《妈妈睡了》优秀课堂实录
《妈妈睡了》优秀课堂实录
生：今天我最棒！
师：今天我最棒，今天我们101班的孩子可真精神！看！陆老师手里的是什么？生：星星
师：没错，这节课看看谁能成为课堂小明星，获得最多星星的两个组就是优秀小组，每个课堂小明星和优胜小组的同学都将会得到老师的一份神秘礼物，想不想得到神秘礼物。
生：想
师：好！期待你们的精采表现。看看这些星星，星落谁家。
师：孩子们，听听，这首歌叫什么名字？
生：《世上只有妈妈好》
师：听了这首歌，你会想到谁？
生：妈妈
师：没错，妈妈。今天我们学的这篇课文的题目就是：妈妈睡了（出示题目，边板书课题：妈妈睡了）请大家轻轻地把书翻到36页。
师：（课件出示）注意看老师写“睡”字。左边是“目”，目就是眼睛，右边是“垂”。什么是“垂”，看，河边的柳树垂到水面上了，窗帘垂下来。我们来试试，把自己的眼帘垂下去，轻轻地，慢慢地，是不是快睡着了?眼皮往下垂就是“睡”字，看！多有趣的中国汉字啊！来，一起用响亮的声音齐读课题。生：齐读（指板书）
师：妈妈睡了，睡得好香，你来读读题目。
生：读
师：妈妈睡了，睡得好沉好沉，你也来读读题目。
生：读课题。
师：奖你一颗读书之星。通过预习，相信大家已经读过这篇课文了吧？现在请同学们再一次读课文，端起书。
生：认真读，（师在旁边相机指导诵读）
师：在这篇课文里藏着这么多的生字宝宝，一起来读读它吧？（课件出示带拼音的生字）
生：拼读
师：要把翘舌音和后鼻音读准，一起来拼读一次。（点击出现翘舌音和后鼻音）生：用手指拼读。
师：用开火车的形式读读，火车火车谁来开？
生：火车火车我来开。
师：孩子们，你认为哪个字比较难记？
生：事字（出示事字）
师：我们都知道做事要用到手，大家仔细观察事字，猜猜“事”里哪个部件表示手?（出示手字）
生：不知道
师：没关系，看，老师标红的部分就像一只手，手字在金文里是这样写的（课件出示）像不像一只伸出来的手正抓着什么东西呢？手拿着工具正在做事情呢。这就是事字。
师：还有哪个字很难记住的呢？
生：紧字
师：紧字的笔划比较多，看，这是紧字的繁体字，它分为两个部分，上面的部分有没有觉得很眼熟的地方，对了，老师画红圈的地方就是表示手，而右边是一个弓箭，古人类因为缺乏创造力，所以只能靠捕猎为生，这只手呀，正在紧紧地抓住了刚刚捕捉到的猎物，人们呀为了防备猎物跑掉，就用绳子把它紧紧地绑住。（出示网）这两个部分相结合一起，就形成了我们今天所看到的紧字了，孩子们，是不是觉得特别有意思呢？
师：我想问问你们是用什么方法把字记住窗字？（出示窗字）
生：我是用加一加的方法记住这个字的。
师：对，穴字加烟囱的囱字就是窗字，加一加是一个记字的好方法，老师给大家看一张图片，在甲骨文中，窗子的窗洞是圆形的（出示甲骨文窗），中间加上了几道栅栏，能拦住人和动物通过，后来呀，人们又把窗洞写成了方形的，
部编版三年级语文下册《2.燕子》教学设计(课堂实录)
2. 《燕子》课堂实录 【教学目标】 １.通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。 ２.通过燕子的形象及飞行和停歇的特点，进行美的教育，培养学生热爱大自然，保护生态环境的思想感情。 ３.有感情地朗读课文，背诵课文。 【教具、学具准备】多媒体课件；有关燕子的图片。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种美丽的小鸟，从南方飞回来，你们知道是什么鸟吗？ 生：燕子。 师：燕子给你们的印象如何？ 生：燕子非常机灵。 生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。 生：燕子很可爱。 生：燕子很聪明伶俐，我很喜欢燕子。 …… 师：春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们欣赏作家郑振铎先生描写的《燕子》。（板书：燕子） 二、初读课文，感知课文内容
师：现在请打开书，自由朗读课文，一边读一边想，课文从几个方面介绍燕子？（学生自由朗读课文） 生：课文从四个方面介绍燕子。 生：写了燕子的外形、燕子从南方飞来、燕子怎样飞行、燕子的停歇。（板书：外形从南方飞来飞行停歇） 三、深入理解，读中感悟 １.学习第一自然段： （多媒体出示小燕子在百花丛中飞） 师：你们瞧，这就是我们熟悉的小燕子，谁来说说它是什么样子的？ 生：一身黑色的羽毛。 生：它长的美丽可爱。 生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴。 师：课文中是怎样介绍的呢？谁来给大家读一读？ （生读第一自然段） 师：他读的怎样？ 生：读的很流利，但语气太平淡。 师：能够发现别人的优点，这很好。你认为应该怎样读？ 生：应读出小燕子的活泼机灵。 师：请你把这一段读一下。 （生读这一段） 师：他读的怎样？
《燕子》教学实录与评析
《燕子》教学实录与评析 导读：激趣引思 自主探究 师：同学们认识我吗？ 众生：认识，您是宋老师。 师：在马路上能认识老师吗？ （生点头） 那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？ 生：因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。 师：对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗？ （生点头） 我来来试试你们的眼力。 老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。 （师出示一幅描绘春天的图画） 众生：（抢答）春天。 师：好眼力！你是怎么看出来的？ 生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。 生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。 师：观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察，这
样才能看得细，品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。 （生观察讨论） 师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。 生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。 生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。 师：你们看得真细，说得也好。同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。（师板书小燕子） 师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？ 生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。 生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？ 生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？ 生：春天这么美，作者是怎样写的？ （生质疑，教师归纳板书） 师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎么也画不好，一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最漂亮的帖在画上。
部编版二年级语文上册第7课《妈妈睡了》公开课教案公开课教案
第7课《妈妈睡了》教学设计 教学目标 知识与技能： 1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。 2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。 过程与方法： 1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 感受母爱，同时懂得关爱父母。 教学重、难点：懂得关爱父母，并了解文中部分词语。 课前准备： 课件、奖励评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。 教学设计总思路： 教师要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。
教学过程 一、情境导入。 在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。 【设计意图】创设情境，体现及文本本身的文化价值，为学生营造一种恬静，亲切的氛围，在这里，教师应注重培养学生认真倾听的习惯。 师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢？ 【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。在这里教师对学生提出的问题暂不作回答，鼓励学生读课文时只要用心，就会自己找出问题的答案。 二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。 师：（板书课题《妈妈睡了》）注重看老师写?睡?字，左边是?目?右边是?垂?。 三、分层读课文，在阅读中识字。 1、初读课文，自我识字。 师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。 （教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况）
第一课《燕子》课堂实录 第二课时
《燕子》课堂实录第二课时 师：同学们，你们好，今天这节课我们继续学习《燕子》，通过学习，仔细体会，看看燕子到底给我们留下了怎么样的印象，它又是怎样给春天增添勃勃生机的。请同学们一起来读一读第一段吧。 生齐读第一段。 师：燕子的外形是怎么样的，谁来试着填一填呀。多媒体出示（）的羽毛，（）的翅膀，（）的尾巴 生1填空。（乌黑发亮）的羽毛，（俊俏）的翅膀，（剪刀似）的尾巴 师：你填得很正确，谁能连起来说一说燕子的外形。 生1：燕子长着一身乌黑发亮的羽毛一对俊俏轻快的翅膀，还有一个剪刀似的尾巴 师：是啊，羽毛，翅膀，尾巴，凑成了一个活泼可爱的小燕子，这里我不太明白，燕子怎么会是凑成的呢？能不能换成组成。 生1：我觉得凑字用得很好，它写出了燕子的活泼可爱，感觉特别有生命力。 生2：我也很喜欢凑成这个词语，如果换成变成，组成，听起来好像是在形容机器，没有什么活力，而小燕子却是很有活力的。 师：你从凑这个字，体会到了燕子的活力，还有补充吗？ 生1：我觉得燕子身体的每一部分都长得很好看，“凑”字是说燕子把这些优点都集中起来了。 师：你说得真好，在这一段当中，燕子到底给你们留下了怎么样的印象呢？ 生1：我觉得燕子长得活泼机灵，惹人喜爱， 师：好，那让我们看着这些提示来背一背课文的第一段。 提示：（乌黑发亮）的羽毛，（俊俏）的翅膀，（剪刀似）的尾巴 生齐背第一自然段。 师：燕子是在怎要的环境中活动的呢？请同学们自由地读一读第二段，一边读一边想象一下，花呀，草呀，叶呀，赶集似的聚拢来，到底是怎样的一番场景， 生自读第二自然段，
师；读了这一段，大家有什么问题吗？ 生1：什么叫赶集，我不太明白 师；谁来说说自己的理解， 生2：我知道，赶集就是很多人在这一天，从四面八方聚拢到一个地方去买卖东西， 生3：我在电视里看过赶集，大家就像过节一样，人很多，也很热闹。 师：是呀，那花呀，草呀，叶呀，赶集似的聚拢来，到底是怎样的一番场景呢？大家来谈一谈吧。 生2：我仿佛看到小草争先恐后地从地面钻出来，草地从过去的光秃秃的景象，成了一片绿油油的景象。 生3：花儿这里开了一朵，那里又开了一簇，惟恐自己落后，也来争春。 师：对，这就是百花齐放，万紫千红。 生4：那有柳叶呢，他也来凑这个热闹，张开一个个嫩绿的叶子。 师：春天的景色是那么的美丽，让我们一起有感情地来读一读这句话。 生齐读：“青的草……光彩夺目的春天。” 师：就在这样大好的春光中，小燕子从南方飞回来了，它的到来，给春天增添了勃勃生机。在微风中，在阳光中，燕子开始它快乐的旅行。它横掠过湖面，这个掠是什么意思呢？请同学们查一查字典吧。 生查字典。 师：谁来说说 生1：我查了字典，掠是轻轻擦过的意思 师：他说的对吗？ 师：好，在这里，这个掠字用得好吗？大家都来谈谈自己的体会吧 生1：我觉得用了掠字可以体现出燕子飞行时轻快，就像蜻蜓点水一样，一下子就飞过去了，看不见了。
2019年课外阅读指导课堂教学实录
2019年课外阅读指导课堂教学实录 篇一：课外阅读指导课堂教学实录 课外阅读指导课堂教学实录《童话,多么美好的世界》 《童话，美好的世界》课堂实录 教学目的：1.通过一段时间的童话阅读情况汇报，教给学生阅读欣赏童话的方法。 2.在阅读童话的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。 3.挖掘童话内涵，培养学生用美好的心态看生活。 教学过程： 一、出示幻灯片，引出话题： 1.首先，让我们来看大屏幕上的一段话，看看你能读懂它的意思吗？ 幻灯片出示：
如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。 指名有感情朗读大屏幕上的内容。 师：孩子们，你们读懂这段话说的意思了吗？
生1：我感受到了童话的重要。 生2：我们要仔细阅读童话，了解通话，品读童话。 生3：这段话是说人的一生中离不开安徒生。 生4：这段话的意思是说，不同年龄段的人都需要安徒生?? 生5：老师，我来补充一下，是需要安徒生的童话。 师：是啊，所以有人说，童话是这个世界上最好的营养品，它既可以营养两三岁的孩童，又可以营养七八十岁的老翁。因为几乎我们身边的每个人都是伴着童话故事一路成长起来的。这学期，我们已经补充了不少童话的营养，可是如果只是一味的填充却不去思考消化，再好的营养也只会白白流失。所以，今天这节课就让我们走进那个童话的世界。把童话的营养充分吸收，让它能真正滋养我们的身心。（板书题目：童话世界） 师：大家可以回顾一下，从小到大，你都读过哪些童话？ 生1：我读过格林童话、安徒生童话
妈妈睡了公开课优秀教案
7、妈妈睡了 教学目标： 知识与技能： 1、会写本课14个生字，会写8个汉字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。 过程与方法： 1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文情感。 2、展开小组讨论，对课文思想内容及情感进行分析。 3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。 教学过程： 一、导入： 师：同学们，请先听一首歌。 播放歌曲《世上只有妈妈好》,师生共唱。 师：看来学生都很喜欢这首歌，那歌中唱到了谁？（妈妈）我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们每天都在观察自己的妈妈，现在就把你观察到的妈妈介绍给大家。 生1：我的妈妈特别漂亮，特别是她那双眼睛，大大的，又黑又亮，还是双眼皮儿呢。 生2；我的妈妈天天作家手都糙了。
生3：有一回，我考试没考好，妈妈没骂我，也没打我，还鼓励我，下次努力，争取考好。 生4：在期末考试的那天，妈妈送我上学路上，总嘱咐我一定要好好答题，不会写的字用拼音，争取考双百。 生5：我每天描字的时候，妈妈总坐在我身边笑眯眯看着我。 生6：有一天，妈妈擦地累得连腰都直不起来了。 …….. 师：同学们都向大家介绍了自己的妈妈，有一位小朋友也观察了他妈妈，（出示挂图），你们看，妈妈在干什么？ 生：妈妈睡着了。 师揭示课题并板书：是啊！妈妈睡了。 师：这节课我们就来学习这篇课文，那应该怎样读这个题目呢？ 生：应该读得小声点儿。 师问：为什么？ 生1：因为要大声读会吵醒妈妈。 生2：我们应该用不大不小的声音读，因为如果声音太小，别人会听不见，声音太大，会吵醒妈妈。 师：你们同意吗？ 生齐答：同意。 师：谁来试试？ 生大声读后，师：嘘，这样会把妈妈吵醒的，谁再来？
燕子专列名师课堂实录
燕子专列名师课堂实录 师：在单元导读课上，大家都了解到本单元的第一篇课文是著名作家郑振铎写的《燕子》，并且知道了这是一篇特别优美的文章，文中的每一句话都充满了诗意，今天我们就学习这篇课文，去结识一下作家笔下活泼可爱的燕子。(板书《燕子》) 师：“燕”字比较难写。我们要想法记住它，我是这样记的：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。记住了吗?我们一起来书写一下。(生书空，跟老师一起写) 师：春天到了，燕子飞回来了，该是多美的一幅画卷啊!让我们欣赏郑振铎为我们描述的这幅春光图吧!(放课件，配音朗读课文) 师：听后有什么感受? 生：写得真美! 生：读得真好! 师：你们想不想这样美美地读? 生：想—— 师：要想这样美美地读，我们要先扫清障碍，也就是把书中的生字词认识了。有信心吗? 生：有。 师：我有一个很好的办法，可以让你们迅速地扫除生字障碍。 生：老师你快说。 师：(故作神秘地)我们可以把生字当成地雷，把课文当成雷区，那我们就是扫雷的—— 生：士兵。
师：那听我的号令：三五班的全体官兵请注意，开始扫雷!(生自读课文，自学生字，小组交流，互相帮助，互相检查) 师：现在汇报扫雷情况。 生：报告老师，我们小组把所有的雷全部扫完。 生：我们也扫完了。 师：那好，我就检查一下战果如何。(课件出示生字词，请同学读)燕子俊俏吹拂聚拢增添掠过唧唧偶尔沾了一下水面荡漾五线谱演 奏音符 指名学生认读词语。 师：看来任务完成得真不错呢!表扬!我有一个发现，有些词语特别有意思。你们看“俊俏”两个字都有美丽的意思，这样的词语是 近义字组成的词语。找找上面的词中还有吗? 生：有，聚拢，都是集中。 生：还有增添，吹拂。 生：荡漾也是。 师：小朋友真厉害，一下子就把近义字组成的词语找出来了，你看我们祖国的语言文字多么有意思啊，那我们就把这些词语读读吧。(生读词语) 师：上面红色的字是我们今天要写的，你们觉得哪些字特别难记，我们大家一起来写一写，记住它。 生：我觉得“荡漾”的“漾”和“燕子”的“燕”字特别难写。 生：不难写，刚才老师已经告诉我们怎样写了。师：“荡漾”的“漾”字谁有办法记住它? 生：我用加一加的办法记住它：左边三点水旁，右边上面是羊没有尾巴，下面是一个永远的永，合起来就是荡漾的漾。
林莘燕子课堂实录
《燕子》 一：课前准备 师：今天下午，我们来一个稍微有一点点变化的学习，也就是你的同桌就是你的合作伙伴，就是你的学习共同体，也就是你们俩是双胞胎，你们俩是连体婴儿。那这样吧，刚才已经有两位同学非常友好的笑了笑，还握了握手，那这样吧，同桌的，转过脸，对你的伙伴笑一个，哎呀，可开心了。那好吧，我还有小小的规定哦，记住，左手边的同学，你们都是今天下午的1号，能记得住吗？好，那你自己举起手，喊一声：我是1号。右手边的同学呢，你们是今天下午的2号同学，好，举起手来，喊一声：我是2号。 那我还有规定和要求哦，待会如果有讨论的时候，是这样讨论的。我们两个来示范一下。（和一生示范）听得见我们说什么吗？一点都听不见。对了，好，我们就是这样的，从他的耳朵旁边说悄悄话，不能让第三个人听到，好吗？现在你们来试试看，说一两句悄悄话。 好，太棒了，全班基本都会说。就是他们两个，没有凑在一块，害得那个男生要和她说悄悄话，每次都要站起来，站起来。哎呀，太累了。学会两个人凑在一块，然后对着耳朵说，你们俩试试看。还有一个要求哦，假如我点到的是他，你们连体婴儿要一起站起来，你们要一起说，你觉得有补充的就说我补充，你觉得和她一样，就说我同意，会吗？连体婴儿要一起站起来哦。我们现在可以准备上课了吗？ 二：谜语激趣，导入新课 师：上课，同学们好。
生：老师好。 师：谢谢，请坐。 师：同学们，我知道你们特别喜欢猜谜语，对吗？猜谜语有个诀窍：快、准、狠，跟减肥一样，我们一起来猜个谜语，好不好？当谜语你一下子能反应出来，就快速喊出答案，好不好，准备，看谁喊的最快，看谁反应最快，一起说：“一身黑羽毛” 生：燕子 师：这么快，确定？ 生：确定 师：肯定？ 生：肯定 师：一定？ 生：一定 师：不改了？ 生：不改了。 师：好，请看：“一双大嘴巴。”还是燕子吗？ （有的说燕子，有的说乌鸦） 师：不是告诉我不改了吗？谁先改的，到底是什么呢？请看第三句：“成天沙哑地哇哇哇！”什么？ 生：乌鸦 师：真羞，全改了。同学们，这里有一句话，一下子就告诉我们这是乌鸦，而不是燕子，哪句话？
妈妈睡了公开课优秀教案
妈妈睡了公开课优秀教案 7、妈妈睡了 教学目标：知识与技能： 1、会写本课14个生字，会写8个汉字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。过程与方法： 1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观： 帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。教学过程：一、导入： 师：同学们，请先听一首歌。 播放歌曲《世上只有妈妈好》,师生共唱。 师：看来学生都很喜欢这首歌，那歌中唱到了谁？我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们每天都在观察自己的妈妈，现在就把你观察到的妈妈介绍给大家。 生1：我的妈妈特别漂亮，特别是她那双眼睛，大大的，又黑又亮，还是双眼皮儿呢。 生2；我的妈妈天天作家手都糙了。
1 生3：有一回，我考试没考好，妈妈没骂我，也没打我，还鼓励我，下次努力，争取考好。 生4：在期末考试的那天，妈妈送我上学路上，总嘱咐我一定要好好答题，不会写的字用拼音，争取考双百。 生5：我每天描字的时候，妈妈总坐在我身边笑眯眯的看着我。 生6：有一天，妈妈擦地累得连腰都直不起来了。 .. 师：同学们都向大家介绍了自己的妈妈，有一位小朋友也观察了他的妈妈，，你们看，妈妈在干什么？ 生：妈妈睡着了。 师揭示课题并板书：是啊！妈妈睡了。 师：这节课我们就来学习这篇课文，那应该怎样读这个题目呢？ 生：应该读得小声点儿。师问：为什么？ 生1：因为要大声读会吵醒妈妈。 生2：我们应该用不大不小的声音读，因为如果声音太小，别人会听不见，声音太大，会吵醒妈妈。 师：你们同意吗？生齐答：同意。师：谁来试试？ 2 生大声读后，师：嘘，这样会把妈妈吵醒的，谁再来？ 师：下面我们一起去认识小作者的妈妈？请同学们打开
《妈妈睡了》教案1
二年级上册语文教案-课文（二）7.妈妈睡了人教（部编版） 7、妈妈睡了 教学目标： 教学重点： 1、认识13个字，会写8个字。 2、理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。 教学难点： 理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。 教学时间： 2课时。 教学过程备注 第一课时 一、导入新课 1、播放歌曲《世上只有妈妈好》，会唱的同学一起唱。 2、看出来了，同学们都很喜欢这首歌，歌中唱到了谁？ 3、你们平时观察过自己的妈妈吗？ 4、有一位小朋友也观察了自己的妈妈，他观察了妈妈的什么？ 今天我们就一起来学习《妈妈睡了》（板书课题，齐读课题。） 二、整体感知 1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的 地方。 2、初步感知课文大意。说说听了课文之后，知道了什么。（引 导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文
写了一件什么事。） 3、认真读课文，边读边想。课文共有（）个自然段。写的是妈妈在哄我午睡的时候，她自己先睡着了。睡梦中的妈妈真（），睡梦中的妈妈好（），睡梦中的妈妈好（）。 三、读认生字 1、出示自读要求。 （1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 （2）画出生字、词语，多读几遍。 2、小组学习。 （1）组长检查生字读音。 （2）交流识字方法。 （3）接读课文。 3、检查小组学习情况。 （1）课件出示生字、词语。 哄人先后紧闭红润 等待粘贴呼吸头发 汗珠额头乏累沙沙 ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③去掉拼音朗读。 （2）借助图片理解词语。 （3）学习多音字，课件出示：发。 四、情景朗读 1、分段朗读。 （1）用自己喜欢的方式自由朗读。 （2）开火车朗读。 （3）小组赛读。 2、课件出示句子读一读，品一品。 （1）妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好
部编版三年级下册语文2.燕子(课堂实录)
部编版三年级下册语文2. 《燕子》课堂实录 【教学目标】 １.通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。 ２.通过燕子的形象及飞行和停歇的特点，进行美的教育，培养学生热爱大自然，保护生态环境的思想感情。 ３.有感情地朗读课文，背诵课文。 【教具、学具准备】多媒体课件；有关燕子的图片。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种美丽的小鸟，从南方飞回来，你们知道是什么鸟吗？ 生：燕子。 师：燕子给你们的印象如何？ 生：燕子非常机灵。 生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。 生：燕子很可爱。 生：燕子很聪明伶俐，我很喜欢燕子。 …… 师：春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们欣赏作家郑振铎先生描写的《燕子》。（板书：燕子） 二、初读课文，感知课文内容
师：现在请打开书，自由朗读课文，一边读一边想，课文从几个方面介绍燕子？（学生自由朗读课文） 生：课文从四个方面介绍燕子。 生：写了燕子的外形、燕子从南方飞来、燕子怎样飞行、燕子的停歇。（板书：外形从南方飞来飞行停歇） 三、深入理解，读中感悟 １.学习第一自然段： （多媒体出示小燕子在百花丛中飞） 师：你们瞧，这就是我们熟悉的小燕子，谁来说说它是什么样子的？ 生：一身黑色的羽毛。 生：它长的美丽可爱。 生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴。 师：课文中是怎样介绍的呢？谁来给大家读一读？ （生读第一自然段） 师：他读的怎样？ 生：读的很流利，但语气太平淡。 师：能够发现别人的优点，这很好。你认为应该怎样读？ 生：应读出小燕子的活泼机灵。 师：请你把这一段读一下。 （生读这一段） 师：他读的怎样？
三年级部编版语文下册《燕子》课堂实录
《燕子》课堂实录 师：第三课《燕子》，读得怎么样，感觉？感觉一篇短短的文章写得怎么样？好不好啊？ 生齐声：好。 师：似乎陈老师还给你们发了一篇文章是不是？ 生齐声：是。 师：长吗？ 生齐声：长。 师：你们原来读过这么长的文章吗？ 生齐声：没有。 师：喜欢吗？ 生齐声：喜欢。 师：怎么什么都喜欢。有没有不喜欢的？ 生齐声：没有。 （众笑） 师：哎呀，我们的孩子真可爱，知道陈老师想些什么，你们就说出来给我听。这篇文章非常有意思，我忘了我第一次读这篇文章的时候，我忘了我第一次读课文的时候，大概和你们一样，是三十年前了，忘掉了那时读的感受了。但是，这次给你们上课，我一开始读了两三遍，两三遍我读下来后，我再拼命地读，读了十遍，读了以后觉得没什么意思，就像生物老师挂了一幅图，“小朋友们，今天我给你们讲燕子”，这不是语文老师的课，所以我把原文印出来给你们读。预习以后有没有不懂的字？ 生齐声：没有。 师：陈老师猜想下面的老师还有很多不认识的字，你们都明白了？ 生齐声：明白了。 师：刚才我们见面的时候，陈老师可是教给你们一个字了，如果不是这篇课文，你一辈子都不可能见到这个字，而且这个字所有的字典里都没有，陈老师是从《康熙字典》里找出来的，而且没有解释，是在角落里有这个字，这个字是？
生齐声：？ 师：？是什么意思？ 生齐声：清风的意思。 师：就是在这样的清风中间，我们的作者看到了一群海燕。（板书：海燕）作者是？ 生齐声：郑振铎。 （师板书作者名字：郑振铎） 师：查过这个“铎”字什么意思吗？（生哑然）你看看，刚才我还告诉你们有问题问我，你们都不问，现在我问你们啦。查过没？就看一下这个字怎么念，没有看一下这个字什么意思？孩子们啊，读书啊一个字都不能放过，明白了吗？这个字是木铃的意思，一个铃铛啊。小的时候摇铃铛，现在社区里面摇铃铛“收垃圾啰”，摇着个铃铛，见过吗？这就是“铎”，“振铎”，“振”什么意思？ 生：振动。 师：振动就是摇铃铛啊，以前摇铃铛的人是诗人，所以郑振铎就是诗人，他取这个名字就是这个意思，明白了吗？ 生齐声：明白。 师：每个人的名字都有个意思，就是这位诗人在1927年6月25日，在茫茫的大海上乘船从上海出发，船驶过香港，开始向法国前进，他突然看到了海上的（指课题，生齐声说“海燕”） 对，海上的燕子，海燕。这篇文章主要写了什么？ 生齐声：燕子。 师：对，燕子（板书：燕子）。刚才我问过你们，这篇文章最好的一个词，或是作者最想说的一个词是什么？ 生齐声：乡愁。 师：哦，乡愁，（板书：乡愁）同学们不要等老师发布命令，咱们轻松一点。同学们，有谁出过远门？出过远门的举手，你到过哪？ 生：我到过无锡。 师：你们没有过这样的感受，你到过哪？ 生：我到过黄山。
林莘 人教版三年级《燕子》课堂实录
《燕子》教学实录 林莘《燕子》 一．谈话导入，学习字词 师：同学们，我们来猜个谜语。猜谜语呢，要快、准、狠。 一身乌黑的羽毛（才讲了一句） 生：（大声说）燕子。 师：不对，继续往下猜哦！一身乌黑的羽毛，一张大嘴巴，成天沙哑哇哇哇。 生：（大声说）乌鸦 师：为什么一定是乌鸦呢？ 师：（对的）你们都是抓住了特点去猜的，所以就猜对了。下面我们再猜一个，小小姑娘满身黑,秋去江南春来归,从小立志除害虫,身带剪刀满天飞。 生：（异口同声）燕子 师：同学们真棒，学会关注事物的特点。你们看，这时燕子飞来了，（出示燕子的图片，“燕”的古体字和简体字）让我们一起来书写，师边书写边说，口字摆中间，身体分两边，四点像燕尾。（生读题） 师：让我们一起来猜猜，作者会介绍燕子的什么呢？ 生：介绍燕子怎么吃虫的？ 生：介绍燕子的生活习性。 生：介绍燕子是什么样的，外貌怎么样的？ 师：同学们有说了各种各样的，那么我们一起来看看课文中到底写了什么燕子的哪些方面呢师：《燕子》的作者是郑振铎，他呀跟老师很有缘，因为他的祖籍是福建的，但他出生在浙江温州，跟你们呀更有缘。所以他是浙江人。 师：你们猜的有跟作者写的一样吗？ 生：有介绍燕子是怎么样的，外貌怎样。是在第一节。 师：不一样的又有哪些呢？分别概括出第二节到第四节的内容，分别是“赶来”，“飞行”，“休息”。作者是围绕这些介绍的，接下来我们就来读读课文。 师检查字词，（出示字词）俊俏谱成了荡漾聚拢凑成了掠形成了拂沾增
添 生：分类读。 形成了谱成了凑成了 俊俏荡漾聚拢增添 沾拂掠 师：老师把“沾拂掠”放回句子中，你们还会读吗？ （出示句子）有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到一圈一圈地荡漾开去。（生读） 二．学习第一自然段，了解写法 师：读了第一节燕子给你留下了怎样的印象/ 生：可爱 生：漂亮 （出示第一段） 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。师：如果改成“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴”你喜欢吗？ 生：不喜欢。 （出示） 一身＿＿＿＿羽毛 一对＿＿＿＿翅膀 加上＿＿＿＿尾巴 师；还记得关键词吗？（生逐一加进去）。与原来的一样吗？（师生读，对读） （出示） 一身羽毛，一身＿＿＿＿羽毛 师：我们要美美的读，读出感情。生有感情地读， 强调了乌黑光亮，俊俏轻快 师：这才凑成了－－－ 生：活泼机灵的小燕子。
《燕子》课堂教学评析
《燕子》课堂教学评析 《燕子》课堂教学评析 今天，有幸听了《燕子》一课的课堂教学，真是开阔眼界，从中学到了很多新教法。 本节课教师能把深入领会语文课程标准精神，体现全新的教育思想和语文课程标准所倡导的新理念，突出表现以下几点： 一、激情导入： 教者首先利用课件，幻灯出示谜语，学生马上被谜语吸引住了。学生积极踊跃地猜谜语，聪明的学生猜到是——燕子，从而引入课题，激发了学生自觉学习的热情。 二、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。 由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。教者在教学一开始，
就为学生播放了一段明媚春光的录像，学生观看后不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个料漫无比的春天呀！在教学中，教者又播放了燕子飞行和休息时的情景德镇，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。又如：在引导学生理解含义深刻的句子 停着的燕子成了音符，谱出一去春天的歌。”学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。 三、激发学生的主动意识，调动学生主动参与的积极性。 教者树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做，培养学生独立判断的能力，引导学生敢于发表自己的见解。把教学的过程变为有学生主动参与、互相合作、
师生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教 向重学生 学 转达移。在本课教学中，教者能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体学习、自主参与的机会。如：在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天料温的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。 四、以读为主，想象中读，读中体验。 教者立足于教材的特点，在本节课的设计中，把大部分时间交给学生，让他们去想象，同时适时启发学生思考，在不知不觉中唤起创新的冲动，激活创新的欲望。
薛法根执教《燕子》课堂实录
薛法根执教《燕子》课堂实录 师：（课前板书课题：燕子）今天我们学习一篇新的课文，读！ 生：（齐读）燕子 师：课文中一些生字词（出示第一组词），谁会读？ 师：好，不会读的请认真听同学读。 生1：微风掠过稻子翼翅荡漾 师：很了不起，课文没有教，他已经会读课文中的生字新词了。说明你养成了预习的好习惯，请坐！现在谁会读了？认真听的同学都会读。 生2再读 师：不错。现在会读的举手！ (生举手，师面带微笑以赞许的目光环视) 师：好的，我们一起来读一下。 （师范读，生整体跟读） 师：好，再看这一组词（出示第二组词），谁会读？ 生1：沾小圆晕电线杆几痕细线 师：不错，四个词里面读对了三个。有一个字音要纠正一下。小圆晕（yùn），念第四声，再读一下。 生1再读 师：不错，请坐！现在会读的请举手。 (生举手，师面带微笑以赞许的目光环视) 师：哈，真好，你来读。 生2读 师：不错，会读的举手！ (生举手，师面带微笑以赞许的目光环视) 师：好的，我们一起读，起! 生齐读 师：课文中的生字、生词课前可以在预习课文的时候根据课文后的生字表上的注音来预习，清楚了吗？ 生：清楚了！ 师：这些生字当中有两个字是多音字，我们看一下第一个（出示“晕”及相关词语）这个“晕”还有一个音念“yūn”，看一下后面组成的几个词语，你读读看，到底念“yùn”还是念“yūn”。 来，读读看！指名读 生1：晕晕（yūn）倒晕（yūn）头转向
师：两个都读对了，下面两个词 生：月晕（yùn）晕（yūn）车 师：“月晕”读对了。我们一般都说是“晕（yūn）车”，其实啊有的同学坐在车上感到头晕目眩，不叫“晕（yūn）车”念“晕（yùn）车”。 “晕（yùn）车”、“晕（yùn）船”，念“yùn”。读一读。 生：晕（yùn）车 师：再读。 生：晕（yùn）车 师：很好，请坐。把这四个词读一下。 生齐读 师：“月晕”和“小圆晕”一样,都念“yùn”。 师：看第二个多音字（出示“杆”及相关词语）“几根电线杆”，它还有一个音念“gǎn”。看看后面的三个词，当中的字是念“gān”还是念“gǎn”呢？ 生：杆（gān）旗杆（gān）一杆（gǎn）枪枪杆（gǎn） 师：枪杆（gǎn），真好，对了。都读对了。我们一起读一读。 生齐读 师：如果我们在读到的课文中遇到一些多音字的时候，你拿不准念什么音，该怎么办？有什么办法吗？ 生1：查字典。 师：很好，查字典。请坐。 生2：问老师。 师：问老师，问家长。如果没有字典，可以请教别人。好的，请坐。 师：课文中的生字，课文中的生词，要会读，要念正确。下面我们来看看，课文中还有这样一些词组（出示词组）会读吗？能不能读好？谁来试试？ （生有点犹豫） 师：刚刚同学们读得真不错。 生1：乌黑光亮的羽毛俊俏轻快的翅膀 师：读对了。但不够好。想一想怎样的羽毛，怎样的翅膀？羽毛美吗？ 生1：美。 师：翅膀美吗？ 生1：美。 师：体悟到了就能读得好。读。 生1再读，师范读正音：“俊俏轻快的翅膀”，“俊俏” 师：对了。多美的羽毛，多美的翅膀，要读得轻快。明白吗？再读。
燕子优质课教学实录
燕子优质课教学实录 燕子优质课教学实录 （第一课时） 师：同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了。（板书：燕子）喜欢燕子吗？ 生：（齐）喜欢。 师：咱们班有人用“燕”字做名字的吗？ （经了解，该班有两个女生的名字中有“燕”字） 师：男同学有用“燕”字做名字的吗？（男生摇头，笑）其实，“燕”字并非女的专利，古今有不少男的用“燕”字做名字的，由此可见，人们非常喜欢燕子。今天我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是着名作家郑振铎写的。请打开书。谁来读一下？ （指名读全文，随时纠正读错的） 师：读了一遍课文，郑振铎笔下的燕子给你留下了什么印象？ 生：给我留下了美好的印象。 师：说具体一点，哪些地方留下了美好的印象。大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。 （生聚精会神读课文） 生：燕子的外形很美，飞得很轻快，这两方面给我留下了深刻印象。
生：燕子落在电线上休息，看上去像五线谱，这句话给我留下了深刻的印象。 师：看，这不读懂了吗？这篇文章写得确实很美。下面仔细读读第1段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 （生自由读，指名读，然后指名说） 生：一身乌黑的羽毛，一对俊俏的翅膀，一条剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。 师：还没变成自己的话。——————谁再说？ 生：（动情地）小燕子的羽毛乌黑发亮，一对翅膀轻快漂亮，一条尾巴像把剪刀，多么活泼可爱呀！ 师：说得真漂亮！你们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学朗读第1段，咱们一起画，怎么样？不过，读的时候，要慢一点。 （一生朗读，师生作画，老师板画） 师：同位的同学互相介绍一下自己画的燕子。（同位互相说） 师：谁愿意到前面来把我画的燕子向大家介绍一下？ 生：（用教鞭指着黑板上的燕子）看，这只燕子多么美！一身乌黑的羽毛光滑漂亮；一对翅膀与众不同，（师插话：的确和别的鸟的翅膀不一样。）飞起来又轻又快。尾巴像把剪刀。画得栩栩如生！ 师：你说得比我画的好！（笑声） 师：大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴？是疏忽了吗？（无人举手）
部编版语文三年级下册《燕子》课堂教学实录
《燕子》课堂教学实录 你们一年级的时候学过一个象形字，还记得不记得这是一个什么字？（板书：燕的象形字） 生：燕子的“燕”，因为那个头像燕子的头。 师：还有什么像？ 生：它的尾巴像一吧剪刀。 师：看上去像一只燕子。你看，咱们祖国的汉字多么神奇呀！一个字就是一 幅画！古人写汉字时，有头有嘴，有翅有尾，很俱全！你们见过燕子吗？在哪里 见过？啥样的？ 师：（配乐配图）这就是活泼机灵的小燕子，它们从遥远的南方飞回来！如 果让你用一个字、一个词、一句话来说说对小燕子的感觉？ 生：喜欢。因为它活泼可爱。 生：小燕子活泼可爱，它会飞，它不怕任何艰难。 师：小时侯，我们家的屋檐下也有一个燕子窝。每年春天都会有小燕子飞来，人们说谁家屋檐下飞来小燕子就会带来幸福。于是，每年春天，我都盼着，盼着，盼着小燕子飞来，小燕子筑窝了。我就会唱起一首儿歌《小燕子》 小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来？燕子说，这里的春 天最美丽。 你们看，小燕子都跑到我们的儿歌里来了，你们除了在儿歌中听到过小燕子，你还在哪里看到过，听到过小燕子的身影呢？ 生：名字中，有燕子的“燕”字。 师：是啊！尤其是小姑娘的名字。 生：诗句中：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 师：是啊！我也读过一些诗，看过一些画，听过一些曲，发现诗中文中画中 曲中，乃至小朋友的名字中都会有“燕”这个字。今天，老师带来几幅国画，来 看看，燕子是怎么跑到画里去的？为什么诗人、文人、画家、作家，乃至普通老 百姓都对小燕子情有独衷。这堂课，我们就走进燕子的世界！让我们一起来写下它美丽的名字。
师板书，提醒“廿”字头，不是草字头；生书空。 师：叫一叫它；轻轻地叫一声；读出你对它的喜欢；读出它活泼机灵的燕子，真好！课前，读过课文了吗？ 生：读过。 师：这是从著名作家郑振铎的文章中节选下来的。打开课文，请四位同学读课文，每人读一个自然段，挨着来，其他小朋友认真倾听，等会请你说说他们读 得怎么样？ 我发现啊，咱们中国的语言很神奇，读着读着，我就读出一幅画来，多读读，画面就比较深刻了。那这篇文章，我们在读的时候会读出一幅幅怎样的画面来， 会读出一只只怎样的燕子来？下面，就让我们走近这些文字，去读图，读画，这 篇文章一开始就告诉我们小燕子长得怎么样？我们来看，请看大屏幕，读第一自然段。 师：读得字正腔圆，读得真好！小朋友，你们说小燕子长得怎样啊？你说！ 生：小燕子长得活泼可爱！ 师：你从哪里看出它活泼可爱？ 生：一对俊俏轻快的翅膀。 师：从翅膀上读出来的，是吧？告诉小朋友，“俊俏”什么意思？ 生：美丽。 师：“俊俏”一般用在谁身上？ 生：好看的人身上。 师：一般好看的人就用俊俏？我觉得你长得很好看，我就说你长得俊俏，是不是？ 生：是。 师：这里谁俊俏？ 生：燕子。 师：燕子的什么俊俏？ 生：翅膀。 师：小燕子的翅膀长得很俊俏。小燕子的翅膀长得好看，这样的翅膀，它飞
特级教师《燕子》课堂教学实录集
祝禧执教《燕子》课堂教学实录 特级教师祝禧 师：请大家介绍一下自己的名字，让大家一下子就听清楚，你姓什么，叫什么？你来！ 生：我叫赵诚诚。 师：诚诚，很好听的名字。你呢？ 生：我叫迟毅恒。 师：迟毅恒，让我联想到很有恒，很有信念的那样的感觉。小朋友们，一般介绍自己的时候，为了让大家能记住自己，一般都会介绍自己的特点！祝老师，特别喜欢穿红颜色衣服，下次说到祝老师的时候，就说一个特别喜欢穿红色衣服的老师，就是祝老师。你能说说自己的特点吗？ 生：我喜欢读书。 师：你叫什么名字？ 生：刘璐瑶。 师：我到盛泽实验小学时，找一个爱读书的女孩子，叫刘璐瑶。爱读书就是你的特点。我请班长来说说你们班级有什么特点？ 生：我们班的同学都爱看书，他们看书很投入。 师：小书迷班。如果我到盛泽实验小学，我要找个小书迷班，就是四（3）班。你们班级还有什么特点？ 生：我们班的同学都很活泼，有活动时很活跃。 师：下次，我到盛泽实验小学，我说找个特别爱读书，特别活泼，活动时很活跃的班级，他们就会告诉我——四（3）班。我发现四（3）班同学很活跃，都很聪明，现在我来考考大家！你们一年级的时候学过一个象形字，还记得不记得这是一个什么字？（板书：燕的象形字） 生：燕子的“燕”，因为那个头像燕子的头。 师：还有什么像？ 生：它的尾巴像一吧剪刀。 师：看上去像一只燕子。你看，咱们祖国的汉字多么神奇呀！一个字就是一幅画！古人写汉字时，有头有嘴，有翅有尾，很俱全！你们见过燕子吗？在哪里见过？啥样的？ 生：在工厂的屋檐下。
师：啥样的？ 生：乌黑的身子、剪刀一样的尾巴。 师：漂亮吗？ 生：漂亮！ 师：还有谁见过？ 生：在电线杆上。 师：啥样的？ 生：它有乌黑光亮的羽毛，肚子下面是黑白分明，有剪刀一样的尾巴！ 师：漂亮吗？ 生：漂亮！ 师：（配乐配图）这就是活泼机灵的小燕子，它们从遥远的南方飞回来！如果让你用一个字、一个词、一句话来说说对小燕子的感觉？ 生：喜欢。因为它活泼可爱。 生：小燕子活泼可爱，它会飞，它不怕任何艰难。 师：小时侯，我们家的屋檐下也有一个燕子窝。每年春天都会有小燕子飞来，人们说谁家屋檐下飞来小燕子就会带来幸福。于是，每年春天，我都盼着，盼着，盼着小燕子飞来，小燕子筑窝了。我就会唱起一首儿歌《小燕子》 小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来？燕子说，这里的春天最美丽。 你们看，小燕子都跑到我们的儿歌里来了，你们除了在儿歌中听到过小燕子，你还在哪里看到过，听到过小燕子的身影呢？ 生：名字中，有燕子的“燕”字。 师：是啊！尤其是小姑娘的名字。 生：诗句中：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 师：是啊！我也读过一些诗，看过一些画，听过一些曲，发现诗中文中画中曲中，乃至小朋友的名字中都会有“燕”这个字。今天，老师带来几幅国画，来看看，燕子是怎么跑到画里去的？为什么诗人、文人、画家、作家，乃至普通老百姓都对小燕子情有独衷。这堂课，我们就走进燕子的世界！让我们一起来写下它美丽的名字。 师板书，提醒“廿”字头，不是草字头；生书空。 师：叫一叫它；轻轻地叫一声；读出你对它的喜欢；读出它活泼机灵的燕子，真好！课前，读过课文了吗？ 生：读过。
教学设计_《燕子》_语文_小学(教学实录试讲稿)
人教版小学语文三年级下册《燕子》教学设计 【课前预习及教学准备】 课前预习： 1、熟练地朗读课文 2、掌握生词和词语：燕、聚、增、俊俏、吹拂、偶尔等 3、在网上搜寻燕子的有关信息 课前准备：多媒体课件、春天和燕子的图片 【教学时间】两个课时 【教学资源】多媒体课件、春天和燕子的图片 【教学过程】 第一课时 一、启发谈话，引入新课 新的一个学期又开始了，从今天起，我们要来学习第一组的课文，在这一组课文中，我们将领略到大自然迷人的景色，请同学们把课本翻到第一页，谁来读一读导语。 好，今天这节课，就让我们一起走进春天，拜访一下春天的使者吧。来，我们读一读课题。（板书题目） 同学们一定都看到过小燕子吧，谁来说说燕子是什么样子的？（外形、候鸟、益鸟吃害虫）说的不错，燕子就是我们的好朋友，我们都应该保护它们。 二、初读课文，整体感知 1、明确自学要求。 （1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 （3）不理解的字词可以借助工具书学习。 2、学生自学，教师巡回指导。 3、检查自学效果。 讨论识记难记的生字、不懂的词语。 集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。三、 深入探究，质疑解惑
1、细读课文，要求标出自然段的序号，想想每个自然段讲的是什么？ 2、课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子的什么特点？可以在小组内讨论交流一下（外形、为春光增添生机、飞行、停歇） 3、你最喜欢小燕子的哪个方面的特点，说一下你为什么喜欢（学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落） 预设：第一自然段 （1）师：你喜欢小燕子的外形，为什么呢？ （因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴） （2）师：燕子的外形可以用文中的的什么词语来概括？（活泼可爱） （3）师：再仔细读本段，看看作者抓住燕子的哪些方面来描写外形的（羽毛、翅膀、尾巴）（4）师：燕子身上的每一个部位都写了吗（没有） （5）师：所以，写一个事物，都要抓住他的特点来写你看，第一自然段琅琅上口，便于记忆，也便于背诵，你能背吗？你们自己背背看，一会请同学起来背。（学生练习背诵，师巡视）（6）指学生背诵 第二自然段 过渡：你还喜欢哪个自然段 （1）默读一下，想一想课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？便渡边勾画有关的词语 （2）谁能告诉我什么是“都像赶集似的聚拢来、光彩夺目、为春光增添了许多的生机” （3）有感情朗读 第三自然段 看一下第三自然段，思考： 这段是从哪方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？是按什么顺序来写的呢？（由上到下） 着重理解“掠”“沾” 第四自然段 自由读第四自然段，画出自己喜欢的句子吧 在这段中，你有什么不了解的词语吗?几痕（写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的）、五线谱 在这段中，你有什么不了解的词语吗?几痕（写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的）、五线谱