小学英语六年级上册第五单元第一课时教学反思
小学英语六年级上册第五单元第一课时教学反思
本节课是节词汇课，主要学习6个关于职业的单词，初步认知句型What does your father do?。在教学过程中，我用不同的方法教授新词，比如用teach+er引出有些动词后加er变成名词的规律，教授新词singer, writer，同时完成let’s start；用学生学过的职业单词policeman和p olicewoman，引出英语有些职业有男女之分，教授actor和 actress，同时学习C部分的good to know;用卡片直接教授artist和TV reporter。用不同的方法教授新词，避免单一的卡片教学，而且灵活处理教材，把整个单元中和本课有关联的内容都融合在一起教学，达到事半功倍的效果。
在操练单词时，不是为了操练而操练，而是把职业单词放在句型She/ He is a/an…里面操练，做到在句型中操练单词。在学完问句What does she/he do?并进行操练时，虽然课文里的句型问的是父母的职业，但由于班上学生父母的职业不在本课所学单词里，而且很多家长也无正规职业，如果让学生问答父母的职业，交流起来有困难，所以我放弃了让学生问答其父母的职业，而是让学生问答熟知的影视明星、作家、画家、记者这些和本课职业相关的，比如What does Zhou Jielun/Bing Xin do?这样不仅交流起来方便，而且很好的操练了本课所学单词，学生兴趣也十分高涨。
当然，在本节课中也存在一些问题。比如singer的发音虽然老师强调了，但学生还是容易读错，需要作进一步讲解；学生对a/an的用法容易出现混淆，在板书设计上应该在每个职业单词前都加上a和an，也需要反复强调。
最新湘少版小学英语五年级上册12个单元教学反思全册
五年级英语上册教学反思
Unit1 What dose she look like?教学反思 本课的核心话题是谈论人的外表形象(look)，‘talking about sb’s look’是教学重点，设计多姿多彩的切合学生实际的各种任务，创设情景以提高其听说读写水平。通过学习语言材料，让学生获得运用所学的有关词汇，短语及句型，描述人的外貌特征，并能结合实际生活进行灵活运用的能力。并借用媒体来提高学生的学习兴趣，让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征，丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验，增加了学生的语言实践，促进了他们在整个教学活动中主动参与。同时对学生进行了情感教育，要求他们不以貌取人，多发现别人的优点，学会友好地描述别人的形象。 学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，要注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利的开展，学生才能在活动中有所得。 在课堂中以任务贯穿教师教学和学生活动的各个环节。学生活动的目的明确，每个步骤教师都给出了活动所需的语言知识内容，学生亦能准确的使用目标语言，在活动中学习掌握知识。
Unit2 I do like a hamburger教学反思英本单元的主题是食物。在SectionA中，学生会学习到一些食物 和水果的名称，比如汉堡包，西红柿，三明治，蔬菜等。并且学习句型would you like…?and the answer:Yes,I do./No,I don’t.学生要通过做很多听力和口语练习来掌握此句型。 学生由于年龄小，加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛和一些新知识特别感兴趣。这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。 本节课课堂气氛活跃，能积极愉快地配合，学习兴趣高使活动设计更加的丰富，而且比较有趣。整节课知识的滚动性非常大，一直都在贯彻着知识的互相联系，也就是贯彻滚雪球式的英语学习法！尽量的把前面学习过的知识重复的运用，把学习单词的任务很好地融入了句子中。 然后是最后的对话大平台，我认为不管是单词课还是对话课都应该有一个让学生展示的大平台，让他们觉得英语原来就是从单词到句子，再从句子到对话的简单过程，既然孩子们的成就感被吊起来了，那么离学好英语也就不远了。但也存在许多待改进的地方，如有些学生对于句子非常的生疏，几乎不能成句，这与平常的口头训练少有关。还有些学生对游戏过于关注，而对跟读等不一为然等等。
小学英语课堂教学反思(共8篇)
篇一：小学英语课堂教学反思 小学英语课堂教学反思 尼县第二小学张玉琴 在小学的英语教学的过程中，英语教师有时往往为 了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。 我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点： 一、面向全体，分层教学 在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 二、组织得法，严谨有序 做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。 三、适时适度 我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。 篇二：一堂小学英语课的教学反思 一堂小学英语课的教学反思 著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在教育我们要重视反思。我有幸参加这次送课下乡活动，在我的教学生涯中是一个很重要的生命旅程，我学会了很多，也思考了很多，下面是我对本堂课的教学反思： 一、反思教学资源 本节课所教的是小学四年级《英语》上册unit 11的第二课时。本课一共有ａｂｃｄｅｆ六个部分，按教材编排分三个课时完成。ａｂ为一个课时，ｃｄ为一个课时，ｅｆ为一个课时，这对没有英语语言环境的农村学生来说确实有点难度，我就结合学生的实际情况将教学内容加以整合，依托教材，而又活用教材不做教材的奴隶。本课的ａ、ｂ部分既要学习四个单词，又要学习２１到１００的数字，还有一些对话，内容太多。如果同时让学生掌握这些知识学生难以消化，会挫伤他们学习的积极性，因此要打破部分与部分之间的教学内容，我把ｂ部分的知识，调整为第一课时，先学单词和数字，ａ部分的对话调为第二课时。其余
小学英语课堂教学反思一
小学英语课堂教学反思一：小学英语课堂教学反思 在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。 我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的驱力。在教学中我们应该做到如下几点：
一、面向全体，分层教学 在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 二、组织得法，严谨有序 做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。 三、适时适度 我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。 小学英语课堂教学反思二：小学英语课堂教学反思（1083字） 英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压的喘不过气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了学生学习英语的兴
小学五年级英语教学设计与反思
小学五年级英语教学设计与反思 学科：英语年级：五年级 （人教版小学五年级Unit3 what’s your favourite food?second A） 设计者：柳咪单位：段潭乡三塘小学 一、教材内容分析： 1本单元重点学习围绕食物展开的单词及功能性句子。本课时主要学习一些有关食物的单词：tomato ,tofu,potato,fish,green beans, eggplant和句型What would you like for lunch? l' dlike…其中有些单词和句型在四年级上册已经学过，也可以说本单元是四年级上册第五单元的延续。 2.学习有关食物的词汇及如何用英语谈论自己最喜欢的食物，A部分侧重学习有关食物的单词以及一天三餐的食谱。B部分则是谈论自己最喜欢的食物以及原因C部分是通过制作最喜欢的食物广告活动，逐渐把所学知识内化为自己的能力。 二、教学目标： 1.能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物，如： What would you like for lunch today? I’d like … 2.知识目标：认读Let’s learn 的单词和句子，并掌握四会单词；了解good to know等部分的内容。 3.情感目标：了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野 三、教学重点和难点 重点：掌握有关食物单词：tomato ,tofu,potato, eggplant,greenbeans
难点：掌握较多的食物单词，设计又去、符合学生生活实际的情景，激发学生的兴趣。调动学生的积极性，达到教学目标。 四、教学过程 1、Warm- up (1) Greetings. (2)Let’s sing and chant.《What Would You Like》播放《PEP小学英语》四年级上第五单元歌曲，学生跟录音唱。 2、Presentation (1)Do you like vegetables?I like vegetables very much .After a while,I’ll introduce some vegetables and meat for you! Oh, look, I have a riddles .(出示Let’s start部分的谜语。) (2)用谜语引出单词 tomato , potato Riddle1:It’s red and round. It grow on the ground. It looks like an apple, but it isn’t an apple.What’s it?(tomato.) Riddle2: It’s brown. French fries are made of them. What is it ?(potato) (3)利用实物教授单词：eggplant,green beans,cabbage,fish , tofu, cabbage.注意纠正cabbage和tofu的读音。 (4) 教授单词pork , mutton。 （5）Group work. 以小组为单位，利用食物卡片，模拟餐厅里吃饭的场景，学生在小组内练习句型What would you like for lunch?及巩固新单词。 3.Extension and Consolidation （1）、Make the summary. （2）Make a survey 把学生分成4人一组，调查组内成员一日三餐情况，调查结束后，请学生进行口头汇报。 4、Homework (1)写本课时的四会单词三遍。 (2)做本部分的活动手册配套练习。 (3)调查身边的几个朋友他们喜欢吃什么食物 五、板书设计 Unit 3 What’s your favourite food?
小学英语教学反思
小学三年级英语教学反思 作为一个小学英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。 一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 在英语中有这么一句谚语well begun is half done (良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要我们教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。孩子虽然年龄相对小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、
小学英语教学反思10篇
小学英语教学反思10篇 小学英语课教学反思(一)： 小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。 学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。 有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 one by one 都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行 pair work 时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。 目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
PEP人教版六年级上册全册英语单元教学反思
Unit 1 How can I get there?教学反思 本课单词比较简单，其中science museum一次读音有些难，可以多加练习。在学习单词的基础上要让学生能用Where is the …?It’s next to the bookstore.等类似的句子询问和回答建筑物的具体位置，之前方位词学了不少，都可以用上去，还可以补充“between，opposite”等等方位词，丰富学生的语言和词汇量。本课的重点句型Where is...?学生以前就已经初步接触过。教师通过运用学生已学的词汇进行说唱热身，从复习教室里的椅、门、电视等，让学生初步感知方位的相对性，并鼓励学生积极运用所学句型进行问答，激活旧知，做到学以致用。小学生虽然识记迅速，但记得快忘得也快，因此呈现新知后，教师应及时帮助学生巩固知识。新知学完后，教师不能急于让学生表达，而是要留有一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。教师用游戏来巩固句型，不仅能激发和保持学生的学习兴趣，同时还能让学生在课堂活动中得到放松，进入小学高年级阶段，教师可逐渐让学生接触技巧性的规律，加强学生的规律意识，同时帮助学生更好地巩固升华所学知识。 Unit 2 Ways to go to school A Let’s learn教学反思 本节课重点学习表示出行方式的短语和如何询问和回答日常出行的方式、询问的常用语句。这个话题与学生的日常生活紧密联系，学生在学的过程中兴趣十足，投入度较高。 课堂教学中，我运用课件，向学生展示各种交通工具的图片及短
语便于学生理解短语的意思，也能激发学生的学习注意力和学习兴趣。单词学习中，我还给每个单词都标注了音标，在无形中让学生对音标有一定的认识和了解，了解常见字母的发音。 学习语言的目的是运用于生活并进行交际，在课堂中为学生创设了一个真实自然的交际情景，便于学生更熟练地运用学过的语言进行交际。 本课我设置了很多练习，学生在课堂中对所学知识进行了及时巩固，降低了学生学习的压力和难度，学生在无形中已掌握了所学知识点。 本节课中我还有一些扩展补充，但由于我们班学生的英语基础很差，因此学生掌握的效果不是很好，但我会继续努力，在以后的教学中不断渗透。 当然本节课还有很多不足，我会在以后的课堂教学中继续实践，继续钻研，使自己的课堂丰富生动。 Unit 3 My weekend plan 教学反思 本节课的学习目标是1、能听、说、读、写句子：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson. 2、能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能角色表演。3、能够在情景中运用句型What are /is …going to do ? I’m going to …He/ She’s going to …They are going to …提问及作答。4、学生能够合理计划自己的活动。为了完成教学目标，我开展了如下教学活动。在Warming up部分，我采用了TPR活动复习了学过的词组，并通过与
小学英语三年级上册教案及教学反思全部
小学英语三年级上册教案及教学反思全部 Unit 1 Hello 本单元是小学生学习英语的起始单元。小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。英语学习的起始阶段，教师应在帮助学习进行知识积累的同时，特别重视激发和保护 学生学习英语的热情，培养学习运用所学英语进行交际的意识和勇气。本着这一宗旨，本单 元安排了“自我介绍”和“询问对方姓名”的功能项目，并在词汇教学中，选择了较易激起小学生学习兴趣的动物类单词。这样安排有助于消除学生学习新语言的焦虑心理。进而激发学生参与教学的热情和信心。 教学要求： 1 ?能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。 Hello/Hi ,1 ' m , What' s your n ame? 要求读音正确，语调自然。特别要注意I ' m和name的正确读音。 2 ?培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。 3. 认识五个人物：David ,Liu Tao ,Ya ng Lin g ,Mike ,Na ncy . 4. 能听懂、会说以下八个动物类单词： a dog, a cat , a bird , a tiger ,a mon key , a zebra , a panda ,an elepha nt 。要求读音正确。 5. 会唱歌曲Hello! 6. 理解冠词a /an 之间的区别。 教学重点： 见教学要求1、2、4。 教学难点： 见教学要求：1、4、6。 教具准备： 录音机（带）、动物卡片、人物头饰。 课时安排：共四课时。 第一课时： A Learn to say. 第二课时： B Look and lear n .
小学英语教学反思
小学英语教学反思 在教学工作中自始至终以认真,严谨的治学态度,勤恳,坚持不懈的精神从事英语教学工作.同时在教学过程中,能够根据学生的特点采取不同的教学方法。 一、在课堂教学中，要面向全体。 在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。 1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。 4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 二、教学中，关注学生的情感。 在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。 三、教学中，注重交际活动 学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。 两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。 两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
小学英语单元教学反思(4篇)
教学反思(三年级Unit 1 hello PartA) 第一节新课，学生们不停地用“Hello，Miss Luo！”“Hello！”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。有待于在平常教学中重点解决. 课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。 教学Christmas一课的反思 教学Christmas一课的反思 教学内容:Say and act in part B 本节课的成功之处是：以活动为载体，整合和丰富了教材语料，使语料贴近学生实际生活，体了教学的创新和个性化，做到了课堂教学活动化、活动交际化、交际情景化、内容任务化，使学生真正掌握了重点句型和教学目标。本节课教学设计的显著特点是在师生交流的过程中，以文化背景知识为切入点导入所学知识，在有节奏的说唱中体验语言，在完成任务中巩固所学语言，在轻松愉快的行动中输入语言，在表演中运用语言。 我对这节课感触最深的是：老师的教学活动中要以学生发展为主体，要诱导学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。在整个教学过程中，我都是融教学目标于完成任务中，将教学目标转化为活动情景和任务情景。 另外，这节课的评价有特色：以过程评价为主，形成多样，各分队的命名，评价的语言、形式与所教学的内容达到了有机统一。这节课的遗憾之处是：Act 活动中有不尽如人意之处。尾管我事丢失帮了示范但小组活动中有不少学生我行我素，小组各成员分工未到位，且诗歌未操作熟练，影响了表演，达不到练习口语的效果。 教学三年级Unit4Do you like pears ?A部分教学的反思。 本节课以四种表示水果的单词和句句型“Do you like……？”为重点教学内容。在课堂上，我努力为学生营造出一个宽松愉悦，民主和谐的英语学习氛围，无论是学生的座位安排，还是教学形式都有所改变，新课标准强调从学生的学习举生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作的学习方式和任务型的教学途径。发展学生的综合，语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成过程。因此，在教学时，我十分注重培养学生的学习举根据三年级学生的心理特点和认知规律，我采用了各种不同的操练形式，动静结合新旧相连，让他们在猜猜，看看，唱唱，说说，演演中轻松学知识；让他们在乐中学，玩中学、学中乐，从而将机械性的操练，使学生的个性得到充分张扬。如本节课中教学将“watermelon、peach、pear、orange”等表示水果的单词融入句型“Do you like┉?Yes, I do No, I don’t”中,并配上动感十足的节奏或美妙的旋律让学生说唱.学生不需要吃力地背诵句型,就能轻松自如地学会用fruits”进行问答,并且保持对所学知识的鲜活度和持久度.同时,我也十分注重对学生及时作出真实正确的主人多鼓励,多赞许,使不同层次的学生都各有所得,真正展现出他们精彩的一面.
小学英语教学反思
小学英语教学反思 在英语课的教学中收获颇多，存在的问题也颇多。著名教育家叶澜说过：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写几年的教学反思可能成为名师。”这话意味深长，旨在强调教学反思的重要性。为此，我对自己近期的教学做了如下反思： 反反思一：词汇教学在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学。所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面。 1、操练到位。在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。在确定大部分学生都掌握好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺利完成音——形——义的逐步过度。当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。 2、句情不离。任何词汇的教学都应遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素之一。如果单词教学仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的兴趣。所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。 3、趣味教学。有位著名的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 4、学了就用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如：一年级上册unit3 In my classroom的教学，可以让学生就教室所配备的功能用具如灯、桌子、电脑等实物进行相应的教学及问答句的操练，
四年级英语课堂教学反思
四年级英语课堂教学反思 课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。 教学过程是一个系统，施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。 实验过程中结合教材的特点，强调教师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元，区别对待和处理每一个课型，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生在真实的语言条件下，兴致勃勃地参与真实的语言实践，以保证教学工作的完整性和系统性，从而努力做到课堂教学的最优化。 做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。 如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相结合；教法研究与学法指导相结合。教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。 精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。 一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。 学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。 正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理，提高其学习的积极性，教师根据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。主要尝试了以下几种方法： (1) 实行无人监考制度，让学生淡化“一考定终身”的观念，形成自主学习。 尝试无人监考时，仍需要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，让学生明确学习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴，一部分学生认为是机会来了，另一部分学生则由平时考试时的埋头苦干变得东张西望，不知所措。 (2)根据学生学习的个体差异，巧妙地处理部分学生的分数，让学生在学习中有自信心和成功感。 按照学生的学习程度与个体差异，考试制订不同的层次要求。例如：单元测根据整体的测试情况，可以分别按A B C定出不同的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正常进行，更重要的是能调动学生学习的积极性，减少两极分化，培养学习的自信心。
PEP小学五年级英语下册教学设计及课后反思
PEP小学五年级英语下册教学设计及课后反 Unit 2 What’s your favourite season Lesson 4 【教学内容】B Let’s try Let’s talk Let’s find out C Good to know 【教学目标】1．能听懂会说：Why do you like…? Because I can … 并能在实际情景中运用。2．能完成听力部分。3.了解中国和澳大利亚的季节差别。 【教学重点】学会运用句型Why do you like…? Because I can…【教学难点】答句Because I can… 【教学过程】 Step 1 .Warm-up/Review（1）Let’s sing: What’s your favourite season? （设计理念：唱歌，既可以对旧知识进行复习，又带动了学生学习的热情。。） (2) Free talkA: Which season do you like best? B: Spring/…. A: What do you usually do? B:I often…. （设计理念：学生之间的对话既可以复习旧的知识，又创设了说英语的气氛。） Step 2. Presentation Let’s talk(1)播放课件，让学生听对话。（设计理念：让学生熟悉对话内容） (2)让带着问题再听对话。（What’s Chen Jie’s favourite season? What’s Sarah’s favourite season?）（设计理念：看看学生是否理解对话，能不能正确的回答问题。）(3)让学生尝试着自己朗读课文。找出不懂读的地方。（设计理念：给学生自主学习的空间。）4)教学新单词because。(5)扮演角色朗读对话（设计理念：培养学生运用语言的能力，让学生享受到学会英语的喜悦，激发学生深层的学习兴趣。 (3)）Step 3.Practice（1）Let’s find outFind out your partner’s favourite season and his favourite activity.(设计理念：学生不但互相练习了句型，还增进彼此的感情更了解对方。) (2) Let’s tryListen and tick. a. Listen to the tape carefully and try to understand the dialogue. b. Listen again and tick the right picture. c. Proofreading answers.（设计理念：锻炼学生听的能力。） （3）GamePassing my word: I like summer, because I can swim in the sea.
小学英语教学反思集锦
“游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段 “游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入， 英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。为此，我在小英的教学中作了一定的尝试。 一、创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的欲望 比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。如果我们换换方式，用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象，如“圣诞老人”，走到孩子们中间，说：Hello, I'm Santa Claus, who want to say something with me? 然后教师与学生打招呼，这时候，学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接着教师鼓励学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的游戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围，教师只需进行引导，学生便能主动地获取知识。又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者pair work，长此以往，学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。那么我在教对话时，设计了“小羊过桥”的游戏活动。如果对话有三四句长的话，在游戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按顺序说出对话。如果其中的一名同学在规定的时间内接不上来，那么他就会掉入“水中”--放下手臂。这样的游戏极
小学英语三年级下册第三单元教学反思完整版
小学英语三年级下册第三单元教学反思 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
小学英语三年级下册第三单元教学反思PEP小学英语三年级下册Unit?3At?the?zoo. Part?A?Let’s?talk 主要是学习句子：Look?at?the?elephant! It’s?so?big.以及描述该动物的句子： It?has?a?long?nose?and?a?short??has?small?eyes?and?big?’ s?so?funny!通过学习，学生能够用英语描述动物的身体部位特征。 这节课学习有关“动物”的话题，目的是让学生根据动物的特点用单词tall\short\big\small\long\short描述身体部位。我在设计这一节课的时候，除了大象之外，还注意选择具有特点的动物，如兔子、老鼠、猴子、狗等描述性强的动物，好让学生容易抓住特点，提高口语的表达。 在新授的过程中，我遵循词不离句的原则，把单词放进句型中操练和应用，滚动复现了大量已学词汇，有效地避免了遗忘，也赋予了新词汇新句式生命力。这样，有利于词汇的积累和语言运用在滚动中螺旋式上升，促进了学生活学活用能力的提高。 运用已学词汇： beautiful,nice,rabbit,mouse,monkey,dog,nose,mouth,eye,ear,leg, arm,body..... 运用已学句型：The…is… 扩展运用句型： 比如：在热身部分，我们可以利用Chant：Touch?your?eye, touch?your?nose….复习了以学过的身体部位，为接下来的句子表达作
小学英语教学设计及教学反思
小学三年级英语上册 Unit 2 Look at me A部分第二课时教学设计 教学目标： 1、能听说、认读head, eye, face , ear, nose, mouth, 这些关于身体部位的单词，并能用英语说出自己身体的这几个部部位。 2、初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。 3、激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力。 教学重点： 关于头部的单词head, eye, face , ear, nose, mouth的学习。 教学难点： eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生。 教具准备： 1、教师准备head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。 2、教材配套的录音带。 3、用Powerpoint 制作的头部及五官课件。 教学过程： 一热身、复习(Warm-up/Revision) 1、师生共同复习所学歌曲《Hello》。 2、师生共同复习第一单元Let's chant 部分的内容。全班边拍手边跟录音吟唱。 3、练习本课A部分Let's talk 的对话。
二呈现新课(Presentation) 1、教师介绍自己说：Good afternoon. I'm Miss/Mr … Look at me . 指着自己的头说：This is my head.用同样的方法依次介绍：eye, face , ear, nose, mouth ，逐步引出新单词，进一步学习单词。 2、教师再次借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，学习单词的听说。 注意：eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，mouth 一词的尾音发音较难，教师提醒学生，注意口型。 3、认读head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。 4、用Powerpoint 制作的课件，在学习新知识时使用。教师点击鼠标后，眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示。 5、让学生听录音，跟读Let's learn 部分的单词并要求学生指着自己头部和相应的部位，力求做到"眼到、口到、心到、手到"。 三趣味操练(Practice) 1、小组活动：教师让学生按小组练习head, eye, face , ear, nose, mouth 。方法是，小组的每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相应的部位。 2、游戏： 学生3-6人为一组，教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果教师发出指令,学生执行指令，做错者被罚下，如： T: touch your head. 学生摸摸头，如摸到别的部位是执行错误，最后一位为胜利者！ 在此次活动中，教师教touch 一词，并让学生理解touch、my、your三个
小学英语老师教学反思(五篇)
小学英语老师教学反思（五篇） 【篇一】小学英语老师教学反思 本节课是六年上册29课，重点学习9至12月，要求学生在读懂课文的基础上，对这几个月进行简要的介绍，并简单谈论与其相关的活动。教育家叶圣陶曾经说过：“教的目的是为了不教。”即教的本质是为了学，学生的学是教的基础，教师是学生学习过程的指导者，教师不仅要使学生积极参与学习，而且要使他们学会学习，成为学习的主体，这是教师工作的重要职责。结合这一理念以及高年级英语阅读课这一课型，课前我预设了五步闯关环节，旨在，一借助闯关这种形式，让孩子们尝试自主完成认读，理解，流畅朗读，简单运用等教学目标，二通过闯关形式，激励学生更加积极投入地参与教学活动，并在学习过程中一次次感受成功的喜悦。Step One 勇闯语音关环节，孩子们在自读和互助中，解决了单词发言难点。Step Two突破理解关环节，孩子们在互助中掌握了较难理解的句子。Step Three朗读大比拼环节，孩子们又在竞赛中，加强了读的流畅性和准确性。Step Four 阅读我能行环节，又把本课课文学习进一步拓展延伸，让孩子们的阅读能力再一次得到锻炼和提升。而最后的交流竞技场环节，则给孩子们创设了一个可以自由谈论，展示语言交际能力的舞台，让他们能够结合本课内容和已有知识基础，畅所欲言。在本课教学中，我也有一些不足有待改进和调整。如，读的训练，练习的量还不够，部分学生朗读时仍有困难，又如，虽然五步闯关环节中，没有写的
训练，但孩子们如果能随时记笔记，记录一些重点，难点词句，养成随时笔录的习惯，会更好。【篇二】小学英语老师教学反思 在三年级英语第五单元单词教学中，我把学生引入KFC，让他们自己去思考，自己去想象所要学习的吃的东西和喝的东西。在教学的过程中，我还把教室布置成KFC的样子，使他们从感官上感受到对知识的渴望，同时这也会让他们在课后不经意的反复的操练。一、应用媒体教学，促进难点突破一节课的成功与否，难点的突破是关键之一。多媒体可以把抽象的单词和对话教学转变成形象的直观的教学，把难点和重点的句子和单词放在多媒体的反复操练中，如学生对bread，chicken，Frenchfries，juice，water记忆力特别差，所以我借助多媒体用他们所喜爱的小动物和像小新，樱桃小丸子那样的人物给他们套用，让他们猜what do they need？从反映的情况看效果是很好的，这不仅仅能让他们开拓思维，还能让他们有想象的余地，开拓他们的远见。 二、借助学具操作，激活创新意识苏霍姆林斯基说过，手脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。三年级的英语大多是单词教学，所以每天都读会枯燥乏味，有时还会带来不良影响。我用不同的方法来要求他们画画。动手做会让他们记忆力加深。三、营造良好氛围，增强情感交流新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要，作为老师应努