文化的内涵及解读

文化是一个非常广泛的概念，给它下一个严格和精确的定义是一件非常困难的事情。自20世纪初以来，不少哲学家、社会学家、人类学家、历史学家和语言学家一直在不断努力，试图从各自学科的角度来界定文化的概念。从东方和西方关于文化一词的含义中不难看出，文化总是与人有关，它同人的生存行为和生存境界密切融合。然而，迄今为止仍没有获得一个公认的、令人满意的定义。据统计，有关“文化”的各种不同的定义至少有二百多种。人们对“文化”一词的理解差异之大，足以说明界定“文化”概念的难度。

本网着重研究企业文化及其建设方法，但首先要对文化有个深入的理解。

在《社会契约论》中，卢梭认为文化是风俗、习惯，特别是舆论。他认为文化具有如下特点，其一，铭刻于人们的内心；其二，文化是慢慢地诞生的，但每天都能获得新生力量并逐渐取代过去的权威力量；其三，能够维系人们的法律意识。

法国学者大卫·克雷说，文化一词应具有两种相关的含义：它首先支持着群体或组织成员广泛持有的神话、象征、故事等价值观念，同时，它也代表着存在于一个国家或一些其他大型政治组织中以价值观念为基础所构筑起的共同团体。文化是一组通过学习可以获得的、共享的、相互关联的符号，它为团体成员提供某些方针，能为组织或团体的生存提供必要的解决方案。

在《当代人类学》中，哈维兰指出，可为人所接受的文化定义应该是：文化是一系列规范或准则，当社会成员按照它行动时，该行为应限于社会成员认为合适和可接受的变化范围内。

美国学者沙因认为，文化是由一系列假设所构成的模式，它是由组织或团体的成员在探索内部组织和外部环境这一过程中所发现形成和创造的。

当然，关于文化的定义还有很多。总之，从基本上看，文化是一个沟通体系，它把人类的生物和技术行为完美地融合到语言和非语言体系中，从而使人类得以存在和发展。文化可大可小，或抽象或具体，它既包括诸如一般行为、

信仰、语言、价值观以及社会成员的生活方式等方方面面，它也是某个区域内

人们的行为、特性和价值观的鲜明表现。社会中必然存在某种媒介或催化剂，

它可以将个人的想法变成公开的观点，从而能让社会中其他的成员去理解。文

化就是一种介质，它使每一新生代能在代与代之间的隔离上架起桥梁。

文化建立了一套行为模式、执行标准，以及人与人和人与环境之间关系的

处理方式，这会减少许多不确定性，提高社会成员对事物等的可预测性。随着

社会实践的发展，成员们创立了一系列用于规范人们之间相互关系的规范制度，这些规范为人类解决问题提供了约束、定向和指导：共有的文化规范使得社会

中的人们有了身份确认感和同他人交往的方法。这样，文化无异于为人们提供

了许多标准和规则，它说明了什么时候应该做什么，不应该做什么。

文化说明了一种意义，它隐含了人类的哪些行为方式是自然的，正常的，

而解释了哪些是错误的、怪异的。这种道理是很清楚的，因为在社会演化过程中，人们发现某些行为和价值观是适用的、有益的，而另一些则相反。有益的

行为自然被分享和得到鼓励；而有害的行为则被抛弃和受到谴责。经过一段时

间的整合和提炼，有益的行为规范、价值观以及某些人造的东西便被制度化并

成为文化传统的一部分。慢慢地，人们便将这些“制度化”的东西内在化了，

从而使其与人类的发展和存在融为一体，有时甚至忘了它的最初起源。例如握手，这种在许多国家和民族文化传统中表示欢迎的典型行为方式，据说是起源

于这样一种古老的行为方式：陌生人见面时首先紧抓住对方的手，这样既能表

示友好，又能防范对方的攻击。这种行为方式在古老、未开化的时代是非常有

用的，因而也就被制度化，成为一种社会传统。几千年以后，虽然它的早期功能，如防卫，已经荡然无存了，但它仍作为一种有价值的习俗而存在着。当然，在今天的文化行为和传统中，我们还能找出许多这样的例子，虽然它们的早期

功能和意义已经不复存在了，但是它们仍作为某种表征性的“符号意义”，即

一种“文化遗产”而传承着。

文化是渐进的。在文化的发展演化中，社会的某些组织，例如学校、教堂

和协会等，加强了社会规范以及它所需要的伦理条件。在一个相对封闭的社会

组织中，这样的体系将很难被彻底改变：虽然组织本身会发生变化，但这并不

一定会影响社会规范；相反，社会规范会通过潜移默化，悄悄地融进新的社会

组织中。一旦人们对文化信仰、价值观和社会习俗感到满意时，成员们会遵循

它。当然，如果某个特定标准不再满足社会成员时，它就需要被改变或替代，

使之与新生社会的需要与期望保持一致、相互和谐。

文化差异是毋庸置疑的，不同文化间的社会规范也是不同的。我们可以从

各种文化对同一事物的判断和规定中看到这种差异。某种文化可能关注事物的

某些方面，而另一种文化或许更关注它的另一些方面。例如，研究者发现中国

人在几种选择中做出决策时，与西方人相比，会趋向于更保全面子的做法，是

更多个人权威、更少协商的决策过程，中国人习隘于接受环境而不是去改变它，喜欢努力地适应环境并与之保持和谐。西方人则是相反的情形，他们主张更多

个人观点、更多协商的决策过程；他们喜欢认识并试图控制环境。在个人和集

体的关系上，东西方的文化也有较多的差异，在中国和日本，个人的利益或需

要趋向于服从集体的；在美国，集体对个人权利或利益的任何侵犯都被认为是

不合法的。造成这种差异的原因是多方面的，是各种复杂社会因素共同作用的

结果。

虽然对文化的界定角度很多，尽管东西方在关于文化的内涵和定义上还存

在着一些争议和分歧，但是无论如何，都是一种社会的、历史的现象，它与人

类的生存和发展有着全面的联系。自人类学家发现并认真地研讨了文化之后，“人是文化的存在”这一观念便风靡于世。它告诉我们，人创造了文化，文化

也塑造了人，没有与人无关的文化，也没有与文化无关的人；人与文化同在，

在人类不同的历史发展阶段中，都有相应的文化存在。

长期以来，人们在使用“文化”这一概念时，其内涵、外延差异很大，故

文化有广义与狭义之分。广义的“文化”，着眼于人类与一般动物、人类社会

与自然界的本质区别，着眼于人类卓立于自然的独特的生存方式，其涵盖面非

常广泛，所以又称作“大文化”。梁启超在《什么是文化》中称，“文化者，

人类心能所开释出来之有价值的共业也”，这“共业”包含众多领域，诸如认

识的（语言、哲学、科学、教育）、规范的（道德、法律、信仰）、艺术的

（文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧）、器用的（生产工具、日用器皿以及制造

它们的技术）、社会的（制度、组织、风俗习惯）等等。广义的“文化”从人

之所以为人的意义上立论，认为正是文化的出现“将动物的人变为创造的人、

组织的人、思想的人、说话的人以及计划的人”，因而将人类社会―历史生活

的全部内容统统摄人“文化”的定义域。一般来说，文化哲学、文化人类学等

学科的研究工作者多持此类文化界说。

与广义“立仆”相对的．是狭义的“文化”。狭义的“文化”排除人类社会一一历史生活中关于物质创造活动及其结果的部分，专注于精神创造活动及其结果，所以又被称作“小文化”。1871年英国文化学家泰勒在《原始文化》一书中提出，文化“乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体”，是狭义“文化”早期的经典学说。在汉语言系统中，“文化”的本义是“以文教化”，亦属于“小文化”范畴。本世纪40年代初，毛泽东在论及新民主主义文化时说：“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。”这里的“文化”，也属狭义文化。《现代汉语词典》关于“文化”的释义①，即“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富”。当属狭义文化。一般而言，凡涉及精神创造领域的文化现象，均属狭义文化

综上所述，现代人们在某一地区或某一事物上使用“文化”这一概念时，是就“狭义文化”而言的。对以上的探讨，对企业文化建设是有好处的。

立足实践,以生为本,提升校园文化内涵

立足实践，以生为本，提升校园文化内涵摘要：校本课程开发活动是以学校为基地而展开的由课程设计、课程试验、课程评价、课程管理等重大活动组成的一种系统工程。校园绿化环境的创造，是校本课程资源开发的一个重要方面，是一种隐形课程，对学生良好情感意识的形成有着潜移默化的作用。校本课程开发，受学校、地域、文化及经济环境的影响，有着明显的差异性、地方性，但校本课程资源开发的途径也有其独特的规律性，存在着普遍性和共性。关键词：校本课程；学生实践；校园文化一、龙港的自然地理背景龙港高级中学位于浙江温州龙港镇。龙港镇属于亚热带海洋性季风气候，冬无严寒，夏无酷暑，光照充足，雨水充沛。一月份最冷，平均气温7.6℃，七月份最热，平均气温27℃，全年平均气温18℃，无霜期约280天，年降水量1100～2200毫米。土壤呈酸性，适合植物生长，植被资源也比较丰富，林木种类较多。综上所述，我校的植物生存环境还是比较优越的。学校投入了资金购买了大量的植被，校园物种也比较丰富，为课程的开发提供了条件。二、联系实际，引出课题

呈现我校校园绿化的图片（如文化走廊、校门口、操场边等）。让学生认一认，说一说在哪里？照片上显示的是什么植物？它有什么特点？……激发探究热情。自古以来，人类与植物都有着非常密切的关系。植物不仅可以美化我们周围的环境，而且为我们的学习和生活增添了乐趣。说起植物，人们的脑海中会立即浮现出各种画面――牡丹的华贵、玫瑰的芳香、荷花的高洁、腊梅的不屈、松柏的坚挺、杨柳的悠扬……植物给我们以视觉的享受，给我们以嗅觉上的愉悦，甚至还丰富了我们的食谱，成为餐桌上的佳肴，没有植物的世界是不能称之为世界的。所以我们把研究活动的主题确定为“校园植被鉴赏与规划”。三、立足实践，以生为本，研究课题根据问题类别，学生自由选题，成立研究小组，学生根据自己的兴趣提出了一系列问题：“如何鉴别植物？植物有哪些功能？”等等。教师对学生提出的问题进行归纳，分为3个子问题：植物的鉴定、植物的功能、校园绿化的规划。学生成立几个研究小组制定活动计划。学生根据自己的爱好选择小组，并且推选一位组长。由组长带领各组员进行活动方案设计，各组之间有合作也有竞争，各小组展开调查和研究活动，并及时做记录。汇总资料、整理研究成果、撰写研究小论文、写活动体会。

学校核心教育理念和校园文化解读

学校核心教育理念和校园文化解读学校核心教育理念和校园文化解读学校的教育理念是实施幸福教育，坚信每个孩子都能成为大器人物。以“让每一个孩子拥有幸福人生”为核心理念，文化理念是“习惯养成教育”，让习惯养成贯穿于学校管理和师生工作学习的始终，精心培育每一名学生。加强师德师风建设，提高教师素质，打造一支素质较高的适应教学持续发展的教师队伍；坚持以人为本和以质量为中心，规创新管理，深化课堂教学改革，提高教育教学质量；树立特色意识，注重建立学校品牌。一、核心理念 1.教育理念：坚信每个孩子都能成为大器人物。从孩子所具有的独有天赋来看，每个孩子都是天才。只要教育得法，普通孩子也会成为大器人物。所谓大器人物，就是充满了道德感和责任感，能够创业和服务于社会的某个领域的能工巧匠或大家巨子。人人生而平等。每个学生都有做人的权力和尊严。尊重每一个孩子的生存价值，才能把每个孩子打造成大器人物。 2.校魂：让每一个孩子拥有幸福人生。“幸福人生”有两层涵义，第一，要创设生动、活泼、健康、快乐的学校生活，让孩子拥有幸福童年；第二，要为孩子的学习奠基，为孩子的终生发展奠基，为孩子拥有幸福人生奠基。我们要为孩子储备一笔能够全面发展和终身受享用的精神“财富”，使之能够实现人生的价值，创造人生的辉煌。 3.管理法则：用“习惯养成”的校园文化理念实施“精雕细琢、终成大器”。 4.校训：教有特色，学有特长。 5.校风：让读书成为习惯。 6.教风：关爱人、相信人、发展人。 7.学风：学会认知，学会做事，学会共存，学会成人。（学会学习，学会思考，学会发现，学会创造。） 8.培养目标：培育品学兼优的幸福孩子，打造中西合璧的大器人物。 9.学校追求：打造“优质教育”。“优质教育”就是关注到每一个孩子的教育，就是让每一个孩子得到发展的教育——让问题孩子变成正常孩子，让正常孩子变成优等孩子，让优等孩子变成大器孩子！

强化学校文化建设促进学校内涵提升

强化学校文化建设促进学校内涵提升学校文化是一所学校的灵魂与底蕴。优秀的学校文化是学校发展的基石，是学校发展的动力，是学校内在的精神。一所学校只有形成并践行了具有自身特质的、积极向上的文化，才能拥有持续的生命力和核心竞争力。双沟中心小学强化学校文化建设，促进学校内涵提升，取得了丰硕成果：2009年，学校顺利地通过了省标准化学校评估验收，2010年，区特色学校参观考察团一行100余人来我校调研指导工作。我校的办学特色是“营造书香校园，建设学习型学校”，围绕这一办学特色我校做了如下五个方面的工作，也可以说是五大亮点：1、在走廊及过道内张贴名人名言、名人读书立志故事、古典名篇欣赏、地方文化名人及古迹介绍的高清放大写真图片。2、重视班级文化建设并使之成为书香校园建设的重要文化载体及展示平台。3、建立“班级图书角”，让学生随时有书读。4、创办校刊，使之成为师生展示文学艺术才华的平台。5、建立“红领巾广播站”，传播师生关注话题，锻炼学生实践能力。考察团成员在解说员的带领下饶有兴趣的参观了上述我校的五大亮点，刘颖区长和赵勇局长对我校在特色学校创建方面所作的努力给予了充分肯定，同时得到了与会者的高度赞赏。一、构建以人为本、立体丰盈的理念文化在反复讨论、不断揣摩的基础上，双沟中心小学确定了自己的理念文化框架：以“让我们一生幸福成长”作为学校使命，以“为腾飞学子添翼、为成功人生奠基”作为办学理念，倡导“顺应人的成长规律，促进师生健康发展”的教育理念和“自然与自觉”的学习境界。这个理念建构后，又组织全体师生学习和讨论，促进大家全面理解和领会“成长文化”的建构，“成长教育”的开展，引领师生“关注成长”、“追求成长”、“共享成长”，努力追寻自我身体的发育、情感的丰富、智慧的生长、道德的提升的最佳途径，为学校健康、快速的发展奠定了基础。二、践行关注需求、促进成长的教师文化 (一) 了解成长需求每个教师有其个性需要，也有其共性追求。他们都渴望成熟、成功、成名。社会和学校也期盼教师“成名”，因为教师的“成名”是建立在师德和业务素质精良基础上的。学校根据教师自己的兴趣、爱好、特长尽可能为他们提供展示的

学校理念文化概述

学校理念文化概述学校文化识别系统学校文化识别系统（SIS）是学校文化建设个性化解决方案。SIS 即School Identity System的英文简称。它包括学校理念文化识别系统（MI）、学校视觉文化识别系统（VI）、学校环境文化识别系统(EI)、学校行为文化识别系统（BI）四个分支系统。一、学校理念文化识别系统概要：学校理念文化识别系统（MI）是学校文化识别系统（SIS）的核心工程，它对内可以激励全体师生，对外可以展示学校的价值追求。学校理念文化识别系统要依据教育发展趋势和具体的教育政策，结合学校的地域特色、历史沿革、现状分析以及未来发展的多种可预期因素进行综合规划。具体规划内容： 1.核心理念； 2.基本理念：校训、校风、教风、学风、学校精神、学校使命、学校形象定位、学校发展愿景等； 3.办学理念：办学宗旨、办学特色、德育理念、办学目标等； 4.治校理念：发展理念、管理理念、用人理念等； 5.口号誓词：校长寄语、教师誓词、学生誓词等。（注：根据学校性质、学校地域文化、学校所在省市教育政策的不同，研究所会确定符合学校的理念文化元素。）二、学校视觉文化识别系统

（1）概要：学校视觉文化识别系统（VI）是学校文化识别系统（SIS）最为直观的组成部分。它兼顾学校内部不同的功能需要，以校徽、标准字、标准色为核心，涉及教学、办公、指示、公关等100多种应用元素，通过个性化、系统化的视觉方案使学校的办学理念得以规范呈现，从而塑造学校良好的视觉形象。（2）具体规划内容： 1.基本元素系统：校徽、标准字、标准色； 2.应用要素系统：办公、服饰、公关、运输、指示、环境系统等100余个设计元素。三、学校环境文化识别系统（1）概要：学校环境文化识别系统(EI)是学校文化识别系统（SIS）的基础工程。环境文化作为学校教育的重要隐性资源，其主题突出的走廊文化、教室文化、办公室文化、生活区文化、活动区文化及个性鲜明的校园人文景观对在校师生可以起到“润物细无声”的教育功效。学校环境文化建设要以“六化”为指导原则，做到校园环境的净化、绿化、美化、秩序化、人文化、教育化。（2）具体规划内容： 1.教学区的环境规划与设计：包括楼宇命名、教室及走廊等的文化设计； 2.办公区的环境规划与设计：包括楼宇命名、办公室（校长办公室、教师办公室及会议室、接待室等各种功能室）及走廊等的文化设计；

企业文化解读

21世纪，是一个知识经济时代和团队至上的时代。所有事业都是团队事业。依靠个人的力量已经不能取得什么成就了。这就需要一种团队精神，正如歌词中唱的那样“众人划桨，开大船”，只有拥有了一支具有很强向心力、凝聚力、战斗力的团队，拥有了一批彼此间互相鼓励、支持、学习、合作的员工，企业才能不断前进、壮大。随着我国的社会主义市场经济不断发展、不断完善。能否在市场经济竞争中处于优势,其中一个很重要的问题将取决于我们解决企业文化建设和企业团队建设。一个成功的企业必然有一个成功的企业文化,许多世界知名企业都有着浓厚的企业文化氛围,诸如松下、惠普、诺基亚、海尔等无不是这方面的楷模。有远见的企业家十分重视企业文化建设,他们意识到企业文化是一种凝聚人心,提升企业竞争力的无形力量和资产,是企业生存和发展的源动力。企业文化建设与团队精神建设是一个不可分割的组成部分，在知识经济时代,企业要想获得持续的发展,仅仅依靠其体制的科学性是不够的,还需要建设一种全新的企业文化,并努力使这种文化得到大多数员工的认可。否则,企业团队精神的形成是根本不可能的。任何成功的企业,文化建设是企业成功的一个必要的前提条件。企业文化建设是知识经济时代企业发展壮大和提高管理水平的一种必然趋势。而目前《太平洋保险企业文化核心要素系统》由愿景、使命、核心价值观、经营理念、诚信文化、创新文化、绩效文化、和谐文化共八项要素构成。各要素互为作用，互为影响，构成一个有机整体：肩负神圣使命，以核心价值观为基础，以经营理念为指引，以构建诚信文化、创新文化、绩效文化、和谐文化为抓手，实现美好愿景。愿景：成为专注保险主业，价值持续增长，具有国际竞争力的一流保险金融服务集团愿景是建立在企业价值观基础之上、为全体员工衷心认同并为之共同奋斗的目标。愿景描绘的美好未来能产生巨大的感召力，激励员工努力奋进。使命：做一家负责任的保险公司。对客户负责、对员工负责、对股东负责、对社会负责。企业的使命是企业存在的目的和理由，说明企业为什么存在，创造什么价值。确立企业使命是企业成熟的标志。只有准备永续经营、建百年老店的企业，才会深刻思考自己的使命。企业文化是企业发展中强大的内在驱动力量,优秀的企业文化对企业发挥着重要作用：一是凝聚力。企业文化可以把上下左右、广大员工紧紧地粘合、团结在一起,使员工明确目的、步调一致。企业员工队伍凝聚力的基础是企业的事业目标；二是导向力。包括价值导向与行为导向。企业价值观与企业精神,发挥着无形的导向功能,能够为企业提供具有长远意义的、更大范围的正

机关单位文化建设方案范文

机关单位文化建设方案范文小编语：文化建设的基本任务就是用当代最新科学技术成就提高人民群众的知识水平，通过合理和进步的教育制度培养社会主义一代新人，并用最能反映时代精神的健康的文学艺术和生动活泼的群众文化活动来陶冶人们的情操，丰富人们的精神生活。下面是关于机关单位文化建设方案范文，供大家参考! 机关文化建设实施方案(范文一) 为扎实推进我单位机关文化建设，进一步丰富机关文化生活，提升整体素质，打造良好形象，根据《关于印发××区机关文化建设实施方案的通知》(×文建办发[××] ××号)精神，制定本方案。一、指导思想坚持以先进理论为指导，认真研究探索、总结提炼具有我局特色的文化理念、文化内涵、文化精髓及表现方式，不断提高机关工作人员的综合素质，构建先进的文化理念，健全科学的管理制度，营造和谐的工作氛围，塑造文明的整体形象，为推进××区经济发展提供科技支撑发挥重要作用。二、工作目标 (一)建设一支素质高、战斗力强的的干部队伍。通过加强机关的文化建设，要形成一支政治可靠、业务过硬、作风正派、工作有力的干部队伍。 (二)建设一个凝聚力和向心力强，有良好风气的科技局机关。通过加强机关的文化建设，促进机关形成庄重、高雅、大气的内在文化品质，培育良好的工作风气和团队精神，增强机关的凝聚力和向心力，确保每个工作人员都能牢固树立大局意识和全局观念，善于协调好、处理好各方面的矛盾和利益关系，努力在机关内部营造一种团结融洽，蓬勃向上，奋

发有为的工作氛围。 (三)建设高效率、快节奏、规范有序、运转畅通的科技局机关。通过加强机关的文化建设，不断建立和完善机关各项规章制度、工作规范、行为准则，使机关的党务、政务、业务、事务等活动制度化、程序化、规范化、科学化。 (四)建立优质、文明、廉洁、服务的科技局机关。通过加强机关的文化建设，使服务成为机关的最高职能。进一步改进服务方式，拓宽服务领域，提高服务标准，完善服务职能，履行服务承诺，提高服务质量。三、主要内容 (一)精神文化建设。把学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种生活方式，坚持不懈地抓好学习教育，始终坚持用社会主义核心价值体系教育武装干部。同时通过“热爱伟大祖国，建设美好家园”主题教育活动引导机关工作人员树立正确的职业道德观，提升干部职工的精神境界，增强践行机关价值理念的自觉性，对内统一思想、凝聚力量，对外树立形象、作出承诺、接受监督，推动机关文化建设深入开展。 (二)科技文化建设。在科普画廊设立反映科技局行为理念、机关干部精神风貌和崇高追求的展示板，主要展示八种作风、八荣八耻、行为准则、名言警句等内容。 (三)办公文化建设。办公物品定品、定位、定量摆放，办公环境整洁有序。利用室内墙壁公示机关工作职责，悬挂反映本单位精神面貌、思想品位、服务理念等方面内容的字画，统一规格，多种字体，不同风格。 (四)礼仪文化建设。以接待礼仪、交谈礼仪、接听电话礼仪、集体礼仪、仪容礼仪等为主要内容，倡导和培养机关工作人员的文明礼仪行为，提高文明办公水平。 (五)廉政文化建设。以廉洁自律为准则，以服务群众为宗旨，开展廉政教育，强化廉政意识，引导和激励机关工作人员特别是领导干部自重、自省、自警、自励，洁身自好。

加强校园文化建设提升学校内涵发展

加强校园文化建设提升学校内涵发展长铺镇中心小学陈文丰校长校园文化建设是学校发展的软实力、内驱力、生命力，是学校师生的教学活动、生活活动而产生的特殊的社会文化体系。它作为一种环境教育力量，是学校精神风尚的物质反应。良好的校园文化具有强大的教育功能，能较好调节、激励师生的思想行为，培养良好的群体意识和集体精神，使校园人文精神得以振奋和升华，对全面实施素质教育，培养创新人才有着十分重要的作用。因此，加强学校规范化管理，建设高品位的校园文化，着力发展学校内涵，优化育人环境，具有深远的影响和重大的现实意义。一、加强历史文化建设，彰显和久深邃的传统公园校园历史文化是学校在长期的教育实践中，师生创造、积淀并共同遵循的办学思想、价值观念、学校作风与传统、行为规范和规章制度的总和，以及体现上述内容的各项物质载体和行为方式。一所学校没有历史文化，犹如鲜花缺少水份的滋养，就失去了发展的潜力，失去了生存的活力，更失去了精神与灵魂。校园历史文化既是一种历史积累，也是一种历史沉淀，更是一种历史绵延，具有强大的惯性，带有鲜明的学校特征和时代特征，是经过几代人的不断努力、不断实践、不断探索的文化成果。如何总结和创新学校的历史文化，如何继承和发扬教育教学实践活动中的优秀传统和鲜明特色，是舒活学校发展脉

络的重大工程。特别是伴随着社会的发展，时代的进步，学校历史文化不断地被注入人的思想和情感，不断地被融进社会与生活的内容，其内涵更丰富，外延更宽广，更体现了现代社会中教育的开放性、包容性和继承性，更彰显了学校发展中源远流长的历史精髓和独具特色的博大情怀。二、加强人文文化建设，构筑和融温馨的幸福家园学校人文文化，是学校在一定的社会历史条件下，在长期的文化创造过程中积淀、整合、提炼出来的，反映广大师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风范和行为准则。主要体现在：办学理念是人文文化的灵魂——在分析学校办学传统、办学优势、挖掘学校文化内涵的同时，结合现代办学的总体趋势和要求，逐步提炼、形成学校鲜明的办学理念；校风、教风、学风是人文文化的中心内容，是社会考察评价学校的基本着眼点；校训是人文文化的集中体现，是对全校师生进行训导、激励的信条和法典，具有至高的权威性。学校的人文文化还体现在舆论宣传阵地。加强校史资料的挖掘、收集、整理和陈列，呈现学校的艰苦创业的人文精神。积极挖掘学校自身的闪光点，通过报刊、电视、网络等媒体，全方位、多角度宣传广大师生开拓奋进、敢为人先的风貌精神，使全校师生员工自然产生强烈的荣誉感、自豪感，进而形成学校人文景观。三、加强环境文化建设，营造和润雅洁的书香花园环境文化通过校园物质“环境”而存在。它是一种有形和无形的精神氛围，弥散在师生之中，以特有的形象向师生灌输着某种观念、思想和价值倾向，更以特有的形象符号感染着学生，有着强大的内在

学校核心理念

以翰墨传承文化，用特色创建品牌办学特色：书法教育办学理念：传承翰墨文化，奠定做人基石理念的解读：我们认为，汉字在今天已不单纯是承载信息的符号，中华五千年光辉灿烂的历史，将汉字本身演绎成为一种厚重的文化，而这种凝结着民族智慧、民族情感、民族精神的文化，我们称之为“翰墨文化”。这种独特的学校文化成为东里小学立校的根基和灵魂，发展的力量和源泉。 “传承翰墨文化”是书法教育的显著特征，是我校实施素质教育的根本途径和方法。它强调的是在教育教学的过程中，教育者应确立文化育人的意识，在传授知识的同时，用博大精神的文化影响人，培育人。我们重视让小学生从小写好汉字，修习书法，既是让孩子接受汉字文化的熏陶，又是对中华优秀文化的传承。 “奠定做人基石”，是实施“书法教育”的基本出发点和最终落脚点。义务教育的主要任务就是为人的一生发展奠定基础，它要求学校在培养人的过程中，不舍本逐末，不追求功利，始终把这个任务放在首位。所谓“做人基石”是指学生成长道路上不可或缺的知识技能、意志品质和人生智慧。我们强调“基石”概念，就是要确立正确的办学思想，准确把握学校的整体发展的方向，有效推动学校和谐发展。办学思路：以学生发展为基础，通过创设浓郁的书法氛围，探索以课堂为主，课外校外为两翼的新的教育模式，进一步提高师生的人文素养，努力营造“翰墨校园”，为学生创建享受成长快乐的理想乐园，为教师搭建实现专业发展的理想舞台，为学校构建提升教育品质、打造教育品牌的理想平台。育人目标：字品人品俱佳包含着两层意思：字品，即东里师生应人人写一手漂亮的中国字；人品，教师追求“仁爱、豁达、知性、儒雅”；学生追求“诚信、正直、聪慧、优雅”。教师文化：翰墨飘香育桃李，书道立德润童心学生文化：书中华汉字，做龙之骄子环境文化：构建富有中国韵味的墨香校园（墨香溢、茶香远、琴声扬、书声朗、诗情韵、画意浓）；

企业文化重点解读

企业文化复习资料一、填空题 1.特雷斯·迪尔和阿伦·肯尼迪认为，企业文化主要包含5种因素：企业环境、价值观、企业英雄、风俗和礼仪和文化网络。 2.《Z理论---美国企业界怎样迎接日本的挑战》、《企业文化---现代企业精神支柱》、《成功之路---美国最佳管理企业的经验》和《日本企业管理艺术》4本以论述企业文化为核心内容的管理学著作，被合称为企业文化研究的“四重奏”，标志着企业文化理论的诞生。（20世纪80年代初在美国先后出版） 3.在著名的“7S”管理模式中，“7S”是指企业管理中的7项要素，即战略、结构、制度、员工、风格、技能和共同价值观。 4.按照企业文化的“同心圆”模型，企业文化结构可划分为4个层次：企业物质文化、企业行为文化、企业制度文化和企业精神文化。 5.资源是一个经济学术语。“资源”一般分为物力（自然）资源、财力（资本）资源、人力资源和信息资源。 6.人力资源管理，就是对人力这一资源进行有效开发、合理利用和科学管理。 7.企业文化则主要通过价值观的塑造来激发员工，是一种无形的、柔性的“软”管理。 8.企业文化的贯彻执行时企业文化的中心环节。 9.图腾不仅是一种宗教现象，也是一种文化现象，是一种文化精神的象征。 10.企业图腾的文化个性主要表现在企业的文化类别和企业的竞争能力两个维度。 11.企业图腾应该具备3个基本要素：核心精神、精神载体、传播渠道。 12.企业人力资源管理的功能 1）选材（吸纳）2）用才（配置）3）育才（开发） 4）激才（激励）5）留才（维持） 13.企业人力资源管理的职能 1)人力资源规划2）人力资源招聘3）人力资源培训开发 4）人力资源绩效评估5）人力资源薪酬管理 14.品牌文化的特性 1）间接性2）独特性3）层次性4）关联性5）一致性15.影响企业制度创新的因素 1）制度创新的预期收益2）技术3）制度创新的成本 4）企业文化5）社会的法律制度二、选择题 1.在日本，企业文化被称为（C）。 A.商业文化 B.公司文化 C.社风 D.会社文化（“社”，指株式会社，即公司。） 2.特雷斯·迪尔和阿伦·肯尼迪将企业文化分成（C）种类型。 A.2种 B.3种 C.4种 D.5种（硬汉型文化、工作和娱乐并重型文化、赌博型文化、按部就班型文化） 3.企业文化的（B）功能是指企业文化像一种“润滑剂”，能够协调人际关系，营造和谐的工作氛围，以一只“看不见的手”自动地调节员工的心态和行动。 A.导向功能 B.自我调节功能 C.凝聚功能 D.激励功能

机关文化建设活动的实施方案

xxxxxxxxx开展机关文化建设活动的实施方案为深入学习贯彻落实党的十八大精神，深化学习型、服务型、效能型、廉洁型机关建设，决定在我中心开展机关文化建设活动。一、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以人为本，全面落实科学发展观。着眼提高机关干部职工的综合素质、构建先进的文化理念、健全科学的管理制度、营造和谐的工作氛围、塑造文明的整体形象，组织开展具有时代精神与创新精神的机关文化创建活动，促进思想解放，激活行政资源，提高行政效率、促进作风转变，加强党的执政能力和先进性建设，为我市城市建设提供强大的精神动力和智力支持。二、活动内容机关文化是机关在实施组织和管理事务的长期实践中形成的、为多数成员所认同和共同遵守的基本理念、价值标准、行为规范以及从中体现出来的群体意识、道德品质、精神风貌的总和。是我中心根据先进的执政理念和行政管理思想，学习借鉴企业文化建设的成功经验，改进管理方式，提高管理效能的新尝试。机关文化建设主要包括以下内容：

（一）创建机关文化理念机关文化理念是机关文化建设的精髓，是引领机关党员干部树立正确的世界观、人生观、价值观，培养强烈事业心和高度责任感的向导。创建机关文化理念要以机关的使命及部门职能为根本出发点，做到既在现实意义上发挥规范的引导作用，又在创新意义上实现管理变革。我中心要在科学发展观的指导下，围绕“廉洁高效、运转协调、公正透明、行为规范”的机关建设目标、“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”的服务要求、“以人为本”的管理原则等展开深入学习研讨，从中提炼出具有本单位特色的学习理念、服务理念、管理理念、廉政理念、人才理念、创新理念等机关文化理念，并对其内涵进行全面深入的诠释，使之成为干部职工所认同和共同遵守的基本理念、价值标准和行为准则。要把社会主义荣辱观教育和廉政文化作为机关文化建设的重要内容，充分利用各种文化设施和载体，采取组织专题学习、研讨、比赛等形式，带动机关形成知荣辱、树新风、促和谐的文明风尚。（二）健全制度，规范行为制度建设是机关文化建设的有机组成部分。制度使文化具有了规范性和稳定性。机关的各项工作制度和管理制度是机关管理机制、工作运行机制的外在表现，反映着机关的工作理念，体现着机关的工作作风、管理特色和精神面貌，对干部职工的群体行

加强校园文化建设--提升学校内涵发展

加强校园文化建设提升学校涵发展长铺镇中心小学文丰校长校园文化建设是学校发展的软实力、驱力、生命力，是学校师生的教学活动、生活活动而产生的特殊的社会文化体系。它作为一种环境教育力量，是学校精神风尚的物质反应。良好的校园文化具有强大的教育功能，能较好调节、激励师生的思想行为，培养良好的群体意识和集体精神，使校园人文精神得以振奋和升华，对全面实施素质教育，培养创新人才有着十分重要的作用。因此，加强学校规化管理，建设高品位的校园文化，着力发展学校涵，优化育人环境，具有深远的影响和重大的现实意义。一、加强历史文化建设，彰显和久深邃的传统公园校园历史文化是学校在长期的教育实践中，师生创造、积淀并共同遵循的办学思想、价值观念、学校作风与传统、行为规和规章制度的总和，以及体现上述容的各项物质载体和行为方式。一所学校没有历史文化，犹如鲜花缺少水份的滋养，就失去了发展的潜力，失去了生存的活力，更失去了精神与灵魂。校园历史文化既是一种历史积累，也是一种历史沉淀，更是一种历史绵延，具有强大的惯性，带有鲜明的学校特征和时代特征，是经过几代人的不断努力、不断实践、不断探索的文化成果。如何总结和创新学校的历史文化，如何继承和发扬教育教学实践活动中的优秀传统和鲜明特色，是舒活学校发展脉络的

重大工程。特别是伴随着社会的发展，时代的进步，学校历史文化不断地被注入人的思想和情感，不断地被融进社会与生活的容，其涵更丰富，外延更宽广，更体现了现代社会中教育的开放性、包容性和继承性，更彰显了学校发展中源远流长的历史精髓和独具特色的博大情怀。二、加强人文文化建设，构筑和融温馨的幸福家园学校人文文化，是学校在一定的社会历史条件下，在长期的文化创造过程中积淀、整合、提炼出来的，反映广大师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风和行为准则。主要体现在：办学理念是人文文化的灵魂——在分析学校办学传统、办学优势、挖掘学校文化涵的同时，结合现代办学的总体趋势和要求，逐步提炼、形成学校鲜明的办学理念；校风、教风、学风是人文文化的中心容，是社会考察评价学校的基本着眼点；校训是人文文化的集中体现，是对全校师生进行训导、激励的信条和法典，具有至高的权威性。学校的人文文化还体现在舆论宣传阵地。加强校史资料的挖掘、收集、整理和列，呈现学校的艰苦创业的人文精神。积极挖掘学校自身的闪光点，通过报刊、电视、网络等媒体，全方位、多角度宣传广大师生开拓奋进、敢为人先的风貌精神，使全校师生员工自然产生强烈的荣誉感、自豪感，进而形成学校人文景观。三、加强环境文化建设，营造和润雅洁的书香花园环境文化通过校园物质“环境”而存在。它是一种有形和无形的精神氛围，弥散在师生之中，以特有的形象向师生灌输着某种观念、思想和价值倾向，更以特有的形象符号感染着学生，有着强大的在力

中小学校园文化理念集锦

中小学校园文化理念集锦导语：学校是学生读书、成长的地方，是师生共同的精神家园；学校教育的最高境界是——润物无声、道法自然、水到渠成…… 学校文化建设是学校办学理念和核心价值观的具体体现。一般来讲，学校的文化形态包括四个方面：一是制度文化。不仅是学校的规章制度，也包括学校的办学理念、办学目标、办学原则，学校的运行机制、管理模式、制度纪律等。二是精神文化。指学习的品牌价值、文化精神、办学思想、教育理想、团队精神及共同价值观等。三是行为文化。指学校组织的运作方式、发展战略、工作行为，组织成员的工作方式、生活方式、话语方式、交际方式等。四是物质文化。学校的硬件建设形式、学校环境建设理念、学校物质资源配置方式等。常言道：一流学校文化管二流学校制度管三流学校校长管一流学校用环境教育学生二流学校用制度约束学生三流学校用武力压制学生可见，学校文化建设与学校文化管理是办学的至高境界，是办学者的永恒追求。

得课堂者得质量，得教师者得发展。一个人真正的核心竞争力是学习力。一个人可能走得很快，但一群人可能走得更远。教育是慢的艺术、等待的艺术，教育既少不了，也快不了。每一个成绩优秀的学生都是相似的，而每一个“差生”背后，却有着各不相同的“问题”。让学习发生在学生身上。阅读是教师的生命方式。学校核心竞争力有四大特征：一是买不了，二是偷不走，三是拆不开，四是带不走。心中有朝阳，脚下有力量。校长领导力须修炼“五气”：勤奋好学厚底气、内外开放铸大气、理性思辨凝精气、实践研究炼真气、品格高尚重正气。高效课堂十六字箴言：相信学生解放思想利用学生发展学生高效课堂理念：以人为本尊重生命

文化和机关文化的内涵以及重要性

文化和机关文化的内涵以及重要性（一）文化的内涵文化有广义和狭义之分。广义的文化，是人类实践活动及其结果的总和。是人们在实践过程中认识、掌握和改造客观世界的一切活动及其创造、保存的物质产品、精神产品和社会制度的总和。狭义的文化，是指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。文化是一个复杂的复合概念，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人类在社会中所得到的一切能力与习惯，它代表一定民族的特点反映其精神风貌、心理状态、思维方式和价值取向等精神成果的总和。文化作为精神产品，能够丰富某一地区的内涵，提高民众素质，展示地区形象；能够团结和凝聚力量，产生精神动力，鼓舞人心，激励斗志；能够优化投资环境，吸引人才，促进对外交流，扩大对外影响；能够培育新的经济增长点，推动新兴产业发展，拉动经济增长。（二）机关文化的内涵机关文化，是机关在实施组织和管理事务的长期实践中形成的、为多数成员所认同和共同遵守的基本理念、价值标准、行为规范以及从中体现出来的群体意识、道德品质、精神风貌的总和。机关文化是机关理念、体制、机制的系列复合体，是引导激励和规范工作人员从政行为的精神文化、管理文化和行为文化。

（三）加强机关文化建设的重要性加强机关文化建设，能够凝聚机关全体党员干部的力量，调动积极性，自律个人行为，激励奋发有为，塑造机关形象，强化机关自身建设，提高机关干部素质，提高机关效能，推动机关各项工作最大效能化，使服务人民、服务发展做得更好。在新的历史时期，结合实际，开展机关文化建设活动，就是要体现时代性和特色性，把追求规范效率、民主法制作为机关建设的首要任务，为建设经济发展、社会和谐新卡斯提供坚实的思想基础。

论如何在校园文化中加强思想引领工作(

对高校学生会在校园文化活动中加强思想引领工作的研究张博（江苏大学学生会，江苏镇江 212013）摘要：高校是创造和传播知识、培养和输送各级各类专业人才的重要社会组织，在中国特色社会主义事业发展格局中，承担着教育引导学生坚定走中国特色社会主义道路信念的重要职责。高校学生会作为校园文化活动的重要组织者及参与者，如何在校园文化活动中进一步渗透思想引领工作，将是学生组织发挥好其作用的关键。本文尝试通过对高校校园文化活动和思想引领较为深入的解读，探讨高校在校园文化活动中加强思想引领的途径。关键词：学生会校园文化思想引领 1.高校学生会在校园文化活动中加强思想引领的内容及其重要意义在当今世界多极化、经济全球化的背景下，大学生获取资源信息的渠道日益广泛，在认识社会热点问题上，关注多、忧患多、思考多，但缺乏对事物内在逻辑的深度认识，以及对各类信息的分析能力和判断能力。在成才意识的培养上，求知、求新、求整体素质提高，对于高校校园文化活动的开展水平提出了更高的要求。高校校园文化是指在高校的办学过程中，为促进高校学生健康成长，为提高高校师生文化素质、道德品质、审美情操，实现高校的教育发展目标，而由高校师生在教学科研活动中创造的物质文化、精神文化、制度文化和活动文化的总和。新时期高校校园文化，一方面已成为高校教学科研活动的重要组成部分，成为高校实现内部交流和对外交流的重要途径，在高等教育中占有重要地位；另一方面，高校校园文化也已成为社会主义先进文化的重要组成部分，具有引导社会文化发展的功能。大学生思想引领工作既是高校教育工作的重要组成部分，也是社会主义道德建设的重要单元。其核心内容就是引导广大青年学生始终坚持爱国主义、社会主义的高度统一，切实把民族精神和时代精神，个人成就和社会责任结合起来。在当前国际意识形态领域斗争比较复杂、国内社会价值观念向多元化发展的形势下，对于备受各种思潮影响、倍感巨大就业压力、社会认知杂乱不清、人生态度摇摆不定的大学生，加强思想引领尤为重要。高校学生会作为开展校园文化活动的重要载体，其组成成员即优秀学生是校园文化活动的积极参与者，同时又是策划和组织各类校园文化活动的中坚力量。一方面，学生会极大程度的贴近广大学生，能够在第一时间了解到学生们的思想动态，积极调整思想引领大的具体方向和方式；另一方面，学生会作为校园文化活动的主要组织者，具有较为丰富的活动组织经验以及较好的群众基础，能够结合对于学生们的深度了解，及时将思想引领的相关内容以学生们喜闻乐见、易于接受的形式融入到活动中，在覆盖面和传播效果上具有其他机构无法匹敌的优势。学生会在校园文化活动中融入思想引领，一方面，有利于提升自身活动的文化内涵和活动举办水平，避免因一味追求娱乐性和时尚性而导致的活动导向偏离；另一方面有利于扩大思想引领工作在校园文化建设中推行的覆盖面，使效果更加明显，形式更加新颖，更加易于打造出能够培养同学爱国情感、弘扬民族文化、提升校园精神、调节人际关系、发展高等教育的被广泛接受的校园文化活动。学生会在校园文化活动中加强思想引领，对于广泛传播校园文化，促进大学生良好人格和学校良好风尚的形成具有重要意义。

学校理念文化设计

学校理念文化设计（修改稿）矾山镇砖桥小学 2012年9月

前言学校文化之于一所学校的意义，犹如灵魂之于生命、思想之于人类，是一所学校凝聚力和活力的源泉。富有魅力的学校文化会衍生出一股强大的文化力，它无时不在，润物无声，能使学校的品质卓然，绽放个性神采。砖桥小学始建于1937年9月，校址位于砖桥街道王氏祠堂，占地500平方米，初名“庐江县砖桥小学”，是一所公立学校，开设一 ---- 三年级3个班，有五、六十名学生，后逐渐发展至一 ----- 六年级6个班，200多名学生。1950年迁至隔壁的柳氏祠堂。其时教学正规，学风浓郁，声名鹤起，方圆一、二十里的学生都来此就读。历任校长为朱子端（1937-----？）、曾普伦（1950----1953）、李觉民（1954----1955）、柳卜如（1956）、王家爱（1957）、徐龙璋（1958----1959）。 1959年春季因兴修砖桥大水库，学校迁址至刘屯刘氏祠堂，与刘屯小学合并，校名仍为砖桥小学，同时在砖桥村的吕洼组设立教学点。此时，在校学生仍有200多人，校长分别是蔡继民（1960----1961）、邢周培（1962）。 1963年，砖桥小学与刘屯小学分离，迁址罗氏祠堂，设一 ----三年级3个班，隶属于巴滩小学，时任校长为张永寿。1967年因贫下中农管理学校，校长夏所柱担任。 1969年，由人民公社安排，砖桥大队决定在万冲大树根兴建一所全日制完全小学。全体村民群策群力，挖土制砖，挑石垒墙，拆运罗氏祠堂木料，1971年一所四合院式崭新学校迎来了（一----- 五年级）200多名学生，1976 ---- 1978年又增设了初中班，在历任校长刘德宇（1968 ---- 1970，1975 ---- 1978）、徐詠霞（1971 ---- 1972）、黄奇（1973 ----- 1974）、刘世民（1979）、徐光应（1980）等的艰苦努力下，教学条件得到大力改善，教风纯正，学风浓厚，教学秩序井然有条，各项活动丰富多彩，送走了一批又一批合格的小学毕业生，其中不乏出类拔萃的栋梁之材，全体师生以实际行动赢得了各级政府及社会的广泛赞誉。随着教育形势的发展，学生数的增长（1989 ----- 2004年均在300人左右），原有校舍已经不能满足教学的需要，时任校长杨定国（1990）积极与村、乡联系，在原校舍的东面兴建了一幢十间平房，1993年在校长王锦程（1991 ---- 1994）的主持下，又翻建了一幢11间的教室，同

如何理解与践行企业文化

如何理解与践行企业文化我们不能把企业文化狭义地理解为组织唱歌、拔河、爬山、学习等；而应广义地理解为：企业文化是指一个企业所具有的、在长期的生产经营活动中形成的，为全体员工接受、认同与信守的经营理念、行为规范、企业形象、价值观念和社会责任等具有企业特色的精神财富的总和。它的核心之处是企业对价值取向的看法。是综合了企业经营哲学、企业形象和企业凝聚力的一种理念。企业文化对内是一种向心力，它可以以文化诱导为中心，激励员工为企业的发展自觉努力工作；对外是一面旗帜，它可以通过企业的价值观、质量观、人文观和经营管理理念左右企业的形象，而同时员工的精神风貌、业务素养也是企业形象地体现。更重要的是通过企业的营销手段，留给社会一个独特、健康的企业形象，博取社会的亲和力，营造有利的发展环境。也许这样来解释企业文化，有人会认为不贴切。其实，在现实生活中，我们每时每刻都在与企业文化打交道。当我们接触到一个企业时，这个企业中最明显、最不同寻常的现象、事物常常会引起我们的关注和兴趣。比如，当你到一个企业时，马上就能感觉到该企业的氛围，人们是如何彼此问候的，如何接人待物的，如何规划办公环境的、等等，一些有声无声的东西向你展现着企业文化，企业文化是如此深入的体现在每一个细微之处，甚至于是那些被遗忘的角落，正可谓企业文化无处不在。企业文化的最终目的是满足和迎合市场上消费者的需求，这种需求既包括对质量、数量和价格的精挑细选，还包括对情趣爱好，文化底蕴的偏好。企业文化从它被人们确认那一天起，就和经营者的营销推广密不可分，二者是相互促进，共存共荣的一对。有句话说得好：一年企业靠机遇，十年企业靠管理，而百年企业靠文化。由此可见，企业文化是企业竞争、生存

加强校园文化建设_促进学校内涵发展 (1)

加强校园文化建设促进学校内涵发展文化是人类文明与科学的象征，是人类美德和智慧的表现，而学校则是传承文明和创新文化的重要阵地。校园文化是一种环境，也是一种氛围，是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。优美的育人环境、浓郁的文化气息，是学校教育的重要资源，是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤。它对人的行为有规范作用，对人的心理有调节作用，对人的心灵有净化作用。只有优秀的校园文化才能孕育出优秀的教育品质，才能培养出高素质的学生，才能成就教师的人生价值。从而让学生全面健康成长，使教师科学幸福工作，最终实现学校的和谐跨越发展。而加强校园文化建设，创建具有独特品质魅力的校园文化，是提升学校教育内涵的一个重要方面。学校教育内涵包括人本发展、全面发展、特色发展、和谐发展、效能发展等诸多方面。我们只有深刻挖掘校园文化建设的核心要素，渗透拓展并践行到学校工作的各个层面，才能真正实现学校的内涵发展。抚顺市育才中学始创于1932年，1995年正式更名，70多年的风雨兼程，近一个世纪的物换星移，积淀了育才中学丰厚的文化底蕴。近年来，学校在“小以成小，大以成大，无弃人也”的办学理念指引下，丰富发展了徐桂英校长在1995年的“让每一堵墙都说话，让每一个角落都育人”的环境育人思想，提出了“让每一堵墙都说话，让每一个角落都育人，让每一个人都成‘材’”的师生共同发展的环

境育人新理念，笃行“有教养、能适应、求和谐、创特色”的办学目标，致力于加强校园文化建设，坚持走内涵发展之路，努力提高学校办学品味，使育才中学的校园文化建设工作在物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设等方面成效显著。一、注重物质文化，奠定内涵发展基础 “桃李不言下自成蹊。”物质文化是校园文化建设的基础，它可以使师生在潜移默化中受到积极的暗示、感染和熏陶。我们充分发挥其环境育人、服务育人的功能，加强校园硬件建设，使师生在其间耳濡目染、日积月累，形成观念、化为行为，培养健康、良好的心理和健全的人格。（一）、合理规划，创设和谐育人环境我校以建设“环境优美、功能齐全、文化浓厚、恬静雅致”的校园环境为目标，遵循“科学设计、合理规划、实用经济、舒适整洁”的原则，通过学校建筑物造型、绿色植物造景、人文景点设置，来塑造校园的整体形象，把校园整体规划为“四个区”，即艺术区、活动区、生态区和教学区。艺术区：有构思巧妙的校门、古典诗词装点的围墙、造型美观的教学楼、硬化平坦的柏油路，以及别具一格的雕塑，处处都透射出独特的艺术感染力，展现出育才中学的精神风貌；同时，学校环境以灰白色调为主，体现出高雅素洁、稳健久远、协调和谐的校园文化格调。活动区：有宽阔平整、坚韧而有弹性的多功能塑胶运动场、种