科研能力
如何培养自己的科研能力
【摘要】
学生科研能力是指学生在参与科研创新实践活动的过程中，促进自身对专业知识的掌握，并运用这些知识技能解决实际问题的特殊能力。本文对培养学生科研能力的必要性进行了阐述，分析了培养学生科研能力的兴趣、素质和具体要求，提出了培养学生科研能力的具体措施。
【关键词】
学生科研能力必要性兴趣素质具体要求具体措施
【正文】
科研能力是指人们在已有的基础上探索未知的物质世界、精神世界的实践活动中表现出来的科研能力、分析能力和综合能力。学生科研能力是指学生在参与科研创新实践活动的过程中，促进自身对专业知识的掌握，并运用这些知识技能解决实际问题的特殊能力。学生在实践活动中提高科研能力可以培养学生科学研究的兴趣和创新意识，激发他们勇于探索、开拓、发现和创造的潜能。
作为高校学生，国家人才精英的储备库，是国家未来的中流砥柱，我们的科研、创新能力如何将对国家的整体实力产生重要的影响。
一、培养学生科研能力的必要性
加强学生科研能力的培养，不仅对学生的学习有益，而且对其将来在社会上的发展也是至关重要的。
首先，学生科研能力培养有利于激发大学生学习的积极性和主动性。通过学生科研活动可以最大限度地发挥大学生的主体性与主动性，从而实现由被动学习转向主动学习，由完成式学习向创新性学习转变，加深对基础理论知识的掌握和理解，拓展专业知识的广度和深度，将有利于大学生自主创新能力的培养。
其次，学生科研能力培养有利于理论与实践的结合。学生科研是基于专业基础知识的一种探索性学习活动，是对自己各种综合知识、系统能力的自我挖掘、自我发现和完善的过程，是把理论知识用于指导实践的具体体现，是对课堂教学有益的补充。通过科研活动也能培养学生的实事求是、认真务实的科学态度，这为以后进一步的学习和工作打下了坚实的基础。
最后，学生科研能力培养有利于大学生的全面发展，树立正确的价值观念。科研意识与科研能力是体现大学生综合素质的重要方面之一。学生参加科研创新活动，培养科研能力，有利于激发学生钻研的兴趣，培养敏锐的洞察力，丰富的想象力，准确的判断力和大胆创新的精神，实事求是
的科学态度，激发了他们的事业心和责任感，促进了大学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
二、培养学生科研的兴趣和素质
思考自己人生的真正追求是什么，这是第一步。一条重要的途径就是你首先要问自己一个问题，你究竟想成为什么样的人。定位明确了，就有了内在驱动力，兴趣自然就会越来越浓厚。
第二步，在明确自己定位是走科研这条路之后，你要问自己，这种科研的生活是自己想要的么？
当你明确了目标，也适应了实验室的生活，还有最后一步，就是当你遇到问题时，会不会不断利用所学知识形成新的想法，去解决问题。如果是这样，那你已经具备了做科研的潜质，兴趣只要你潜意识注意下就会很强烈。
三、学生科研能力的具体要求
科研能力是从事科研活动所必需的一些能力的有机结合。科研活动往往需要经历提出问题——查阅资料——方案论证——实践操作——总结答辩等步骤。学生科研能力主要表现为：资料检索能力、信息加工处理能力、社会调查能力、实践操作能力、独立的分析判断和决策能力、归纳总结并撰写科研论文能力等。
首先，要善于发现问题和提出问题。发现问题是科学研究中最重要的一环，当问题被发现或提出后，人往往会形成“问题意识”，能够更敏锐的感受和觉察与该问题相关的信息，因此，正确的发现问题可以使人的注意力具有明显的指向性和选择性，对持续进行有目标的思维、探索活动具有显著的激励功能。
其次，要查阅资料获取有效信息。信息是科学研究中最重要的资源。开展科研活动，首先必须掌握关于研究对象的大量信息，如研究历史及现状、研究方法等，在他人已有的研究基础上进行新的探索和突破。只有这样，才能避免重复研究，并使自己的科研活动能够有一个较高的起点。
再次，要深入分析思考、采用科学合理的实践操作。要取得较好的研究成果，就必须对所研究问题进行深入的分析和思考。在分析过程中，勇于探索，尽量去发现别人还没有意识到的问题。同时还要对所搜集的资料和信息进行科学合理的分类、综合、归纳、抽象和推理，从而形成新的研究观点和目标。
最后，要归纳总结并准确表达科研成果。科研活动最终是以一定的成果形式表现出来的，或是新思想、新技术，又或者是发明专利与新方法等。这些成果都需要通过文字或符号表达出来，因此，从事科研活动必须具备总结和撰写科研论文的能力。
四、学生科研能力的培养途径
（1）通过课堂教学，挖掘学生的科研潜力
课堂教学是学生接受知识、掌握科学方法的主要渠道，能够为学生科研能力培养提供理论支撑和方向性的指导。课堂上，教师应善于调动学生学习的积极性和自主性，讲解教材中有关的学术观点、争论性问题的来龙
去脉,将国内外最新的科研动态渗透到学生的课堂，反映最新的学术成果，理论联系实际，使学生真正感受到知识的魅力与理论的魅力，达到调动起学生科研思维的目的。学校可以在专业选修课中适当开设一些能拓宽学生思路的课程, 使学生根据自己的特点选择不同的课程, 形成良好的知识结构，为学生开展科研活动打下基础。
专业课学习过程中学生会遇到大量专业问题, 教师可以利用教学帮助学生确定选题，给学生提出具有一定挑战性的课题，让学生争论，鼓励学生的创新思维，培养学生的科学素养。也可以结合教学内容提出一些微型课题，培养学生的科研选题能力，让学生利用所学专业知识去解决问题，充分调动学生学习专业课的主动性和积极性, 培养学生的科研兴趣为后期的学生科研立项工作打下坚实的基础。
（2）设置课外实践训练活动，提升学生的科研能力
科研能力的提升是一种实际操作的过程。因此科研培养不仅应当贯穿课堂教学中，而且应落实课外科研活动之中。
组织学生申报和实施学校专门设立的科研课题，在活动中锻炼学生从事科研工作的基本能力。在实验教学中，专业实验课多开设研究设计型实验教学项目，并要求学生对实验结果进行分析讨论，以提高学生的实验操作能力和科研创新能力。学校还可以通过校企合作创建自己的教学实践和科研基地，通过科研与社会实践紧密结合，提升学生的科研能力，促使学生科研活动的健康发展。
（3）设立科研导师，实现教师与学生的科研互动
有较高学术造诣的教师，对学生的影响更是无形的。学生在导师指导下有步骤地进行科学研究可以达到事半功倍的效果。学校应选拔一批具有较强科研能力的教授、专家等担任学生的科研指导教师，负责学生科研的选题、立项、研究的开展及成果的申报等方面的指导工作。
科研导师作为科研创新的示范人物，要将个人的科研成果展示给学生，向他们传授科研心得，在言传身教中培养学生的科研意识，挖掘他们科研创新的潜质。科研导师还应该积极鼓励和吸收学生作为科研助手，参与到自己的科研活动中，为学生提供更多的锻炼机会，及时发现学生在科研中出现的各种偏差，传授科研方法，不断提高科研能力。建立起以学生为主体、教师为主导的学生科研实践模式，为学生科研能力的提高提供全方位的保障，实现教师与学生的科研互动。
（4）组建科研创新团队，提高学生的科研素质
科研创新团队的建立是提高学生科研能力的基础。团结协作、锐意创新、艰苦奋斗，这是一个科研团队蓬勃向上、稳步发展的珍贵精神财富。
学校可以成立学生科研创新中心，使学生自愿组建科研创新团队，积极参与科研项目，为学生的“奇思妙想”提供一个实现的平台。科研创新团队可以选拔水平较高且对项目有兴趣的学生作为训练对象，对他们进行集中培训，耐心指导，使他们的动手能力进一步提高，同时还要对他们进行思维敏捷性、反应速度、答辩能力等一系列的培训，最终选拔优秀的学生参与全国性的科研竞赛。较好的学生科研团队的建立和有效的开展，加之科研成果的肯定，能吸引更多的优秀学生参加，这也更有利于参加科研活动的学生素质的提高和优良学风的形成。
（5）营造良好的科研氛围
良好的科研氛围是提高学生科研能力的重要条件之一。学校营造良好的科研创新氛围的渠道：
通过科研创新动员大会、专题讲座、班团例会等形式，向广学生宣传科研创新的益处，调动学生参与科研创新的热情；聘请国内外著名的专家学者作学术报告，让学生了解国内外最前沿的科研学术成果，也可以邀请学校专家、教授进行专题讲座；允许本科生参加研究生的学术交流和硕士生论文答辩，举办本科生科研成果或论文报告会；设计学术论坛，建立学生科协等组织，以网络、讲座、座谈等多种方式，促进学生之间、学生与教师之间的学术交流；烘托科研创新主题，有甄别地开展类似于挑战杯、数学建模大赛等，等科研创新类的学生活动，为学生的科技活动提供实践载体和展示科研成果的舞台，激发学生参加科研活动的积极性；树立学生科研创新的典型，让广学生了解科研，正确认识科研创新活动，积极地参与到科研创新活动当中。
五总结
科研活动可以使学生产生强烈的创新动机，树立正确的创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
教师应该积极启发学生的科研创新思维，提高科研创新能力，在这个过程中，真正的实现教学相长。
【参考文献】
1、蒋琼. 浅谈高校学风建设的基本思路和对策[J]法制与社会.2009（4）.
2、来秀明，陈旭.简论大学生科研能力的培养[J].科技创业月刊，2007.103.
3、孟昭学. 大学生科研创新能力培养体系构建途径探析[J].教育与职业.2006（6）.
4、李鑫雅.对大学生科研能力培养途径的探索[J].福建高教研究，2005.15.
5、陈丽华.对高等院校大学生科研能力培养的思考[J].药学教育，2005.6
如何提升教师的科研能力
如何提升教师的科研能力 一、什么是教师“科研能力” “教师的科研能力”是教师在教育科研实践活动中形成的直接影响教育科研效率，使教育科研任务顺利完成所必须具备的主观条件。主要包括科研课题的选择能力，课题实验方案的制作能力，课题实验的操作能力，实验资料的收集、整理和分析研究能力，课堂教学的科学研究能力,科研论文、研究报告的撰写能力等。 “教师的科研素质”是教师在教育科研实践活动中形成的比较稳定的且长时间内起作用的性质和品质。主要包括教师的教育科研意识、教育科研经验、教育科研知识、教育科研技能、教育科研理论素养、教育科研信息处理能力和教育科研创造才能等。 教师的“科研素质”与“科研能力”的本质特征及相互关系:从人的本质角度看，教师的科研素质是教师本质的规定性,是教师科研活动的产物。教师的科研能力是教师内在的本身力量的表现,是教师科研素质表现的“现象”。教师的科研素质和科研能力之间具有内隐外显的特点，培养教师的科研素质就是在提高教师的科研能力。教师只有具备了较高的教育科研素质,才会表现出较强的教育科研能力。 二、提升教师教科研能力的意义 1．提升教师教科研能力是时代发展的需要 当今世界，科学技术迅猛发展,知识更新日新月异。社会的发展对创新型人才的要求越来越高。为适应时代的发展，我国提出了“教育创新”的理念。如何进行“教育创新”？教育科研就是不可或缺的手段。只有搞教育科研,才能进行“教育创新”,才能全面地推进素质教育,推动教育的发展。而搞好教育科研的前题是提高教师科研能力。 ２．提升教师教科研能力是学校中心工作的需要 作为学校，教学是中心，但科研是关键。在科研中提高教师的创新能力,提高教师教学水平是一条不可替代的途径,没有高素质的创新型的师资队伍,就没有创新人才的培养。为此学校需要广大教师围绕学校中心工作和教科研课题开展学术研究、论文撰写、案例实录、调查报告等教育科研活动,这样能提高教育教学质量,把学校的中心搞好。而要搞好教育科研就必须提升广大教师的教科研能力。 3.提升教师教科研能力是教师自身发展提高的的需要 苏霍姆林斯基曾说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”研究型教师是相对于经验型教师（即“教书匠”)而言的,指的是在教育领域中,能积极主动地反思自己的教育教学行为,具有职业敏感性、反思意识、合作精神和科研意识，及时发现教育教学工作中的问题,针对问题积极探索研究,主动吸收教育科学理论和同行经验，提出新的切实可行的改进方法,不断地改进自己的教育教学工作的教师。所以研究型教师是不会有倦怠的,他们通过研究自己的教育教学实践活动来明确和实现教育的意义，从教育事业中获得了巨大的心理满足和成就需要,由衷地体验到一种满足感与成就感。 教育科研能力的提高有赖于教育科研活动的开展。那么开展教育科研有何作用？教育科研有助于教师的理念不断地更新。教育要做好“三个服务”,教材要为学生服务，（教师是教材的开发者与再创造者);教师的“教”要为学生的“学”服务，(教师应该是课堂中学生的合作伙伴,是教学的倡导者,激励者);教师要为学生的终生发展服务,(教学过程不但重视结果,而更加重视过程,教学的目标从单一的一维目标转化为知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的多维目标)。 教育科研有助于教师的自身成长。一个普通教师成为骨干教师的基本过程:积累期、成熟期、创造期。教育科研是教师自我提高的重要途径，每一次的教育科研活动，不但改变了教
考生自述(包括政治表现、外语水平、业务和科研能力)
尊敬的评审老师： 河北农业大学2012级本科生。今年报考的是贵校农业水土方向的研究生。现将本人的基本情况介绍如下：一、政治表现本人在思想上坚决拥护中国共产党的领导，坚持党的基本路线和各项方针政策，在各项工作中始终与党中央保持高度一致。热爱祖国，热爱人民，品德良好，遵纪守法。关注社会热点时事，有较高的政治敏感型和立场坚定性，我愿积极投身中国特色社会主义建设的事业中去。 二、外语水平本科期间，通过了大学英语四级，研究生初试英语成绩为53分。英语基础知识比较扎实，具有一般的英语阅读能力，能够阅读具有相关专业背景的文章。 三、业务和科研能力本科期间学习的主要课程有：土力学、结构力学、钢筋混凝土结构、土壤农作学、水利工程施工、水文学、工程力学，水力学、土力学、结构力学、钢筋混凝土结构、土壤农作学、水利工程施工、灌溉与排水工程学、水资源规划利用与管理、水工建筑物等。在校期间学习成绩优异，并积极参加活动，获得过“社会活动优秀奖”、奖学金、励志奖学金、全国水利创新大赛二等奖。 四、研究计划尽管四年的本科学习使我积累了一定的专业知识，但我认为自己所学到的还只是皮毛，如果我要想对农业水利领域有更深刻的认识就必须得到更好的指导和锻炼。西北农林科技大学水建学院的科研和教学处于全国前列，学院先后获部省级科技成果三等奖以上的项目100余项，其中，获全国科学大会奖9项、国家科技进步一等奖1项、国家科技进步三等奖2项、全国优秀科技图书三等奖1项，国家发明四等奖1项，部省级科技进步一等奖 7项。我本人比较倾向于农业水土方向的研究学习，我希望能在曹红霞教授的指导下在我感兴趣的方向有进一步的深入研究。如果可以顺利进入西农学习，我希望在有限的3年时间内，认真学习专业课程，尽可能多地参与到课题与项目的研究当中，全面提高知识水平，更重要的是找到自己感兴趣的研究方向，以便更深刻地理解这个专业领域。当然这个计划只是我学习的一个大的方向，我希望有机会能在西北农林科技大学亲身地实践和不断完善这个计划。 以上是我个人的一些基本情况，我知道自己还存在许多不足之处，我非常希望有机会得到各位老师的进一步指导，谢谢老师！
关于研究生科研能力评价及自我鉴定
关于研究生科研能力评价及自我鉴定 我是xx大学xx系研究生，如今面临毕业之际，回首这三年的研究生生涯，现做自我鉴定如下： 本人在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，能用来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。 在专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎实基础;并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。学习成绩也比较理想。在外语方面，研究生阶段着重加强了书面写作的训练，并取得了一定效果。 在科研工作上，根据导师的指导，研读了大量论著，逐步明确了研究方向，通过自身不断的努力，以及与师长同学间的探讨交流，取得了一些比较满意的成果。在这期间，查阅资料，综合分析等基本素质不断提高，书面表达的能力也得到了锤炼，尤其是独立思考判断和研究的能力，有了很大进步，这些对于未来的工作也都是大有裨益的。平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽。根据自身爱好和能力，业余参与了一些社会活动，为个人综合素质的全面发展打下
基础。毕业在即，在工作实践中，除了提升适应工作要求的具体业务能力，还提高了和同事沟通交流的能力，团队协作的素质也得以培养，为走出校园融入社会做好了准备。 研究生阶段使我所获颇丰，从学业、科研工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有意义的三年。相信这些经历和积累都将成为我人生道路上的宝贵财富。 体育学硕士研究生是从事体育活动以及体育科学研究的高层次体育人才，随着高校招生规模的不断扩大，学位类别和教育模式的逐渐优化，学术型和应用型硕士研究生在课程安排和培养模式方面都各有侧重，而科研能力对于学术型硕士研究生的自身发展更是起着重要的作用。很多用人单位不仅要求研究生有扎实的专业技能，还要求具有较强的科研能力。因此，提高学术型体育硕士研究生的科研能力成为了时代的需求。评价体系应根据不同专业特点而制定，使其更具有针对性，而目前关于体育学科缺乏科学、合理的科研能力评价体系。大多数研究对于研究生科研能力的内涵有一定探讨，但对其进行明确界定的较少;对于研究生科研能力结构要素以及培养模式的研究较多，而对其进行准确评价的较少;对于培养研究生科研能力的某个环节探讨的较多，而从整体上去把握的较少。本研究通过大量研读相关的学术论文和书籍，了解以往的研究成果，以河南省三所高校的研究生导师、科研工作者以及研究生管理者等为调查对象，在
浅谈如何培养学生的科技创新能力
浅谈如何培养学生的科技创新能力 [摘要]： 科技辅导员对青少年创新意识的提高、创新能力的培养起着至关重要的作用。怎样做一名优秀的科技辅导员呢？我们应该从四个方面发挥自己的作用：整合资源、配合教学；激发兴趣、科学探究；鼓励创新、活动开路；创设和谐，共同合作。 [正文]： 在素质教育深入发展的过程中，科技辅导员是一支至关重要的队伍。他们努力推进现代教育技术的研究和应用，促进青少年科技素质的提高。我们作为科技辅导员，要从以下方面努力： 一、整合资源、配合教学 首先，现代教育技术是以信息技术为主要容的，它还包括电视、电影、录音、幻灯等多媒体，还有实验教学。这些现代教育技术的资源建设、发展是不平衡的。有的学校信息技术设备比较完善，实验室建设也比较规；有的则缺这少那，特别是农村小学，现代教育技术建设大多不到位；有的资源建设比较好，但由于多种原因，设备长期闲置，造成了资源的浪费。科技辅导员要积极配合校领导，制订好资源建设的整体规划。 其次是抓好资源的管理，对现有资源进行鉴别、取舍、维修，对新添的资源建设要有系统的“管理使用制度”，构建现代教育技术资源体系。
第三，抓好资源使用率，充分发挥现代教育技术的优势，提高教育教学质量。为此，科技辅导员既要协助校领导抓好教师培训、提高教师的应用能力和水平，还要努力协助学科教师制订好“运用现代教育技术进行教学改革的计划”，为他们写好教案，提供方便，包括制作教学课件，选择音像教材资源等。 二、激发兴趣、科学探究 如何让学生热爱科学、提高科学素养，这需要科技辅导员付出更艰辛的劳动。 1、要激发学生兴趣。学生强烈的求知欲，往往是靠老师通过多种形式去激发的。如在数学教学中，运用现代教育技术可以从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化、数学教育生活化。如在教“周长和面积”的容时，我设计了一个课件，即教师买了一套住房（多媒体展示高楼大厦），要进行装修，有几个问题请你帮忙解决。问题一：计算出这套房子的总面积；问题二：用边长5分米的石铺地需要多少块？每块石售价8元，需要多少钱？学生听后跃跃欲试，学生的积极性提高了。 2、引发科学探究。小学生对上科学课普遍很感兴趣，都能自发地进行科学探究活动。而其学习兴趣和学习动力来源于对事物观察后所产生的科学问题。他们想了解这个问题，解决这个问题，就引发对这一问题的探究活动。如《比较水的多少》一课，学生经过观察，发现要比较出水的多少，不能只从容器的大小，液面的高低来确定，而是要综合地考虑到多种因素，液面虽高，但由于容器的体积（底面积）小，所以所装的水不一定多。这就产生了一个问题：用什么办法可以帮助我们准确地判断出哪瓶水多，哪瓶水少呢？此时学生就迫不及待地想亲身探究一
如何培养自己的科研能力
如何培养自己的科研能力 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是现代科学技术发展的原动力，科研能力和科研成果标志着一个国家的科技水平，创新也是富国强民的必由之路。加强自身科研能力的培养，不仅对自己的学习有益，而且对自身将来在社会上的发展也是至关重要的。 关于怎么培养自身的科研能力，每个人的方法真的不一样，就我个人而言，我觉得首先在学习中应该掌握主动权，课堂上主动提问题?，来活跃自己的思维空间，美国教育家杜威曾说过：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。在课堂我们我们不仅有求同思维、顺向思维，而更为重要的要有求异思维、逆向思维、标新立异。人们对事物未来的大胆幻想是创新的开端，“只怕想不到，不怕做不到”。只要自己提出的问题，对自身思维的发散有帮助，能活跃课堂的气氛，进行师生互动，那么，这问题就能提高自身的创新意识，发现问题的能力。对于自身的视野、拓宽知识面、增加信息量以及确立各种知识相互贯通、渗透与融合的思想，，这些也都能重要，我们应及时专业领域的国内外动态和进展，以及新的实验仪器和新的技术，让自身始终接触新的东西，了解科学的前沿，维持自身对新知识的渴望。 提高自身的实践能力也是培养自己可以能力的必经途径。现在的实验教学多数是教师讲，学生看，让学生自己去动手的机会不多。学生数量每年在增加，而教学设备却跟不上学生数量的增加。所以，我们应该抓住每次的实验计划，在实验课上，认真实践，不懂的地方要抓紧时间请教老师。并且，我们应该参加各种设计竞赛，通过各种比赛来提升自己的动手技巧和应对各种问题的及时处理能力。我们还应该尝试做些与自身专业相关的项目，在这些项目的制作过程中，提高自身查阅问题、整合文献以及如何从这些文献中来发散自己的思维，寻求突破点的方法和技巧。 科研能力的培养在大学阶段就应着手培养和锻炼，现代的大学科学研究、教育教学，都比较规范，我们应给自己创造良好的氛围，接触科研。我们可以建立学生科研学术团体，培养团队协作精神，科研活动大多是以课题组为单位进行的，在课题组内，完成一个研究计划往往需要分工协作、互相配合，因此就要求学生学会真诚的交流与团结协作，学会兢兢业业的完成每一个研究
教科研能力提升培训心得体会
“教科研能力提升”培训心得体会 20XX年5月23日和25日两天，我参加了在相城区蠡口中学举办的为期两天的科研能力提升培训班的学习，听取了王一军、英配昌、王九红等3位专家带来的报告。 这次培训，让我认识到目前许多一线教师在对待教学和教科研方面的困惑，而我，愈发感觉作为一线教师的自己，在教科研能力方面的不足。工作之余，虽然内心有一些想法，却很少敢贸然动笔，又或者虽然想动笔，却发觉自己对教科研方面的认识过于肤浅，不知该如何下笔!经过这次培训，我学到了很多教科研方面的新思想、新观念、新方法。其中，省教科院基教所王一军副所长的专题讲座《走向教师本位的学校教育科研》给我留下了深刻的印象和感悟。 23号上午开班仪式后，王所长作了专题讲座《走向教师本位的学校教育科研》。最后，他指出，走向教师本位的学校教育研究，目标是解决教育教学中的实际问题，促进教学质量的提高途径是在实践中研究，在研究中实践方法是事件反思、学术引领、专业提升。 听过了王所长的报告，我感觉自己今后在教科研方面的研究有了一丝感悟和方向。 一、提高教师的教科研能力和水平，不是光嘴上说说或者心里想想就能够做到的，我们必须不断提高自己的专业素养，平时要注重积累，要多加强教育教学理论方面的学习和研究，在做好教学的同时也要多听、多读、多思，要勇于对教学中遇到的难题或困惑进行实践性研究。 二、要做一名幸福的研究者。做教育科研的目的，绝不能为了完成某一项任务
而被动的去研究，而是要为解决自己在教育教学中的疑难困惑或者完成一些心得感悟方法总结而去研究，从而提升自己的教学实践水平。 三、转变观念，拒绝惰性。我们要提升自己的教科研水平，不能有一时兴起的观念。暂时的研究，绝大部分人都能做到，难就难在坚持。平时要能坚持不断的阅读有关教育教学理论方面的书籍;坚持以谦虚的态度多向有经验的老教师们请教经验和方法;坚持多上教育方面的网站，给自己带来教育教学最前沿的知识信息;坚持以研究的眼光组织自己的备课和教学;坚持不断地把自己的教育教学感悟用最真实的语句记录下来。
关于研究生科研能力的评语
关于研究生科研能力的评语 篇一：科研能力评价 关于研究生科研能力评语大全 篇一：研究生科研能力评价 我是xx大学xx系研究生，如今面临毕业之际，回首这三年的研究生生涯，现做自我鉴定如下： 本人在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，能用来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。 在专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎实基础;并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。学习成绩也比较理想。在外语方面，研究生阶段着重加强了书面写作的训练，并取得了一定效果。 在科研工作上，根据导师的指导，研读了大量论著，逐步明确了研究方向，通过自身不断的努力，以及与师长同学间的探讨交流，取得了一些比较满意的成果。在这期间，查阅资料，综合分析等基本素质不断提高，书面表达的能力也得到了锤炼，尤其是独立思考判断和研究的能力，有了很大进步，这些对于未来的工作也都是大有裨益的。 平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽。根据自身
爱好和能力，业余参与了一些社会活动，为个人综合素质的全面发展打下基础。毕业在即，在工作实践中，除了提升适应工作要求的具体业务能力，还提高了和同事沟通交流的能力，团队协作的素质也得以培养，为走出校园融入社会做好了准备。 研究生阶段使我所获颇丰，从学业、科研工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有意义的三年。相信这些经历和积累都将成为我人生道路上的宝贵财富。 篇二：研究生科研工作的自我鉴定 体育学硕士研究生是从事体育活动以及体育科学研究的高层次体育人才，随着高校招生规模的不断扩大，学位类别和教育模式的逐渐优化，学术型和应用型硕士研究生在课程安排和培养模式方面都各有侧重，而科研能力对于学术型硕士研究生的自身发展更是起着重要的作用。很多用人单位不仅要求研究生有扎实的专业技能，还要求具有较强的科研能力。因此，提高学术型体育硕士研究生的科研能力成为了时代的需求。评价体系应根据不同专业特点而制定，使其更具有针对性，而目前关于体育学科缺乏科学、合理的科研能力评价体系。大多数研究对于研究生科研能力的内涵有一定探讨，但对其进行明确界定的较少;对于研究生科研能力结构要素以及培养模式的研究较多，而对其进行准确评价的较少;对于培养研究生科研能力的某个环节探讨的较多，而从整体上去把握的较少。本研究通过大量研读相关的学术论文和书籍，了解以往的研究成果，以河南省三所高校的研究生导师、科研工作者以及研究生管理者等为调查对象，在对学术
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小学语文课堂教学中学生发现问题和提出问题的 培养与训练研究 贵州省余庆县城关一小杨纯 一、课题核心概念界定： 发现和提出问题主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。它是学生创造力的一个重要组成部分，在学生的认知活动和思维活动中占有重要地位。这种心理状态能激起学生积极思维，并不断地发现问题、提出问题和解决问题，从而启迪学生的智慧，提高学生的语文能力。学生在语文学习活动中，经常会遇到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑，焦虑、探究的心理状态。此时老师依据教学内容和要求，由师生创设问题情境，以问题的提出、探究和解决来激发学生的求知欲和主体意识，培养学生的实践能力和创新精神。在问题情景的引导下，学生收集素材、资料，提出假设，引发争论，进行实验探究，得出结论，通过应用又产生新的问题，使学生的思维不断发展、升华，从而培养他们的探究精神和创新能力。 二、课题研究文献综述 l、巴班斯基认为教学过程最优化的一种教学形式就是“问题教学”。这种形式的教和学的过程为： 教师 (1)提问、试验等形式，向学生提出研究问题的任务； (2)组织学生深思熟虑所提出的问题； (3)建议学生证明所提出的解决任务的方案的正确性； (4)如果学生的假设是正确的，那么要求他从该假设中做出关于所获得的新知识的结论。 学生 (1)接受任务，并开始思考解决的各种可能的途径； (2)说出解决这一任务的可能的方案； (3)证明其中一种方案的合理性； (4)概括做出的关于所回答的新知识的结论。 2、杜威提出的问题解决的五步模式： (1)意识到困难的状态；(2)确定疑难所在；(3)提出问题的种种假设；(4)对问题重新加以阐述；(5)验证、证实或驳斥假设。 3、奥苏伯尔和鲁滨逊提出的问题解决的四个阶段：(1)呈现问题情境命题； (2)明确问题目标与已知条件；(3)填补空隙；(4)解答之后的检验。 上述三方面的理论虽然都有偏颇，但我们可以从中得到启示，为研究培养学生发现和提出问题的意识奠定基础。 4、参考文献 （1）、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京：师范大学出版社
最新2021青年教师能力提升计划
2021青年教师能力提升计划 教师是人类文化的传递者，是培育新一代的园丁。教师要用自己的品格育人，以自己的良好德行和习惯去影响、塑造学生。作为合格教师，就必须具备一定的思想政治素质、科学文化素质、教育理论素质、技能素质、身心素质、风度仪表等，同时还必须具备教师职业道德素质。俗话说活到老，学到老，而作为教师，我们更应该不断的丰富自己，提高自己，才能适应新课改的步伐，让自己的教育教学之路，闪耀着灿烂的光辉。我认真寻找自己身上的不足，有计划、有步骤地全面提升自己的综合素质。现结合自身实际情况，我对自己工作能力制订以下计划︰ 一、业务水平方面： 1、经常阅读有关教育的报刊杂志，学习最新的教育基本理论、教科研基本知识，树立正确的教育观。加强个人的再学习，勤读书，勤思考，勤总结。了解教育的最新成就和发展趋势及课改方向，用最新的理念来指导平时的教学工作，提高自己专业知识水平。 2、树立新的教育理念和思想。不断探索新的教法，规范自己的日常用语和行为举止，进一步树立教育的良好形象。 3、利用业余时间，认真阅读有关教育教学方面的著作，如《教育学》、《教育心理学》《儿童心理学》等方面的书籍，及时的做好笔记，写好读后感，每月写一篇质量较高的文章，从而提升自己的理论素质，以便更好的应用于教育教学实践。 4、充分的利用网络一平台，做好自己的博客空间。向全国的优秀教师学习，同时将个人的网络学习摘读、教学反思、学生观察案例、教学心得、学生管理随想以及网络学习成果一并纳入其中，与其交流，
更深入地提高自己的教育教学水平。 5、积极参加课题研究、撰写论文或教育教学经验文章、教案设计等，进一步巩固专业思想，不断完善自己的知识、能力结构。不断提高理论水平和教育教学研究能力，更新知识，掌握必备的教育技能，提高执教水平。 6、积极参加各级教育行政部门举办的公开课活动以及培训活动，虚心向有经验、有特长的教师学习，汲取新思想、新做法。 7、认真进行反思教学，做到边学习、边实践、边交流、边总结，认真写好反思记录，加强教师的研究性学习。加强理论学习，提高认识，努力把时间和精力用在学习、工作和发展上，不断提高自身综合素质。更新教育观念，树立服务育人的观念，关心爱护学生，尊重学生，与家长建立良好的关系。 二、思想素质方面： 1、思想素质：应具有科学的世界观和积极的人生观，具有科学的教育思想。 2、政治素质：要有坚定的政治信仰，坚持四项基本原则，自觉拥护和执行党的各项方针政策;要有政治理论的素养。自觉学习和宣传马列主义、毛泽东思想，坚持邓小平理论，提高自己的精神境界。全面贯彻国家教育方针，坚持正确的教育方向，自觉遵守教育法律法规，在教育教学中依法办事，严谨治学、廉洁从教。克服骄傲自满情绪和工作漂浮现象，增强责任心，改进工作作风，严格要求自己，不断提高自身素质。 三、职业道德方面： 1、对待教育事业：要把忠诚人民的教育事业放在首位。、进一步巩
提高科研水平 提升履职能力
提高科研水平提升履职能力 为了扎实推进质检系统检验检测机构能力达标，加快建设科技质检，进一步贯彻落实国家质检总局关于质检系统检验检测机构能力建设的总体部署。我局结合全市实际，依据《质检系统检验检测机构能力建设基本要求〈试行〉》（国质检科函【2010】422号），组织专家对全市检验检测机构的能力建设采取核查、巡视、座谈、质询、跟踪检验过程，抽查记录和报告等方式，按照验收评分办法从机构管理、仪器设备、环境设施、专业技术和科研能力等五个方面进行了全面考核。专家组一致认为，近年来全市检验检测机构的能力建设得到了加强，检测机构的仪器设备配备和实验室环境设施的投入力度不断加大，整体水平得到了提高，为社会提供了优质的技术服务和产品质量保障。但还存在检测机构的科研能力水平发展相对滞后的现象。 技术机构的科研工作不仅事关自身综合能力的提升，而且还是其单位公益性的重要体现。只有大力加强其科研工作，才能有效履行好职责；只有把其科研活动整合到整个质量技术监督事业中去，整合到全国技术创新体系中去，融合到建立社会主义市场经济的主战场上去，才能真正有所作为；也只有努力将技术机构发展成为一个集科学研究、量传检测、培育人才和服务社会为一体的现代科研院所，才能真正为质量技术监督部门全面履行好职责提供强有力的技术保障。 那么如何提高检验检测机构的科研能力和水平呢？ （1）技术机构的科研工作必须紧紧围绕系统改革和发展中的难点或热点问题，以及中心工作来开展。要投入科研骨干力量，下达科研任务指标，保障科研经费，制定奖励、激励措施，推广科研成果。从而为质量技术监督行政部门履行好综合管理和行政执法两大职能，遏制假冒伪劣现象，提供强有力的宏观管理对策和举措。 （2）技术机构要针对我国建立社会主义市场经济体制的新形势，主动研究质量技术监督的新情况，解决遇到的新问题，积极探索研究市场经济条件下依法有效管理经济质量的途径和方法，以不断提高质量技术监督系统解决市场经济问题的能力。 （3）技术机构的科研工作服务打假治劣，为维护社会经济秩序提供科学的技术手段。我们是要靠先进的检测技术来保证质量监督行政执法的科学、公正和权威的。这只是因为目前大多数假冒伪劣产品仅凭外观已很难鉴别了，只能靠准确的检测器具和科学的检测方法。一般来说，检测手段的科学含量越高则鉴别准确性越好。如果打假治劣的技术保障水平不行，将会直接影响到执法部门的办案质量。这不仅会产生很坏的社会影响，而且极易造成重大的经济损失。因此，为了提高科学鉴别手段的水平，我们要引进相关技术的同时，必需加强相应的科研工作。 （4）为社会的科技颈部提供可靠地检测技术保证。当前，科技创新已成为
树立科研意识提高科研素质
树立科研意识提高科研素质 长春市雷锋小学李冰锋 教师的科研素质就是教师进行教育科研所必备的各种心理品质，如发现问题的敏锐性，解决问题的坚定性，逻辑推理的严密性、概括升华自己教育实践经验的科学性、收集整理信息的准确性及掌握运用教育教学研究方法的有效性等。主要由以下四个方面构成： （1）科研意识 科研意识是指人积极从事科学研究的心向，潜心捕捉和发现科研课题的求知欲。具体表现在教师对教师职业应进行科研的认识状态，对科研型教师的认同状态以及对自己科研能力、科研优势的认识状态，对教育现象的认识状态，对教育成绩与事物的准确判定水平，捕捉科研问题与解决问题资料的能力，教师借助他人能力或协助他人共同攻关的心理状态等。 （2）科研知识 科研知识即进行教育科研所必备的理论知识与方法。主要包括教育科研的基础理论（如教育学、心理学、学校管理学、教育心理学、教育统计学、教育社会学、教育经济学、教育文化学等）、教育科研的专门理论（如教育科研原理与教育科研方法等）以及教育科研的相关知识等。 （3）科研能力 教育科研能力就是把教育科研知识运用于教育科研情境，解决相应问题的实际操作能力，主要包括发现问题能力、预测设计能力、信息筛选能力、实施操作能力与书面表述能力等。 （4）科研精神 包括献身职业的忘我工作精神；坚持真理，实事求是的科学精神；勇于探索，敢于创新，与时俱进的精神；全力合作，共同进步的协作精神等。 二、小学教师的科研素质的现状
目前，小学教师科研素质低的原因主要有以下几个方面： （1）教师自身科研意识差，对教育科研认识不足 有相当部分的教师认为，自己的本职工作就是上好课，教育科研是大学教授的事情，与自己没有关系或关系不大。他们满足于自己积累的教学经验，而不善于把自己和他人的教学经验进行分析与综合、抽象与概括，进而上升到理论高度。因而，许多教师只是凭着自己经验进行教学和以单纯传授现成知识为中心。 还有长期以来应试教育对教师创新精神和教学个性的扼杀。唯书、唯上、唯考试，很难形成科研精神和科研冲动。 （2）教师自身科研素质低、科研能力差 一部分教师他们对工作倾注了极大的热情和奉献精神，深入备课，耐心辅导，全身心地投入工作，一丝不苟。但是自身缺乏必要的革新能力，特别是教育科研能力。这是阻碍他们积极投身于教育改革的最重要因素之一。一些经验型教师在教学中积累了丰富的经验，他们勤于思考，勇于实践，有着强烈的把工作干得更好的愿望与热情，也有着冷静而深刻的归纳总结的理性。然而由于个人实践固有的局限性，对现代教育教学理论学习的空白或浅表性，造成他们有时表现出视野不开阔、焦点较单一，思维停滞在解释、佐证的层次上，缺乏说明力，缺乏普遍指导意义，他们“固守家园”，囿于自身实践的狭隘和理论的局限，日复一日，年复一年，往复循环，无新意，无发现，无创造。 （3）社会舆论的误导 目前社会上仍有不少人片面地认为，中小学教师的视野和能力有限，不能担当教育科研的任务，或者认为中小学教师一般都没有时间和精力来参加教育科研工作。更有相当一部分家长对教育改革和新课程标准的实施心存疑虑，他们担心他们的孩子会成为新课程改革的实验品，教师课堂教学改革会影响孩子的考试分数，顾虑教育改革会耽误一代人。这种狭隘的意识，给教师大胆改革
培养研究生科研能力的重要性及其对策
培养研究生科研能力的重要性及其对策？ 教学与科研相结合是研究生培养过程中的本质要求，但当前研究生培养中比较普遍存在不注重研究生科研能力培养的现象，以致于不少研究生科研素质偏低、科研能力不强。针对现存的这一问题，现从课堂教学、课题研究、学位论文、学术活动等主要培养环节来探讨研究生科研能力培养的可行途径。研究生科研能力培养随着研究生招生规模的逐年扩展，研究生培养质量也日益受到关注。在研究生培养过程中，教学与科研相结合是贯穿其中的本质要求，但当前研究生培养中比较普遍存在不注重科研能力培养的现象，以致于不少研究生科研素质偏低、科研能力不强，这已成为较突出的培养质量问题。这一问题表现在多方面，比如研究生学习中潜心钻研、探索的氛围不浓，学位论文中资料堆砌的成份多、研究和创新的部分少，对研究知识和方法的了解和利用较为缺乏等。尽管当前研究生数量增多，毕业研究生并不一定都要进入科研机构从事科研工作，但如果作为高级人才进入到其他应用行业，研究生也应能展现出较强的发现问题和解决问题能力，使从事的工作领域因人才层次的提高而得到更快发展，从而体现出研究生教育的深远意义和作用。可见，加强研究生科研能力培养既是研究生教育本身目标，同时也具有现实紧迫性。研究生科研能力培养是一个多方面逐渐积累、提高的过程，笔者根据研究生培养环节，并针对现存的一些问题，从以下几方面探讨研究生科研能力培养的可行途径。改变研究生课程教学存在的不良倾向，推行具有研究特点的教学方式研究生课程教学是研究生培养的基本环节，其显著特点之一是把科学研究引入教学过程，在接受知识的同时锻炼自主研究、探索的能力，不仅要研究生“学会”，而且要研究生“会学”。但现实中却存在有背于这一特点的教学方式，比如有些课程全过程口授笔录，研究生缺乏参与思考、研究的机会，有些教师从开课到结束，与学生见面就仅有几次，其余让研究生自学，研究生得不到教师必要的指导，也难以有良好的学习效果。因此对于以课程学习为主的一年级研究生来说，存在这样的教学方式不免让其中有些人感慨仿佛继续读了一年“大五”，没有循到研究的入门。从保持研究生课程教学自身应有特点和改变当前存在的不良倾向出发，研究生课程教学必须坚持传授知识与培养探求知识能力相结合，教师在传授基础理论和系统知识的基础上，采用自学答疑、讨论、指导撰写小论文等具有研究特点的教学方式，做到引导研究生逐步学会探究。要求众多教师在研究生课程教学中注意教学方式和效果，研究生管理部门有必要采取相应的管理激励机制，比如推行研究生课程教学质量评价、召开研究生反映课程教学情况的座谈会、奖励课程教学效果突出的教师等，促使研究生课程教学中不良倾向的转变。研究生在所学课程中，在各位教师具有研究特点的教学方式引导下，其研究问题的能力会逐渐得到锻炼，科研意识和能力必然获得提高。创造研究生参与课题研究的有利条件，引导研究生从事科研实践活动研究生培养的特点是教学与科研相结合，不仅要学习，而且要进行科学研究，因此研究生的培养除了必要的课程学习，还需要结合课题研究在导师指导下培养系统的科研能力，养成创新精神，取得创新成果。在当前研究生招生数量增加的情形下，与课题研究相结合培养研究生的主旨却显淡化，特别是在硕士研究生中，有些反映在就读期间对课题研究几乎没有接触，有些表现出对课题研究略知一二，但没有系统概念。可见缺少从事课题研究的实践经历，研究生的科研训练必定是不完整的，也难以在短期内有效提高科研能力。要做到研究生培养与课题研究相结合，促进研究生科研素质和能力的有效提高，可以考虑从以下环节来创造有利条件：①把研究课题作为遴选导师的硬指标，并鼓励导师让研究生参与相关的课题研究。导师有一定的课题和科研经费，使所带的研究生参与课题研究、从事科研实践活动具有可能条件，另外如果做到在有些课题评审、验收
XX大学青年教师科研能力提升计划
XX大学青年教师科研能力提升计划 申请书 学科分类 项目类别 骨干项目 一般项目 课题名称 申请人姓名 申请人所在单位 填表日期
XX大学科学研究院制 国家社会科学基金项目 申请书 学科分类 项目类别 课题名称 申请人姓名 申请人所在单位XX大学 填表日期2020年2月2日 全国哲学社会科学工作办公室制 2019年12月
课题负责人承诺： 我承诺对本申请书填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本申请书为有法律约束力的立项协议，遵守全国哲学社会科学工作办公室的相关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。全国哲学社会科学工作办公室有使用本申请书所有数据和资料的权利。若填报失实、违反规定，本人将承担全部责任。 课题负责人（签章） 年月日 填写说明 一、《申请书》请用计算机填写，所用代码请查阅《国家社会科学基金项目申报数据代码表》，所有表格均可加行加页，排版清晰。 二、封面上方两个代码框申请人不填，其他栏目请用中文填写，其中“学科分类”填写一级学科名称，“课题名称”一般不加副标题。 三、《数据表》的填写和录入请参阅《填写数据表注意事项》，相关问题可咨询当地哲学社会科学规划管理部门。 四、《课题论证》活页与《申请书》中“表二.课题设计论证”内容略有不同，请参阅表内具体说明。 五、《申请书》报送一式5份，统一用A3纸双面印制、中缝装订，《课题论证》活页夹在申请书内。各省（区、市）报送当地哲学社会科学规划管理部门，新疆生产建设兵团报送兵团哲学社会科学规划办公室，在京中央国家机关及其直属单位报送中央党校科研部，在京部属高等院校报送教育部社科司，
提高教师的教育科研能力
提高教师的教育科研能力 传统教育观认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”，因此以传授知识为主的传统教育模式造就了许多传授型的教师。为深化教育改革，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，社会对教师的素质提出了新要求。我们的教师必须是科研型教师，必须具备高水平的教育科研能力，否则无法适应这一新要求。本人认为要从以下四个方面下功夫： 第一，要树立和增强从事科研的意识和自觉性。多年来，我们发现不少教师缺乏进行教育科研的意识。他们怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨，因而一直处在陈旧落后的教育模式之中，年复一年、日复一日，靠苦干、加班，超负荷地工作。而有些教师头脑中则存在这样一些错误的观念和意识，诸如“教育科研神秘观”，即把教育科研神秘化，认为搞科研是高深莫测、很难做的工作；“教育科研无用论”，认为教师的任务就是教书，搞科研是额外负担；有些人则把教育科研简单化，认为能写出文字、发表文章就是搞科研等。这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。因此我们必须使教师转变观念，从而树立全新意识。这就是：从事教育科研是每一位教师份内的工作。仅仅会教课而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。 第二，要注重学习，勇于实践。教育理论是指导教学活动的强有力的武器，也是提高研究能力的首要条件。只有掌握了一定的理论，才能在理论指导下有目的地进行探索。这里说的探索包括教师个体的独立研究和教师群体的共同研究。就目前教师的研究能力来看，多数教师还不具备独立开展课题的实力，因此，应提倡多开展群众性的专题研究活动，还要认真学习优秀教师的先进经验。 第三，要努力掌握从事教育科研的基本方法。进行教育科研首先是提出问题并确立课题。科研课题的来源应该主要是本校教育实践中急需解决的问题，这是我们研究的重点。教育科研不排除抽象的纯理论研究，但对于教师来说，应侧重与现实生活密切相关的、有实用价值的课题，这样既可扬其实践经验丰富之特长，避其理论功底不足之短，又可以使研究直接服务于教学需要。当前教师的科研课题应该主要涉及以下内容：创新教育观念、创新教学模式、创新与各科教学、现代教育技术的运用、学生心理健康的指导、班主任工作等。其次是进行课题论证，查阅文献资料：一是要了解前人或他人在这一领域的研究现状；二是获得更多的教育理论知识，在查阅文献的基础上进行课题论证。课题论证是有组织地、系统地鉴别研究的价值，分析研究条件，完善研究方案的评价活动。最后是具体实施，即严格按照方案进行。整理分析研究资料，归纳结果，写出报告或论文，把研究的全过程以及取得的成果用文字完整地表达出来。从目前看，广大教师参与教育研究主要是这个方式。 第四，学校领导要创设教育科研的氛围。这里包含两方面的涵义：一是鼓励教师开展科研活动，为他们从事教改、教研提供宽松的环境；二是要采取有效的措施，积极开展丰富多彩的教育科研活动。努力培养教师的科研能力，向教师介绍科研方法和教研信息，传播先进的教育理论，组织教师外出学习考察和参加各
中学教师科研能力的现状分析(打印)
谈中学教师科研能力的现状与提高 摘要：随着时代的发展,传统的教师角色已经不能满足教育工作的需要。中学教师的科研能力越来越被重视，如何提高中学教师的科研能力，尽快使中小学教师从“教书匠”向“研究型教师”、“学者型教师”转变，这已成为一个急需探讨的问题，以有利教育科研的发展,教育质量提高。 关键词：分析提高教师教育科研能力 出于课题研究的需要，作者对中学教师的教育教学科研现状做过一个调查，调查的对象共100人，年龄在35岁—55岁之间，无论是在年龄上，还是在职称上，他们都具有代表性。他们都是当地中学教育的中坚力量，基本上代表了当地中学教师的科研现状。具体情况如下表： 中学教师科研状况调查分析表（一） 中学教师科研状况调查分析表（二） 调查表明，中学教师的科研现状令人堪忧：1、科研势头本来就
不强，且呈衰减趋势。本来做过教育科研的人只占70%，当这些人拿到“高级教师”职称后，很快衰减为9%，由此可见科研之风在中学教师之中淡漠。2、科研能力弱，科研水平低。虽然有不少人曾做过科研，虽然有人仍在做科研，但其科研能力之弱，水平之次，实在惊人，100人中在各级刊物上发表论文者仅占3%。3、“教书匠”现象严重。被调查对象都是学校的“顶梁柱”，教学水平并不“差”。然而对比评价的标准是升学率，深究起来，这些教师不“差”的表现仅指他们的应试能力，仅指他们把书本知识交给学生的能力。很多教师到高级教师时已严重退化为“工匠”水平——书本以内的知识他们已经娴熟，而书本以外的东西则知之甚少。知识大面积萎缩，最后萎缩到眼前的几本教科书上，完全丧失了科研能力在中学教师中已属普遍现象。 是什么原因造成中学教师的科研现状呢？我认为有以下三点： 一、现行的教育机制使教师无暇顾及教育科研。 一些教学能力强、教学水平高、同时具有教育科研潜质的教师整天为上课忙的晕头转向。被调查者每天平均的上课量为3—4节，还有大量的作业、试卷要批改，第二天的课要备，工作量高达10个小时以上，哪还有精力去进行教育科研呢？即使有点闲暇时间，已是累的筋疲力尽，哪还有科研的心思。有精力进行科研者，却没有能力进行科研，有能力的却没有精力。 同时，在如今的教育体制下，科研纯属个人的“业余爱好”，与学校的教学无关，有时甚至还被认为是不务正业，在这种情况下，谁还有心思去进行科研呢？长期不进行科研，科研能力便逐渐退化了。 二、现行的评价标准使中学教师对科研失去了外在的动力。 现行对中学教师的评价标准只有两个：一是课堂教学能力；二是“升学率”。这两个标准是没错的，一个教师课堂教学能力不强无论如何不能算作好教师。所教学生的升学率不高也不能算作好教师。问
一个博士生关于科研能力培养的体会和观点
一个博士生关于科研能力培养的体会和观点 一个博士生关于科研能力培养的体会和观点 作者简介：王文忠，南京大学物理学系00级博士研究生，师从王广厚教授从事纳米材料的研究，主要研究方向是一维纳米材料制备方法的研究，材料制备及表征。现已发表SCI 论文7篇，其中有2篇发表在材料学科的Top 杂志Advanced Materials上，论文平均影响因子在3.0以上。曾获中国科学院奖学金，摩托罗拉一等奖学金，南京大学博士奖学金。 不同的学科、专业的博士生，科研能力的培养要求有所不同。我认为理科博士生的科研能力至少应包括以下几个方面：1．坚实的基础，宽广的知识面 随着科学技术的迅猛发展，各学科之间的交叉日益增多，出现了许多新兴的交叉学科。以纳米科技的研究为例，该研究领域既属于化学学科又属于物理学科，因此，需要物理和化学学科的科研工作者共同合作携手从事这一领域的前沿研究。例如，用一种新颖的化学还原法，我制备出了Cu2O 纳米线。最近，我利用化学和物理相结合的方法，提出了一种合成Mn3O4, SnO2 和NiO纳米线的新方法。 2．掌握学科前沿的最新动态 当你要从事某一领域的研究的时候，你必须了解国际国内的
同行研究者们在这一学科研究领域的最新研究动态以及该 领域的前沿研究内容和成果，以判定你即将从事的研究内在的学术地位和价值。你可以从网上，期刊（尤其是最新的外文期刊），国际国内学术会议中获取这方面的信息。 3．科研创新性 搞科研不能总是重复别人的实验，这样做你就只能一直跟在别人的后面，永远做不出有创新性的工作。任何一项新科研成果的取得都是叠加在前人工作的基础上的。但重复不是目的，重复只是一种手段，通过重复，你要提出自己的观点，设计出你自己的实验方案。例如，通过大量的调研，我设计出一种简单而新颖的合成纳米棒的方法，即一步固体化学法。利用该方法我制备出CuO纳米棒，这一实验结果被英国国 际著名杂志Chemical Commun接收了。引起法国Covalent Materials Inc研究中心（Senior Scientist）Jean-Christophe P. Gabriel博士，和一些英国、印度、香港等地的学者的来 信或E-mail与我研讨。我用一种新颖的化学还原法合成出Cu2O纳米线，该实验结果发表在Advanced Materials杂志上；最近，我将物理方法和化学方法相结合起来，发展了一种合成纳米线的新方法，利用该方法，我合成出多种氧化物纳米线和纳米棒，其中《Mn3O4纳米线的制备》一文发表 在《Advanced Materials》上，审稿人是这样高度评价它的：“This paper reports a novel approach for the synthesis of
西北师范大学青年教师科研能力提升计划资助办法
西北师范大学青年教师科研能力提升计划资助办法 （试行） 第一章总则 第一条为调动我校青年教师开展科学研究的积极性，提升青年教师的科研能力，根据《西北师范大学2009-2015年学科建设与发展规划》，特制定本办法。 第二条青年教师科研能力提升计划是学校为科研创新基地平台和创新团队提供后备研究力量，造就青年学术领军人才而设立的专项资助计划。 第三条青年教师科研能力提升计划按照“扶持培养、持续发展”的原则，设立骨干项目和一般项目，加强基础研究，强化应用研究，鼓励对策研究，支持新兴和交叉学科，突出重点、兼顾一般、课题立项、择优资助、合同管理。 第四条青年教师科研能力提升计划资助经费由学校每年预算划拨300万元，其中，自然科学150万元，人文社会科学150万元。学校鼓励各学院积极筹措资金，加大对青年教师科研活动的支持。 第二章申报与评审 第五条青年教师科研能力提升计划项目申报条件 （一）骨干项目 1、自然科学 （1）年龄不超过40周岁，具有博士学位或副教授职称； （2）近五年内参与A类研究项目1项（排名前5），或主持C类及以上研究项目1项，或争取横向科研经费不低于5万元；至少以第一作者发表A1类刊物论文1篇或A2、B类刊物论文各1篇或B类刊物论文3篇。 2、人文社会科学 （1）年龄不超过45周岁，具有博士学位或副教授职称； （2）近五年内参与A类研究项目1项（排名前5），或主持C类及以
上研究项目1项，或争取横向科研经费不低于2万元；至少以第一作者取得A类成果1项或B类成果2项。 （二）一般项目 1、自然科学 （1）年龄不超过35周岁，具有硕士学位或讲师职称； （2）近五年主持或参与科研项目，并取得1项B类及以上科研成果。 2、人文社会科学 （1）年龄不超过40周岁，具有硕士学位或讲师职称； （2）近五年主持或参与科研项目，并取得1项C类及以上科研成果。 作为主持人承担学校创新基地平台和团队项目者不在申报之列。 第六条青年教师科研能力提升计划项目资助条件 1、选题符合学科发展方向，有重要的理论意义或较好的应用前景； 2、课题研究目标明确，内容新颖，论证充分，思路清晰，技术路线正确，研究方案科学、可行； 3、课题申请者及课题组具有较好的研究基础，可以在2-3年内取得研究成果或较大进展； 4、经费预算合理。 第七条青年教师科研能力提升计划项目依据“公开申报、单位审核、竞争立项”的原则组织申报和评审，申请者须填写《西北师范大学青年教师科研能力提升计划项目申请书》，由所在学院学术委员会审核后，报学校科研管理部门。 第八条青年教师科研能力提升计划项目实行同行专家评审制，科学技术处、社会科学处分别负责制定项目评审指标体系，组织项目评审会。 第三章实施与管理 第九条青年教师科研能力提升计划项目实行合同制管理和项目责任人负责制。学校委托科学技术处、社会科学处与项目负责人签订项目责任书，明确各方的责任、权利和义务。 第十条为保证项目研究质量，青年教师科研能力提升计划项目实行中期检查制度。中期检查的结果，作为后续拨款的依据。