小学语文_ 触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

《触摸春天》

教学目标：

1、学习本课的生字、新词，正确读写：浓郁、流连、小径、流畅、穿梭、瞬间、概念、弧线、飞翔、缤纷、磕磕绊绊、清香袅袅、花繁叶茂、多姿多彩等词语。

2、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

3、正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。

教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。教学过程：

一、谈话引入，感受春天。

1、板书“春天”。让我们一起来欣赏几幅春天的图片。你眼中的春天是什么样的？能用四字词语来形容吗？

2、我们透过自己的眼睛捕捉到了春天的美好，今天我们要认识一位小女孩，她不用眼睛同样也触摸到了春天。板书“触摸”

3、齐读课题，轻轻地触摸，再读课题。

4、这个小女孩是怎样触摸春天的呢？

二、初读课文，整体感知

1、轻声读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。思考：课文主要讲了一件什么事？

（朗读姿势要求：双手拿书，身体坐正）

2、出示文章主要内容提示

（时间），作者在（地点），看见（谁）在（干什么）。

学生根据四要素概括课文主要内容。

三、学习字词

浓郁、流连、小径、流畅、穿梭、瞬间、概念、弧线、飞翔、缤纷、磕磕绊绊、清香袅袅、花繁叶茂、多姿多彩

悄然、划过、曲线

1、读准字音，指名朗读，读出描写春天的词语的韵味。

2、读准多音字，指名读齐读

3、示范书写“瞬”，指导学生练写

4、让学生闭眼写，体验黑暗。

写的时候什么感觉？盲童安静每天生活在黑暗当中，却做了很多了不起的事情，那真是一个——奇迹！（板书：奇迹）

四、赏析感悟

默读1——4自然段。

找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多

读几遍。想一想你从哪些词语体会到这是一个奇迹。（找、画、读、想。）

独立思考问题，完成举手，教师巡视适时指导点拨。

汇报交流：

1、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！理解“悄然”：请你闭上眼睛跟着老师的读做出这个动作，这样轻

轻的，慢慢的，就是悄然合拢。抓住“竟然”体会奇迹，谁能读出这种感觉？

2、……安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

理解“穿梭”“流畅”：你闭着眼睛走路是什么样的？请同学来体验，说说感受。盲童安静可以走的“没有一点磕磕绊绊”，这真是一个——奇迹！

3、安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

这段话中哪个词让你感受到这是一个奇迹？（极其准确）能通过朗读把这种感受读出来吗？学生练读。齐读。

五、体会文章主题智慧，点燃生活热情

1、你们的朗读让我感受到一个个奇迹。其实文中的我，何尝不是呢？安静悲观失望吗？她整天流连在花丛中，她是多么热爱生活啊！所以“我”发出了这样的感叹：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

2、把“安静”放进去读：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界！

3、把“我”放进去读：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界！

4、你打算创造一个怎么样的缤纷世界？

学生进行说话练习。

5、有这样一群聋哑女孩，他们也创造了属于自己的缤纷世界。（播放《千手观音》）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个奇迹。

6、盲童安静和这群聋哑女孩，他们没有健全的身体，却创造出了属于自己的缤纷世界。而我们有健全的身体我们可以创造美好的生活！你呢？

出示：我有健全的身体，我要创造美好的生活！

我有，我要！

……

学生进行写话练习。

小结：同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

六、拓展阅读

海伦凯勒《假如给我三天光明》

学情分析

四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌

握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。需要进一步提升学生的语文能力，为他们进一步的学习打下坚实的基础。

从学段之间衔接联系来看，四年级的阅读教学，既要巩固三年级所学到的阅读基本功，又要完成第二学段（3~4年级）阅读目标任务，同时还要有目的地渗透第三学段（5~6年级）有关阅读的要求，为学生顺利地进入高年级学习打下基础。那么，在四年级的阅读教学中，如何处理好学段之间的衔接关系呢？又鉴于本班学生在语文基础能力的薄弱，可采用“抓住基础重点，兼顾课外拓展”的教学策略。所谓“抓住基础重点”，是指除了要在四年级完成的阅读教学任务，必须作为教学的重点，要将阅读训练有效具体落实到各课的教学之中，还要一如既往地将基础的巩固和适当延伸纳入到课堂教学中。所谓“兼顾课外拓展”，是指三年级学过的阅读基本功要注意巩固，第三学段中相关的阅读教学目标能在四年级阅读教学中渗透的尽可能渗透，以儿童文学为主要媒介拓宽学生视野的同时，也要积极推广名家名篇，尤其是课程标准中所列的书目。

从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，并开始逐步形成批判性思维。根据四年级学生思维发展的规律，我们在阅读教学中，一是要积极引导学生把读书与思考结合起来，逐步学会透过事物的表象揭示事物的本质；二是要鼓励学

生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断，以加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。

《触摸春天》效果分析

我通过创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本。同学们，闭上眼睛。此刻，你就是盲童安静，请你象安静那样去触摸一下春天，现在你就站在花丛中……我看到她们个个都屏息凝神，慢慢地伸出双手，慢慢地将手指合拢，细细地感受着……当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，我又引导学生诵读、品读、想象含义深刻的句子。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话是整篇文章的灵魂所在，包含着深刻的人生哲理。通过把“安静”、“我”放进去读，帮助学生加深理解，接着通过视频《千手观音》进一步激发学生热爱生活的热情。

学生的口语表达练习使无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。我觉得在语文教学中通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵是相当重要的，而不轻易忽略，忽略文章的内涵，忽略学生的思维，更是置观重要的。千万不要急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。只要为学生作好思考的铺垫，积极引导，由浅入深，再深入浅出。这样既抓住了语文教学中对语言文字的品味，又能够体会语言文字所蕴寓的深刻含义。在读中有所悟，再在悟中用情读。

当然，在教学中我还存在许多的不足之处，如：总是提出问题

让学生解决，这样带有任务性质的被动学习，效果自然不如主动求知。

《触摸春天》教材分析

这篇课文是本单元以生命为主题的第一篇课文，这篇课文是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。为我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般的捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶放飞了。教材选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会表达效果，增加语言积累。

触摸春天

1、大声地朗读课文，找出自己喜欢的句子或段落，读出自己的理解。

2、课文当中有好几处描写蝴蝶，用“————”画出，读一读。

3、我来读一读，写一写：

盲童流连流畅竟然拢住悄然小径权利瞬间

飞翔弧线清香袅袅缤纷世界多姿多彩磕磕绊绊

4、我能概括课文主要内容

（时间），作者在（地点），看见（谁）在（干什么）。

学了课文我懂得了:谁都有

5、安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

“悄然”能表达什么意思？练习用“悄然”说一句

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6、练笔：

我有健全的身体，我要创造美好的生活！

我有，我要！

……

《触摸春天》教学反思

海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”《触摸春天》这篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，用自已细腻的内心描写，去评价安静的一举一动，带给了我们对生命的哲思。小学生年龄小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

在讲授课文的时候，我从课文讲了一件什么事入手，用填空的方式帮助学生快速掌握概括课文主要内容的方法。通过让学生闭眼写字体验盲童所做的事是创造了“奇迹”。

整堂课，我紧扣“奇迹”让学生通过抓重点词句，指导他们有感情的朗读，联系生活实际，发挥想象，引导他们不忘使用肢体语言来表演，理解重点的词句（穿梭，悄然合拢，张望，以及在音乐的渲染

下，老师阅读，共同跟随作者体验拢住蝴蝶这样一个全新的经历，深刻感受安静创造的这个奇迹，体会安静内心的感受，她对生活，对大自然，对生命的热爱。课堂收获了预约的精彩，学生的情感得到了浸润。

在初读课文，解决重点词语后，我鼓励学生向大家展示一下自己的朗读水平。为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。而在学生展示自己朗读水平时鼓励大家读文中另自己身受感动的句段，这样既让学生提高了朗读能力。鼓励大家把自己的感受到读出来。学生找，画，读,感悟,旁注，老师巡视并个别指点，全班在进行交流。

语文教学“以读为本”在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴含的道理，虽然本节课有意识做到了这一点。但学生的朗读并不十分出色。没有通过朗读来达到情感上的共鸣。在指导朗读时可以适当的加以范读。效果更好。除此之外，上课时还应把握细节，一些细节上的东西没有很好的处理，也会影响整堂课的效果。

《触摸春天》课标分析

教学目标：

1、学习本课的生字、新词，正确读写：浓郁、流连、小径、流畅、穿梭、瞬间、概念、弧线、飞翔、缤纷、磕磕绊绊、清香袅袅、花繁叶茂、多姿多彩等词语。

2、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深

的句子。体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

3、正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。

教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

解读：

1、课程标准对本学段的识字写字要求是：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。因此我在识字环节在田字格中示范书写并分析字形，帮助学生识记，为书写打下基础。

2、课程标准对本学段阅读的要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。因此在教学中我首先让学生把握文章大意，学会概括总结的方法。然后引导学生抓住关键词理解含义深刻的词句，并通过有感情的朗读体会文章表达的思想感情。

3、课程标准要求学生积累课文中的优美词语、精彩句段。在实践中学习、运用语文。因此我在教学中设计了学生联系生活实际仿写句子，运用所学优美词句。