人教版五年级上册语文《圆明园的毁灭》教学案例及分析

《圆明园的毁灭》教学案例及分析

案例展示：

一、名言引题，激趣导入

出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园。

二、走进圆明园，字里行间悟真情

在“走进圆明园，字里行间悟真情”环节中，总体上是分两部分进行的。

1.让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，发挥想象感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们的我国古代灿烂文化无限热爱之情。在这部分中重点指导学生朗读第三自然段。

2.抓住“圆明园中有什么？没有了什么？”这一矛盾的变化，让学生细读探究五自然段，了解圆明园毁灭的过程，激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。在这部分中重点指导学生朗读第五自然段。

三、走出圆明园，字字句句表真情

抓住文结尾情感表达的空白点——我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫不及待地想读，说，写，此时我安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感。

四、总结全文，提升情感。

这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联

军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住——（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。这样，学生的爱国主义情感油然而生。

五、布置作业，拓展延伸

我本着作业设计以学生发展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面的观点，因此我布置这样一道作业题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？”

分析：

《圆明园的毁灭》一文，作者饱蘸笔墨描写了圆明园昔日辉煌的美景，且又用惜墨如金的笔尖控诉了毁灭圆明园的千古罪人，在这种爱恨交织的情感中点燃了中国人心中“振兴中华”的责任感、使命感。现今，由于圆明园已经面目全非了，学生对远去的历史中的圆明园之美难以亲近。因此，这堂网络下的语文课，努力创设情境，先让学生想象圆明园里可能会有些什么？并且设置了“感受美”这个板块，目的是想通过学生自主学习去感受昔日圆明园的布局美、建筑美、文物美，在这个过程中，学生可以自主地点击感兴趣的内容多学几次，把自己感受到的美积蓄满溢于胸中，犹如自己住在美丽如月宫的园林里，这种感觉是何等的美妙。这样，通过自主学习沉淀下来的对昔日圆明园的无限热爱，便顺理成章的成为了下一环节学习的情感基础。这种课堂中难得的生成性学习资源比老师的任何说教都显得弥足珍贵。所以，这一环节力求自主。

接着，预设了一起看《火烧圆明园》的电影视频，让学生同步观看电影，在他们触目惊心之时，带着问题：“我们损失了什么？”“这把火，烧毁了什么？”

读课文最后一自然段，默读之后，学生相互交流自己的想法，在这个过程中，老师要认真倾听，相机点拨，并把精彩的答案、深刻的感悟与同学共享。在这个生生互动、师生互动的过程中，力求合作。

然后，呈现探究性问题：“这把火烧不毁的是什么？”“面对‘落后就要挨打’的历史教训，我们该怎么做？”通过这些层层递进的探究性话题的讨论与交流，让学生时刻铭记“不忘国耻，振兴中华”的历史使命。这一过程，力求合作、探究。

最后，构想了拓展延伸：有人建议重建圆明园，你有什么想法？请给老师留言。在这个环节，可以让学生不受时空限制，把自己有见地的想法与大家共享，还可以提出自己的不解之谜，和师生一起在网上讨论。这个环节，力求创新。

总之，这堂课力求遵循学生的认知规律，用自主、合作、探究的学习方式来激发学生的学习热情，构建一个开放而有活力的语文课堂。