过自己的努力去自由支配学习的时间和方法，还能让他们养成良好的习惯。现谈谈我在培养学生预习能力的一些做法：一、通过调查问卷，弄清之前学校在之前预习方面存在的问题随着近几年课程改革的不断深入，课堂教学已成为发展学生核心素养的主阵地，当前教育改革在县级及以下学校推广中主要将落实核心素养的任务，放在了课堂教学中，在这样的情形下教师们挖空心思，千方百计想出好的教学方法，教学手段进行教学，从而忽略了课前预习在数学教学中的重要性，导致学生的学习过多的依赖于教师的教，而忽略了学生自身的自学能力的发展。我针对中高年级学生做过一次调查研究，发现在数学的课前预习这一块不但有80%的教师思想守旧，学生也从来没有经历过预习这一过程。提到预习时60%的学生得到的结论都是老师说的一句话“回去预习第几页”就完了，80%的学生也认为预习没有什么用，反正第二天上课的时候也会讲的，就是老师有安排，也只有少部分人回去会翻一翻书。从这些现象来看，显然学生和教师都没有意识到课前预习对于学习数学的重要性，当然就更谈不上如何让学生进行自主学习了。二、转变教师教育观念，认识到培养学生核心素养要在课堂内外同时进行教学中教师对学生的自主发展越发重视，只是落实到教学中就显得没有了特定的方向，特别是课前预习能力的培养上，我所看到的周边学

课程课前问卷调查表

问卷调查表《高效谈判技巧》课程课前敬请详实填写，因为您的问题可能选为是此次案例研讨的内容！一、您希望《XXXX》课程的主要内容是什么？ 1、____________________________________________________ 2、____________________________________________________ 3、_________________________________________________ 4、_________________________________________________ 5、____________________________________________________ 6、____________________________________________________ 7、____________________________________________________ 二、您希望通过《XXXX》课程的学习解决哪些问题？ 1、____________________________________________________ 2、____________________________________________________ 3、_________________________________________________ 4、_________________________________________________ 5、____________________________________________________ 6、____________________________________________________ 学员姓名：___________

小学语文课前预习作业现状调查与思考讲课讲稿

小学语文课前预习作业现状调查与思考身在一线的老师都知道，学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。对学生来说，是终身收益的。新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。基于以上两点，我觉得很有必要对学生的课前预习活动进行研究。为了课题《小学低年级语文预习方法的研究》，就本校一年级学生的课前预习现状做一个调查。二、调查目的与内容 1.调查目的为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。 2.调查内容

本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的认识和态度（2）学生预习的主动性（3）学生预习的有效性方法等状况三、调查对象与过程 1.调查对象从本校一年级选了名学生进行问卷调查，收回有效问卷张，收回率100％。 2.调查过程调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编了《小学语文课前预习情况调查问卷。四、调查结果与分析 1.学生对预习的认识和态度当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。低年级学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：

分析：大部分孩子认为课前预习是有必要的；约％的孩子对预习重视不够。分析：大部分孩子在上新课前总会预习的；约％的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。分析：大部分孩子认为预习对学习新内容有用；％的孩子认为预习对学习新内容没有用。 2.预习的主动性

教练式领导力课前问卷调查

《教练式领导力》培训调查问卷尊敬的学员，您好！感谢您参加我们12月20-21日《教练式领导力》课程，为使本次课程能最大程度地满足您的实际需求，使之对您日后的工作更具实际指导意义，我们真诚地希望您能认真填写下面的问卷，配合我们将课程进行得更贴近您的要求，以求效果最大化。麻烦您花5分钟时间填写，谢谢您的合作！请在12月13日前发至我邮件，再次感谢您的配合，占用您的宝贵时间。学员基本情况： ◆姓名◆部门◆职务 ◆参加工作年限◆性别◆年龄 ◆直接管理下属人数 ●您最喜欢的教学方法是（多项选择）：□课堂讲授□讨论交流□案例教学□情景模拟□专题调研□实践锻炼□其它 ●教练了解调查 1.您认为什么是企业教练？请简单谈谈您对教练的了解。 2.你认为企业教练未来将会对你的工作、生活带来什么积极的影响？ ◆您希望在以下哪些方面希望有所提高（A非常需要；B需要；C一般；D不需要） 1、全面深层次的了解教练式领导力的内在原理是如何运作的?。 A□ B □ C □ D □ 2、掌握教练式领导力的实际运用工具。 A □ B □ C □ D □ 3、学习教练式的沟通方法，提升达成工作目标的能力，激发团队，进而提升绩效。 4、 A□ B □ C □ D □ 5、引导下属寻找解决问题的方法和策略以及拓展思维的手段。 A□ B □ C □ D □ 6、帮助下属厘清现状的方法以及工具 A□ B □ C □ D □ 6、帮助下属澄清价值观并挖掘工作动机的方法。 A□ B □ C □ D □ 7、引导下属做出承诺并激发下属责任感，辅导完成形成行动计划及完成的步骤。 A □ B □ C □ D □ 8、领导者的情商管理与自我觉察的能力。

人教版一年级数学下册《课前预习单》及答案

人教版一年级数学下册《课前预习单》及答案 1认一认项目内容 1.写一写。 ( ) ( ) ( ) 2.是( )形,它的四条边相等。 3.是( )形,它的对边相等。 4.是( )形,它的对边相等。 5.是( )。 6.通过预习,我知道:长方形可以用( )画出,正方形可以用( )画出,圆可以用( )画出,三角形可以用( )画出。 7.说一说你身边哪些物体的面是你学过的图形。 8.写出下面图形的名称。温馨提示知识准备:正方体、长方体、圆柱、球的知识。学具准备:薯片盒、铅笔盒、魔方、乒乓球。

参考答案1.圆柱长方体正方体 2.正方 3.长方 4.平行四边 5.圆 6.长方体正方体圆柱三棱柱 7.书的封面是长方形等。 8.正方形长方形平行四边形圆

参考答案1.两个相同的三角形 2. 两正方形或长方形 3. 7 正方形平行四边形三角形 4.4 1 1 5 5.…… 6.略

小学数学课前预习调查问卷分析报告

小学数学课前预习——调查问卷分析报告（一）针对此次问卷调查，我选取一中附小六年级（一）班48名学生，发放问卷48份，收回问卷48份，回收率为100%。问卷由12个选择题组成，每个选择题有4个选项，分别就学生对学习数学的兴趣，对数学课堂教学的态度，课外生活中运用数学的能力和学习习惯等多个方面进行了调查。要求学生根据自己实际情况以无记名方式进行回答，力求反映学生真实的数学学习心理，客观地体现课题研究的现状。我们从学生的选择中获得相关的研究资料，进行统计并做了相关的分析。问卷分析： 1.你觉得课前预习有什么意义（） A、预习是学生自由探索的空间。 B、预习是生动活泼的课堂教学的前奏。 C、预习纯粹是浪费时间，没有任何意义。学生没有预习的习惯，好多学生认为预习纯粹是浪费时间，没有任何意义。 2.你是怎样对待课前预习的（） A、坚持进行预习数学 B、有时在课前预习数学 C、从不预习大部分学生没有预习习惯。 3.老师布置预习任务后，你（）。 A、会在预习新的数学学习内容时，边阅读、边思考，边圈划、边提问题，分清明白部分与困惑部分，做适当题目。 B、采取阅读时圈点一下，做点题目的方式预习数学内容。

C、随便看一下要学的数学新内容。大部分学生都选择了C，有极少部分学生选择了B。 4.在数学预习后，你会（）。 A、主要与家长交流预习所得、所惑。 B、把自己的数学预习心得与同学分享。 C、不会与他人交流数学预习情况。由于学生没有预习习惯，也不会与他人交流预习情况。 5.你喜欢什么形式的预习（） A、以老师指导为主的预习。 B、以小组形式为主的预习。 C、以学生个体为主的预习。学生不会预习，所以绝大多数的学生选择了A，他们认为学习应以老师指导为主。 6.数学预习的作用（） A、对数学学习有较大帮助，使自己上课轻松，思路清晰 B、对自己的学习有点帮助 C、对自己的数学学习没有帮助只有极少部分学生认为预习对学习有帮助，这充分说明学生不会预习。 7.课堂练习中，你能（） A、认真迅速作练习，遇到问题经思考仍不懂再问老师 B、害怕做练习，遇到问题不能问老师或同学 C、不愿做练习，遇到问题也置之不理。学生不会主动学习，不愿做练习，遇到问题也不及时解决。

网络课程满意度调查问卷

网络课程的满意度调查本问卷将调查你对本课程已经学习过的单元在以下方面是否满意，答案无对错之分，只要符合你自己的情况即可。本调查主要是为了改善本课程后面阶段的教学，你的答案不计入本课程的成绩。请先看第1至第9个陈述，每个陈述下面有五个选项，根据直觉选择最符合你自己情况的一个。针对第10、11两个问题，简要写出你的想法。 1. 相比我所学的其它非网络课程，这门网络课程的质量更好一些。 ?非常同意, ?同意, ?中立, ?不同意, ?非常不同意 2. 我对这门课程非常满意。 ?非常同意, ?同意, ?中立, ?不同意, ?非常不同意 3. 我觉得这门课程很好地满足了我的学习需求。 ?非常同意, ?同意, ?中立, ?不同意, ?非常不同意 4. 本课程的讨论（包括课程讨论和在线讨论）比较充分。 ?非常同意, ?同意, ?中立, ?不同意, ?非常不同意 5. 本课程一部分学习在网络上进行，我觉得很有价值。 ?非常同意, ?同意, ?中立, ?不同意, ?非常不同意 6. 与我选择的其他非网络课程相比，利用网络开展本课程的教学提升了课程的质量。 ?非常同意, ?同意, ?中立, ?不同意, ?非常不同意 7. 我对本课程在线部分的学习形式（如看视频讲解、网上讨论）很满意。 ?非常同意, ?同意, ?中立, ?不同意, ?非常不同意 8. 对于后续其它课程，我将很愿意选择类似的网络课程修读。 ?非常同意, ?同意, ?中立, ?不同意, ?非常不同意 9. 与我修读的其他非网络课程相比，利用网络开展本课程的教学增加了我的学习难度。 ?非常同意, ?同意, ?中立, ?不同意, ?非常不同意 11. 你觉得本课程前一阶段的学习与以往课程有哪些不同？这些不同是否使你学到了更多？ 10. 你觉得本课程前一阶段的学习存在哪些困难？

浅谈小学生数学课前预习习惯的培养

小学生数学课前预习习惯的培养梁伟瑜培根说：“习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它不是造就一个人，就是毁灭一个人。”可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很有必要的。《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想进入数学课堂，其实这就是要求学生进行课前预习。课前预习是学生对新课学习前独立地对新内容进行准备性地学习，是课堂教学的前奏和序曲。在学生认知水平和已有知识、经验基础上的预习，能激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的过程中理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。培养学生数学课前预习的习惯，也是在新课改下构建“学生主动学习课堂”教学模式的先决条件。为此，作为数学学习的组织者、引导者与合作者的教师要培养学生良好的数学课前预习习惯，教给他们正确的预习方法，从而使他们主动、自觉地参与数学教学的全过程，最终成为有较强自学能力和创新精神的人。要培养小学生数学课前预习习惯，我个人认为应该从以下几方面做起：一、转变思想，重视预习首先，教师要重视学生的预习，不要认为预习使学生提前知道了教学内容，学生就不会慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、综合的思维过程，一起品尝探索成功的满足和愉悦。因为预习是学生自主参与、获取知识的教程，是培养学生自主学习，提高学生自学能

力的重要途径之一。著名教育家魏书生曾说过：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起百分之一的作用。”百分之一与百分之九十九，这个比例也许是夸张了点，但至少说明了一个道理：没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学动力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长，而自学的第一步就是要学会预习。其次，教师还应让学生认识到预习的重要性。教师既可以从理论方面给学生讲讲预习的好处，还可以在具体的数学学习活动中向学生渗透预习的重要作用，并鼓励他们预习数学，逐渐让他们体会到预习习惯的形成对自己的终身学习和发展至关重要。二、激发兴趣，乐于预习。《课程标准》指出：“兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发。生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。”预习这项学习活动也不例外，它是一种个体的、自觉的活动。开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。 ⑴、在预习活动中引入“竞争意识”。比如每周开展一次评比活动，评选出几名“预习小能手”（或者“预习小明星”）。还可以让预习得特别好的学生在课堂上当小老师，组织全班的汇报交活动。这样，学生在交流过程中就会反思自己的预习方法，取长补短，提高预习能力；另外，学生还获得了成功的体验，从而激发了预习的兴趣。

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