重庆教师公招考试最新教育公共基础知识题库及答案汇总

最新教育公共基础知识试题、题库及答案汇总

目录：

题库套卷(一）.......................... 错误！未定义书签。题库套卷（二）......................... 错误！未定义书签。题库套卷（三）......................... 错误！未定义书签。题库套卷（四）...................................... - 2 - 题库套卷（五）...................................... - 9 - 题库套卷（六）..................................... - 16 - 题库套卷（七）..................................... - 24 - 题库套卷（八）..................................... - 32 - 题库套卷（九）..................................... - 39 - 题库套卷（十）..................................... - 47 - 《教育基础知识》真题及解析（一） ................... - 53 - 《教育基础知识》真题及解析（二） ................... - 60 -

最新教育公共基础知识试题、题库及答案汇总

题库套卷（四）

一、单项选择题

1．新课程特别强调引导学生建立( C )的新学习方式。

A．合作学习、接受学习和体验学习 B．探究学习、实践研究和反复巩固学习 C．自主学习、探究学习和合作学习 D．自主学习、小组学习和班级学习

2．实行国家、地方、学校课程管理，为的是增强课程的( B )。

A．统一性 B．适应性

C．规范性 D．选拔性

3．对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或者其篷监护人应当相互配合，加以管教；无力管教或者管教无效的，可以( D )。

A．劝其退学 B．取消学籍

C．让其自由发展、成长D．送专门学校使其继续接受教育

4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了( C )：

A．深化课堂教学

B．培养竞赛人才

C．因材施教，发挥学生的个性特长

D．充分发挥学有余力的学生的学习潜力

5．某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害应由谁来承担责任？

( B )

A．司机负责 B．所在寄宿学校负责

C．司机和所在寄宿学校共同负责 D．司机和王某共同负责

6。下列选项中体现了“问题解决”的是( C )。

A．回忆一个人的名字 B．幻想自己是美人鱼

C．用一个词来造句 D．荡秋千

7．下列选项中，体现了迁移的是( D )。

A．学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程

B．学生学习古诗文后，老师让学生默写

C．学生刚学习一篇文章，老师带领学生用真实情景演示出来

D．学生学习一位数加法，作业是两位数加法

8．《中华人民共和国教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究( B )。

A．民事责任B．刑事责任

C．-般责任 D．行政责任

9．数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了( B )。

A．牢记题目内容B．很好地完成对问题的表征

C．有效地监控解题过程 D．熟练地使用计算技能

10.从教育学的角度来研究，师生关系主要是一种( B )。

A．主体与客体的关系 B．教育与被教育的关系

C．权利与义务的关系 D．影响与被影响的关系

11.教师职业的特殊要求是必须具有( A )。

A．教育能力 B．管理能力

C．研究能力 D．控制能力

12.“师者，所以传道授业解惑也。”这句话出自( C )。

A．《春秋》 B．《论语》

C．《师说》 D．《学记》

13. -组学习材料中，中间的项目往往比两端的项目学得慢，记得差，这支持了哪种遗忘理论？( B )

A．痕迹衰退说 B．干扰说

C．动机说 D．同化说

14.下列说法中，正确的是( A )。

A．美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响

B．英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动

C．前苏联心理学家维果茨基提出了以学生为中心的主张

D．人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”

15.“我敢说我们日常生活所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九就是他们的教育所决定的”，这一观点是出自洛克的( B )。

A．《大教学论》 B．《教育漫话》

C．《爱弥儿》 D．《普通教育学》

16．对于获得知识的理解，认为主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径的是我国古代的( C )。

A．孔子 B．孟子

C．墨翟 D．荀子

17.我国教育目的的理论基础是( D )。

A．社会本位 B．个人本位

C．社会要求与个体发展的统一D．马克思关于人的全面发展学说

18.以下不属于泰勒评价程序步骤的是( C )。

A．确立课程目标 B。根据目标选择课程内容

C．控制评价过程 D．根据目标评价课程

19.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是( C )。

A．年龄影响力 B．性别影响力

C．个性影响力 D．学术影响力

20.健康是现代社会人们追求的重要目标，拥有健康并不意味着拥有一切，但失去健康则意味着失去一切。1989年世界卫生组织认为健康应包括( D )。

A．躯体健康

B．躯体健康和心理健康

C．躯体健康、心理健康和社会适应良好

D．躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康

21.首先提出“普及教育”口号的是在( C )时期。

A．奴隶社会 B．封建社会

C．资本主义社会 D．社会主义社会

22．《中华人民共和国教师法》明确规定：教师进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，从事科学研究，是每个教师的( A )。

A．权利 B．义务

C．责任 D．使命

23. -个国家教育经费投入的多少最终取决于( C )。

A．文化传统 B．受教育者的需求

C．生产力水平 D．教育的规模

24.对残疾儿童的教育要依据( B )的特征进行。

A．儿童身心发展的顺序性

B．儿童身心发展的分化与互补的协调性

C．儿童身心发展的统一性

D．儿童身心发展的不平衡性

25.对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节是指( B )。

A．认知策略B．元认知

C．元认知策略 D．元认知计划

26.学习“直角、锐角、钝角、平角”等概念时，各种概念的相互影响称为( A )。

A．水平迁移 B．正迁移

C．顺应性迁移 D．-般迁移

27.视“得天下英才而教育之”为人生乐事的是( C )。

A．老子 B．孔子

C．孟子 D．苟子

28.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把( D )相隔离。

A．教育与生活 B．教育与经济

C．教育与政治 D．教育与生产劳动

29.夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出( B )教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

A．泛爱B．泛智

C．泛美 D．泛德

30.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和必然的联系”属于( C )。

A．接受学习 B．发现学习

C．意义学习 D．机械学习

二、多项选择题

1．青年初期心理发展的特征是( ABCE )。

土．智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现了辩证思维

B．道德感、理智感与美感都有了深刻的发展

C．形成了理智的自我意识

D．心理活动的随意性显著增长

E．对未来充满理想，但有时也会出现与生活相脱节的幻想

2．学校对高中生可以进行以下何种处分？( ABDE )

A.警告 B．记过

C．送劳动教养 D．开除学籍

E．留校察看

3．班主任的角色特点决定着他们对学生的全面发展负有以下责任：( ABCDE )。

A．教育的责任 B．培养的责任

C．发现的责任 D．激活的责任

E．夯实的责任

4．《新义务教育法》规定，实施义务教育，不收( AB )。

A．学费 B．杂费

C．书费 D．住宿费

E．伙食费

5．有些教师不讲职业道德，对学生进行谩骂、体罚、变相体罚、私拆学生信件等，其行为侵犯了学生的( BCD )。

A．人身自由权B．人格尊严权

C．身心健康权 D．隐私权

E．选举权

6．认知主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有( BCDE )。

A．鼓励原则B．动机原则

C．结构原则 D．程序原则

E．强化原则

7．人类学习与动物学习的重要区别有( ABCE )。

A．人类的学习要获得个体的行为经验

B．人类的学习要掌握人类积累下来的社会历史经验和科学文化知识

C．人类的学习通过语言的中介作用进行

D．人类的学习是对未知的阶段、领域进行探索的过程

E．人类的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程

8．克服遗忘主要有以下几种策略：( ABCDE )。

A．深度加工材料 B．有效运用记忆术

C．进行组块化编码 D．适当过度学习

E．合理进行复习

9．关于班级管理的概念，以下说法中正确的有( ABCDE )。

A．是一种有目的的活动 B．主要对象是学生

C．体现出一种互动的关系 D．是一种组织活动过程

E．主要管理手段有计划、组织、协调和控制

10.从教育系统所赖以运行的空间特性来看，可以将教育形态划分为(ABD)

A．家庭教育B。学校教育

C．普通教育 D．社会教育

E．职业教育

11.数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于( BC )。

A。自上而下的迁移B．自下而上的迁移

C．正迁移 D．负迁移

E．水平迁移

12.下列属于德育的途径有( ABCDE )。

A．参观军事博物馆 B．学习模范事迹

C．教学活动 D．共青团工作

E．进行公益劳动

13.教育目的的确定要符合( BDE )的需要。

A．社会舆论 B．生产力和科技发展

C．个人意志D．社会政治经济

E．受教育者的身心发展规律

14.学生对知识的内在加工过程包括( ABDE )。

A．知识获得B．知识概括

C．知识巩固D．知识保持

E．知识提取

15.新课程带来的转变有( ABCE )。

A．教学观念的转变

C．教学评价的转变

E．学生评价的转变

B．学习方式的转变

D．教师评价的转变

16.我国中小学的德育内容可以概括为以下几个方面：( ABCDE )。

A．政治教育 B．思想教育

C．道德教育 D．心理健康教育

E．法制教育

17.班级的社会化功能主要表现在( ABCE )。

A．传递社会价值观，指导生活目标

B．传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能

C．教导社会生活规范，训练社会行为方式

D．满足学生的正当需求

E．提供角色学习的条件，培养社会角色

18.县级以上人民政府教育行政部门可以撤销教师的教师资格的情况包括( ABC )。A．弄虚作假、骗取教师资格的

B．品行不良影响恶劣的

C．侮辱学生影响恶劣的

D．开除学生的

E．被剥夺政治权利的

19.资源管理策略包括( ABCDE )。

A．学习时间管理策略 B．学习环境的设置策略

C．学习努力与心理管理策略 D。学习工具的利用策略

E．社会性人力资源的利用策略

20.教育法律责任的类型有( ABCD )

A．民事法律责任 B．行政法律责任

C．刑事法律责任 D．违宪法律责任

E．刑法法律责任

三、判断解析题

1。定势往往会降低问题解决的效率。

此观点错误。定势对问题解决的影响有积极的，也有消极的。在解决相似或相同的问题时，定势有助于个体对问题的适应，从而提高个体反应与解题的速度。对于变化的情景或问题，定势常常限制个体的思维范围，从而降低问题解决的效率。

2．新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与选择功能。

此观点错误。《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。教育评价的功能有：导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能。

3．体育就是正确引导学生室外活动，从而锻炼出强健的体魄。

此观点错误。体育是授予学生体育卫生知识和技能，使学生增强体质，发展机体素质和运动能力，养成良好的、保健习惯的教育。所以，体育并不仅仅是室外活动、锻炼身体。我国体育的主要任务包括：(1)指导学生锻炼身体，促进身体的正常发育和机能的发展，增强体质，提高健康水平，全面发展学生的身体素质和身体的基本活动能力；(2)使学生掌握体育的科学知识和正确的体育锻炼技能技巧，学会科学锻炼身体的方法，养成经常锻炼的良好习惯；(3)使学生掌握卫生保健知识，养成良好的卫生保健习惯，并能在日常生活中创造维护身体健康的条件；

(4)培养良好的品德。

4．我国的全面发展教育包含德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五部分，其中智育为其他方面的教育活动提供着科学知识和智慧基础，因此应当优先发展。

此观点错误。德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是全面发展教育的有机组成部分，是互相联系、互相制约、相辅相成的一个统一的整体。其中，体育是基础，德育是灵魂、方向，智育是核心。美育与德育、智育处于同一层次，具有促进个体朝向真、善、美发展的功能，劳动技术教育对于人的生存与发展更是不可缺少的，五者缺一不可。“五育”并举并不是教育上的平均主义。智育虽然为其他方面的教育活动提供着科学知识和智慧基础，但并不意味着可以忽视其他各育的作用。

1．学生思想品德的形成是一个长期、反复的过程。

此观点正确。一个人良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程，是一个无止境的认识世界，认识自我的过程。特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。在德育过程中，教育者既要对受教育者思想品德的形成与变化，坚持长期抓、反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意反复抓。

四、案例分析题

李老师在教学时有这样一个令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功（有时甚至很卖力），课下督促检查不可谓不细、不紧、不认真，而学生也付出了较大的努力，

师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出与希冀相去甚远。

针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。

(l)从案例中可以看出，教师只忙于“教”与“检”，学生只忙于“学”与“考”，却不能得到

满意的结果。因此，建议李老师可以尝试从学习策略的培养来作出改变。

(2)教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教，但纵观当今学校教育，大多数教师只注重讲与教，而缺乏学法与运用的指导。学生只会机械地动用一些学习方法或技巧，却不清楚为什么要这样做以及该何时选择和运用这些技巧。培养学生的学习策略不失为提高教学效率和学生成绩的良好途径。

(3)在教学过程中可以从这几个步骤去培养学生的学习策略：首先，培养兴趣、激发求知欲，保持良好的注意、情绪与思维状态；其次，分析学习情况，选择学习方法；然后，制定周密，详尽的计划；最后，执行、监控和整理学习计划。

五、阅读分析题

一班的A老师正在上课，突然，从窗外传来一阵急促的“嘀嘟”“嘀嘟”声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来，紧接着，像有谁下了一道命令“向左看齐”，所有学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，拥到窗前，他们你推我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……

教室里恢复平静后，A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。

二班的B老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学，而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中-B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则认为自己“没有完成教学任务”。

问题：请问A、B两位老师的做法有何不同，你赞同哪位老师的做法？

课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放

性”。A老师突破预定计划而“创造性地教学”，凸显了课程的多元创新的价值取向，尊重学生的兴趣、情感，培养和爱护学生的求知欲。依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。捕捉了这一偶发事件，把它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说，写；指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果。B老师的教学是一种“捕秧式”的教学，这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师权威。B老师“以知识、学科为本位”，把学生当作“学科人”，而不是真正的“生命、成长中的完整的人”。他力图完成教学内容和任务，剥夺了学生作为学习主体的地位和权力，忽略了学生的兴趣、需求、情感，不重视学生的身心发展特点，是一种传统的教学活动。因此，

我赞成A老师的做法。

六。论述题

1.结合教学实际论述建构主义的学生观。

(l)建构主义强调，学生并不空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习

中，他们已经形成了丰富的经验和看法。

(2)这种在没有现成知识经验前提下的解释，并不都是胡猜乱想，而是从他们的经验背景出发而推出合乎逻辑的假设。所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部真正地装进新知识，而是要把儿童现有的知识作为学习新的知识的生长点，引导儿童从已有知识中“生长”出新的知识经验。

(3)教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。教师应该重视学生自己对各种现象的理

解，倾听他们的看法，洞察他们的这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。需要与学生共同就某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此作出某些调整。

(4)由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。

教学就是要增进学生之间的合作．使他们看到那些与他们不同的观点，从而促进学习的进行

2.论述问题解决的历程。

目前学术界普遍认为，问题解决的历程分为以下四个阶段：

（1）发现问题

从完整的问题解决历程来看，发现问题是其首要环节。能否发现问题，取决于：主体活动的积极性，主题求知欲望和主体的知识经验。个体的好奇心、求知欲望越强，活动的积极性越高，则越能发现常人所发现不了的问题。个体的知识经验越丰富，视野也越开阔，这就更容易发现问题。

（2）理解问题

理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。只有认清问题的关键，思维活动才会有明确的目标，才会有条不紊地围绕问题的核心展开。

表征既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载，也是个体解决问题时所加工的对象：对问题的表征既包括问题的表面特征，也包括其深层特征。其中深层特征是解决问题的关键。

（3）提出假设

提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。常用的方式主要有两种：算法式和启发式。算法式即把解决问题的所有可能的方案都列举出来。逐一尝试。此种方式虽然可以保证解决问题，但效率不高。启发式即依据经验或直觉选择解法。它可以迅速地解决问题，但不排除失败的可能。

提出假设的数量和质量取决于两个条件：一是个体思维的灵活性；二是与已有的知识经验=

(4）检验假设

检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。检验假设的方法有两种：一是直接检验，即通过实践来检验，通过问题解决的结果来检验。二是间接检验．即通过推论来淘汰错误的假设，保留并选择合理的、最佳的假设。

直接检验虽然可靠，但有些假设不可能或不允许进行直接检验。间接检验的结果是否正确，最终还要由直接检验来证明。

题库套卷（五）

一、单项选择题

1．学校德育对政治、经济，文化发生影响的功能即指( D )。

A．发展性功能 B．个体性功能

C．教育性功能D．社会性功能

2．以“产婆术”著称的提倡启发式教学的是古代先哲( C )。

A．孔子 B．孟子

C．苏格拉底 D．亚里士多德

3．以单元来计算，短时记忆的容量大约为( C )。

A．3+2 B．5±2

C.7+2 D．9±2

4．在日常生活中有些人感到做出奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”。这体现了德育的( D )。

A．政治功能 B．生存功能

C．发展功能 D．享用功能

5．观察者因看到榜样而受到强化，如同自己也受到强化一样，这称为( D )。

A．外部强化 B．自我强化

C．间接强化D．替代强化

6．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是指( A )。

A．情感陶冶法 B．榜样示范法

C．实际锻炼法 D．指导自我修养法

7．如果儿童处于2-7岁年龄阶段，那么他属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的( B )。 A．感知运动阶段B．前运算阶段

C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

8．内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的( A )。

A．价值体系 B．认知结构

C．策略系统 D．新观点

9．通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动的班级管理方法是( A )：A．常规管理 B．民主管理

C．平行管理 D．目标管理

10.关于师生关系，“教师中心论”认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用。其代表人物是( C )。

A．卢梭 B．杜威

C．赫尔巴特 D．布鲁纳

11. 1999年6月中共中央、国务院颁发了《中共中央国务院关于深化教育改革全国推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创新精神和( C )。

A．道德品质 B．健壮体魄

C．实践能力 D．创造能力

12.王老师很善于教育学生，当学生出现不良行为时，他总是循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。王老师运用了德育的( B )。

A．导向原则 B．疏导原则

C．因材施教原则 D．教育的一贯性原则

13．《中华人民共和国教育法》的制定机关是( C )

A．国务院 B．国家教育部

C．全国人民代表大会 D．全国人民代表大会常务委员会

14.具有英语基础的人比其他人更容易学习德语，这种现象属于学习中的( B )。

A．定势B．正迁移

C．记忆 D．负迁移

15.组织学生参加社区服务，这是德育培养方法中的( D )。

A．说理法 B．榜样法

C．陶冶法D．锻炼法

16.根据《中华人民共和国教师法》，中小学教师资格证应由谁来认定？( A )

A．县级以上地方人民政府教育主管部门

B．市级以上地方人民政府教育主管部门

C．省级人民政府教育主管部门

D．授权的高等教育师范院校

17. 1970年写成并出版《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者的是( A )。

A．朗格朗 B．戴维

C．德洛尔 D．富尔

18.实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是( A )教育行政部门。

A．县级以上人民政府 B．省人民政府

C．市级以上教育局 D．人民法院

19.教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷，这些行为侵犯了学生的( A )。

A．隐私权 B．名誉权

C．受教育权 D．人身自由权

20.借助结构化的学习材料，指导学生进行操作与思考而获得知识的学习方法是( C )o A．接受学习 B．指导学习

C．探究学习 D．开放学习

21.( D )是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。

A．掌握学习 B．非指导性学习

C．程序教学 D．发现学习

22.( D )曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。

A．戴尔 B．布鲁纳

C．斯金纳 D．勒温

23.下列活动属于动作技能的是( C )。

A．摇头 B．吞咽食物

C．写毛笔字 D．运用记忆策略背单词

24.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的德育原则是( A )。

A．疏导原则 B．导向性原则

C．因材施教原则 D．尊重学生与严格要求相结合原则

25. -般来说，有利于问题解决的动机强度是( D )。

A．强烈 B。较弱

C．微弱 D．中等

26.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( D )。

A．理论联系实际 B．教育与社会实践结合

C．知识分子与工农相结合D．教育与生产劳动相结合

27.广义的教学，包括所有( A )的共同活动。

A．教与学 B．教师与教师

C．人与人 D．学与学生

28.我国现在实行的义务教育的年限是( D )。

A．6年 B．5年

C．8年D．9年

29.小明把新学习的概念“钢笔”归到以前学习的概念“笔”之下，这种策略属于 ( D )o A．计划策略 B．精细加工策略

C．复述策略D．组织策略

30.班级组织能够为班级成员提供发展的机会，这说明班级具有( D )。

A．满足需求的功能 B．诊断功能

C．矫正功能 D．促进发展功能

二、多项选择题

1．下列教育学著作中，作者和其作品相一致的有( ABCD )。

A．夸美纽斯的《大教学论》B．洛克的《教育漫话》

C．赫尔巴特的《普通教育学》 D．杜威的《民主主义与教育》

E．乌申斯基的《爱弥儿》

2．教育的“三个面向”是指教育要( BCE )。

A．面向学生 B．面向未来

C．面向现代化 D．面向21世纪

E．面向世界

3．下列属于新课程结构调整的内容的有( ABCDE )。

A．整体设置九年一贯的义务教育课程

B．逐步走向课程综合化

C．农村中学课程要为当地社会经济发展服务

D．高中以分科课程为主

E．新课程十分强调思想道德教育

4．学校不得有( BCEA )行为。

A．拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童

B．分设重点班和非重点班

C．随意开除学生

D．处分学生

E．选用未经审定的教科书

5．元认知策略大致可以分为三种，包括( CDE )。

A．元认知知识 B．元认知体验

C．监控策略 D．计划策略

E．调节策略

6．下列属于操作性条件性作用基本规律的有( BCE )。

A．获得B．正强化

C．负强化 D．消退

E．惩罚

7．教育法律规范的构成要素有( ACD )。

A．假定 B．申请

C．处理D．制裁

E．惩罚

8．马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有( ABCDE )。

A．生理需要 B．安全需要

C．归属和爱的需要 D．尊重需要

E。自我实现需要

9。心智技能的特点有( ABD )。

A．观念性B．内潜性

C．外显性 D．简缩性

E．展开性

10.下列属于意义学习的条件的是( ABC )。

A。学习材料本身必须具有逻辑意义

B．学习材料可以和学生认知结构中的有关观念联系

C．学生要有把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向

D．学习材料应有新异性，能激发学生的好奇心

E．学习材料要高于学习者的能力范围

ll。讲授策略是课堂教学的一种常用策略，在日常的教育教学中，经常出现讲授策略误用的现象，主要表现在( ABCDE )。

A．过短的时间内呈现了过多的新知识

B．讲授时间太长，超出学生有意注意的时限

C．讲授内容缺乏组织性、逻辑性

D．讲授不顾及学生原有的知识基础，或对学生的知识准备作想当然假设

E．讲授时没有激发起学生有意义地理解知识的心理倾向

12.实施德育的基本方法之一是说服法，以下属于说服法的有( ABCDE )。

A．谈话 B．报告

C．讲解 D．讨论

E．参观

13.品德形成大致经历的阶段有( ABD )。

A．依从 B．认同

C．接受D．内化

E．反馈

14.《中华人民共和国教育法》规定，设立学校及其他教育机构，必须具备( ABCD )。

A．有合格的教师

B．有符合规定标准的教学场所及设施，设备等

C．有必备的办学资金和稳定的经费来源

D．有组织机构和章程

E．有稳定的生源

15.依据埃里克森的理论，下列说法正确的是( ABC )。

A．中学阶段儿童主要面临的危机是自我同一性对角色混乱

B．小学儿童所面临的主要危机是“勤奋与自卑”之间的冲突

C．成年早期主要任务是形成亲密感

D．图式的形成对儿童发展的意义重大

E．儿童自主性的培养是在小学阶段

16.根据法律规范专门职能，教育法律规范可分为( ABCDE )。

A．一般性规范 B．概念性规范

C．原则性规范 D．规则性规范

E．技术性规范

17.现存教育由于某种异化而不利于学生的发展，主要表现在( ABD )。

A．学业负担过重，唯“智”是举

B．学校的管理模式不利于学生主体性的发挥和创造性的培养

C。学习理论和学习设施不健全

D．教育的功利性使教育丧失了对生命的关怀

E．教育观念落后

18.教师的基本素养决定了教师在专业技能方面应具备的能力有( ABCD )。

A．教师要有一定的课程开发能力

B．教师要有良好的语言表达能力

C．教师要有一定的组织管理能力

D．教师要有一定的学术研究和教学研究能力

E．教师要不断接受新知识以增长专业能力

19.下列属于人本主义课程理论所主张的观点的有( ACDE )。

A．促进学习者的自我实现为目标

B。强调训练的价值

C．内容选择要关注学习者的兴趣、需要与能力

D．主张设置学术性课程、人际关系课程等课程

E．课程实施中鼓励师生间的对话

20.常用的课堂教学策略有( ABD )。

A．讲授策略B．对话策略

C．自学策略D．指导策略

E。示范策略

三、判断简析题

1．负强化和惩罚在本质上是相同的。

此观点错误。负强化与惩罚都是斯金纳的操作性条件作用论中的核心概念。负强化是指对于符合组织目标的行为，撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。据此可以看出负强化与惩罚在本质上是不相同的。

2．-个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。

此观点错误。一个良好班集体的形成大致需要经历以下过程：

(1)确定班级的发展目标；

(2)建立班级的核心队伍；

(3)建立班级的正常秩序；

(4)组织形式多样的教育活动；

(5)培养正确的舆论和良好的班风。

3．教育的民主化是对教育的单一性和统一性的否定。

此观点错误。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。教育民主化的进程在各个时期各个阶段所面临的课题和表现不尽相同，是逐步深化和扩展的。首先是教育的普及化，即满足所有公民受教育的希望。其次是外部民主向内部民主发展，即尊重学生个体的主体性，让学生主动地，自由地学习，尊重教育的自主权，尊重教育的相对独立性。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的

多元化等。

4．捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，因此夸美纽斯被称为“科学教育学的奠基人”。

此观点错误。捷克教育家夸美纽斯在1632年出版了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作，这也标志着教育学开始了独立探索时期，但还远没形成“科学教育学”。直到赫尔巴特的《普通教育学》出版，才使得教育学从哲学中独立出来，成为一门独立的科学。因此“科学教育学的奠基人”应该是德国教育家赫尔巴特。

5．《学记》是中国古代最早的一篇专门论述教育、教育学的论著。

此观点正确。春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统阐发了学校制度、教育目的、教学原则、教师的作用、师生关系等，尤其以教学原则的总结最突出。《学记》揭示了教育的重要性和教育与政治的关系，设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度；《学记》提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观，要求“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合，藏息相辅。在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学；对学生提出比较高的要求，但不要使学生灰心；指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。《学记》主张教学要遵循学生心理发展的特点“学不躐等”即循序渐进。这些原则和方法都已经达到了很高的认识水平，对我们现在的教育仍有借鉴意义。

四、案例分析题

学习课文《小珊迪》后，教师提问：“你最喜欢这篇课文的哪一段？”几个学生踊跃发言，表达自己对课文的喜爱。随后，老师叫了一个没有举手的小个子男生，要他说说自己喜欢的句子：小男生慢吞吞地站了起来，说了句：“我都不喜欢。”老师批评了他，小男生一声不吭地坐下了，看得出他心里很不服气。

学生可以不喜欢课文吗？老师的说法是：“我认为不可以。不喜欢不就等于可以不学了吗？再说，教材选的都是好文章。”

试结合建构主义的学习理论进行分析。

建构主义认为，“教材是例子”，学生是主动的信息建构者，学习是知识建构的过程，无论专家选出的文章是好是坏、是对是错，学生总要以自己的经验和方式去理解。

建构主义的观点引发了新一轮的教育观念变革，新观念要求我们尊重学生，发展学生的独特个性，造就健康有序、宽松和谐、激励上进的新型教育。鼓励学生在教学情境中建构自己独立的意义。如果我们总是以一个固定的模子去框住学生的思维，势必使学生丧失个性、丧失自我、丧失创造力。

五、阅读分析题

王老师是一位青年教师。工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。

问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？

原因如下：

第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、

潜移默化的作用。教师只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。

第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。

第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。

六。论述题

1.结合事假谈谈德育活动中知，情，意，行的互动影响。

知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素，这四者既相对独立又相互联系。

知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握；对是非、善恶、美丑的

认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。情，即道德情感，是人们对社会道德思想和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，使人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为和外部表现，是衡量一个人思想道德、水平高低的重要标志。

道德过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。知、情、意、行四个基本要素应是相互作用的。其中，“知”是基础，“行”是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

2.试述学习过程中学生注意的组织与培养。

教学中组织学生形成良好的注意，主要有以下策略：

(1)唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性；

(2)正确运用不随意注意的规律组织教学；

(3)引导学生几种注意交替使用，设法保持学生的注意；

(4)引导学生掌握集中与保持注意的方法。

学生良好注意力的培养，主要有以下几种方法：

(1)培养广泛而稳定的兴趣；

(2)加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领；

(3)养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯；

(4)培养良好的情绪，控制调节激情，增强注意力；

(5)考虑学生的个别差异对培养注意力和注意品质的意义。

题库套卷（六）

一、单项选择题

1．在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( A )。

A．生物起源说 B．神话起源说

C．心理起源说 D．劳动起源说

2．我国基础教育新的课程管理制度是实行( C )。

A．国家统一管理制度 B．国家和地方二级管理制度

C．国家、地方、学校三级管理制度 D．学校校本管理制度

3．义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据( A )制定本法。

A．宪法和教育法 B．宪法和未成年人保护法

C．宪法和预防未成年人犯罪法 D．教育法和未成年人保护法

4．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( D )。

A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B．规定每周看电视的适当时间

C．惩罚孩子过分喜欢看电视的行为

D．只有按时完成家庭作业后才能看电视

5．教育的生物起源说的代表人物是( C )。

A．孟禄 B．华生

C．沛西·能 D．马克思

6．学习策略一定要适于具体的学习目标和学生类型，这是学习策略培养的( A )：A．特定性原则 B．主体性原则

C．生成性原则 D．内化性原则

7．( B )的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点。

A．原始社会B．古代社会

C．资本主义 D．社会主义

8．临近期末考试，小明根据考试范围安排自己的复习进度，这种策略属于( A )。

A．计划策略 B．监控策略

C．调节策略 D．时间管理策略

9．构成教育活动的基本要素是( C )。

A．教师、学生、教材 B．教师、学生、教学内容

C．教育者、受教育者、教育影响 D．教育者、受教育者、教育环境

10.教育者应重视在儿童发展的关键时期的教育，这是因为儿童的发展具有( B )。

A．顺序性B．不平衡性

C．阶段性 D．差异性

11.智育的根本任务是( A )。

A．发展学生的智力 B．培养学生的自主性

C．提高学生的生活情趣 D．形成学生的品性

12.通过排除材料间相互干扰、运用多种感官协同记忆等，这种学习策略属于( D )。 A．精细加工策略 B．认知策略

C．元认知策略 D．复述策略

13.心理定势对解决问题具有( C )。

A．积极作用 B．消极作用

C．既有积极也有消极作用 D．没有作用

14.以下选项中，不属于模象直观的是( A )。

A．观察实物 B．图片

C．幻灯片 D．教学电影

15.在动作技能形成的过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作的阶段是( B )。

A．操作定向 B．操作整合

C．操作熟练 D．操作内化

16.“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了( B )。

A．《学校管理条例，》 B．《教师法》

C．《中华人民共和国教育法》 D．《中华人民共和国义务教育法》

17.最佳学习效果的过度学习需达到( D )。

A．50% B．50% - 100%

C．100% D．100% - 150%

18.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的？

( C )

A．从课程功能的角度 B．从教育阶段的作用

C．从课程制定者或管理制度层次 D．从课程核心组织角度

19.完整的教育目的一般由两个部分组成：一是教育要为社会培养什么人的问题，二是( A )。

A．所培养的人的素质结构 B．教育方针政策

C．人才培养目标 D．教学目标

20.以下不属于良好的师生关系的主要特征的是( A )。

A．自由开放 B．民主平等

C。教学相长 D．尊师爱生

21.下列哪种理论是对遗忘原因的最古老的解释？( A )

A。痕迹衰退说 B．干扰说

C．同化说 D．动机说

22.( C )是指教育行政相对入的合法权益受到侵犯并造成损害时，通过裁决纠纷，使受害者的权利得到恢复，利益得到补救的法律制度。

A．教育法定权益 B．教育法律责任

C．教育法律救济 D．教育行政判决

23.下列不属于学生申诉范围的是( D )。

A．学生对学校给予的处理不服的 B．学校侵犯学生合法财产权利的

C．学校或教师侵犯学生知识产权的D．学生不满老师公开成绩的

24.我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、( D )。

A．美育 B．劳动教育

C．爱国主义教育 D．美育、劳动教育

25.“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是( D )的重要主张。

A．实践教育学派 B．实证教育学派

C．传统教育学派D．实用主义教育学派

26.个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( B )规律的反映。 A．顺序性 B．不平衡性

C．阶段性 D．个别差异性

27.进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是( B )。

A．导向原则 B．疏导原则

C．因材施教原则 D．教育的一贯性原则

28.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是( C )。

A．常规管理 B．民主管理

C．平行管理 D．目标管理

29.奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为( D )。

A．知识学习和技能学习 B．接受学习和发现学习

C．概念学习和意义学习 D．机械学习和意义学习

30.( D )是解决问题的关键。

A．形象 B．知觉

C．表面特征D．深层特征

二、多项选择题

1．少年期表现出的心理发展的阶段特征有( ABC )。

A．从依靠性向独立性过渡B．从“自我朦胧”向“自知之明”过渡

C．从幼稚向成熟过渡 D．性意识的发展

E。思维从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式

2．教师的领导方式可分为( ACE )。

A。权威型 B.开放型

C。民主型 D.封闭型

E 放任型

3．为了有效促进学生的心理发展，教育者应该做到( ABCDE )。

A．教育的目的性、方向性要明确

B。教学内容要适合学生的心理发展水平

C．要选择适当的教育和教学方法，激发学生的学习动机

D．要考虑到家庭和社会环境的作用

E．要兰意教育内容的连贯性和系统性

4.西方学者认为，在采取小组讨论法时，教师应至少做到以下几点( ABDE )。

A．通过认真监督、巡视各组，确保学生注意力保持在讨论的主题上

B。确保学生在进行讨论前已具备相关的背景知识

C．教师要确定活动主题

D。讨论的计划时间要做得相对短一些

E。教师要针对讨论向学生提出明确的目标要求

5．下列关于道德的描述正确的有( ABCD )。

A。道德是一定社会调整人与人之间、社会与个人之间关系行为规范的总和

B．道德是人类所特有的一种社会现象

C．道德具有阶级性

D．遭德品质是一种个体的心理现象

E．个体所表现出的任何道德行为都可以看作为品德

6.操行评定的一般步骤包括( ABCD )。

A，学生自评 B.小组评议

C．班主任评价 D．信息反馈

E．信息收集

7．中国近代教育史上著名的教育家有( ABCD )。

A．陶行知 B．徐特立

C．蔡元培 D。杨贤江

E．朱熹

8．教育活动的基本规律包括( BD )。

A．教育与生产力之间的矛盾或关系

B．教育与社会发展之间的矛盾或关系

C．教育现象内部各要素之间的矛盾或关系

D。教育与人的身心发展之间的矛盾或关系

E．教育与生产关系之间的矛盾或关系

9．英国哲学家洛克的教育思想有( AC )。

A．白板说 B．泛智教育

C．绅士教育 D．从做中学

E．教育即生活

10.建立良好师生关系的途径有( ABCDE )。

A。转变传统的角色心理，树立正确的学生观

B。变革陈旧的教育方式

C．热爱尊重学生，发扬教育民主

D．主动与学生沟通，善于与学生交往

E．提高教师的自身素质

11．筛选法是确定课程目标的主要方法之一，其具体步骤有( ABCDE )。

A.预定若干项课程目标，涉及课程的各个方面

B。书面征求有关人员对预定课程目标的意见

C．把原先预定的课程目标和补充的其他课程目标汇总在一起

D。请有关人员根据汇总的课程目标，依次选出若干项最重要的课程目标

E。根据统计结果，确定名次靠前的若干项课程目标

12．斯金纳的操作性条件作用的基本规律有( ABCD )。

A．强化 B，逃避条件作用与回避条件作用

C．消退 D。惩罚

E．分化与泛化

13.奥苏伯尔提出的有意义学习的三种的同化模式是( ABC )。

A．下位学习B．上位学习

C。并列学习 D．接受学习

E．发现学习

14.下列属于罗杰斯的人本主义学习理论的观点的有( ACE )。

A。知情统一的教学目标观 B．自我实现的人格观力

C。有意义的自由学习观 D．内在学习论

E．学生中心的教学观

15.影响学习迁移的主要因素有( ABCDE )。

A．相似性 B．原有认知结构

C．学习的心向与定势 D．教师的指导

E。学习策略的水平

16．合理复习是克服遗忘的主要策略之一，合理复习主要有以下几种方式：( ABCD )。A．及时复习 B。分散复习