课程审议讲稿

课程审议讲稿

扬州市邗江区翰林奥都幼儿园王骥各位老师好，现在我们来进行关于“课程审议”的研讨。本次会议将围绕以下四点来进行，一.什么是幼儿园课程审议？二.谁来审议？三.审议什么？四.如何审议？

一、什么是审议？

1.那什么是审议呢？审议是通过对特定对象进行深入考察、讨论及权衡以作出一定选择的活动。

2.什么是课程审议？指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题进行反复讨论和权衡，以获得一致性的理解与解释，并最终作出恰当的课程变革的决定及相应的策略。

3.什么是幼儿园课程审议？指以幼儿园课程的实施及建设为目的，也就是对幼儿园课程的实施过程及相关情境进行深入考察、讨论和分析，以便对相关的内容、策略等作出选择。二、谁来审议？

了解了审议的含义，那么谁来审议幼儿园课程？教师参与是幼儿园课程审议的主要形式。这里存在三种情况。

1.哑口实践：教师之间极少交流，分配教学任务甚至相关科目后，各自完成任务，互不了解，互不关心，课程实施过程中当然也就不会有配合和整合。

2.偶尔为之：教师之间有一些课程审议的现象，但出现频率很低，目的性不强，还没有意识到课程审议对课程实施及课程建设的作用。

3.经常发生：成为教师的一种经常性活动。教师能有目的、有意识地开展课程审议，以寻求解决问题的途径和策略。课程审议以及成为教师的一种自觉行为，教师在课程审议过程中专业才智得到充分激发，思想也会碰撞出火花。

审议有以下四种形式供老师们参考:

1.班内审议:主要在班内教师进行，在很多幼儿园里，保育员也参与其中。

2.班际审议:年级组的审议；研究组、学科组或者领域组内的审议；综合性由园内众多人员参与审议，甚至有意识让幼儿参与。

3.园际审议:幼儿园之间不定期或定期就共同关心的问题展开审议。

4.其他审议:参与者不限于幼儿园工作者，教研员、幼教研究人员、家长及社区人员

三、审议什么？

主题、目标、资源、内容、活动形式、环境材料

四、如何审议？

1.审议课程主题

解决一个问题，主题从哪里来？

★依据使用的教材确定主题。（蓝本）

★根据孩子的兴趣和生活体验确立主题。（班本）

★依据园所实际情况确定主题（园本）

2.审议主题课程目标有六大注意1.掌握班级幼儿的已有经验2.了解班级幼儿的兴趣

3.结合预设的活动内容

4.体现各种领域特点

5.考虑年龄特点（参照指南）

6.表达具有操作性

举例：

某幼儿园一中班新学年的第一个主题活动“你快乐我快乐”

审议前的目标为：

①知道自己长大一岁了，在新学期里要不断进步；

②能学会保持愉快的情绪；

③学习朗读儿歌，仿照儿歌的结构大胆想象，进行仿编；

④能听信号，有精神地走和跑，学习新韵律操，动作有力到位；

⑤.学唱歌曲《不再麻烦好妈妈》；

⑥认识数字8及其表示的实际意义；

⑦萌发幼儿爱父母、爱长辈以及爱家庭的情感。

审议后的目标为：

①知道自己长大一岁了，在新学期里要不断进步，会做更多的事情（用筷子吃饭，系鞋带，大便后会用手纸擦干净等），有积极向上的愿望；

②愿意保持愉快的心情，乐意尝试用多种方法让自己和别人（同伴、家人）快乐；

③尝试自己制作标记，会用废旧材料进行小制作（如灯笼、各种表情面具、开心帽等）；

④能有感情地朗诵儿歌，理解并仿照儿歌的结构大胆想象，进行仿编；

⑤能听信号，有精神地走和跑，学习新韵律操，动作有力到位；

⑥初步理解八分休止符，唱准附点音符；

⑦正确感知8以内的数，认识数字8及其表示的实际意义，理解8以内自然数前后两数的关系；

⑧会通过多种途径和方法认识家庭，体验家庭的温暖、关怀与快乐，有爱父母、爱长辈以及爱家庭的情感。

3.审议主题课程资源

有三个方面

①.人是与主题相关的人（教师、家长以及社会人士）

②.环境是与主题相关的环境（周边自然、人文环境）

③.材料是与主题相关的材料（绘本、影像、废旧材料、教玩具等）

4.审议主题课程的内容

两个问题

★一是儿童视角问题（幼儿的兴趣和要求）

在确立主题内容时，将孩子的需求、先期经验与主题经验的目标和内容对接，使得孩子喜欢玩，玩得充分，得到发展。

★二是课程内容的逻辑问题

①考虑幼儿经验的获得方面是否由浅入深、逐步递进；

②考虑活动的内容是否把幼儿的自主发现、尝试探究、互相分享学习放在前，教师指导放在后；

③考虑活动的内容是否形成系列，考虑什么活动在前，什么活动在后；

④考虑预留生成内容的空间。

总之，审议课程的逻辑有利于教师整体、系统地思考

课程内容，消除课程零散、随意、无序的状态，提高教师的课程创生水平。

5.审议主题课程的活动形式

主要活动形式有：生活活动、区域活动、集体活动、小组活动、亲子活动、社会实践

每一种活动都有其存在的价值，不可以脱离教育的情境、教育的内容、幼儿的需要简单地判断每一种形式的好坏，要逐步淡化活动形式这一概念，增强活动的整合意识。

6.审议主题课程的环境和材料

关于主题环境审议要打破原有的“打造环境”的思维定式，强调环境的生成。主题课程的环境应体现幼儿的活动过程和轨迹，使随着幼儿的活动逐渐丰满起来的，而非教师去填满，也非只在环境中布置些幼儿的成品。在审议时可以结合主题课程的内容思考环境的大体框架，预留板块。

关键词

丰富提供的材料要尽可能丰富，要能满足多名幼儿的参与使用，掌握好投放的度。

明显呈现材料，使幼儿置身其中，随时随地都可以进行与主题相关的活动。

层次注重材料的层次性，确保提供的材料能满足不同发展水平幼儿的选择性需求。五、幼儿园课程审议的管理

课程审议是幼儿园一项重要的工作，应当形成审议制度。

例如：

1.排出每次审议的先期主要设计人员，使得每位教师或教师小团队明确自己的任务；

2.安排好审议时间，让参加审议的教师事先熟悉方案并认真思考；

3.鼓励教师审议时畅所欲言；

4.确定审议后的修改要求；

5.规定审议后方案的确立时间等等。

6.鼓励教师结合班级幼儿的情况和自己的特点。对课程进行创造性的二次加工和实施。

幼儿园应当坚持把课程审议做好，让教师体验到课程审议过程中的收获与成长，让幼儿园课程更加适宜，更加贴近幼儿的生活，促进幼儿的全面发展。