0-6岁儿童成长测评系统介绍

教育部“科学教育”总课题组开发儿童成长测评系统介绍

（0-6岁部分）

三辰蓝猫卡通集团

北京三辰蓝猫玩具有限公司

蓝猫教育玩具总汇推广机构

中国.北京

目录

一、为什么要进行儿童发展测评 (2)

1．儿童发展测评的界定 (2)

2、儿童发展测评的历程 (2)

3、儿童发展测评的目的 (2)

二、测评系统特点 (2)

三、测评的年龄划分 (3)

四、测评内容划分 (3)

1、大肌肉运动 (3)

2、精细动作区 (3)

3、语言智能 (4)

4、认知智能 (4)

5、自理能力 (4)

6、社会交往 (4)

五、关于测验题目 (4)

六、测验所需的设备 (5)

七、测验步骤 (5)

（一）0——3岁 (5)

（二）3——6岁 (6)

八、测验结果分析 (8)

九、测评结果的处理及案例 (8)

体格发育测量及参考值 (9)

测评项目 (10)

大肌肉运动 (10)

测查项目

成长预测

教育处方

精细动作区 (10)

测查项目

成长预测

教育处方

语言智能 (11)

测查项目

成长预测

教育处方

认知智能 (12)

测查项目

成长预测

教育处方

自理能力 (13)

测查项目

成长预测

教育处方

社会交往 (14)

测查项目

成长预测

教育处方

一、为什么要进行儿童发展测评

1．儿童发展测评的界定

儿童发展测评是依据儿童教育目标以及与此相适应的儿童发展目标，运用教育评价的理论和方法，对儿童身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。

两个误区：??测评就是测智商

??测评就是给孩子下个定论

说明：测评本身并不是要给孩子的发展下一个定义，其目的在于帮助家长了解和明晰孩子的发展现状，从而便于有针对性的实施教育。

2、儿童发展测评的历程

早期教育测验产生于19世纪末

20世纪二三十年代达到兴盛期

主要功能：是一种选拔性的测试，即通过评价对儿童进行鉴别，选拔适合教育的儿童。

现代教育评价

??强调诊断功能和改进功能，即通过评价，发现现行教育中的问题，有目的地改善教育过程，创造适合儿童发展的教育。

??20世纪五六十年代起，幼儿发展评价开始从“测验”转向“评价”阶段。

??特点表现在：评价内容更加全面，评价方法更加科学和客观，评价观念及核心问题——评价目的的重大变化，即更加注重评价在改善教育过程、促进幼儿全面发展中的重要作用。

3、儿童发展测评的目的

??帮助家长深入、客观、全面的了解孩子的发展现状

??为改进教育过程提供依据和参考

二、测评系统特点

??界面简单明确。

??为每个孩子量身选择精粹题目。

??测验时间一般为15-30分钟，科学高效。

??测验数据由教育部“科学教育”总课题组独家分析。

??提供6个方面能力的直观分析，同步制定个性化的教育处方、成长预测等增值服务。

三、测评的年龄划分

分量表年龄组划分：

??0－1岁每月测评一次。

??1－2岁每两月测评一次。

??2－3岁每三个月测评一次。

??3－6每半岁测评一次。

四、测评内容划分

根据儿童发展特点，测评内容划分为6个方面

1、大肌肉运动

??大肌肉的活动能力也称粗大动作。

??测评目的：

儿童大肌肉群的相互协调性及肌肉的张力等。

静态的卧、坐、站。

动态的翻身、爬行、走、跑、跳、踢等。

??测评内容：头部、身躯、四肢的控制。

2、精细动作区

??精细动作指手部的活动能力，也称小肌肉的活动。主要包括伸手、抓握、释放、手眼协调、双手协调等具体活动。

??测评目的：

了解儿童手部的触觉、运动觉、本体感觉的能力。

了解儿童手部与身体其它部位协作完成保护反应，辅助语言交往的能力。

3、语言智能

??语言是儿童接收、理解和表达信息的能力，是儿童进行社会交往的工具。包括口语和非口语如文字、图像、符号、手势、表情和体态语言等。

??测评目的：

了解儿童语言接受能力、语言表达控制能力、语言理解能力。

与语言有关的智力因素、心理动力因素等。

??测评内容：口语、非口语语言能力。

4、认知智能

??传统的认知智能包括智力的全部范畴，但目前国内外对智力的定义仍有争议。

??测评内容：

儿童对身体各部分的了解。

儿童对物体的概念，颜色、形状、空间、大小、数量概念的理解。

记忆力、注意力等方面能力。

5、自理能力

??自理能力指日常生活中自己照顾自己的能力。

??测评项目：进食、穿衣、如厕、洗漱。

??专家会综合分析体能、小肌肉动作、认知等因素对儿童自理能力的影响。同时向家长建议更科学的教育方式。

6、社会交往

??社会交往能力是指个体在群体中或与他人交往与实践中的能力。??测评内容：

交往情绪情感

交往愿望（动机）

交往技巧（智能）

沟通能力

五、关于测验题目

??整套测评系统得到教育部“科学教育——开发少儿潜能”总课题组百余位儿童教育专家的研究支持，历时二年，覆盖20多个省及直辖市。??根据0—6岁儿童的生理、心理发展特点，在大量题库中抽取个性化的测验内容，进行测试。

??根据中国儿童生理及心理特点，一次测验的时间应控制在15-30分钟。测评系统根据儿童的出生日期，随机选择不同的测试项目。

六、测验所需的设备

??WIN98环境的计算机一台。

??5-15平方米左右的测评区域。

??软质卷尺一个，普通地秤一台（测量儿童基本生理指标）。

??彩色画笔一套。

??儿童剪刀1-3把。

??坐椅2-4把。

??儿童地毯1-2块。

??大口瓶、碗。

??积木一盒。

??单色和彩色卡片（7种颜色）。

??可组合的五官拼图玩具。

七、测验步骤

（一）0——3岁

??安装并进入测评系统（详见“0—3岁测评系统安装及使用说明”）??填写儿童基本信息

左侧的信

息有助于

积累更多

儿童案

例。右侧

的信息可

以使我们

全面了解受测幼儿的基本情况。

??填写儿童生理成长状况

有助于了解幼儿的身体发育状况。

??测验举例

题目从大肌肉运动、精细动作、语言智能、认知智能、自理能力、社会交往6个方面进行测试，根据孩子的情况在4个备选框中选出合适的，完成后自动进入下一道题。

??测验结束，请将“生成文件”重命名后传送到结果由教育部“科学教育”课题组专家分析并回复家长。(详见“0—3岁测评系统安装及使用说明”)

（二）3——6岁

??安装并进入测评系统(详见“3—6岁儿童测评系统用户操作手册”) ??填写儿童基本信息

??测验举例

选择测试项目后，开始测试

题目从大动作、精细动作、语言智能、认知智能、自理能力、情绪行为6个方面进行测试，每一项目下包含3个小题，共18题。根据孩子的情况在4个备选框中选出合适的，完成后点击下一步则进入下一道题。??测验结束，通过系统就会自动发送测试数据到服务器，等待服务器的处理，系统会自动收取邮件，并分析，生成测试报告。 (详见“3—6

岁儿童测评系统用户操作手册”)

八、测验结果分析

??测评结果由教育部“科学教育”课题组进行分析。

??儿童发展状况的测评结果用雷达图和专家建议构成。

九、测评结果的处理及案例

０—３岁儿童潜能研究开发专家跟踪服务系统

个性化测评分析报告及训练方案

跟踪档案号：ｊｓｎｇ０００１

教育部“科学教育”总课题组

亲子园教育测评组

儿童姓名：马小玲儿童性别：女

出生日期：2002年03月03日

测试日期：2003年09月04日

实足年龄：18个月

幼儿家庭地址：

联系人：

联系电话：

所在园所：龙宝宝东方智能亲子园

档案编号：039 亲子园所：

致家长

家长同志：

您好！您的孩子已经完成了我们为她（他）提供的评价分析服务。总体情况如“雷达图”所示，尖角较长的项目是您孩子目前发展的特长，当然也有相对欠缺的方面，如短角所示。作为父母目前送给孩子的最好礼物就是时间，请多陪一陪自己的孩子。

在报告中为您提供了粗大运动、精细动作、语言智能、认知智能、自理能力及社会交往（情绪行为）六个方面的亲子活动建议，请您设计一下如何来进行这些活动。在时间安排上您可根据自己的实际情况灵活处理，但每次活动均需在孩子精神状态最佳的时候进行。当孩子表现出无兴趣或注意力分散时就应停止活动，另选时间进行，随时根据孩子需要进行调整。在进行每个项目活动之前，先了解一下“功能提示”，明白该项技能在今后发展中的意义及作用。要经常重复所做过的活动，包括前一个月龄组的项目，避免过快地进行新的活动，做到循序渐进。每次测评的分析报告均应妥善保存，并可进行前后对照。孩子发展了，进步了，是属于孩子本身的素质，与同龄孩子攀比最无益处。每个孩子都有属于自己的个性特长，充分发展自己的才华，才能成功的面向未来！

体格发育测量及参考值

1岁6月儿童发展测评项目：

Ａ． 大肌肉运动

测查项目：

１．踢球：能把身体重心落在一个脚上，另一只脚抬起来踢球。 ２．跑步：大人站在孩子对面鼓励孩子跑过来。

３．跳：站在一级阶梯上向平地跳。

项目

参考值 测量值 体重 男：10.3—13.9

女：9.7—13.1

11.5 身长 男：76.3—88.5

女：74.8—87.1 78

头围 男：45.4—50.0

女：44.2—49.0 46

牙数

12 12 胸围 男：43.8—51.8

女：42.7—50.7 48

成长预测：

孩子能用一只脚支撑身体重心踢球，跑步，跳一级台阶，说明孩子已具有本体感觉及有能力协调各种运动肢体达到自己想达到的动作。孩子在运动转换姿势时表现出一定的独立性，以及了解一些和环境互动的知识，在此运动中发展他的力量和平衡。如果孩子在这些项目中还需依赖别人的帮助，说明上身尚没有足够的平衡能力。有待在运动中进一步提升。

教育处方：

经常带孩子到户外去走走跑跑，父母与孩子做些追赶游戏，跨越游戏，在室内走平衡，用一根3厘米宽的纸条，贴在地板上，让孩子踩直线走，告诉孩子这是一座小桥，两边有河，不走在直线纸条上，就是掉在河里了，这种练习对发展孩子前庭平衡能力非常有作用。如果家住在楼上的，每天可让孩子训练爬三、四级楼梯，在户外给孩子一只中型大小的皮球，让孩子练踢来踢去的追跑。最好是在亲子园或游乐场中进行，孩子的兴趣会高些。

B．精细动作

测查项目：

１．画线：能以肘为轴心做左右移动，手的往返运动留下水平状态曲线。２．用棍子够玩具：置玩具小动物于床上、桌上，孩子伸手够不到的地方，家长示范用棍子把小动物（小熊）向孩子方向牵引，同时说：“小熊过来”，然后将小熊放回原处，棍子放在孩子身边，示意让孩子够取，如果未作反应可以重复示范。

３．插孔板：大人示范把小插棒插入插孔内，然后再拿出来，示意让孩子模仿，从孩子伸手时计时，插5根。

成长预测：

鼓励孩子用笔在纸上往返乱画，涂鸦，这时肘和肩同时配合手的运动，这项技能有助于知觉动作技能和视觉判断能力的发展，对今后的读、写十分重要。用棍子够取物品及插孔板对手眼协调能力的提升也同样有着十分重要的意义。“插孔板”既是玩具，也是学具，可延伸运用到小学

三年级，在家庭中每天让孩子插三分钟，并进行计量，可以了解孩子手眼协调能力的发展状况，经常使用与练习可以提升孩子的运动计划能力和注意力。

教育处方：

鼓励孩子使用水笔、蜡笔，木条在纸上砂土中划划，尽量让孩子坐在地上，伏在桌上涂鸦画线，避免孩子过多使用上身的协助，使手的往返运动从肩肘，向手腕方向发展，进而向手指尖方向发展。将孩子的作品展示出来以资鼓励。同时可以将孩子画的作品上升为一种象征物，如曲线团说成“云”，提升孩子兴趣。

玩橡皮泥或面团，让孩子任意捏着玩，也可以提供一些模具，印在像皮泥或面团上，创造各种模型让孩子欣赏。

C．语言智能

测查项目：

１．电报句：能将两个概念的词放在一起，如“妈妈班，爸爸鞋”。２．听从指令：选择孩子熟悉的事物，给以简单指示，如“宝宝洗手”。３．听名字应答到：成人叫到孩子的名字时，知道答应。

成长预测：

这个年龄组的孩子除继续学习听音、发音、词的理解和表达外，还是从单词句过渡到电报句的初始阶段。而且孩子已经学会走路，活动范围扩大了，见到的事物多了，对语言的理解和表达都需要进一步的发展，才能满足环境的要求。从现在开始孩子会去触摸过去未见到的东西，因此教育必须跟上，让孩子认识更多的事物，听懂更多的话，做更多执行简单指令的事，鼓励孩子模仿发音。这时孩子讲的词语可能有词序错误，不必刻意纠正，如：“妈妈要”，但大人的引导必须正确，才能使孩子早日掌握正确发音。

教育处方：

做语言与事物相联系的事情，孩子已经理解一定数量的单词概念，如“娃娃”、“床”、“被子”，如果你告诉他：“把娃娃放到床上，盖上被子”。实际上在引导他把物名和动作联系起来，经常做语言事物联系的

事情，听多了，做多了，能加速模仿性的表达，就能使孩子从单词句向电报句和简单复合句过渡。

D．认知智能

测查项目：

１．认识交通工具：在马路上或电视图片上能说出或指认出汽车，自行车，三轮车，摩托车，火车，飞机，轮船等。

２．识别颜色：红、黑、白、黄等。

３．认读汉字：在整体识别的基础上指认：如“娃哈哈、雪碧、果冻、夹心饼干、电视机、床、桌子”等。如家长说“雪碧”，孩子拿出雪碧字样的文字标签，叫整体识别；家长说“雪碧的碧”孩子能指出“碧”叫指认；在众多单字块中能指认出并说出“碧”，叫认读，对一岁半左右的孩子我们提倡以“整体识别”为主。

成长预测：

本年龄组从认识交通工具，识别颜色，整体认读汉字，三个方面了解评鉴孩子的认知能力，这三个方面属于认知范围的一部分，早期的认知能力对今后发展包括学业成绩有一定的预测性，但对孩子今后成才的方向及水平预测性相关程度不大，关键是能发现孩子认知发展的缺陷和不足之处，有利于进行强化，不能给这些因素过早地贴标签，并由此产生消极影响。孩子处于迅速成长阶段，即使他在上述三方面的能力暂时不如别人，并不意味他今后就不会超过别人，关键是了解孩子，利用时机，积极影响孩子的发展。

教育处方：

发展孩子的认知范围，可以从以下十个方面着手：①认识常见生活用品②认识人体五官等③认识周围人及称呼④认识交通工具⑤认识颜色⑥认识常见的蔬菜、水果⑦认识常见小动物⑧认识自然现象⑨认识简单的几何形体⑩认识常见的商品标志。E．自理能力

测查项目：

１．合作游戏：能与父母做合作性游戏。所谓合作性游戏是孩子与其他人各自在游戏中承担不同的任务，合起来完成一个场景的游戏。例如，

孩子做营业员，妈妈做顾客，营业员懂得拿货物给顾客；再比如，妈妈扮病人，孩子扮医生，懂得做一些看病程序动作。

２．用便盆大小便：会拉下松紧带裤子，或扒开套裤，在便盆中大小便。３．卫生习惯：饭前、睡眠起身后，主动去洗手脸，不捂着脸缩着手。成长预测：

在合作游戏中，孩子可以扮演各种角色，通过模仿和想象来反映现实生活，学习做好社会的一员。例如不管是扮演“医生、护士”还是扮演“病人”，孩子会依据以往的经验善待“病人”，遵守医训，这样不仅有开发智力的一面，也有社会性实践的一面，因此不论是任何游戏角色都具教育意义。游戏是一种操作性活动，通过动手动脑完成某一个情景，孩子获得了愉快和满足。教育作用有四：一是有利于手的动作协调发展，二是促进了孩子的思维，三是丰富知识、热爱生活，四是培养细心、耐心和克服困难的优良个性品质。教育处方：

玩过家家游戏，在亲子园或托儿所中，一般都有“过家家”的组合系列玩具，可以带孩子去玩，它是培养孩子自理能力，学习社会生活的好教具。例如炊具系列学会做饭菜；医院系列学会带听诊器，使用针筒；车床系列，学会敲敲打打、修修弄弄；城管系列学会行人车辆依照交通规则行驶。把现实生活的场景搬到游戏室来，把社会生活能在游戏中呈现出来，孩子既有兴趣，又学到本领。

F．社会交往

测查项目：

１．会替大人拿东西：一是能分辨物品所属，二是记住地方，三是乐意去做，所拿的东西可包括拖鞋、皮包及其它日用品。

２．去商店购物听话顺从：能抑制欲望，按事先计划购物。

３．关爱小动物：对温顺小动物无惧怕反应，如小兔、小鸡、小鸭等。成长预测：

能为大人拿东西，除有一定认知能力之外，还要有亲情关系做基础，学会待人，学会交往；去商店购物有抑制欲望，控制情绪的问题，如果不将内心欲望表露，那不一定是好事，可能有性格过于内向的因素，可

能有亲情关系不良、惧怕遭大人呵斥，甚至是心理不健康的焦虑性的情绪障碍。对小动物的态度，从大的方面说是人与自然的关系，从小的方面说是孩子的同情心和正常的幼稚情感的表现，如果对小动物有虐待行为，可能是有受惊吓的经验所致，或者情趣不稳定，有攻击性格的不良因素。了解孩子早期的心理情绪特点，以便进行早期干预，让孩子的心理向健康方向发展，这是现代社会“健康”概念的重要内涵，也是人素质的重要方面。

教育处方：

带孩子去超市商店是很有必要的，丰富孩子的认知范围，接触社会人群，学习购物方法，在未去之前要和孩子讲好规矩，一是有意识去购买什么物品，让孩子去拿，去付钱，二是遇到计划外的物品要听大人的意见，不可在商店里哭闹，否则就很少或不带宝宝去商店。大人要坚持说到做到，一次破例今后就很难纠正。另外，利用这样机会可以让孩子学会等待。对孩子需要物品，告诉他过两三天去买，让孩子懂得时间概念，但是大人的承诺一定要兑现，如果是紧俏商品，哪怕先付现金，也要保证不在孩子面前失约。