中文读写比较点

中文读写比较点
中文读写比较点

中文课比较项总结:

1.炉中煤—我爱这土地主题&表达手法异同

2.迟桂花—萧萧人物设置&环境描写异同

3.京派小说—海派小说不同

4.迟桂花—梅雨之夕人物设置&心理描写异同

5.海派第二代--第三代都市描写异同

6.桃园--萧萧主题思想&风格特点异同

7.我是一条小河--再别康桥表达手法和意象异同

8.春之声--九十九度中结构和细节异同

1.主题——同:都是爱国诗篇,表达诗人对祖国无限的热爱。

异:郭沫若《炉》表达殒身不恤的献身精神与炽热、激烈之情。艾青的《我爱》表达沉郁忠贞志趣及严肃和沉重的爱

《炉中煤》是五四运动后,诗人在日本求学遥寄祖国所作,寄寓着诗人对祖国的思念,满腔热血以身许国、积极进取的爱国情怀,表现了当时知识分子的自我觉醒,也体现了诗人与时代精神的统一,感情炽热、激烈。

《我爱这土地》是在抗日战争时期国难当头,诗人满怀对国家的严肃沉重的爱和对侵略者暴行的愤怒所作。诗人关注人民的苦难,为祖国担忧,相信抗争必胜,感情强烈而内在,基调深沉而忧郁。

表现手法:

同:两首诗都直抒胸臆,开门见山的抒发自己的爱国情怀。而且都运用了比拟的手法,将自己比作具体的事物以此更好的抒发感情。

不同:《炉》1诗人运用浪漫主义手法,以煤自况,寄寓着诗人的爱国情怀,表现了当时知识分子的自我觉醒,也体现了诗人与时代精神的统一。2本诗运用了比喻的手法,把祖国比做“女郎”,便于表达深深的眷念之情。3本诗每节以“啊,我年轻的女郎”领起,这种复唱手法,有一唱三叹之妙。4全诗四节,每行三顿,一韵到底,在形式上统一、完整、和谐。

《我爱》1分别描述了一系列的意向:鸟,土地、河流、风、黎明,它们的核心是“土地”。作者在这些对象前面都加了长长的修饰语。2而且作者在第二节运用了设问,更深化了自己的感情3由静到动,由唱歌的鸟,愤恨的河流,激怒的风到“我死了”。。。将感情抒发到了极致。

2.人物设置:1两者都是以多个人物作为线索,突出作者所有抒发的感情。《迟

桂花》中,以我,翁则生,翁莲作为主要人物,其中翁则生体现了对生的苦闷的开脱,而我体现了对性的苦闷的开悟。翁莲则是我对性的开悟的一种引导。《萧萧》中,萧萧,女学生,萧萧的家人,女学生虽然不是主线却在暗中提到了时代的背景,暗示着对制度的反省与抗争,对于婚姻,萧萧以天然人性来取胜,对于礼法,她的家人以淳朴来对抗。2 女主人公都有着单纯,天真却不幸的性格特点,表达回归人性的纯真。萧萧没受过教育,她天真大胆没有强烈的贞操观。翁莲,她善良,单纯,率真,她为我拭泪,洗涤了我的苦闷,她虽不幸却不失自己的纯洁。 3 主人公都有苦闷遭遇,但却都比较圆满收场。4作者都是通过主人公的动作,语言等细节描写突出人物性格的。

不同:1萧萧的单纯中夹带着无知茫然,她想按着女学生的路子匆忙逃走,但却不知道是怎么条路。与翁莲的率真还有差异。2萧中作者运用第三人称,

而迟是创造了一个“我”3迟中作者与多人的对话较多,其他人物较为突出,而萧萧作者只是一直描写萧萧,其他人较为淡化。

环境描写:

迟的另一艺术特点是情景巧妙融合。作品的感情色彩并不突兀,而是融合在美丽的山水风景中,自然流淌出来。作品在写景方面用力甚勤,取得效果也特别好。如作品写翁家山的景致,就分别从暮时、月下和清晨三个时辰来写,各具情趣,充分渲染了山村的恬静安宁。而且,作者在描绘大自然的景致时,并不是纯客观地描写,而是同时糅杂以人物真切的心理感受,将这种主观情绪投射在客观景物上,从而产生特殊的艺术效果。如作品对最主要的象征景物——迟桂花的描写,就时时见出真情,使读者在阅读这些时,不知不觉融入到了桂花香的世界中

《萧萧》里基本没有自然环境描写。只是通过少数社会环境描写衬托人物形象。“乡下人吹唢呐姐媳妇,到了十二月是成天会有”“大家把母子二人照料的好好的,照规矩…烧纸谢神。”这些描写十分自然反映出当地的风俗习惯,作者在透露风俗习惯时,也向读者传达让沈从文痴迷一生的人性美。

萧萧本应落得悲惨结局,祖父、伯父、丈夫、婆婆等,大家不约而同地让萧萧走上一条幸运的路。这些乡土人情,人事命运混杂在一起,泥沙俱下。巧妙地表达出他的“ 理想人性” 。

3.海派和京派是30年代南北相对的两个流派。

阵地及形成:京派——小说流派所呈现的是乡村中国的文化形态。在工业文明缓慢入侵宗法社会、激进政治冲刷传统文化的背景下提出。海派——中国现代消费文化环境开始形成,操新文学体而向市民读者倾斜的作家开始进行世俗化和商业化写作。主要以三四十年代的海派为代表。

审美主张:京派小说统一的审美感情是诚实、从容、宽厚的。主张个人的,充分个性化,情绪内敛,理性的节制海派小说具有文学商业性传统,表现市民生活,迎合大众口味。醉心于表现二重人格;有某种悲观绝望、颓废色情的倾向。

特点及创作方式:京派小说为现代小说提供了比较成熟的抒情体和讽刺体样式。主观体验融入、纯情主人公、自然背景、象征运用、散文化、世态讽刺、风俗讽刺、文化小说,民族性格心理探求、回应传统文化和民间文化、注重“回忆”。海派小说提供了另一类型的都市文学;引进多种现代派手法,在小说结构、形式、方法、技巧等方面有所创新。更多地借鉴外国现代派小说的表现技巧,注重感觉和印象,运用大量闪动的生活画。

4. 异:《迟桂花》以翁莲为故事主角展开,做到了与主题呼应——翁莲的出场

正是姗姗来迟。则生的一生坎坷,晚婚,大器晚成,给读者展现了一个

完完整整的人物迟桂。莲是一个农村青年妇女,美丽善良,性格率真,

她是一枝生活在现实生活中的“迟桂花”。作者以此深深称赞迟桂的不

与人争,沉稳,深厚的秉性,同时也旨在揭示郁先生和翁家兄妹三个就

像迟桂花一样,开得迟,却经得久。《梅雨之夕》的故事情节则很简单,记叙了男主人公在雨中送淑女过程中的心理历程。男女主人公在文章开

始后陆续出场。通过记述这对都市男女主人公,揭示了都市男女隐秘而

曲折的内心流程,展现了现代都市男女特有的情爱方式。

同:二者的主人公都是随着故事的发展而陆续出场。两篇文章通过人物的设置反应出文章欲表达的主题,人物较为集中,通过小人物的小故事来反应社会的现实,从而表达出作者内心的是非爱憎的情感。

心理描写:异:《迟桂花》从郁先生对待翁莲的态度中,侧面烘托出了翁莲独特的美——让他无法去破坏、触摸的完美。“我闻了,似乎要起性冲动

的样子”、“她的身体,也真是发育得太完全…”,此时郁先生对翁

莲还存在着浅层次的性的冲动。然而, 翁莲的自然纯真让郁先生顿时

清醒过来,“是在想我的将来如何和他们同住吗?”,他为自己的私

心和卑鄙而感到愧疚,因此结拜兄妹后,感情自然而然得到了升华。

《梅雨之夕》通过简单的故事情节揭示了都市男女隐秘而曲折的内心

流程,描写了写他们卑微的渴望的萌动和这种渴望的无声无息的破

灭,展现了现代都市男女特有的情爱方式。

同:两篇文章都通过细腻的心理描写写到了主人公的性心理的变化过

程。由此揭示出人的本性中存在的对美好事物的向往及对美好纯真爱

情的渴望。同时也揭露出社会的封建和伦理对人们的束缚。

5. 第二代海派:30年代第二代海派小说是以刘吶鸥,穆时英,施蜇存为代的“新感觉派”。使用现代人的眼光打量上海,用一种新异的现代的形式来表达上海城与人的神韵。

第三代海派:40年代以张爱玲为代表的沪港市民传奇。

异:第二代海派是用现代人的眼光,新异的现代形式,表现半殖民地都市的畸形与病态,提供了另一类型的都市文学;引进多种现代派手法,在小

说结构、形式、方法、技巧等方面有所创新;对人的“精神内海”的表

现,有新的开掘。醉心于表现二重人格;有某种悲观绝望、颓废色情的

倾向。

第三派是写对沪港市民传奇,对人性解剖与都市发现都有相当的现代性。

实现新旧雅俗文学的沟通。

听说读写译技能表

听说读写译技能表 听的技能(Listening Skills) 一、基本技能 1、区分连续说话中语音的变化 2、区分连续说话中语调的变化 二、语段、语篇听能 1、理解句子的语法、语义结构关系 2、通过声音的变化理解并获得要点及信息 3、理解话语的交际价值或交际功能 1) 有明显标识语 2) 没有明显标识语 3) 隐含意义 4、获取语篇大意 5、获取语篇总体印象 6、获取特定的所需信息 7、明确作者的观点、目的 三、辨别语段语篇要点、作笔记 1、情节、故事梗概 2、讲话主要观点 3、讲话提纲或要点 4、语段、语篇中表述的概念或事实 1) 人物(性别、年龄、身份) 2) 时间、地点、事件、方式、方法 3)数据 说的技能(Speaking Skills) 一、说的基本技能 1、开头的能力 2、转换话题的能力 3、结尾的能力 二、连贯话语的技能 1、特定内容谈话 1) 利用指定标题的谈话 2) 使用启示标识语谈话 3) 释译表达(Paraphrase or Explanation) 2、复述通过听读所获悉的资料(Retelling) 3、口头作文(Oral Composition) 4、情景对话(Situational Conversation) 5、用英语组织课堂教学 读的技能(Reading Skills) 一、基本阅读技能 1、理解词语词义的能力 1) 辨认词根、词干及前缀、后缀、派生与合成等构词方法

2) 利用上下文推断词义 3) 利用词义之间的关系猜词 2、理解句子的语法、语义结构关系 二、阅读理解技能 1、基本参阅技能 1) 理解印刷格式,即标题、副标题、编号、字体、脚注等 2) 理解和使用表格、目录表、索引、附录与图示 3)参阅词典及参考书中的相关条目 2、辨认重要事实的能力 1) 时间 2) 位置与方向 3) 对比 4) 特点 5) 结构 6) 数与量 7) 原因与结果 8) 目的与条件 3、理解上下文的逻辑联系 1) 识别语篇中的标识语 (1) 有明显的标识语 (2) 没有明显的标识语 2) 理解语篇中的词汇纽带、语法纽带与逻辑纽带关系 4、确定中心内容 1) 识别主题句,找出语篇中的主要论点 (1) 起始部分的主题句 (2) 终结部分的主题句 2) 总结归纳,提示要点 (1) 段落要点 (2) 文章要点 (3) 主题或论点 5、进行符合逻辑的判断与推理,得出正确的结论 三、快速阅读技能(Scanning and Skimming) 1、跳读的技能 1) 跳读查找某一特定信息 2)跳读获得复杂材料中的某些信息 2.略读的技能 1) 略读获得阅读材料中的要点 2) 略读获得某些资料的总体印象 3) 抓住作者的观点 写的技能(Writing Skills) 一、措词造句能力 1、用词正确、恰当 2、能写出表达特定意义并合乎语法的句子

实验6 HF高频RFID通信协议实验-V20170317

实验6 HF高频RFID通信协议实验-V20170317 1.实验目的 掌握高频读卡器的通讯协议; 掌握高频模块工作原理; 掌握本平台高频模块的操作过程; 2.实验设备 硬件:RFID实验箱套件,电脑等; 软件:Keil,串口调试助手; STC_ISP软件:配套光盘\第三方应用软件\STC_ISP 异或计算小软件:配套光盘\第三方应用软件\异或计算小软件 源码路径:配套光盘\源代码\RFID基础实验\实验 6 HF高频RFID通信协议实验-V20170317 Hex路径:配套光盘\源代码\RFID基础实验\实验6 HF高频RFID通信协议实验-V20170317\out 3.实验原理 3.1 高频RFID系统 典型的高频HF(13.56MHz)RFID系统包括阅读器(Reader)和电子标签(Tag,也称应答器Responder)。电子标签通常选用非接触式IC卡,又称智能卡,可读写,容量大,有加密功能,数据记录可靠。IC卡相比ID卡而言,使用更方便,目前已经大量使用在校园一卡通系统、消费系统、考勤系统、公交消费系统等。目前市场上使用最多的是PHILIPS的Mifare系列IC卡。读写器(也称为“阅读器”)包含有高频模块(发送器和接收器)、控制单元以及与卡连接的耦合元件。由高频模块和耦合元件发送电磁场,以提供非接触式IC 卡所需要的工作能量以及发送数据给卡,同时接收来自卡的数据。此外,大多数非接触式IC卡读写器都配有上传接口,以便将所获取的数据上传给另外的系统(个人计算机、机器人控制装置等)。IC卡由主控芯片ASIC(专用集成电路)和天线组成,标签的天线只由线圈组成,很适合封状到卡片中,常见IC卡内部结构如图3.1所示: 图3.1 IC卡内部结构图 较常见的高频RFID应用系统如图3.2所示,IC卡通过电感耦合的方式从读卡器处获得能量。

语文课应重视培养学生的听说读写四种能力

语文课应重视培养学生的 听说读写四种能力 在语文课堂教学中,随着多媒体技术和语文课堂的外延,为广大学生学好语文,提供了丰富的听说读写材料,化无声为有声,变单一为丰富,变抽象教学为具体教学。学好语文,最通俗的理解,就是要让学生能说会写,所以教师要把新课标中的听、说、读、写四种能力的培养作为语文教学中必须重视的问题。 一、合理运用多媒体,培养学生“听”的能力 语言是有声的,学习新知识、了解新事物、交流思想都离不开“听”。语文教学一定要重视对学生进行听力训练,培养学生听的习惯。 在语文教学中,教师如果借助多媒体,可以为学生提供丰富的视听材料,变抽象为具体,让无声为有声,把学生带入特定的教学情境。语文教学该去如何培养学生“听”的习惯呢? 1、抓基础训练,掌握必要的技能。在语文阅读教学中可运用多媒体教学对学生进行听力训练,但一定要循序渐进,要从听汉语拼音的发音规则入手,重视汉语声母、韵母、声调、重音、语速、感情的听力训练,确保听音正确。 2、运用多媒体教学,促进学生听。教师在课堂上适当运用多媒体给学生放一些精典的朗读篇目,并播放相关的录相材料,促进学生听力的提高。有条件的同学可以翻刻翻录精典篇目朗读DV和朗读带,在课后听读。教师还要鼓励学生在节假日里注意收看新闻联播等节目,学习播音员的发声、发音、语速、语调、语感等,提高听力水平。 3、培养学生养成正确去听的习惯。在课堂上,教师运用多媒体整合听读材料,并要鼓励学生把自己看到的和听到的内容用自己的话完整的、准确的、有感情地表述出来。这就要求学生养成边看边听边理解、边记忆的良好习惯,如果长期坚持,学生良好的听的习惯就会在潜移默化中养成。

对外汉语教学大纲

第一部分对外汉语教学概论 一、对外汉语教育发展情况 1.对外汉语教育基本概念 (1)母语与外语 (2)第一语言与第二语言 (3)目的语与媒介语 2、对外汉语学科构架 (1)基础理论 (2)应用理论 (3)应用研究 (4)教育实践 (5)对外汉语教学的四大环节 3、学科特点 (1)对外汉语教学与母语文教学的关系 (2)对外汉语教学的特点 (3)结构-功能-文化相结合 (4)交际能力 4、对外汉语教育发展历史 (1)1949年前的对外汉语教学概况 (2)第一个对外汉语教学机构 (3) 第一份对外汉语教学学术刊物 (4)学科地位的确立 (5)著名对外汉语教学专家:吕叔湘朱德熙邓懿王还杜荣 二、教学模式 1、教学法 2、教学模式 3、语法翻译法 4、阅读法 5、听说法

6、全身反应法 7、团体学习法 8、暗示法 9、自然法 10、交际法 11、任务式教学 12、侵入式教学 三、对外汉语课堂教学 1、对外汉语教学的目的 2、课程设计 3、教学大纲 4、结构大纲 5、功能大纲 6、对外汉语教学的基本原则 7、对外汉语课堂教学的基本步骤 四、对外汉语教材及测试 1 著名的对外汉语教材 (1)《老乞大》 (2)《语言自迩集》 (3)《汉语教科书》 (4)《基础汉语课本》 (5)《实用汉语课本》 (6)《中文听说读写》 (7)《新实用汉语课本》 2 教材的分类 (1)综合型教材与分技能教材 (2)单元制教材与单课制教材 (3)结构型教材与功能型教材3 教材选用的原则

4 语言测试的种类 5 语言测试的效度 6 语言测试的信度 7 汉语水平主干考试及分支考试种类 8 教学评估 第二部分第二语言习得理论 一、第二语言习得基本概念 1.习得与学习 2.外语习得与第二语言习得 3.语言习得机制 4.中介语 5.普遍语法 6.母语迁移 7.化石化 8.教师语言、外国人话语 9.个体差异 10 认知风格 二、第二语言习得基本理论 1. 对比分析 (1). 对比分析 (2). 对比分析强势说及弱势说 (3). 对比分析的意义和局限 2. 偏误分析 (1).偏误分析理论背景 (2).偏误和错误的区分 (3).偏误分析研究的步骤 (4)偏误的五个来源 (5)偏误分析的贡献 (6)偏误分析的局限

如何有效全面提升英语听说读写译的能力

如何有效全面提升英语听说读写译的能力 英语学习,一个经久不衰的热门话题。学习英语的人很多,从幼儿到成人,大家的目标各不相同,有为了应付升学考试的,有为了各种英语证书的,也有为了工作交流的。虽然目的各异,但英语学习的基本功都是一样的,那就是词汇、听力、口语、阅读、写作和翻译。这里就会大家一一盘点提升听说读写译这五大能力的简单却有效的方法。 听说读写译,词汇基础是关键 学习英语,难逃单词大关。听、说、读、写、译的每一关都离不开英语单词的积累。若是单词记得少,听也听不懂,说也说不来,更不用说朗读和写出一大篇文章了。如何快速而牢固地掌握大量词汇?不同的人可能有不同的方法,有人用联想记忆法,有人用词根词缀法,也有人用奇速英语故事记单词法。许多的记忆方法,总有一种能拯救你于茫茫“词海”。 听歌看美剧,听力轻松练 对很多同学来说,听教材绝对没问题,但要碰到英文广播、美剧电影,就有点儿茫然无措了,其实,锻炼听力也是有很多方法的。听可以分为泛听和精听,听的材料和方法也各有不同。 口语第一步,张嘴便是一大进步 口语不好是很多人的通病,没有良好的英语环境,中国人的含蓄心理,发音不够地道,缺乏正确的练习方法……但有些时候,条件是要靠自己去创造的,障碍也是要靠自己克服的,发音不对,就去纠正,太过羞涩,就拿出勇气来,因为,练出来口语才会不断进步!但口语提升最重要的第一步,便是克服心里的种种障碍,大胆的开口,说出在脑海里盘旋N久的单词句子们!

阅读快又准,26招奇速成 阅读不仅能培养语感,扩大词汇量,掌握语法知识,更关键的是我们可以从中了解很多到英美文化,丰富知识。阅读量多了,阅读速度也就会逐步提高。平时阅读读什么,怎么读?奇速英语26招不但为学生提供了最新时文,还如其名呈现了26种使用的解题技巧,可以说,没有哪一种是鸡肋。 学习各路高手,提高写作水平 写作是一个不断完善的过程,随着学习和写作的深入,自己能够不断发现和改正以前常犯的语法错误,并学会不断使用新单词。它是英语学习的重要内容,还是检验英语水平的重要标准。在平常的写作中也有很多锻炼技巧。秉承着授之以鱼不如授之以渔的宗旨,奇速英语满分作文以新课标24个话题功能为主线进行策划编写,将“导”与“练”完美融合,提倡步步提升、重点突破的写作方法。当学生在学习某个单元话题时,只需按照其相应话题进行学习和演练,就能以不变应万变,立于不败之地。 越过翻译误区,练好中英互译 翻译除了应付平常的考试,也是英语学习的一个重要方面。优秀的翻译作品不仅要准确无误地传达原文的核心思想,还要尽量追求风格统一,语句优美。而在翻译前,首先要明确自己的翻译走向是直译还是意译。不同的方法则有不同的审评标准。 总而言之,英语学习需听说读写译联动,方可全面提升自己的英语能力。

实验3、HF高频RFID通讯协议

实验三、HF高频RFID通信协议 一、实验目的 1.1 掌握高频读卡器的通讯协议 1.2 掌握本平台高频模块的操作过程 1.3 掌握高频模块工作原理 二、实验设备 硬件:RFID实验箱套件,电脑等。 软件:Keil,串口调试助手。 三、实验原理 3.1 高频RFID系统 典型的高频HF(13.56MHz)RFID系统包括阅读器(Reader)和电子标签(Tag,也称应答器Responder)。电子标签通常选用非接触式IC卡,全称集成电路卡又称智能卡,可读写,容量大,有加密功能,数据记录可靠。IC卡相比ID卡而言,使用更方便,目前已经大量使用在校园一卡通系统、消费系统、考勤系统、公交消费系统等。目前市场上使用最多的是PHILIPS的Mifare系列IC卡。读写器(也称为“阅读器”)包含有高频模块(发送器和接收器)、控制单元以及与卡连接的耦合元件。由高频模块和耦合元件发送电磁场,以提供非接触式IC卡所需要的工作能量以及发送数据给卡,同时接收来自卡的数据。此外,大多数非接触式IC卡读写器都配有上传接口,以便将所获取的数据上传给另外的系统(个人计算机、机器人控制装置等)。IC卡由主控芯片ASIC(专用集成电路)和天线组成,标签的天线只由 线圈组成,很适合封状到卡片中,常见IC卡内部结构如图3.1所示。 图 3.1 IC卡内部结构图 较常见的高频RFID应用系统如图3.2所示,IC卡通过电感耦合的方式从读卡器处获得能量。

图 3.2 常见高频 RFID 应用系统组成 下面以典型的IC卡MIARE 1为例,说明电子标签获得能量的整个过程。读卡器向IC卡发送一组固定频率的电磁波,标签内有一个LC串联谐振电路(如图 3.3),其谐振频率与读写器发出的频率相同,这样当标签进入读写器范围时便产生电磁共振,从而使电容内有了电荷,在电容的另一端接有一个单向通的电子泵,将电容内的电荷送到另一个电容内储存,当储存积累的电荷达到2V时,此电源可作为其他电路提供工作电压,将标签内数据发射出去或接收读写器的数据。 图 3.3 IC卡功能结构图 3.2 非接触式IC卡 目前市面上有多种类型的非接触式IC卡,它们按照遵从的不同协议大体可以分为三类,各类IC卡特点及工作特性如图1.4所示,PHILIPS的Mifare 1卡(简称M1卡)属于PICC卡,该类卡的读写器可以称为PCD。 图3.4 IC卡分类

语文教学就是培养学生的听说读写能力

语文教学就是培养学生的“听说读写”能力 ——听刘瑞瑞老师授课有感 语文教学的核心素养,就是指培养学生的“听说读写”能力,听说读写能力的高低,是学生素质水平和语文课堂教学质量的反映, 今天听了刘瑞瑞老师的这堂课以及课后交流,感觉受益匪浅,学校组织的青年教师成长能才计划之青蓝工程,可以使我们跳出井口,领略更加广阔的天地。 一.善引导,识学情 《卖火柴的小女孩》这篇童话,自己也教过几次。文章篇幅较长,检查朗读时,会花费不少时间。刘老师在教学过程中,没有让学生读整篇课文,而是通过反复品读重点语句来理解文本。整堂课,石老师都在引导和启发中进行。 教学导入,刘老师就以声情并茂的朗读古诗《枫桥夜泊》作为开场白,进行自我介绍。在她的示范引导下,学生开始或说名言或诵古诗,模仿老师来介绍自己。这种做法是对“说” 能力的培养,通过调动学生大脑中储存的知识,重新组织语言,从而提高和锻炼了学生的自我表达能力。刘老师这个简单的举动,是对教学核心目标的准确定位,使学生更乐意投入其中,显示了教师高超的课堂驾驭能力,值得我学习。 小学语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力,要有效地培养学生的这种“大语文”观,始终离不开引导学生参与听说读写,实践这个语文基本活动。 二. 创意境,细品味 语文教学的目标主要体现在学生的阅读和写作能力上。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,它是培养学生听说读写等各种能力的重要环节。 老师在授课过程中,注重范读,努力做好学生的表率,一遍又一遍让学生通过读有关语句,在具体的语言环境中,感受文字的魅力,体味字里行间表达的思想感情,让学生通过反复朗读,透过文字表面,体会人物的内心,加深了学生对文本的理解。特别是讲到当小女孩第四次划燃火柴出现幻象时,为了不让奶奶像

中文版word基础教程

W o r d 2003基础教程 编 撰 花 椒 文 刀 版权归属:中国盲文出版社信息无障碍中心盲人挚友聊天室 前 言 结合阳光读屏软件强大的Word 朗读功能, 由信息无障碍中心开办的于2008年11月至 2009年3 月,推出在线《Word2003基础讲座》。同期,我们将讲座内容编纂成册,免费提供给 阳光软件的广大用户,以便查阅。 本教程用Word2003编写, 您可以通过单击目录快速跳转到需要查阅的文本,具体操作方法是:用上下光标逐行朗读目录,听到您想查阅的条目后,按下 Ctrl+小键盘的斜杠键,这样,光标会自动跳转到目录对应的文本,以方便您的查阅,同时,在阅读过程中,教程所提及的所有操作,您均可在当前窗口尝试,当然,为了保持教程的完整,建议您在关闭本 教程时选择不保存修改。 本教程由阳光软件免费提供,版权归属中国盲文出版社信息无障碍中心盲人挚友聊天室, 请勿用于商业用途,违者必究。

目录 第一章 初识中文版Word2003 中文版word2003是微软公司推出的中文版office2003软件套装中的重要组成部分,它具有 强大的文本编辑和文件处理功能,是实现无纸化办公和网络办公不可或缺的应用软件之一。 第一节安装、启动和退出程序 一、安装程序 安装word2003和安装其它软件并无二致,需要说明一下的是光盘版的安装。当您将中文版 office2003光盘放入光驱后,请不要自动播放,因为自动播放会弹出图形化的安装界面,读 屏软件无法操作。您可以在插入光盘后,打开“我的电脑”找到CD驱动器,application键 弹出快捷菜单,通过“打开(O)菜单”来打开光盘,然后在列表中选中office文件夹,打开 以后,列表中出现几个文件夹,由于版本不同,文件夹数量和名称可能会略有区别,不过没 关系,在这些文件夹中寻找setup.exe并回车执行,您就能顺利地用键盘完成安装操作了。 二、启动程序 按下Windows键弹出“「开始」菜单”,展开“所有程序(P)菜单”后。上下光标到 “MicrosoftOffice子菜单”,右光标展开该子菜单后,上下光标找到 “MicrosoftOfficeWord2003菜单”回车即可启动Word程序。另外,当您在资源管理器中选 择任意一个后缀名为.doc的文档回车时,计算机也会为您启动word程序,同时打开您选中 的文档。 三、退出程序 在程序窗口按下快捷键:“Alt+F4”是退出程序最简便的方法。当然您还可以在程序窗口按下 Alt键激活菜单栏,下光标展开“文件(F)子菜单”并找到到“退出(X)菜单”回车,或在程 序窗口按下“Alt+空格”弹出控件菜单,上下光标找到“关闭(c)菜单”回车即可退出程序。

读写译视听说答的案

Unit 1 3/16 321 8/16 24141? 9/16 3123 1A/5 12231?2 1B/5 in a show my age get to went away meet up toget?h er sort of like hung out hate talki?n g back and forth?keep this frien?d ship?going?a long way away 2A/5 1c 2d 3e 4a 5b 2B/5 12212?1 4/5 13231? 5A/5 what?s?going?on to get back to as I was sayin?g by the way 5B/5 32 Unit 2 3/16 241 8/16 31412?2 9/16 3242 1A/5 23131?2 1B/5 major?falli?n g out awkwa?r d kind of mean compl?a inin?g to sort of hyp er?weird?with ruini?n g so bad confl?i cts right?in the middl?e quit prett?y much comin?g back to

2A/5 1b 2d 3a 4e 5c 2B/5 21121?212 3/5 22121?112 4/5 21231? 5A/5 is somet?h ing wrong?I?m reall?y stres?s ed out here?s an idea Hmm m…that might?work 5B/5 31 Unit 4 3/16 221 8/16 32123?31 9/16 4223 1A/5 12223? 1B/5 have got to go by in betwe?e n your sched?u le good for reall?y good ot her?w ise ever good for close?by quite?a bit comin?g out 2/5 1d 2c 3a 4b 3/5 12232?323 4/5 2133 5/5 2321 Secti?o n test A题目顺序?随机,根据答案自?己找合适的?题 Liste?n ing

初中语文听说读写能力的培养-结题报告

初中语文听说读写能力的培养结题报告 初中语文听说读写能力的培养于2014年3月作为意向,由教研室能华主任倡议、中学语文高级教师王建勇主持,2014年3月上交了立项申请书,2014年10月进行开题报告,2014年12月进行中期调研,2015年5月完成结题。 一、课题的研究背景与形成 《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素质,具备创新精神、合作意识和开放视野,具备包括阅读理解与表达交流在的多方面的基本能力……”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,培养学生主动探究、团结合作的精神。新课程改革的核心目标就是要实现可成功的改革,就是要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确的价值观的过程,而实现这样三位一体的课程功能,语文综合性学习是一种较为理想的载体。 长期以来,由于受传统教育模式的束缚,语文教学中普遍存在着忽视学科之间的联系、忽视知识的发生过程、忽视情感教学目标、忽视学生主体地位的现象,从而造成了学生学习兴趣不高,学习负担过重,探索精神与创新意识的匮乏,极大的妨碍了全体学生整体素质的提高。我市综合性学习单元教学实施中的突出问题主要表现为两个方面:一是不明白教材的编写意图,教学时将这部分容淡化处理,敷衍过去;二是不清楚这部分容应该怎么实施,教学时将其上成了阅读课、写作课、口语交际课或其他什么课。这种现象不是个别的,而是比较普遍的,总之淡化或丢失了综合性学习的价值和意义。那么,如何将综合性学习单元教学正常开展起来,逐步提升教学效果,达到教学目标,是我们当前应该集中力量关注和研究的一个问题。同时如何探索一条适合学生主动发展,有利于学生创新精神、实践能力培养的教学路子,如何引导学生开展丰富多彩的语文综合性实践活动,拓宽语文学习的容、形式和渠道,加强学生自主探究意识和创新意识的培养,是今后乃至未来一段时间我们亟待探索和需要解决的问题。 针对以上情况,我们提出了“中学语文综合性学习教学策略研究”,旨在以教学策略与方法为突破口,充分利用现实生活中的语文教育资源,努力构建课外联系、校外沟通、学科间融合的语文综合性体系。同时积极探索在教师主导下,以学生主体活动为基础的活动模式,从而使学生的素质、品质和能力在自主、丰富、平等的活动中获得协调发展。 二、课题研究的目的和意义

论英语教学和学习中的听说读写译

论英语教学和学习中的听说读写译 在英语教学和学习中,怎样认识听说读写译的作用以及其中的内在关系,一直是外语教学中的及其重要的问题。 目前,很多人认识到,听说读写译是英语教学和学习的重要目标。比如在各级各类的课程标准中,我们就可以看到各种各样的听说读写译所应达到的目标的描述。但是,人们对于听说读写译的手段性却认是不足。最明显的例子就是,很多学习者在学习中总是先去记单词。这种孤立的单词和短语记忆会花很多时间,而效果往往不佳。其中最大的失误就是没有把单词和短语的记忆放在语篇的听说读写译的过程里进行,没有把语篇的听说读写译看做学习英语的重要手段。 在英语教学和学习中,还有不少人没有充分认识到听说读写译的内在关系,以至于在学习或者教学中人为的把听说读写译割裂开来,严重影响了英语教学或者学习的效率和质量。关于听说读写译的问题,笔者有两点体会: 一、听说读写译既是目的,又是手段。我们学习英语的目的就 是要有很高的听说读写译的能力。比较高的听说读写译能力是英语学习成功的重要标志,这一点,没有人会怀疑。但是,却不知道,听说读写译水平的提高90%以上要依靠听说读写译自身,而不是孤立记单词、背语法。记单词、背语法在英语的整个学习中,只能占总时间的10%左右,而不是现在的90%以上。 对于单词,快速读几遍,差不多有了初步的印象之后,就应该快速进入到听说读写译的环节。这样做,可以提高英语的综合

水平,还可以在语篇中较快较好地巩固单词,而且所掌握的单词是鲜活的。对于语法,基本有个大概了解之后,就要快速进入到围绕该语法点设计的听说读写译的语篇中。在这样的语篇训练中,可以更好地感悟和验证语法,还可以巩固、扩展语法。 而使用这种方法去记忆单词、学习语法要比单纯地花费大量时间去记单词、背语法要好得多。 只有需要进行单词和语法进行查漏补缺、系统总结时,单词表和语法书才起到一定系统化的作用,而不能是我们学习的平台。我们单词和语法学习的平台应该是在听说读写译的语篇中,而语法书、词典、单词表只是检修站。 二、听说读写译内部之间既为目的,彼此之间又为手段。 如果把听、说、读、写、译分别当成目的,是正确的。我们确实也在不断追求听说读写译的水平提高。但是,如果要提高我们的听力水平,仅仅依靠大量听力训练,很难达到目的。大量阅读对于听力水平的提高,是很有帮助的,因为没有大量阅读,对于一个缺乏英语语境的中国学习者来说。词汇量很难扩展、语法很难巩固。听力水平的提高也就很有限了。写作水平的提高也需要大量的阅读。其实,如果学习进入到一定阶段,练习口语就等于联系写作。反过来,口语训练和写作训练也反过来刺激我们阅读的有效性和目的性的增强。翻译,可以帮助我们阅读水平和听说的发展。当然,阅读也很好地帮助翻译水平的提高。听力水平发展,直接就影响着我们口语的进步。很多外

读头RS485接口通讯协议

485测试协议 波特率为19200,检验位为EVEN 读卡器的通讯协议是RS232系列感应式读卡器的标准通讯协议。协议格式如下: 发送格式: HEAD BCC CHECK SOH TYPE ID FC DATA BCC1BCC2 END 0x09 起始 型号 地址 功能 0x0D 结束码 返回格式: HEAD BCC CHECK SOH TYPE ID FC DATA/错误检查码 BCC1 BCC2 END 0x0A 起始 型号 地址 功能 0x0E/data 错误标志/数据 错误代码 /数据 0x0D 结束码 注:BCC1 包含自己从SOH 到 DATA 的16进制效验码的高位字符对应的ASCII 值 BCC2 包含自己从SOH 到 DATA 的16进制效验码的低位字符对应的ASCII 值 1、 SOH 和END 都是一个位元组的控制字元: SOH 控制端定义为[0x09] 读卡器端定义为[0X0A] END 控制器及读卡器端均固定为[0x0D] 其中[0x]为十六进制表示法。 2、 TYPE 为读卡器型号编码,固定为一个位元组,本型号读卡器编码固定为“A ”。 3、 ID 为读卡器端的地址代码,这一位元组的ASC Ⅱ字元必须是在1[0X31]到8[0X38]的范围内。如控制器端传送的ID 值与读卡器的地址编号相同时,则该读卡器将接收控制器端传送的资料,而读卡器回应时,也会传相同的地址编号。 4、 FC 是通讯功能码和资料相关,固定为一个位元组,这些资料请参考通讯协议表和相关说明。 5、 错误信息代码为二个位元组。第一个位元组固定为[0x0E],第二个位元组为错误代码,请参考错误信息代码表。 6、 8 BITS BCC 是所有字元检查栏位,为二个位元组,有关8 BITS BCC 的资料和范例程序请参考附录A 。 7、RS485传输格式请设定为“E 、8、1”,波特率“19200”。 错误信息代码表 代码 错误信息

小学语文听说读写能力

听、说、读、写的定义: 语文学习能力,包括听、说、读、写四个方面。概括的说:听:就是通过语文学习,培养孩子具备辨别语音,理解语意,评品话语,即用听觉去辨别世界。 说:能正确使用语言,有效地组织语言表情达意,同时能运用姿势、表情、手势以增强语言的表现力。 读:能正确完成阅读活动,包括认读、理解和一定的速读能力。 写:能用书面语言传递信息,表达情感,反映客观事物的能力。具体听、说、读、写能力的培养: 听:关键是听得好。即会听,听得准确,抓住别人讲话的中心,理解所听内容的实质。学会别人发言的要点,考虑哪些跟自己的想法差不多,哪些是自己不知道的,或没有想到的。尤其要听好老师释疑解惑和带有结论性、启发性的话。 说:说的关键是说得清楚、说得完整、说得具体。即逐步地掌握准确、鲜明、生动的口语表达特点,能做到用词准确、词达意明、语言通顺,层次分明、修辞得当、逻辑性强。 读:读的要素较多,一是朗读与默读的形式。二是理解词、句、段、篇和修辞结构的阅读内容。三是分析段落层次、获得中心思想,掌握文章脉络的逻辑思维能力。这三个方面都以学生的概括能力为基础。 写:注重围绕一个意思写完整、写具体。是一个概括化的过程。小学生从“说”到“写”,从“读”到“写”(仿写)两个过渡,都要

通过书面语言条理化、生动地表达出事物的内在联系。这是一个综合提炼的过程,即概括过程。 小学语文教材中的写作方法: 首先从小学语文教材的编排说起,小学语文教材的编排大致可以分为下列几大类: 1、叙事类。这类文章主要抓住记叙的六要素,即:人物、时间、地点与事情的起因、经过、结果。叙述的顺序主要有顺序、倒叙、插叙。 2、写景状物的文章。这类文章主要采用的写作方法是:用比喻、拟人、排比等修辞手法是文章语言生动、具体。比如:三年级上册的《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的天空》、《石榴》等文章就采用这种修辞手法。高年级还有其他的方法,比如: (1)分类描写法 分类描写是按描写对象的不同类别,如天地、山川、草木、虫鱼等,或不同方面,如形状、颜色、声音等的顺序来写的。因此描写时,不一定要交代观察点,也不一定要按时间或空间的顺序进行描写。采用分类描写法要把握景物的总特征和各类景物特征的关系。描写各类景物时,都要围绕景物的总特征。采用分类描写法,还要注意准确地“分门别类”,避免重复交叉。 (2)围绕中心法

Scratch2.0入门中文使用教程

儿童编程 SCRATCH2.0入门中文使用教程 目录: 1. Scratch的简介 第1课下载与安装 第2课初识Scratch 2.Scratch基础课程 第3课让角色动一动 第4课键盘控制 第5课迷宫程序 第6课会飞的巫婆 第7课三角形的面积 第8课造型切换---人物走动 第9课移动人物教师进阶使用 第10课判断人物位置 3. Scratch进阶课程--打蝙蝠 3-1 第一节课 3-2 第二节课 3-3 第三节课

4. scratch进阶课程2-打地鼠 4-1 设计背景、铁锤及地鼠 4-2 撰写地鼠的程序 4-3 撰写铁锤程序 4-4 分数的计算 5. 接球游戏 5-1 设计球部份的程序 5-2 人物部份的程序 5-3 程序计分 5-4 扣分的构想 6.如何分享SCRATCH作品 7.如何把sb2文件转化成swf格式的flash文件

SCRATCH2.0入门中文使用教程 1. Scratch的简介 Scratch是 MIT (麻省理工学院) 发展的一套新的程序语言,可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术。很适合8岁以上儿童使用,目前1.4版已经完全支持中文界面,更方便使用,完全不用背指令,使用积木组合式的程序语言,让学习变得更轻松,并充满乐趣。 官方网站:https://www.360docs.net/doc/551431682.html,/ 目前已经推出2.0版本,支持在线和离线模式。 由于国外网站速度较慢,gateface门面,已经集成了scratch的程序,所以只要安装了伽卡他卡电子教室(15.5以上版本)或这个gateface5.5以上版本,都有scratch,不用另外安装。(伽卡他卡电子教室集成了gateface,scratch在gateface的门面编辑器里,点击相应按钮,就可以启动scratch) Gateface门面中,集成的是离线程序,可以不用登录scratch网站,在本机使用。搜索伽卡他卡电子教室或者gateface都可以到官网或者华军下载。 分享SCRATCH作品的方法: 方法1:放到网站共享。SCRATCH网站,可以上传sb2格式的文件,这样,别人通过访问SCRATCH网站来访问你的作品,需要在SCRATCH

高年级汉语篇章连贯教学法

高年级汉语篇章连贯教学法 邢志群 西华盛顿大学 Janet.Xing@https://www.360docs.net/doc/551431682.html, 提要:由于篇章连贯教学涉及句法、语义、语用、篇章结构和修辞等各方面的内 容,所以在对外汉语教学中一直是一个比较难形成体系的教学领域。本文试图以构 成汉语篇章连贯的几个主要因素为焦点,研究并探讨篇章教学的内容和方法,其目 的是想为高年级的篇章教学和教材编写寻求一个比较实用的方法,从而促进汉语教 学的进一步发展。 一. 引言 在过去的半个世纪中,对外汉语教学从各个方面都有了很大的发展。我们看到无论是教材编写,课程设置,研究成果,教学方法还是学生人数都在不同的程度上有所提高。老师们已经不能在课堂上单一地使用传统的翻译法或者句型操练法,越来越多的老师要求或者被要求他们教学的目的是为了提高学生的交际能力。虽然对如何提高学生的交际能力众说不一(参阅:汉办2003,2001;刘珣2002;李开2002,吕必松1999),但是大部分老师都认为低年级学生(即:一、二年级)应该着重学习语音语调,基本的语法、词汇以及它们在日常交际中的功用;高年级(即:三、四年级)的学生则应该侧重篇章连贯和鉴别、欣赏、使用各种不同的文体的能力。这倒不是说低年级不必学篇章连贯,高年级不再学语法,而是说他们的侧重点不同。下面我们将主要探讨篇章连贯以及跟篇章连贯教学有关的一些问题。 篇章教学,也有的老师称之“语篇教学”(参看罗青松2002),涉及的主要内容是语音语调,词汇,语法、文体在不用的语境中的语用功能。一般的老师通常不把语调和词汇看作篇章教学的范畴,但实际上语音语调的强弱变化直接影响到话语篇章的功能,所以欧美第二外语教学的学者(如:Chun 2002; Riggenbach 1999; Bolinger 1989; Cook 1979; Coulthard 1977)都把它看作篇章教学的一个主要组成部分。词汇也是一样,什么情况下用正式用语,什么情况下用非正式用语,对什么人说什么话、用什么字,都是篇章语用探讨的内容。语法的篇章语用功能是大家比较熟悉的篇章教学内容,但是语法又包括句子的语用功能(如:“了”的篇章语用功能)和篇章结构的语用功能。这里我们不准备讨论句子的篇章语用功能,只探讨篇章结构的语用功能和教学方法。 屈承熹先生可能是研究篇章语法比较多的一位,他(1998)试图从不同的角度说明汉语篇章语法的内容,也提出了一些值得高年级的老师在教学和编教材时注意的问题,遗憾的是他所讲的篇章语法和教学中的篇章语法还有一段距离,要让老师们把屈先生的研究结果搬到课堂上还有一定的困难,需要我们先把教学中有关篇章语法的主要内容有一个清楚地认识,然后才能慢慢的建立起一个教学篇章语法的体系。本文就先从篇章结构谈起。那么什么是“篇章结构”?它是篇章语法的一部分,它的基本单位是句子。篇章结构指的是如何把两个或者两个以上的句子连起来,构成一个意思、语境合理,上下连贯的篇章。这样一来,“连贯”就成了篇章结构的核心,这也是为什么西方凡是研究篇章语法和第二外语教学的学者都要研究连贯的问题的缘故(参阅:Halliday and Hasan

(整理)应答器报文读写器通信协议规范V001

应答器报文读写器 通信协议规范V0.0.1 泛亚华智智能控制技术有限公司2012 年09月14日

修改记录

签署页

目录 1概述 (6) 1.1.目的和范围 (6) 1.2.缩略词与术语 (6) 1.3.命令简略图 (6) 1.4.参考文献 (7) 1.5.数据编码说明 (7) 2PC机到读写器的数据通信格式 (9) 2.1.通信数据概述: (9) 2.1.1.通信数据包: (9) 2.1.2.加密后的数据的源码内容 (9) 2.1.3.CRC32校验方式 (9) 2.2.通信命令定义 (9) 2.2.1.读码命令 (9) 2.2.2.读有源默认命令 (10) 2.2.3.写码命令 (10) 2.2.4.改写命令 (10) 2.2.5.读应答器ID命令 (11) 2.2.6.写应答器ID命令 (11) 2.2.7.修正读写器时间命令 (11) 2.2.8.写入或改写读写器信息命令 (11) 3读写器到PC机的数据通信格式 (13) 3.1.通信数据概述: (13) 3.1.1.通信数据包: (13) 3.1.2.CRC32校验方式 (13) 3.2.应答命令定义 (13) 3.2.1.应答读码命令 (13) 3.2.2.应答读有源默认命令 (14) 3.2.3.应答写码命令 (14) 3.2.4.应答改写命令 (15) 3.2.5.应答读ID命令 (15) 3.2.6.应答写ID命令 (16) 3.2.7.应答修正时间命令 (16) 3.2.8.应答写入或改写读写器信息命令 (17) 4读写器到应答器的数据通信格式 (19) 4.1.读码 (19) 4.2.读有源默认 (19) 4.3.读ID (19) 4.4.写码 (20) 4.5.写ID (21) 5数据加密算法 (22) 5.1.算法说明 (22)

英语新四级考试难度不高听说读写译各个击破

英语新四级考试难度不高听说读写译各个击破 写作:难度较小 新四级最大的一个特点是上来就考写作,而写作又是所有题型中变化最小的,应该说,广大考生看到这一部分考题是比较有亲切感的。 这次的作文考题是关于大学生自由选择任课老师这一现象的热点评述题,是比较好写的,三段的写法也比较固定。题目给出三点提纲:第一,某些大学允许学生选择任课老师;第二,选择任课老师需要考虑的几个重要要素;第三,有什么利和弊。 具体地说,第一段是属于社会热点现象介绍。第二段要求给出几点原因,表示老师应该知识比较渊博或者是幽默或者是认真。第三段是一个利弊说明,这是四级常考的段落。总体而言,这是四级考试中一篇难度比较小的作文。 快速阅读:字数未超1200 首先, 6月24日的考题中,快速阅读部分难度比2005年新大纲样卷难度要低一些。第二,样卷中的快速阅读字数超过了1200字。而这次考题,我们发现并没有达到1200字。第三,文章从头到尾没有任何一个小标题,而大纲的样卷曾经给出很多小标题。 得知以上三个特点后,我们得出今后的一些备考经验: 首先,同学们在备考的时候,不要过于担心新题型的难度,因为这是关系到众多考生利益的重大考试改革,所以在难度设置上不会很难,否则不利于改革的实施和推广。但是,大家也不能因为此次难度不大就对今后的新题型放松警惕,须知道,当改革逐渐稳定后,难度设置上还是会有起伏。

其次,即使文章单词数量没有达到1200字,但是仍然大大超出了我们旧题型当中的三篇文章之和。 再者,平时练习当中不能依赖文章小标题,而是应该学会随机应变,灵活解答,掌握有小标题和没有小标题的不同解答方法,才能够知己知彼,百战百胜。 填空:7到8分钟搞定 选词填空和仔细阅读,由于选词填空和后面的两篇文章连在一起,首先一定要把时间分配好。实际上,选词填空一般情况下7到8分钟即可完成。总体来讲,如果你要全部看一遍的话,没有必要。但是建议你可以看一段,把这一段的相关题目做完。再看一段再做题。这个时间控制在7到8分钟,这样会使后面的题目做得比较好。 听力:比重明显增加 新题型中,听力比重是明显增加的,由原来的20%上升到35%,其中听力对话占15%。以往考查的小对话由原来的10题减少为8题,另外还增加了长对话这种新题型,共两篇。熟悉托福考试的同学,可能做起来更游刃有余。 SECTION B部分短文理解(俗称“段子题”),和SECTION C 短文听写构成段落题,共占20%。同学们向来害怕的听写题,现在已经是必考题型之一,务必应该加大听写训练的力度。总体看来,这次新题型还是符合了样题题型原则,并且不算太难,虽然有新题型出现,但考试整体沿袭了很多过去惯用的出题思路。所以大家只要认真准备,充分研究真题,新四级应该不会成为大家的老大难问题。 翻译:英译汉转为汉译英 虽然翻译也是往年四级考试题型之一,但是从本次新四级考试开始,这一题型发生了重大变化,由考查英译汉转变为考查汉译英。

读卡器读写数据通讯协议

1.调用流程 2.命令格式 -----------------关闭天线--------------------- 发送02 00 00 04 05 00 09 03 返回02 00 00 03 05 00 08 03 ----------------设置模块工作方式---------------------- 发送02 00 00 04 3A 41 7F 03 返回02 00 00 03 3A 00 3D 03 -----------------开启天线--------------------- 发送02 00 00 04 05 01 0A 03 返回02 00 00 03 05 00 08 03

----------------CPU卡复位---------------------- 发送02 00 00 04 53 52 A9 03 返回02 00 00 17 53 00 7C 12 0E 63 10 78 80 90 02 20 90 00 00 00 00 00 7C 12 0E 63B2 03 ------------------选择目录,蓝色标识位置为90 00 则命令执行成功-------------------- 发送02 00 00 0A 54 00 A4 00 00 10 02 00 10 02 06 03 返回02 00 00 0F 54 00 6F 08 84 00 A5 04 9F 08 01 02 90 0041 03 -----------------获取随机数,标红的为返回的4字节随机数,蓝色标识位置为90 00 则命令执行成功--------------------- 发送02 00 00 08 54 00 84 00 00 04 E4 03 返回02 00 00 09 54 00 86 67 DA E790 009B 03 ----------------外部认证,认证方法见后,将加密结果替换红色部分发送给读卡器;蓝色标识位置为90 00 则命令执行成功---------------------- 发送02 00 00 10 10 54 00 82 00 00 08 8B E7 87 44 E3 F5 A1 9B3F 03 返回02 00 00 05 54 00 90 00 E9 03 ----------------选择文件,蓝色标识位置为90 00 则命令执行成功---------------------- 发送02 00 00 0A 54 00 A4 00 00 10 02 00 05 09 03 返回02 00 00 05 54 00 90 00E9 03 -----------------写入数据,写入了3个字符,0x31,0x32,0x33;蓝色标识位置为90 00 则命令执行成功--------------------- 发送02 00 00 0D 54 00 D6 00 00 05 00 10 03 31 32 33 D5 03 返回02 00 00 05 54 00 90 00E9 03 -----------------选择文件,蓝色标识位置为90 00 则命令执行成功--------------------- 发送02 00 00 0A 54 00 A4 00 00 10 02 00 05 09 03 返回02 00 00 05 54 00 90 00E9 03 -----------------读取数据,红色为读取的数据,前两字节为有效数据长度;蓝色标

相关文档
最新文档