生物优秀教案
生物优秀教案《生物与环境组成生态系统》
1.教材分析
《生物与环境组成生态系统》是生物教材八年级下册第七单元“我们周围的环境”第一章第四节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。
这节课是学生认识了生物圈，学习了第二节《生物与环境的关系》、第三节《生物对环境的适应和影响》的基础上的提升与总结，而后面的一节内容《人是生态系统中重要的一员》也是本节课的延伸与补充。另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。
2.教学目标
知识与技能
(1)说出生态系统的组成。
(2)描述生态系统中的食物链和食物网。
(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
过程与方法
(1) 通过观看录像和图培养学生的观察能力。
(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。
(3)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。
(4)通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。(2)确立保护生态系统、保护环境的意识。(3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。 3.教学的重点和难点 3.1 教学重点：(1)生态系统的组成。(2)食物链和食物网的书写。
3.教学难点：
(1)生态系统具有一定的自动调节能力。
(2)食物链和食物网的书写。
4.学情分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。
5.教学方法网络教学；设疑启思；情境探究；总结提升
6. 教学准备（工具和资源）以生态系统为专题，建立网络学习平台；交互式电子白板。
7.教学设计思路我国《基础教育课程改变纲要（试行）》中第十一条明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革”。基于这种理念，我利用网络学习平台服务于教学，为学生创造了四个机会：查阅资料、自主学习的机会；合作探究、动手尝试的机会；在线答题，及时反馈的机会；网络论坛，各抒己见的机会。力求充分调动学生的多种感官，提高学习效率，改善
学习效果，让学生在获得新知的同时，体现学习过程和方法的培养，强调正确价值观的形成与情感的升华，最终，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
两栖动物的生殖和发育
教材分析：
两栖动物是从水生开始向陆生过度的一个类群，具有初步适应陆生生活的结构特征，但受精和幼体发育在水中进行，幼体经变态而上陆生活。教材对该部分内容的处理是以蛙为例，着重从生物与环境的关系来反映两栖动物的生殖和发育过程和特点。有关两栖动物的生
殖与环境的关系，可引导学生通过资料
分析来获得结论，从而使学生培养保护环境、关注环境变化的意识。
教学目标：
1．知识与技能
描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；
通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力；
2．过程与方法
通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育；通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。
3．情感、态度与价值观
通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。
教学重点和难点：
1、重点：青蛙的生殖过程和发育特点
2、难点：早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。
课前准备：准备青蛙发育的过程录像片或标本、其他两栖动物的图片或录像带、学生调查身边的两栖动物数量的变化及其原因的记录本。
教学过程:
一、导入
上学期我们学过了有关两栖动物的知识，请同学们思考什么是两栖动物？
两栖动物中我们最熟悉的是青蛙和蟾蜍，两栖动物还有很多种类，还有大鲵（娃娃鱼）、蝾螈，它们也都是两栖动物。教师着重介绍蟾蜍的蟾酥以及娃娃鱼名称的来历。这些两栖动物在生殖和发育上有许多共同点，这节课我们就来研究这方面的问题。
二、新授
（一）、两栖动物的生殖和发育
1.请同学们回忆一下你是否曾经在电视或通过其他途径看到过青蛙的生殖过程？
2.学生描述之后，教师对学生描述的这个过程进行补充、订正，给学生介绍青蛙生殖的过程。
青蛙的生殖和发育都是在水中进行的。春季，在池塘边你会发现雄蛙的鸣囊一鼓一鼓的鸣叫，鸣囊其实就是蛙的共鸣器。如果你有耐性，你还会很幸运的看到雌雄蛙的抱对现象，之后，雌蛙将卵细胞排到水中，雄蛙将精子排到水中，你仔细观察可能会看到水面漂浮着一片片胶状的东西，这就是雌蛙产生的卵块。课本中的卵细胞之外有一层角质膜，在水中起保护作用，接着卵细胞和精子在水中相遇而受精形成受精卵。我们看到的卵块内既有受精的卵也有未受精的卵。
3.请同学们思考青蛙的受精卵能直接发育成青蛙吗？是否有细心的同学观察过青蛙的发育过程？
4.学生描述之后，教师进行归纳总结。
青蛙的受精卵在水中首先发育成小蝌蚪，蝌蚪具有羽状外鳃，用腮呼吸，之后蝌蚪的外鳃逐渐消失，慢慢长出了后肢，接着又长出前肢，具有了四肢的蝌蚪发生了较大的变化，尾巴不断缩短，长成了青蛙的样子，最后尾巴完全消失，成为了幼蛙，渐渐成为成蛙，这时它用肺呼吸，皮肤辅助呼吸，营水陆两栖生活。
（二）、两栖动物的发育特点
1、在上学期我们学过，两栖动物的发育具有自身的特点，是什么特点？
像青蛙一样其他两栖动物的发育也有变态发育的特点。
2、同学们想一想两栖动物的分布范围广吗？
两栖动物在生物圈中存在的范围十分狭小，因为两栖动物生殖和发育都必须在水中进行，幼体要经过变态发育才能在陆地上生活，现在你应该知道两栖动物为什么分布范围越来越狭小了。
两栖动物是一类生殖和发育都离不开水环境的限制的动物，幼体必须生活在水中经变态在陆地上生活。所以我们必须从我做起保护两栖动物的生活环境。
（三）两栖动物的发育过程
受精卵→有外鳃的蝌蚪→外鳃消失的蝌蚪→长出后肢的蝌蚪
→长出四肢的蝌蚪→尾没有完全消失的幼蛙→幼蛙→成蛙
三、总结：
青蛙的生殖和发育都离不开水，体外受精，变态发育。青蛙是我们人类的朋友，那么就让我们大家一起来爱护我们宝贵的水资源，来保护青蛙吧！
四、作业：
1、什么是两栖动物？你知道哪些动物属于两栖动物？
2、请你描述两栖动物的生殖过程。
3、请你描述两栖动物的发育过程，说说它们的发育过程有什么特点？
4、我们应当怎样做才能真正保护两栖动物？
五、板书设计：
（一）、两栖动物的生殖
1. 雄蛙的鸣叫及其意义：
2. 雌雄蛙的抱对及其意义：
3. 青蛙的生殖特点：雌雄异体，体外受精，生殖活动离不开水。
（二）两栖动物的发育过程
1. 蛙的发育的四个阶段：受精卵---蝌蚪- --幼蛙—成蛙
2. 蝌蚪与成蛙在形态结构、生活环境、内部结构等方面的区别。
外部结构呼吸器官生活环境
蝌蚪有尾，无四肢用鳃呼吸只能生活在水中
成蛙无尾，有四肢用肺呼吸，并用皮肤辅助呼吸可生活在水中，也可生活在陆地上
3. 变态发育：
4. 两栖动物：象青蛙这样幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体可以生活在水中也可以生活在陆地上，主要用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸，这样的动物叫两栖动物。
5. 代表动物：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等
6. 两栖动物的生殖和发育特点：体外受精，变态发育
7. 关注两栖动物的生殖发育和水环境的关系
让课堂充满生命活动的火花
——人教版《酶的作用和本质》教学设计
教学对象：高一（5）班学生
【教学目标】
1．知识与技能
（1）说出酶在细胞代谢中的作用和酶的化学本质。
（2）了解科学家研究酶的化学本质的历程。
（3）根据本节内容的学习对生活中所遇到的相关现象作出科学的解释。
2．过程与方法目标
（1）根据对照原则和单一变量原则，通过学习设计实验和亲自进行实验，使学生学会设置自变量，观察因变量的变化，来设计对照组和实验组。
（2）初步学会控制变量法，在实验中学会操作，观察现象、分析现象，经过推理得出结论。
3．情感态度与价值观目标
（1）通过科学家对酶本质的探索历程的学习，认识科学是在不断地探索与争论中前进的，感受科学的严谨性，学习科学家们追求真理，不屈不挠的献身精神。
（2）认识科学实验的价值，养成科学猜测的习惯。
（3）培养学生尊重别人的知识产权的意识和诚实的科研态度。
【教学过程】
一、激发生命中求知火花、揭示学习课题
1.教师自我介绍：老师来自江苏北部丰县民族中学，并号召大家为来欣赏大家学习探究能力的各位专家老师鼓掌。
【设计意图】新班级上课，首先要消除学生陌生感和紧张感，简短的自我介绍和带有鼓励性的语言能起到良好效果。学生只有在轻松民主的气氛中才能被激发出学习的欲望。
2.播放两段视频。先播放一段汽车发烧友挑战难度的视频，再播放一段挑战速度的视频。
【设计意图】两段视频的目的都是想通过声音和刺激性的画面来兴奋学生接受信息的感知器官，提高学生的求知欲望。但两者设计目的又略有侧重：前段视频旨在让学生感知完成任务的难度，为加热能够提高化学反应埋下伏笔，后端视频则旨在让学生体会到完成任务的速度，为酶能够降低化学反应的活化能做下铺垫。
3.老师介绍体内细胞存在的H2O2，而这种化学物质对细胞有毒害作用，引导学生不能通过加热和加入二氧化锰等无机催化剂的方法来加快化学反应速度。从而自然的向学生揭示出本节课的课题主角：酶。
【设计意图】根据维果茨基的“最近发展区”理论，让学生在初中化学中对H2O2已有的认识基础上，引导学生自觉地进行知识迁移，来加以构建本节课的新知识。
二、让生命动起来，闪耀出活动火花
（一）探究一、酶的作用
1.教师用简短的话语总结出加快化学反应的常见途径。帮助学生设计出实验设计的表格，并让学生通过快速的阅读，搜索出一些承载关键信息的知识表征，即关键词，并用这些关键词向大家通过说一说小活动，玩完善出表格中的实验步骤。
活动一、读一读（速读）
2.教师要求学生快速阅读教材上的实验步骤，并找出表格中所需要的关键词。
【设计意图】教材中已经对实验步骤做了简洁而详细的描述，但是一些关键的信息被隐藏在以文字为表征的信息中。所以需要学生能够快速的找出这些关键词，并在表格中找到它们的合适的位置。
活动二、说一说（完成下表中的设计方案）
【设计意图】本活动设计的主要目的训练语言智能。语言智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。通过一个学生为主要表述者，其他同学来补充纠正的方式来进行。
活动三、做一做
3.让每小组合理分工，紧张有序地完成实验。教师加以巡视指导。
【设计意图】俗话说“说起来容易，做起来难”。一个好的想法则需要一个团队去共同协作来完成，在完成的过程中学生之间既合理分工，又紧密合作，从而使他们每个人在小组这个小团队中能够有效地理解别人及其关系、及与人交往能力，进而达到训练学生的人际智能。活动四、展一展
4.请十个小组的小组长用小黑板展示自己的实验结果。
【设计意图】通过各小组的结果展示，得出正确的实验结果。同时，也可以发现个别小组由于实验过程中操作不规范而产生的一些错误的结果。如果出现错误结果，应该引导他们小组内部分析出错原因，也可以让其他小组来加以分析。这样可以借助这种错误原因使得不同小组的思维火花得到碰撞，进而提高了学生的逻辑思维能力。
活动五、读一读（精读）
5．学生阅读P
【设计意图】本轮阅读内容比较少，但里面出现了很多新的概念，需要学生一一加以理解辨析，所以要求学生采用精读的形式。
活动六、测一测
6.请1-7小组指出上述表格中的因变量、自变量、无关变量、无关变量以及自变量的设计要求；实验组、对照组以及它们的作用。
【设计意图】由于因变量、自变量、无关变量以及实验组、对照组等概念易于混淆，学生理解起来比较困难，所以本活动设计结合学生刚刚做过的实验设计加以检测学生对于这些概念的理解，及时纠正学生出现的偏差，便于学生以后设计易于注意。
活动七：议一议
7.同学们通过自己试验，验证了自己的结论：酶具有催化作用，而且其要比三氯化铁催化作用要强的多！这是为什么呢？它们和加热所起的作用一样吗？带着这些问题请阅读P。并在本小组内互帮讨论。
【设计意图】酶的作用既是本节课的教学重点，同时，由于其本身的抽象性，也成为本节课学生理解的难点。根据学习金字塔理论，爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。所以首先要求学生在小组内讨论，采用小组互帮的形式让学生解决。学生在互帮的过程中仍然对于抽象的活化能概念理解的不准确。所以我又借鉴广东东莞中学郑丽贞老师动画，把抽象问题形象化展示。同时告诉学生这个动画是别人的研究成果，要在PPT中显示她的名字，来培养学生尊重知识产权，尊重别人劳动果实的意识。
（二）探究二、酶的本质
8.学生通过速读来找出连一连活动中的科学家与他们研究成果的一一对应关系；然后通过小组内的议一议来互帮找出一些关于酶本质的关键词；让第八组同学通过说一说展示自己的阅读结果；最后由第九组同学总结出酶的本质。
【设计意图】在探究酶的作用时，教师逐步的诱导学生进行了读一读（速读）、说一说、做一做、展一展、读一读（精读）、测一测、议一议等活动，这些都有一个共同的目的，那就是让学生在课堂上动起来，不仅在动作行为上动起来，而且在思维行为上也要动起来。这些活动在第一个环节比较松散，所以在第二个探究酶本质的活动设计上，设计了一个连一连的活动，它的设计实际上是不自觉地让学生重复第一轮探究过程中的许多环节，来强化学生探究未知的能力。
三、让生命回归生活
9.老师这节课很同学一起探究了酶的作用和本质，只要同学们善于发现，生活中还有很多地方我们都能碰到酶。老师留下一个课外探究，同学们可以课外通过查阅资料来解决。
活动八、探一探
探究活动——洗刷刷
1. 资料检索：家里的洗衣粉里有几种酶？
2.怎样才能用最少的洗衣粉达到最好的效果呢？
【设计意图】在探究酶的作用时，教师逐步的诱导学生进行了读一读（速读）、说一说、做一做、展一展、读一读（精读）、测一测、议一议等活动，这些都有一个共同的目的，那就是让学生在课堂上动起来，不仅在动作行为上动起来，而且在思维行为上也要动起来。这些活动在第一个环节比较松散，所以在第二个探究酶本质的活动设计上，设计了一个连一连的活动，它的设计实际上是不自觉地让学生重复第一轮探究过程中的许多环节，来强化学生探究未知的能力。
生命中的难度和速度
——人教版《酶的作用和本质》教学实录
师：同学们，我在遥远的江苏北部中学，就听说我们的学生学习探究能力很强，所以今天有很多老师也来欣赏大家的表现，让我们以热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。
生：（全体起立鼓掌）
师：请坐下。
师：同学们，老师相信我们班很多同学都玩过过山车，哪个同学见过用真的越野车来玩过山车游戏吗？
生：没有（疑惑、摇头）。
师：下面老师请大家欣赏一段视频，看几个汽车发烧友是怎么玩车的（播放音频和视频）。生：（眼睛瞪着大屏，屏住呼吸，神情专注）。
师：同学们看完视频以后换位思考一下：如果你是司机，要完成如此高难度的动作，关键技术是什么？
生：加足油门、控制好油门。
师：其实我们学过的很多化学反应，为了让很难完成的反应过程顺利进行，也采用了以上类似做法。比如初中化学中过氧化氢的氧化分解，（投影过氧化氢瓶装上的标签），请问为什么要避光保存？请用化学方程式来解释。
生：2H2O2=2H2O+O2↑，光照和高温相当于给H2O2能量，使反应容易进行。
师：下面再请大家欣赏第二段视频，看另外几个汽车发烧友是怎么玩车的（播放音频和视频）。生：（眼睛瞪着大屏，屏住呼吸，神情专注）。
师：与第一段视频相比这段视频挑战的不是难度而是速度，是什么原因让汽车速度这么快的通过了大山的呢？
生：隧道。
师：是隧道降低了汽车过山需要的能量，因此汽车速度很快了，过氧化氢的分解是否也有类似的“隧道”让反应快速进行呢？是什么呢？
生：催化剂MnO2
师：恩，过氧化氢在我们体内细胞中比较常见，但其对细胞有毒害作用，因此需要快速将它们分解，我们体内能通过加热来加快它的分解速度吗？
生：（大笑）不能。
师：我们体内是没有MnO2的，细胞依靠什么加快反应速度的呢？
生：酶
师：我们今天就来研究：酶的作用和本质。
二、让生命动起来，努力活动
（一）探究一、酶的作用
师：加热、加无机催化剂、加酶都能加快化学反应速度，这是和谁比较的呢？其有什么作用呢？
生：和不加任何条件比较，这组为对照组，起对照作用。
师：加热、加无机催化剂、加酶各组速度如何呢？大家能不能大胆做出假设？如何验证假设呢？
生：（各组在小黑板上写出自己的假设），设计实验。
师：实验中通过什么来判断反应速度呢？
生：气泡的多少。
师：气泡是什么气体，初中我们是怎么检测这种气体的？
生：带火星的木条
师：老师今天给大家提供了卫生香和火柴。
师：同学们今天初次学习设计实验，所以老师帮助大家设计了一张未完全完成的表格，下面请同学们阅读教材，并针对以下表格空白的内容进行讨论，说出你填写的理由。
活动一、读一读（速读）
师：请同学们快速阅读，并找出表格中需要的关键词。
活动二、说一说（完成下表中的设计方案）
生：一组代表回答，其他小组补充并完善。
师：好，经过我们共同的努力，已经完成了实验设计。俗话说的好“说起来容易做起来难”。下面我们来做一做实验，验证一下各小组的猜想。做实验前先认识一下我们的实验材料，老师给大家的过氧化氢酶在哪呢？
生：在新鲜的酵母菌溶液里。
活动三、做一做
师：（在各小组之间巡视，交流，提醒和帮助）
师：同学们做实验都非常认真，已经初步具备一个小科学家的潜质，下面请每个小组利用小黑板展示一下自己的结果。
活动四、展一展
生：(各小组利用小黑板展示结果)。
师：通过观察各小组的展示的实验结果，我们十个小组中，有八个小组得出：加酵母菌的一组反应最快，其次是加三氯化铁的一组，再次是加热的那组，最慢的是没有处理的那组。但
是有两组得出加三氯化铁的那组速度大于加酵母菌的那组。请同学们分析一下是什么原因呢？
生：我们第二小组认为，他们两组可能加三氯化铁和酵母菌的量没有控制好，没有遵循等量原则。我们第七小组认为，他们两组可能三氯化铁那组振荡摇匀了，而酵母菌的那组没有摇匀。
师：同学们分析的都很有道理，那刚才同学们分析的这些因素是实验的什么因素呢？请大家仔细阅读教材中本实验后的一段文字，回答表格中的各组和各因素在生物学实验中叫什么组，什么因素？他们的的作用是什么？
活动五：读一读（精读）
师：请同学们阅读仔细阅读教材中本实验后的一段文字。
活动六：测一测
师：请第一组说明H2O2 浓度是什么因素？
生：是无关变量
师：请第二组说明H2O2剂量是什么因素？
生：也是无关变量
师：请第三组说明无关变量有什么特点？如何设置？
生：等量且适量
师：请第四组说明反应条件是什么因素？如何设置？
生：自变量，应设为单一变量。
师：请第五组说明气泡产生情况和卫生香的燃烧情况是什么因素？
生：因变量，它随自变量变化而变化。
师：请第六组说明第1组是什么组，起什么作用？
生：对照组，起对照作用。
师：请第七组说明第2—4组是什么组？
生：实验组。
师：以上同学们通过自己试验，验证了自己的结论：酶具有催化作用，而且其要比三氯化铁催化作用要强的多！这是为什么呢？它们和加热所起的作用一样吗？带着这些问题请阅读教材。并在本小组内互帮讨论。
活动七：议一议
师：酶具有催化作用，而且其要比三氯化铁催化作用要强的多！这是为什么呢？它们和加热所起的作用一样吗？
师：请第八组给大家解释说明.
生: 加热是为分子由常态变为活跃状态提供所需的活化能。而酶和无机催化剂则是降低了化学反应的活化能，酶则是大大降低了活化能。
师：回想一下开始我们所看的两段视频，你能把这两段视频和本节课酶的作用原理练习起来吗？
生：汽车过隧道的视频就像酶在起作用，酶充当了隧道，因而使化学反应变的更容易起来。师：这位同学类比的很好，老师怕还有同学不明白酶和加热对化学反应所起的作用，所以把广东东莞中学郑丽贞老师的一段动画播放给大家。
师：（播放动画）。
生：（观看动画）。
师：通过刚才的动画和自己亲自实验，老师认为大家都理解了酶的作用，但是什么是酶呢？酶的作用本质是什么？
（二）探究二、酶的本质
活动一：连一连
师：酶的发现经历了近二百年，十多位科学家为此做出了杰出的贡献。我们教材中列举了一些科学家以及他们的成就。请同学们通过阅读教材，通过小组合作来完成连连看。
李比希发酵与活细胞有关，发酵是整个细胞而不是细胞中某些物质起作用
巴斯德引起发酵的是细胞中的某些物质，但这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用
毕希纳酵母细胞中的某些物质能够在酵母细胞破碎后继续起催化作用，就像在活酵母细胞中一样
切赫、奥特曼脲酶是蛋白质
萨姆纳少数RNA也具有生物催化功能
生：（阅读、讨论）形成本组答案
师：请各小组展示答案，并请第八小组选代表为大家解释自己这样连的理由，并找出每句话的关键词。
生：李比希发现酶是某些物质；巴斯德认为酶在活细胞内产生；毕希纳认为酶在细胞外也能起催化作用；萨姆纳认为脲酶等多数是蛋白组织；切赫、奥特曼后来发现少数酶是RNA。师：这个小组回答的有理有据，很完美。老师想请问第九组的同学，你们能根据第八组同学的回答，总结出什么是酶吗？
生：酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物其中绝大多数酶是蛋白质，少数是RNA。三、让生命回归生活
师：老师这节课很同学一起探究了酶的作用和本质，只要同学们善于发现，生活中还有很多地方我们都能碰到酶。老师给大家留下一个课外探究，同学们可以课外通过查阅资料来解决。
活动八、探一探
探究活动——洗刷刷
1. 资料检索：家里的洗衣粉里有几种酶？
2.怎样才能用最少的洗衣粉达到最好的效果呢？
师：我们本节课研究了生命中难度和速度的转化，酶在这个过程中起了重要作用，请同学们认真地观察生活中的生命现象，你会发现生活中有很多这方面的应用，希望大家继续探究，看谁有新的发现。今天的课就上到这里，下课！
生：（起立，自发鼓掌）老师再见!
师：同学们再见！
初中生物教学案例分析(供参考)
初中生物教学案例分析 作为一名中学的生物教师，在自己多年的工作中，自己尝试着融入教育工作当中的同时，也在尝试着对以上问题进行着解答。 我的观点是做一名有智慧的生物教师。智慧的教师是每个人都尝试着去模仿去追寻的，然而我想谈的智慧，是从生物学科入手，借用生物学的智慧对学生进行智慧的教育。 案例：课堂喝水、吃零食事件 在本学期第一节生物实验课后，我就听到生物实验员老师对我的“抱怨”，学生做完实验后，实验员要花很大功夫去收拾教室中的垃圾，其中很大一部分是食品的包装袋、饮料瓶子。不用说，一定是学生在上课时又吃东西了。消了实验员老师的“火”，我的“火”反而上来了，跑到刚做过实验的班级里，对学生进行一顿“训斥”，“都上初中了，连上课不能随便吃东西的规矩都没有？！如果这样，以后不要来实验室上课了”！说完这些，心脏通通地乱蹦，一个原因是第一次和孩子们这么生气，另一个原因是对自己的教育方法提了一个问题，这么说就真的能起到教育作用了？ 果不其然，孩子就是孩子，起初他们见我生气的样子，知道了上课喝水、吃东西是不对的，一段时间内果然不带来零食了，可是过了不久，这阵风气又开始了。
“同学们请大家想一想，如果有一天别的班同学请你去做一个小的汇报，在你正起劲的时候，看到台下每位同学桌子上都摆着一个大水杯，不停的咕嘟咕嘟地有人再喝水，你们会怎样想？你还有心思讲下去吗？”，我吸取了上次教训，跟学生商量着来，不急躁，引导他们去思考，可哪儿想，孩子们根本没有上台汇报甚至跨班汇报的经历，五六个孩子在台下起哄“我们愿意讲，他们喝的时候，我正好停下来，也歇歇，喝些水，润喉龙”。当时我并没有爆发我的怒火，因为看到了早在手心上写的两个字“火灾”。担心又对学生生气，我特意在手心上写上了这两个大字，提醒自己。看着这群男孩子们没有用心的回答，我只是一笑，不再对此话题谈论下去。然而一次实验课上，我却“意外”地找到了方法，而且很有用，直到现在在我的生物课上，尤其是在生物实验室进行的实验课上，很少有同学带零食、喝饮料，而且现在去问他们印象较深的一堂生物课是什么，他们也会回答这次实验课。 这是一堂“探究孢子萌发条件”的实验课，本节课将组织学生进行对黑根霉或青霉的接种，在进行实验前，首先引导学生思考在哪里能够发现霉菌，学生回答“变质的面包，长毛的馒头，剩饭上面……”，我问：“霉菌的产生的孢子有着哪些作用？”起初是想引导学生说出孢子能够协助霉菌 的繁殖，但是一位同学却提出了如下的问题，“老师，灵芝的孢子能治病，您说有没有孢子能够使人发病呢？” 因为我自身是过敏体质，平时对过敏源的类型很关注，当学生提这个问题的时候，我恰巧手臂上早已经因为过敏长出了很多突起红肿的包，虽然这
部编版六年级语文下册第16课《表里的生物》优秀教案(含全册考点梳理)
16.表里的生物 ［教学目标］ 1.会写8个生字。 2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，读懂课文内容。 3.知道“我”认为表里有生物是幼稚、可爱的表现，培养学生的求知欲和探索精神。 ［教学重难点］ 抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会文章表达的意思，培养学生的求知欲和探索精神。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、质疑课题，导入新课 师：（板书课题并质疑）同学们，你们知道什么是生物吗？表里面有没有什么生物？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗？今天我们就来学习课文《表里的生物》，从文中寻找答案。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，解决文字障碍。 (1)读通读顺课文。 (2)找出文中的生字词，借助工具书理解其含义。 (3)同桌交流认读生字词。 2.再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。 (小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。) 3.梳理文章脉络。 课文是分两部分写的： 第一部分（第1—6自然段）：写“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物，所以猜想父亲的表里有个生物被关在里面。 第二部分(第7—21自然段):写父亲打开表盖让“我”看到了里面，并告诉“我”里面有个小蝎子，只许看，不许动。他的话证实了“我”的猜测。 三、布置作业 请同学们回忆自己的童年，看一看是否有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。 第二课时 教学过程 一、复习导入 1.认读生字。 2.说说课文主要写了一件什么事。（指名说）
二、再读课文，体会人物个性 (课件出示第17自然段)作者小时候为什么会有这样的结论呢?让我们从文中去寻找答案。 1.指名朗读第1自然段，思考:“我”小时候有一个怎样的观点? (凡能发出声音的，都是活的生物。) 2.结合课文内容说说:你认为“我”是一个怎样的孩子?抓住人物对话和心理描写进行体会。(学生画出相关句子，思考，朗读) (1)我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。 (因为父亲不准“我”动手表，这更引起了“我”的好奇心。所以才根据蝉叫和虫鸣顺理成章地推断出表里有个生物。由此可以看出“我”有着强烈的好奇心，对事物是那样善观察、勤思考，真是一个天真可爱的小孩子。) (2)越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。 (说明了“我”对表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出来看一看，从中可以看出，文中的“我”是个对事物充满探索精神的孩子。） (3)没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。 (“我”对表十分好奇，好奇心即将得到满足，自然心情激动。） (4)我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快…… (因为“我”证实了自己的猜测——表里边有一个活的生物，心里得到了满足，有一种自豪感。) (5)这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。 (作者自认为发现真理后高兴地四处炫耀，唯恐别人不知道，这样写，很符合小孩子的心理。) 3.通过观察表里的生物，“我”的心理发生了微妙的变化。开始，“我”对表里的声音产生了强烈的，甚至认为它很;看到表里的世界后特别;后来被父亲说的表内有蜇人的小蝎子的话；弄清事情缘由后有一种极大的。 三、总结全文 1.通过前面的学习，你感受到文中人物的个性了吗？ （“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……） 2.你有过类似“我”小时候的这种经历吗？给同学们讲讲。 3.学生有感情地朗读课文。 ［教学板书］ 16.表里的生物 猜测——表里的生物 证实——自己的猜测——愉快 逢人便讲——父亲的话 天真可爱求知欲强
(七年级生物教案)单细胞生物教案
单细胞生物教案 七年级生物教案 学习目标 1、了解单细胞生物的概念和常见种类 2、描述草履虫的结构特点和生理功能特点 3、举例说明单细胞生物与我们人类的关系 学习重难点 重点：掌握草履虫的结构及草履虫的生理功能特点 难点：草履虫的生理功能特点 教学方法：新课程问题教学法 课前准备 教学过程 课题引入：构成植物和动物的基本结构单位是什么?像我们常见的芒果树，鸡、鸭、鹅、马、牛、羊他们是由多个细胞组成还是一个细胞组成?世界上有没有只由一个细胞组成的生物呢? 预习小卡片 1.身体只有一个细胞的生物称为。 2.常见的单细胞生物 有、、、等。 3.草履虫靠的摆动在水中旋转前进。 4.食物由进入草履虫体内，在内逐渐被消化，不能消化的食物残渣从排出。 5.草履虫氧的摄入、二氧化碳的排出都通过。 6.草履虫通过和把体内多余的水分和废物收集起来，排出体外。 7.一个草履虫每天大约能吃个细菌，因而对污水有的作用。 问题教学 1、教学流程 (1)请各小组派代表解答预习卡片上的问题。 (2)播放影片，展示出收集的各种单细胞生物的图片，引导认识常见的单细胞生物。
(3)播放观察草履虫的实验视频，并展示草履虫的结构图，引导学生对照示意图明确草履虫各部分的名称、作用。 (4)复习生物的基本特征有哪些?掌握草履虫的生理特点。 (5)播放影片、展示图片，引导学生从有害与有利两方面分析总结单细胞生物与人类的关系。 2、学习流程 (1)各小组代表纷纷说出自已小组对预习卡片的看法。 (2)学生通过观看影片、图片展示，明确单细胞生物概念。 (3)学生通过观看视频掌握草履虫的结构及各部分结构的作用。 (4)学生回忆生物的七大基本特征?掌握草履虫的生理特点。 (5)学生通过观看影片、图片展示，掌握单细胞生物与人类的关系。 问题乐园 问题1：从草履虫培养液吸培养液时，为什么要吸表层，而不吸下层? 问题2：假如草履虫在显微镜下运动得很快，如何让它慢下来? 问题3：草履虫的外形像什么?如何运动的? 问题4：草履虫通过什么结构进行呼吸? 问题5：草履虫以什么为食物?食物由什么结构进入体内?食物残渣由什么结构排出? 问题6：单细胞生物与人类生活有什么关系? 设问练习 1、观察草履虫时，用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是( ) A、培养液的中层 B、培养液的任意部分 C、培养液的表层 D、培养液的下层 2、草履虫在水中是怎样运动的( ) A、利用鞭毛摆动做螺旋运动 B、利用纤毛摆动做螺旋运动 C、利用鞭毛摆动做直线运动 D、利用纤毛摆动做直线运动 3、草履虫生活在( ) A、海水中 B、人体中 C、土壤中 D、池塘或水沟 4、草履虫体内多余的水分和废物的排出是通过( ) A、胞肛 B、伸缩泡 C、口沟 D、胞咽 5、观察草履虫时，常放一些棉花纤维，目的是( ) A、固定草履虫 B、使草履虫运动缓慢，便于观察
初中生物的实验教学案例
实验教学案例 课题：绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物
兵团二中 吕笃康 2013年7月 七年级（上册）生物实验教学案例 课题：第四章第一节——绿色植物通过光合作用制造有机物 实验：绿叶在光下制造有机物 以"绿叶在光下制造有机物"为实验课题，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学，在实验过程中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程，以期使得生物实验教学更为科学和有效。 教材分析： 光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、
探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。 学情分析： 1、七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑。 2、七年级学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。 学法、教法分析： 为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。 《探究绿叶在光下合成淀粉》是七年级学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是七年级学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。
表里的生物优秀教案部编本六年级下册
《表里的生物》优秀教案(部编本六年级下册) 教学目标 1. 会写“脆、拦”等5个字,会写“洪亮、盲人”等11个词语。 2?默读课文。联系课题，说说课文写了一件什么事。 3. 抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，说说“我”是一个怎样的孩子，并印证自己的观点。 -第一课时- 一、导入新课，激发兴趣。 1. 同学们,你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表，那你们听说过表中的生物吗？今天我们就来学一学《表里的生物》。(板书课题) 2. 大致了解作者信息。 3. 导入新课。现在，我们就跟随作家冯至，看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1. 提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。 2. 指名读生字、新词。 着重指导:蝎(xi e )子钵(b o )子
3. 指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“脆” “蟋” “蟀”，并且在黑板上的方格中示范。 三、再读课文，整体感知。 1?默读课文,说一说课文写了一件什么事。 （小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。）2?点名朗读课文第1自然段,并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。 （在小时候的作者看来，凡能发出声音的都是活的生物。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢?） 3. 课文中父亲多次强调“不许动”，为什么？ （表在那个贫困年代，不论是对个人还是家庭来说，除了具有掌握时间的功用外，更是一件非常珍贵的东西。父亲怕被孩子弄坏了，所以规定：不许动。） 4. 读课文第2~16自然段，思考：作者是在怎样的好奇心驱使下，发现这个“美丽的世界”的？作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么？ （在“越不许我动，我越想动”的驱使下，父亲终于打开了表盖。这个“美丽的世界”是指“蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮,里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。） 四、课堂小结。 “我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列
高中生物趣味教学案例
高中生物趣味教学案例 生物作为一门自然学科，其趣味性是区别于其他学科的一大显著特征。要让学生喜欢上生物课，就要尽可能增强课堂教学趣味性，激发学生的学习兴趣。所谓趣味教学就是把一些与学科有关的有趣知识和有助于调动课堂气氛的灵活的教学方法引用于教学过程中，以引起学生的注意和兴趣，以调动学生参与课堂思考、探讨、解答问题的积极性，达到良好教学效果的一种教学方法。因而，在生物教学中，恰当使用趣味案例会起到画龙点睛的作用，也会收到较好的教学效果。下面就结合教学实践介绍多种类型的趣味教学实例，并进行进一步分析。 1.使用幽默、夸张的教学语言感染吸引学生 教学幽默在课堂教学中的有效应用，避免了”板着面孔说教”而引发的学生憎恶情绪，而是在笑声中引发学生意味深长的思索或茅塞顿开后的愉悦。 案例：当同学们昏昏欲睡时，我在讲台上激情飞扬地说：”同学们，你们现在这样的状态，便像是注射了过量胰岛素后的症状。也有点类似缺少甲状腺激素后的症状，慵懒而无活力。那么，同学们是被注射了过量胰岛素，还是甲状腺被切除了呢？”学生一听乐了，沉闷的气氛一扫而空。有时，学生上课过于活跃，常常漫无边际地插嘴。对此，我对学生讲：”同学们是不是把酶加多了，反应如此激烈。若再不降温，老师可要加水稀释了。”学生们一听笑了，态度一改从前。 2.运用报刊上的新闻内容穿插讲课或介绍最新生物成果，能活跃课堂气氛 案例（一）：从2003年的SARS到AIDS，再追溯到天花、鼠疫，以及西班牙大流感，还可以联想到二十一世纪杀伤力最大的生物武器及各个国家对生物武器的研究。这些都是学生非常感兴趣的话题。高中生物新教材在内容的编排上，力图构建一种联系现实生活的氛围，创设一种进一步理解和应用生物学知识的情境。 案例（二）：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首是长江中上游森林被大量砍伐。近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁”炼就”了多少荒山。先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。听说过”多利羊”吗？还有最新的一些生物科技产品，等等。 生物学知识日新月异，发展很快。为了赶上时代步伐，教师有必要经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念，结合新教材内容相关知识，如克隆人事件、转基因生物与生物效应器等生物高新技术知识等，让学生也关注社会、关注生物学热点。事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就也成了同学们爱谈论的话题之一。 3.适当介绍一些与生物学有关的趣闻轶事，能使枯燥的知识趣味化，抽象的
2017-2018年语文S版小学语文六年级上册《表里的生物》优质课教学设计第二课时(新版)
《表里的生物》教案 教学目标 一、知识与技能 1．学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。 2．读读记记“蝎子、蟋蟀、蝈蝈、恐怖、和谐、呈现”等词语。 二、过程与方法 1．抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。 2．指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。 三、情感态度和价值观 1．读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子。 2．激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。教学重点 读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。 教学难点 抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。 教学方法 讲授法、指导法、启发法。 课前准备 准备与本节课相关的课件、生字卡、图片。 课时安排 2课时。 第一课时。
教学过程 一、导入新课 讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。 每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。 板书：表里的生物 二、新课学习 1．默读全文，想想文章主要写了一件什么事？ （小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。） 2．文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？ （“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。） 深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。 3．请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。（这个环节就是解决了课后习题第二问：你从哪里看出来的？） 4．学生独自画句子、思考、朗读。 5．指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例： “我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。 …… 越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
高三生物教学案例分析
高中生物案例分析 --如何提高农作物产量 福清虞阳中学郑玉山 (一)教学目标 1.知识目标将书本上学到的有关知识按课题要求以一定线索有机联系起来,并从不同角度,进行相关知识拓展、归纳,形成新的知识结构,加深对知识的理解,提高创新应用能力。 2.能力目标能围绕课题抽取书本知识,从多条途径收集信息,对相关知识和信息进行分类、归纳,构建知识结构,训练学生分析问题、解决问题的能力以及迁移和发散思维能力。能较适当地做出小组评价和对他人的观点进行评价的能力,培养学生表达能力和评价能力。 3. 情感目标通过讨论小组的设立,使全体学生都参与小组活动,面向全体学生,并让每个学生得到成功的体验,以培养学生的学习兴趣。通过课内知识与实际的联系,使学生关注社会,培养学生的社会责任感和使命感。 (二)教学重点 通过小组展示和交流,巩固课题所涉及的知识和原理,理解相关知识的应用。(三)教学难点 知识的创新应用和恰当评价。 (四)教学模式 案例教学法:案例引入→案例讨论→概括总结→反馈检测 (五)教学手段 课件、计算机等 (六)教学过程 1.案例引入 案例：土地是人类赖以生存的物质基础,在人类生存所需的食物来源中,耕地上的农作物占88%,草原和牧区占10%,海洋占2%。随着海洋的开发利用，海洋为人类提供的食物能量将会增加。目前,全球适于人类耕种的土地约1.37×109 hm2,人均约0.26 hm2。但由于非农用地增加、土地荒漠化、水土流失、土壤污染等原因，促使人口增加与土地资源减少之间的矛盾越来越尖锐，人口增加对土地的压力越来越大。据联合国粮农组织研究，目前全球大约有5亿人口处于超土地承载力的状态下。现在世界上还有部分国家或地区未解决人民群众的温饱问题,所以提高农作物产量是当务之急。请你从生物学的角度分析如何提高农作物产量。 2.案例讨论 (1)提出问题如果你是一位决策者的话，你准备做些什么？运用的生物学原理是什么？这时学生运用学过的生物学知识和技能，展开分析和讨论。 (2)提供各种方案经过一段时间的分析、思考和讨论，学生提出了很多方案，教师可把学生提出的方案都写在黑板上，主要有：①首先搞好遗传育种或选种；②提高光合作用的强度和降低呼吸作用的强度；③加强病虫害防治；④松土除草；⑤合理密
单细胞生物教学设计教案
第四节单细胞生物体教学建议 教材和学生分析 本节课是本章和全书的最后一节，认识单个细胞也能构成一个具有独立生命活动的生物体。首先以单个细胞能否构成一个生物体的争论吸引学生的思考。再用草履虫的培养叶观察，判断由一个细胞组成的草履虫是否具备生物的基本特征。通过设计实验，看看草履虫是否能对外界做出反应。最后，得出结论。通过实际用环节介绍了更多单细胞组成的生物体，如球藻、酵母菌、大肠杆菌等。 教学建议 身边事 1.以课本中的讨论作为导入，让学生说出自己的想法和理由。 2.直接以“一个细胞能构成生物体么？”引发学生思考。 3.让学生取一滴水，观察水中的生物体，请学生观察这些生物的结构是怎样的？直接导入探究 竟环节中。 4.复习上三节课所学的知识，说说细胞的结构，说说一个细胞可否构成一个生物体呢？ 探究竟 本节“探究竟”活动安排了两个大类的活动：观察和探究。观察活动又安排了两个活动，教师要组织好这两个活动。 课前教师一定要准备好草履虫的培养液。草履虫临时装片的制作方法：取一洁净的载玻片，用吸管从草履虫培养液的表面吸取少许液体，滴在载玻片的中央，盖上盖玻片即可。草履虫的运动速度非常快，不易观察，教师应该引导学生设计一些方法来限制草履虫的运动。 学生观察完后，教师可组织学生讨论对草履虫生活的看法，并思考回答草履虫是不是一个生物体。通过第一个观察活动，只能说明草履虫是一种生物，但是，并不能说明它是单细胞生物，因为草履虫的结构及其生活是学生课堂上难以观察到的，所以教师要组织好学生观察教科书中的插图或准备好相应的媒体资料，帮助学生学习。 第二个观察活动的目的，就是让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动。注意让学生在观察的基础上通过讨论说出他们的理由。最后得出草履虫是一个单细胞生物，一个细胞能构成一个生物体。如果条件允许，教师还可以多提供一些单细胞生物的材料让学生观察，或者提供一些单细胞生物的图片资料也可以。使学生充分认识单细胞生物的存在。 教材安排探究“草履虫对外界刺激有反应吗?”这个活动，也是想更进一步说明草履虫是一个生物体，能对外界的刺激做出反应。对外界刺激能做出反应是生物的一个基本特征。这个活动教师在教学时也可以把它安排在完成第一个观察活动之后进行。 教师要指导学生在“小辞典”和“技能卡”的帮助下，完成探究活动。要给学生充足的时间讨论交流和做实验，教师不要大包大揽，尽可能让学生自己独立地完成探究活动，学习一种科学探究的方法。教师要组织好实验完成后的讨论交流，尤其要注意让每个小组谈谈他们设计实验的思路和方法，还要学会评价其他小组的实验方案。
初中生物教学案例
初中生物教学案例 教学设计方案： 重点：种子的萌发条件 难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。 手段：教师引导学生进行探究实验，分析得出结论为主 设计思想： 采取观察讨论的教学方法。教师可以从生活实际出发，让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当给以提示，最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前实验进行观察，并通过教师准备的实验材料及挂图来描述，最后教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。 教学过程： （课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。） 一、导入： 提出问题： 1、说明种子的各部分结构及其作用是什么？ 2、种子中含有哪些物质？ 3、如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？ 组织学生回答问题。 总结，并引入课题： 种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗
呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。 二、讲授新课： （一）实验：探究种子萌发的外界条件 1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。 2、分析学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如“学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。 3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对比实验。 4、组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对其进行分析，得出结论。 5、总结： 根据对实验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：适宜的温度、充足的空气和水分。 除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。 （二）种子萌发的过程： 1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。 2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。 3、教师结合种子萌发的实物进行总结： 菜豆种子的萌发过程： （1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。 （2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。 （3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。 （4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下逐渐变绿，发育成茎和叶。 玉米种子萌发的过程： （1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。
高中生物在线教学案例分享
在线教学案例分享与反思活动模板 同学们在入学的时候进行了体检，体检了什么？有没有验血？ PPT展示：血液检验化验单 1、具体哪些指标，查哪些项目？ 2、每种项目的参考值都有一个参考范围，为什么？ 3、化验单哪几种超出范围，对人体有什么不利影响？ 归纳总结：内环境可能会出现不稳定状态，当内环境不稳定时，生命活动难以正常的进行，说明内环境稳态具有重要性。 过渡：随着外界环境因素的变化和体内细胞代谢活动的进行，内环境中的化学成分和理化性质是如何变化的？剧烈吗？ PPT展示：学生的“体温的日变化规律”的调查结果。 请同学根据调查结果讨论，回答下面的问题： 1、同一个人在一日内的体温变化有何特点？ 2、不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？ 3、人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异？ 4、上述结论说明了什么？ 总结：体温始处于动态平衡中。 提问：有哪些事实可以证明内环境的pH和渗透压也处于动态平衡中呢？ 根据以上内容，引导学生总结稳态概念。 正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态，称为稳态。 稳态的实质：内环境的化学成分和理化性质保持相对稳定的状态。 教师强调：稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化；这种动态变化保持在一定范围内。 过渡：内环境的稳态是怎样实现的呢？ PPT展示图1-4，引导学生回顾内环境中的营养物质、代谢废物、02、C02等化学成分的来源与去路。 总结：这些成分要保持相对稳定，首先与消化、呼吸、循环、泌尿等系统的功能及细胞代谢功能的实现有直接关系。其次与各器官、系统的协调有关。如果某种器官的功能出现障碍，就会引起稳态失调。例如尿毒症的发生。 维持稳态的基础：各器官、系统协调一致地正常运行 过渡：机体内各个器官系统，为什么能保持协调一致？ PPT展示：如果你是一个足球迷，看一场重要比赛时，看到自己喜欢的球队进球，你会欢呼雀跃，对方进球则让你捶胸顿足。尽管你意识不到，你此时已经面红耳赤、心跳加快、
2019-2020年七年级生物上册《单细胞生物》教案1 苏教版
2019-2020年七年级生物上册《单细胞生物》教案1 苏教版 教学目标 1、描述单细胞生物的的形态结构和生命活动的特点。 2、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。 3、培养学生探究能力。 4、丰富学生对生物多样性和生物对环境适应性的认识。 教学重点描述单细胞生物的形态结构和生命活动的特点 教学难点 教具准备草履虫的形态结构示意图，念草履虫的稻草培养液、载玻片、盖玻片、滴管、显微镜、擦镜纸、脱脂棉、解剖针、食盐、蔗糖，投影仪。 教学过程 引言： 我们已学习了多细胞生物体的组成，多细胞植物体的结构层次是：细胞、组织、器官、个体,多细胞动物体的结构层次是：细胞、组织、器官、系统、个体,它们的结构复杂，单细胞生物体的结构和生命活动是怎样进行的呢？ 新授 第三节单细胞生物（板书） 一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点。 单细胞生物种类很多，分布于淡水、海水、潮湿的土壤中，平时很难见到。看书上不同形态的单细胞生物、变形虫、草履虫，书本P43形形色色的单细胞生物，小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带澡等。 单细胞生物很小，只有在显微镜下才能看到它们的结构怎样呢？又是怎样完成生命活动的呢？ 见书P41第1节 1、单细胞生物的形态结构和生命活动中特点 （看书并描述） （1）身体仅由一个细胞构成。 （2）能独立完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。 2、草履虫的形态结构： （挂图、观察）
（1）形态：像倒转的草鞋底。 （2）结构：表膜、细胞质和细胞核，食物泡、伸缩泡。 3、生命活动 （阅读、投影、填充） 运动：纤毛摆动 营养：食物细菌、单细胞藻类，在食物泡中消化吸收。 排泄：伸缩泡、表膜 呼吸：表膜 生殖：细胞分裂 思考（投影）简答：为什么说草履虫有净化污水的作用？ 消耗水中的有机质，吞掉细菌。 二、单细胞生物对环境变化的反应 单细胞生物不仅依靠一个细胞完成各种生命活动，也能对周围环境变化作出反应。 探究草履虫对刺激的反应 （完成《生物实验》P17探究报告1~4） 指导1、学生2—3人一组，尝试提出有关草履虫对各种刺激（如光、化学物质等）可能产生反应的问题 2、针对问题，提出假设。例如，草履虫能够对某种刺激产生趋向或避开的反应。 3、参照4—7，设计实验，验证提出的假设。 （提出建议并巡回指导） 学生探究 （1）制作临时装片 教师建议放少许棉花，以限制草履虫的运动。 （2）对照书本P41图，观察草履虫的形态、结构。以及它们是怎样进行生命活动的。 指导学生根据提出的问题、假设和实验设计进行探究。 （3）注意点：（a）若用化学物质注意量小且颗粒细。 （b）若探究光注意遮光后，再观察，动作要迅速。 （c）观察时物镜不碰到载玻片上的液滴。
初中生物教学案例(细菌)
初中生物教学案例 细菌 教学目标 1．通过观察和学习了解细菌的形态和结构特点；了解细菌的生殖方式和营养方式；细菌对自然界的意义和与人类的关系。 2．通过观察细菌形态和对问题的分析、比较，继续培养观察能力和思维能力。 3．通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点；通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉养成良好的卫生习惯。 重点、难点 1．细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识。 （1）通过学习细菌细胞结构特点，让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区别，明白为什么把细菌从植物中划分出来。 （2）细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下基础。 （3）细菌与人类的关系为重点之三。通过这部分内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。 2．如何使学生了解细菌的形态和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。 （1）在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系密切，但因为非常微小，用人的眼睛不能直接观
察到，特别是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以教师难以进行直观教学。 （2）细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。因为学生所掌握的生化知识很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的结构和功能方面的知识，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有一定难度。 教学过程设计 一、本课题参考课时为一课时。 二、教学过程 1．细菌的形态和结构特点： （1）在讲述细菌的形态和结构特点时，教师可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗？听说过细菌吗？能否描述出细菌的样子？在学生议论后请学生回答问题。 由此引入新课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体十分微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和结构特点。 （2）关于细菌形态的教学，教师要充分利用各种教学手段，进行直观教学。①用高倍显微镜演示细菌的三种形态；如果有教学设备的学校最好让学生自己动手操作用高倍显微镜进行观察。②可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。③播放细菌显微结构和亚显微结构的录像片段。④以上设备都没有，教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。 （3）细菌的结构特点，该教学内容由于学生没有学过有关知识，可用讲述法。首先课前要准备好细菌结构的模式图。如果没有，教师可参照书上有荚膜的细菌结构示意图画一个。对照图来讲述细菌结构特点时，注意让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较找出相同点和不同点。注意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在结构上的重要
教学设计：单细胞生物(优质课)
设计人：_______________ 备课时间： 2019 年8 月 25 日编号：____________
作业/拓展1、下列不是单细胞生物的是（） A、酵母菌 B、衣藻 C、草履虫 D、水绵 2、草履虫吸入氧，排出二氧化碳的过程是通过下列那一结构完成的（） A、细胞核 B、细胞质 C、表膜 D、伸缩泡 3、观察草履虫时，用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是（） Ａ培养液的中层Ｂ培养液的任意部分Ｃ培养液的表层Ｄ培养液的下层 4、草履虫在水中是怎样运动的（） Ａ利用鞭毛摆动做螺旋运动Ｂ利用纤毛摆动做螺旋运动Ｃ利用鞭毛摆动做直线运动Ｄ利用纤毛摆动做直线运动 5.生物体对外界刺激都能作出一定的反应.。虽然草履虫的结构很简单,但是他对外界的有力刺激或有害刺激能够作出反应.。图甲、乙表示两块载玻片，分别在载玻片两端各滴一滴草履虫培养液，并使两滴培养液连通。当在两块载玻片右侧培养液的边缘分别放一小粒食盐和一滴肉汁时，分析可能出现现象以及出现这种现象的原因，你能从中得出什么结论? (1)在甲,乙载玻片下方的( )内用箭头表示草履虫移动的方向. (2)出现不同现象的原因是 甲：___________________。 乙: ___________________。 (3)结论是: ___________________。 1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程,实现有效教学。 2.内涵：(1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性(2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性
3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循“教—学—评一致性”，处理好三个程序： 制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。 4.构成：包括四部分：（1）学习目标的设置（2）评价任务的设计（3）教学设计（4）作业/拓展设计。 5.操作方法： 首先，确立清晰的学科目标。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。 其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。 第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。 第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。 第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。 第六，撰写教学反思与评价。通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。
初级中学生物教学案例分析
为学生揭开“性”的面纱 背景： 《青春期》是初中生物七年级下册第一章第三节的内容。本节通过对青春期的身体变化和青春期的心里变化及其卫生方面的学习，帮助同学们正确看待并健康度过人生的黄金时期----青春期。但在农村地区，性教育几乎为盲区，学生们的性知识几乎为零。为了打破禁忌，揭开“性”的面纱，让学生们以一颗平常心接受性知识，我决定增上一堂青春期性知识课。 案例： 大屏幕打出《青春寄语》：青春是人生关键时期，是人生过度时期，走好青春期，是未来成功的基石。 在多媒体教室中，学生们正在交头接耳，讨论着老师会给他们带来那些知识。当悦耳的铃声响过，我开始展示多媒体课件，大屏幕上赫然出现了：“爱，你了解多少？性，你知道多少？”这几个特别“刺眼”的大字，学生们的脸上有的出现了错愕、尴尬的表情，而且从学生的眼中我还读出了他们对这个话题还产生了戒备心理。他们的反映我都看在眼里，也正如我所料，他们没有想到老师会那么直接的帮他们把现在心里最想解决的问题摆了出来。接着，一组图片展示了出来：一个非常可爱的小男孩正在掀开小女孩的裙子；一对胖嘟嘟的男女儿童正抱在一起互相亲吻。由于图片非常的可爱、有趣，同学中开始爆发出一串串的笑声。 “你们说说看，如果你是那个小男孩，你当时的想法是怎么样 的？”“我掀她的裙子只是好奇！我认为裙子下面藏了糖果！”“我亲她
只是觉得她长的很可爱！”班上两个表现欲特别强的小男生一边学着小男孩的神情一边解释道。全班都被逗得东倒西歪。看得出大家的尴尬、戒备心理都已经消除。“在你们眼中小男孩这些行为和性欲有没有关 系？”“没有！小孩子肯定不懂的！”于是我更进一步，问道：“如果画面换成成年人在做类似的事情呢？你们认为是什么行为？”大家都笑而不答。过了许久，有人小声嘟哝着：“性行为！” “我们现在对性的理解有个误区，一谈到性就回避，就造成了一种神秘感、罪恶感、肮脏感、以及其他的心理问题。今天我们一起来谈论它，研究它、认识它！在这一环节里，我请同学们就性方面感兴趣的问题进行提问与交流。”虽然在此之前我已经做好了充分的心理准备，但面对的挑战和孩子的反应令我始料未及。 孩子们的问题千奇百怪，从为什么要阉割太监，到泰国的人妖是否为性变态；从同性恋是否遗传，到两性人原理……让你震惊于目前媒体的威力。虽然孩子们提出的问题与我原来的设计相差十万八千里，但我还是尽己所能告诉他们其中的一些道理和观念。 果然，在经历了一轮问题大战之后，孩子们的提问直逼性交，教室里突然安静下来，所有的眼睛都在关注着老师的反应。这时，我面临着前所未有的挑战的感觉尤其强烈，我想我有一刻一定脸红了。虽然事先曾想到他们会问这样的问题，而一旦真的面对，我还是会有一些不自在。但从孩子们的眼神中，我知道，我不能退却、躲闪。于是，我笑着告诉孩子们，性交是成人之间表达爱慕的最高形式，是通过男女生殖器的结合完成的，性交的时候男性的阴茎会进入女性的阴道，并有射精行为产生。而强奸是
人教版生物七年级上册《单细胞生物》教案
第四节单细胞生物 教学目标： 1、通过观察草履虫的取食、运动等，说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动； 2、通过对草履虫生命活动的观察，能够进一步阐明细胞是生命活动的基本单位。 3、尝试发现探究活动设计中的难点，有针对性地设计突破难点的办法并实施自己的设计。 4、举例说明单细胞生物和我们人类的关系，培养珍惜生命，爱护生命的情感。教学重点分析： 正确使用显微镜观察草履虫的生命活动。 学生从开始练习使用显微镜，到植物细胞、动物细胞临时装片的制作和观察，都是使用显微镜观察不会移动的材料。而在本实验中，需要通过显微镜观察能够运动的草履虫。因此，适当控制草履虫的运动并且不影响它们的生命活动，正确使用显微镜观察草履虫的生命活动是本节的重点。 教学难点分析： 利用事实说明：对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。学生通过《动物体的结构层次》和《植物体的结构层次》的学习，已经掌握了生物体从细胞到个体的结构层次。学生可能会提出问题：所有的生物体都有从细胞到个体的结构层次吗？本节实验课提供了学生自主探究问题的一个很好的机会。教学策略： 本节课通过对单细胞生物生命活动的观察，有助于学生亲身体验到“细胞是生命活动的基本单位”这一非常重要的生物学基础知识，并通过探究活动进一步提高了显微镜的使用技能。教师在组织学生进行这些科学探究活动的同时，自然地渗透科学态度与世界观的教育，全方位培养学生的科学素养。 课前准备： 1、草履虫永久装片、草履虫培养液、亚甲基兰染色的酵母菌培养液（干酵母就可以）； 2、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、吸水纸、棉花纤维、牙签； 3、视频资料