中考语文专题汇编诗歌鉴赏+现代文阅读(一)及解析

中考语文专题汇编诗歌鉴赏+现代文阅读(一)及解析

一、中考语文诗歌鉴赏训练

1．阅读下面这首诗，完成下列各题。

南湖早春①

（唐）白居易

风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。

乱点碎红山杏发，平铺新绿水蘋生。

翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。

不道江南春不好，年年衰病减心情。

【注释】①南湖：彭蠡湖，即鄱阳湖。这首诗作于元和十二年（公元817年），当时作者被贬谪为江州司马。

（1）下列对诗的内容理解不正确的一项是（）

A. 首联呈现了一幅清新明澈的画卷：暖风吹回，云彩散开，雨止天晴，阳光返照早春的鄱阳湖岸。

B. 颔联描绘了一幅杏花漫野、湖水阔远、水苹茂盛的美丽图景。

C. 颈联描写大雁低飞，略显慵懒、笨拙，黄鹂出展歌喉，舌涩口拙，尚不能婉转高歌之态。

D. 尾联间接抒情，点明诗人心情消沉郁闷的根本原因是衰老多病。

（2）下列对诗的赏析不正确的一项（）

A. 颔联中色彩对比鲜明，红绿相映，是早春时节最富特征的景色，也是这幅画中不可缺少的点缀。

B. 前三联都是写景，先动后静，动静相生，使全诗视觉与听觉。动景与静景相映成趣。

C. 诗歌着重选取了山杏、水苹、白雁、黄鹂这些颇具江南风情的意象，惟妙惟肖地刻画出了南湖早春的神韵。

D. 诗歌以乐景衬哀情，用明丽动人、生机勃勃的南湖早春美景反衬了诗人内心的深切悲哀。

【答案】（1）D

（2）B

【解析】【分析】（1）D项错误。应为：直接抒情。

（2）B项错误。应改为：前三联都是写景，首联先动后静，动静相生。颔联是静景，颈联是动景。全诗视觉与听觉。动景与静景相映成趣。具体分析为：首联“风回云断雨初晴”描绘了春风吹散阴云的动景，“返照湖边暖复明”描绘了风回云断雨初晴的静景，动静结合描绘南湖雨后阳光翻找的优美景色；颔联诗人运用“红”借代红花，“绿”借代水苹的绿叶，描绘南湖早春万物萌发生机的优美景象。是静景；颈联“翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成”“白”、“黄”色彩对比鲜明，渲染生命勃发的气息，是动景。

故答案为：⑴D；⑵ B。

【点评】⑴本题考查理解诗歌内容。解答此题的关键是在了解诗歌大意的基础上，能准确把握描写的景物即可，一般用原诗词中的词语回答即可；

⑵本题考查古诗的赏析，注意通读全诗，理解诗意，体会诗歌所表达的作者的思想感情，

并结合诗句体会诗歌的表现手法。

2．阅读下面古诗，完成小题。

瑞鹧鸪①〔宋〕卢炳

客里惊嗟（客居他乡，贫困潦倒，如今不觉又是一年将除，如何不“惊嗟”？）又岁除。萧萧寒雨滴茅庐。山深溪转泉声碎（甲），夜永风摇烛影孤。冷甚只多烧木叶，诗成无处写桃符②（乙）。强酬节物聊清酌，今岁屠苏③自取疏。

【注释】①瑞鹧鸪：词牌名。②桃符：古代在大门上挂的两块画着门神或题着门神名字的桃木板，后来在上面贴春联，因此借指春联。③屠苏：酒名。古代风俗于农历正月初一饮屠苏酒以避瘟疫。

在理解已有批注的基础上，给（甲）（乙）两处作赏析性批注。

【答案】示例：【甲】“泉声碎”实乃心碎。除夕之夜，本是团圆之时，而诗人却身处郊野，客居他乡，形单影只，怎不心碎？

【乙】身处他乡，居无定所，纵然觅得佳句，凑成春联，亦无处可题，凄苦、无奈之情溢于言表。

【解析】【分析】甲处“泉声碎”泉声是不会碎的，运用拟人修辞手法，泉碎实为人心碎，试想过年本该举家团圆，可自己漂泊在外，却身处郊野，客居他乡，不能归家，心碎至极。乙处自己有感而发，赋诗一首，凑成春联，却不能题在自家的门上，表现诗人凄苦、无奈之情。

故答案为：示例：【甲】“泉声碎”实乃心碎。除夕之夜，本是团圆之时，而诗人却身处郊野，客居他乡，形单影只，怎不心碎？

【乙】身处他乡，居无定所，纵然觅得佳句，凑成春联，亦无处可题，凄苦、无奈之情溢于言表。

【点评】本题考查古诗的赏析，注意通读全诗，理解诗意，体会诗歌所表达的作者的思想感情，并结合诗句体会诗歌的表现手法。

3．诗题中提到“喜而作歌”，通读全诗，你认为诗人为何而喜？

南阳道中田禾大稔①喜而作歌

（明）张元忭②

谷亭渡口麦初熟，绿野黄云绕茅屋。

筑场老子酒半醺，眼前颗粒皆珠玉。

刀剑家家尽买牛，灯火村村可投宿。

农夫勤动亦可怜，行人莫骋骅蹓足③。

（选自《张元忭集》）【注】①稔（rěn）：谷物成熟。②张元忭：绍兴府山阴县人，张岱曾祖父，③骅蹓足：种，骏马名；蹓（liù），慢慢走，散步。

【答案】谷物丰收；乡村景美；乡风淳朴；生活安定、平和祥乐。

【解析】【分析】抓住具体语句概括即可。由“麦初熟”“眼前颗粒皆珠玉”可以概括出“谷物丰收”，由“绿野黄云绕茅屋”可以概括出乡村景美，由“刀剑家家尽买牛，灯火村村可投宿”

可以概括出乡风淳朴，由“筑场老子酒半醺，农夫勤动亦可怜，行人莫骋骅蹓足”可概括出生活安定、平和祥乐。

故答案为：谷物丰收；乡村景美；乡风淳朴；生活安定、平和祥乐。

【点评】本题考查理解诗句内容的能力。理解诗句内容，要抓住诗句中的人、物、景、事进行分析，然后再概括作答。

4．阅读下面唐诗，完成各题。

移家别湖上亭

戎昱（唐）

好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。

黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。

（1）这首诗的体裁属于近体诗中的________，题目中能涵盖全诗内容的词语是，触动诗人情思的景物有________

（2）这首诗的巧妙之处在于眼前之景无不具有生命，带有情感。请结合具体诗句简要分析。

【答案】（1）七言绝句；春风、柳条、藤蔓、黄莺

（2）诗人写自己与湖上亭道别，采用拟人化的手法，赋予景物以人的感情。亭边的杨柳和藤蔓仿佛是伸出无数多情的手臂来牵扯自己的衣服，黄莺俨然已成了故友，频频啼叫着和他告别，巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。

【解析】【分析】（1）这首诗共有四句话，每句话有七个字，属于七言绝句。结合全诗内容分析，春风骀荡，景色宜人，我来辞别往日最喜爱的湖上亭。微风中，亭边柳条、藤蔓轻盈招展，仿佛是伸出无数多情的手臂牵扯我的衣襟，不让我离去。这情景真叫人愁牵恨惹，不胜留恋；住了这么久了，亭边柳树枝头的黄莺，也跟我是老相识了。在这即将分离的时刻，别情依依，鸣声悠悠，动人心弦，使人久久难于平静……据此可知题目中能涵盖全诗内容的词语是别，触动诗人情思的景物有春风、柳条、藤蔓、黄莺。

（2）结合诗句分析，诗中的一切，无不具有生命，带有情感。诗人对湖上亭的一草一木是如此深情，以致在他眼里不只是自己不忍与柳条、藤蔓、黄莺作别，柳条、藤蔓、黄莺也象他一样无限痴情，难舍难分。他视花鸟为挚友，达到了物我交融、彼此两忘的地步。作者采用拟人化的手法，赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情感，并使主客移位，巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。据此分析答题，意对即可。

故答案为：⑴七言绝句，春风、柳条、藤蔓、黄莺

⑵诗人写自己与湖上亭道别，采用拟人化的手法，赋予景物以人的感情。亭边的杨柳和藤蔓仿佛是伸出无数多情的手臂来牵扯自己的衣服，黄莺俨然已成了故友，频频啼叫着和他告别，巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。

【点评】⑴本题考查有关诗歌的文学常识和理解诗歌内容和感情的能力。平时学习是要熟练记忆有关诗歌的文学常识。然后再整体感知诗歌内容和情感的基础上筛选出恰当的内容即可。

⑵本题考查赏析诗歌情景交融表现手法的能力。情景交融法，是指在所描写的景物之中融入作者主观感情的写作方法。运用这种方法作文，能使情与景高度融合，所写的景融入感

情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、情以景显、情景交融的艺术效果。答题时要结合诗歌的内容和思想感情分析。

5．阅读诗歌，回答问题。

送道标上人归南岳

（唐）刘长卿

悠然倚孤棹，却忆卧中林。

江草将归远，湘山独往深。

白云留不住，渌水去无心。

衡岳千峰乱，禅房何处寻。

（1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）

A. 上人即高僧；棹为划船工具，代指船；南岳衡山。为五岳之一。

B. 首联写道标上人飘然远游之中怀想林中高卧。暗示他即将归去。

C. 颔联点出道标上人归去之地，江岸青草如作者的离愁伴他远行。

D. 本诗前四句描写景物，后四句感时抒怀，描写与抒情紧密关联。

（2）诗的最后两句有何含意？请简要分析。

【答案】（1）D

（2）他的行止如同行云流水一般，率性随意，挥洒酣畅。即使是归到衡岳，群山绵延、千峰耸峙，偌大的天地，他又将在何处栖迟。作者借行云流水刻画出了一个率性飘逸、禀性超拔的僧人形象，同时借千峰衡山流露出来诗人对道标上人的赞美之情与赠别之意。

【解析】【分析】（1）ABC赏析正确。D错在“后四句感时抒怀”，应是表达诗人对道标上人的赞美之情与赠别之意。

（2）结合诗歌题目及内容分析。这首诗的题目是“送道标上人归南岳”，最后两联的意思是：道标商人要离开了，他的行止如同行云流水一般，率性随意，挥洒酣畅。即使是归到衡岳，群山绵延、千峰耸峙，偌大的天地，他又将在何处栖迟。最后两句作者以一组流畅的林山云水镜头，写出了一个率性飘逸、禀性超拔的上人，同时借千峰衡山流露出来诗人对道标上人的赞美之情与赠别之意。

故答案为：⑴ D；

⑵他的行止如同行云流水一般，率性随意，挥洒酣畅。即使是归到衡岳，群山绵延、千峰耸峙，偌大的天地，他又将在何处栖迟。作者借行云流水刻画出了一个率性飘逸、禀性超拔的僧人形象，同时借千峰衡山流露出来诗人对道标上人的赞美之情与赠别之意。

【点评】⑴此题考查对诗歌的全面理解能力，涉及内容、主题、感情等方面。需在理解全诗内容的基础上，根据选项逐一比对。

⑵此题考查理解诗人思想情感的能力。诗人的情感往往通过具体的语句表达出来，因此理解诗歌的语句内容是体会诗人情感的重要途径。因此解答本题，一定要结合全诗内容仔细揣摩诗人所表达的感情。

6．阅读诗歌，回答问题。

【甲】游山西村

（宋）陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

【乙】山行

（唐）项斯

青枥林深亦有人，一渠流水数家分。

山当日午回峰影，草带泥痕过鹿群。

【注】①栎：同“栋”，一种乔木；②茗：茶的稚称．

（1）下列对【甲】【乙】两首诗有关内容的赏析，正确的一项是（）

A. 【甲】诗首联中“足鸡豚”与颈联中“箫鼓追随”均表现出村民热情好客的特点。

B. 【甲】诗尾联写诗人如有“闲”时，哪怕拄着拐杖，也愿意“乘月”而来，再访此地．

C. 【乙】诗颈联从视觉、听觉两个角度具体描写了村民焙茶和抽丝的劳动场景。

D. 【乙】诗尾联写诗人相约当地采药人，与之一道进入深山密林采药。

（2）【甲】【乙】两诗均描写了诗人的所见所闻，所写之景有何共同特点？请概括分析。【答案】（1）C

（2）①都写了山村风光的美丽；②都写了农事丰收的盛景；③都借景抒发了自己的情感。

【解析】【分析】⑴A项有误，“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”描写丰收年景，农民热情好客的淳厚品行。“箫鼓追随春社近”写出春社欢快。

B项有误。【甲】诗尾联写诗人此时是月夜游玩，不是以后会“乘月”而来。题干中“乘月”而来，再访此地明显有误。

D项有误，“逢”字写出了恰巧遇见了买药归来的山客，不是“相约”。

C项正确，故选C。

⑵《游山西村》描写的诗人出游到农家，写到了村外的景物，村中的趣事，有机会一定要频来夜游。以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。《山行》描写了一片枥林，一条溪水，几户人家，一幅恬美的山村图都从十四字绘出。那一渠流水，奇峰倒影，婆娑荡漾的美姿，立刻呈现目前，那群鹿竞奔、蹄落草掩的喜人景象。诗人走着走着，邂逅卖药材回来的老者，便随同这位年老的药农一道进入那烟霭茫茫的深山岛云中去。分析两首诗都写出了清新优美的自然风光。

故答案为：⑴B；

⑵ ①都写了山村风光的美丽；②都写了农事丰收的盛景；③都借景抒发了自己的情感。【点评】⑴本题考查对诗句内容的理解。答题时应注意，要理解诗句的大意，要注意诗句中写作手法的运用，情感的表达。

⑵本题考查诗歌对比阅读。答题时应注意，首先要明确诗句的意思，正确理解诗句内容，

分析诗人的所见所闻，分析描绘景物的共同点。

7．阅读诗歌，回答问题。

画堂春·寄子由①

（宋）苏轼

柳花飞处麦摇波。晚湖净鉴新磨。

小舟飞棹去如梭。齐唱采菱歌。

平野水云溶漾，小楼风日晴和。

济南何在暮云多。归去奈愁何。

【注】①这首词与《水调歌头·明月几时有》写于同一年，此时作者在密州，其弟在济南。②“湖”指柳湖，在今淮阳，苏轼兄弟俩曾在此泛舟。

《画堂春》中的“归去奈愁何”与《水调歌头》中的“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”都有“归去”一词，它们所蕴含的思想感情有什么不同？请结合内容简要分析。

【答案】“归去奈愁何”中的“归去”表达了苏轼与弟弟团聚的渴望，对常年在外漂泊的苏轼来说，兄弟俩曾经的相聚是一段美好的回忆，是一种真实的期待；“我欲乘风归去”中的“归去”是苏轼幻想回到月宫（天上）去，对于政治上失意的苏轼来说，月亮是纯净、美好的象征，是他的精神家园，想要摆脱一切束缚，回归自由。

【解析】【分析】结合诗歌内容和写作背景分析，上片追叙宋神宗熙宁四年秋，兄弟二人同游陈州柳湖的情景，表现苏轼、苏辙二人游湖时欢快、悠闲的心情。下片写当前景物，并抒写了苏轼、苏辙二人离合的情思。篇末提到“归去”，是因为苏轼、苏辙二人早年曾有早日隐退而为“夜雨对床”之乐的约定，即使日后能如愿以偿，与当前的别离仍有巨大的“时间差”，因而深感痛苦和无奈，可见离愁的深重。《水调歌头》中“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，苏轼自己也设想前生是月中人，因而起“乘风归去”之想。他想乘风飞向月宫，又怕那里的琼楼玉宇太高了，受不住那儿的寒冷。此句形象地写出了词人在天上和人间、幻想和现实、做官与退隐之间选择上的徘徊困惑的情态和矛盾的心理。

故答案为：“归去奈愁何”中的“归去”表达了苏轼与弟弟团聚的渴望，对常年在外漂泊的苏轼来说，兄弟俩曾经的相聚是一段美好的回忆，是一种真实的期待；“我欲乘风归去”中的“归去”是苏轼幻想回到月宫（天上）去，对于政治上失意的苏轼来说，月亮是纯净、美好的象征，是他的精神家园，想要摆脱一切束缚，回归自由。

【点评】此题考查对思想感情的理解能力。理解诗句所表达的情感，一是间接的从诗中所描写的景物特点上揣摩，理解诗人心境和情绪，二是抓住诗中诗人直接表达情感的句子理解，三是结合诗歌的写作背景理解。

8．阅读下面的诗歌，回答问题。

酬乐天扬州初逢席上见赠

（唐）刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

（1）“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中“沉舟”“病树”比喻什么？

（2）诗中“暂凭杯酒长精神”中“长精神”表现了诗人怎样的人生态度？

【答案】（1）比喻久遭贬谪的诗人自己。

（2）乐观豁达，意志坚定（坚忍不拔），进取向上。

【解析】【分析】（1）本题考查诗歌的内容的理解。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”刘禹锡以沉舟、病树比喻久遭贬谪的诗人自己；

（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。“长”意为振作，“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”意为今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一怀美酒振奋精神。“暂凭杯酒长精神”流露出的不是忧愤不平之情，而是一改前面伤感低沉的情调，表示要振作精神，重新投入到生活中去。

故答案为：⑴比喻久遭贬谪的诗人自己；

⑵乐观豁达，意志坚定（坚忍不拔），进取向上。

【点评】⑴本题考查学生对诗词内容的理解。回答本题时，需要掌握句子翻译，从而理解诗词内容，再进行概括即可；

⑵本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。

9．阅读下面这首诗歌，完成下列小题。

淮村兵后

戴复古

小桃无主自开花，烟草茫茫带晚鸦。

几处败垣围故井，向来一一是人家。

【注】①淮村：南宋江淮一带中的一个村庄。②戴复古：江湖诗派著名诗人。

（1）“小桃无主自开花”一句，“无主”一词有什么表达作用？

（2）请简要概括作者在诗中表达的情感。

【答案】（1）盛开的桃花前加上“无主”二字修饰，使乐景顿生凄凉，表现了战乱后百姓逃亡，农村荒凉无人的景象。

（2）表达了诗人对农村遭受战乱破坏的无比痛心，对百姓因战乱而失去家园的无比同情，以及对入侵之敌的仇恨，对战争的厌恶。

【解析】【分析】（1）“小桃无主自开花”：小小桃树虽然失去了主人，但依然在春天里绽开了艳丽的红花。诗人在盛开的桃花前加上“无主”二字修饰，给乐景平添了凄凉。桃花不识人间悲苦，花开依旧。这早春的艳阳景色，反衬兵后逃亡，人烟稀少的凄凉，为后面两句点题的诗蓄势。

（2）诗人借对寂寞而开无主的桃花、迷茫的春草和晚鸦的描写，把蓬勃的春景写得如此不堪，不写荒凉而荒凉自现；后两句以“几处”破败的住家为点，又以“一一人家”为面，点

面结合，写出战乱后江淮农村的荒凉破败的景象，寄托了诗人对遭受兵乱之苦百姓的同情，对战乱给农村带来破坏的痛心，对侵敌的仇恨和战争的厌恶。

故答案为：⑴盛开的桃花前加上“无主”二字修饰，使乐景顿生凄凉，表现了战乱后百姓逃亡，农村荒凉无人的景象。

⑵表达了诗人对农村遭受战乱破坏的无比痛心，对百姓因战乱而失去家园的无比同情，以及对入侵之敌的仇恨，对战争的厌恶。

【点评】⑴本题考查考生对诗歌遣词炼字的理解和分析的能力。解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗歌的内容。对诗句的意思进行分析，联系全诗进行分析。

⑵本题考查考生对诗人情感的理解。解答时要整体感悟诗歌，理解诗歌的内容，结合诗人的写作背景、人生经历、环境等进行分析。

10．阅读下列诗歌，完成小题。

当黎明穿上了白衣

艾青

紫蓝的林子与林子之间

由青灰的山坡到青灰的山坡，

绿的草原，

绿的草原，草原上流着

新鲜的乳液似的烟……

啊，当黎明穿上了白衣的时候，

田野是多么新鲜！

看，

微黄的灯光，

正在电杆上颤栗它的最后的时间。

看！

1932年1月25日，由巴黎到马赛的路上

（1）联系原著中整首诗歌，说说在这首诗歌中，“黎明”和“灯光”各有什么象征意义？（2）请结合选文，分析艾青诗歌语言的特点。

（3）结合“啊，当黎明穿上了白衣的时候，/田野是多么新鲜！”“微黄的灯光，/正在电杆上颤栗它的最后的时间”等诗句，分析此诗表达了诗人怎样的愿望？

【答案】（1）“黎明”象征着一种新的力量，一种有着博大胸怀的力量；“灯光”象征着一种衰弱的力量。

（2）①语言简洁明快，有散文化，口语化的风格，运用反复等增强了诗歌的表现力和真切感。如：啊，当黎明穿上白衣的时候，/田野是多么新鲜！”这两句诗，是诗人直呼而出的，直率，毫无掩饰，毫不掩饰地抒发诗人对黎明时田野景色的崇敬之情。（又如：两个“看”字：前一个“看”字，是引起读者注意，而后一个“看”字，则是一种感叹，份量很重，似乎有斩钉截铁之力。）②不拘形式，选词精心，诗句的层次感分明（诗中有画）。如“紫蓝的”、“青灰的”、“绿的”等词的精心安排。“紫蓝的林子与林子之间，/由青灰的山坡到青灰的山坡，/绿的草原，绿的草原……”这些有层次的诗句，展示了画面的层次感。

（3）诗人通过抒写对黎明时田野景色的崇敬和向往，借助歌颂黎明——光，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。

【解析】【分析】（1）结合诗歌诗歌内容和写作背景分析“黎明”和“灯光”这两个意象的象征意义，《当黎明穿上了白衣》写于1932年1月25日由巴黎到马赛的路上，这首诗是写黎明时田野上的景色及自己的感受。"看，/微黄的灯光，/正在电杆上颤栗它的最后的时间。/看!"这也是黎明时的景色，但已不仅是景色，而有了更深刻的哲理性的含意。灯光，在夜里是辉煌的，为田野照明，为行人指路。但当黎明到来的时候，灯光已经黯然失色了。黎明，以它辽阔的、无所不至的、清新的光，照向田野，使田野的美清晰地呈现出来。灯光，与黎明之光无法比拟，也无法抵挡。灯光显得窘迫，无论灯光怎样"挣扎"，怎样不愿"让位"，但已无济于事。据此可知“黎明”象征着一种新的力量，一种有着博大胸怀的力量；“灯光”象征着一种衰弱的力量。

（2）结合具体诗句分析艾青诗歌的语言特点，①如：啊，当黎明穿上白衣的时候，/田野是多么新鲜！”这两句诗，是诗人直呼而出的，直率，毫无掩饰，毫不掩饰地抒发诗人对黎明时田野景色的崇敬之情。（又如：两个“看”字：前一个“看”字，是引起读者注意，而后一个“看”字，则是一种感叹，份量很重，似乎有斩钉截铁之力。）说明艾青诗歌的语言简洁明快，有散文化，口语化的风格，运用反复等增强了诗歌的表现力和真切感。②如“紫蓝的”、“青灰的”、“绿的”等词的精心安排。“紫蓝的林子与林子之间，/由青灰的山坡到青灰的山坡，/绿的草原，绿的草原……”这些有层次的诗句，展示了画面的层次感。说明艾青诗歌的语言不拘形式，选词精心，诗句的层次感分明（诗中有画）。

（3）结合诗歌所描写的景色及写作背景分析诗人的感情，《当黎明穿上了白衣》写于1932年1月25日由巴黎到马赛的路上，这首诗是写黎明时田野上的景色及自己的感受，抒写对黎明时田野景色的崇敬和向往，借助歌颂黎明——光，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。

故答案为：⑴“黎明”象征着一种新的力量，一种有着博大胸怀的力量；“灯光”象征着一种衰弱的力量。

⑵①语言简洁明快，有散文化，口语化的风格，运用反复等增强了诗歌的表现力和真切感。如：啊，当黎明穿上白衣的时候，/田野是多么新鲜！”这两句诗，是诗人直呼而出的，直率，毫无掩饰，毫不掩饰地抒发诗人对黎明时田野景色的崇敬之情。（又如：两个“看”字：前一个“看”字，是引起读者注意，而后一个“看”字，则是一种感叹，份量很重，似乎有斩钉截铁之力。）②不拘形式，选词精心，诗句的层次感分明（诗中有画）。如“紫蓝的”、“青灰的”、“绿的”等词的精心安排。“紫蓝的林子与林子之间，/由青灰的山坡到青灰的山坡，/绿的草原，绿的草原……”这些有层次的诗句，展示了画面的层次感。

⑶诗人通过抒写对黎明时田野景色的崇敬和向往，借助歌颂黎明——光，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。

【点评】⑴本题考查分析诗歌的形象及其象征意义。诗歌的形象一定要在理解诗歌内容的基础上结合具体语句进行分析，而要把握诗歌的象征意义，则需要结合诗歌内容和写作背景进行分析。

⑵本题考查分析艾青诗歌语言特点的能力。本题考查分析诗歌语言特色的能力。常见的语言风格有①清新。特点：用语新颖，不落俗套。②平淡。特点：选用确切的字眼直接叙

述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。③绚丽。特点：有富丽的辞藻，绚烂的文采，奇幻的情思。④明快。特点：直接的，明朗的，爽快的，泼辣的。⑤含蓄（委婉）。特点：意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。⑥简洁。特点：干净利落，言简意赅。

⑦沉郁顿挫。特点：苍凉、低沉、苍劲、舒缓、悲凉等，还有雄健、雄浑、雄壮、强健、浑厚等。

⑶本题考查对诗人思想感情把握的能力。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。

二、中考语文试卷文学类文本阅读

11．阅读下文，完成下列小题。

①一谈到读书，我的话就多了！

②我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。

③那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。

④此后，我决定咬了牙，拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字一半。

⑤谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。

⑥这时就同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助。时为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。

⑦因为看《三国演义》，引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官逼民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！——武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。

⑧《精忠说岳》并没有给我留下太大的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她那几个叠字：“寻寻觅觅，冷冷

清清，凄凄惨惨戚戚”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“若有所失”的无聊情绪。

⑨到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对林译外国小说产生广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。

⑩《红楼梦》是在我十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦，还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。

?总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从“修身”课本中所得不到的。

?我自1986年到日本访问回来后即因伤腿闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”更是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选，比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神传》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然乏味的《荡寇志》等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻吟、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章，那怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！

（1）对“一谈到读书，我的话就多了！”这句话的作用概括最准确的一项是（）

A.落笔点题，突出爱读书的感情基调。

B.统领全文，突出爱读书的感情基调。

C.突出爱读书的感情基调。

D.落笔点题，统领全文，突出爱读书的感情基调。

（2）对第②段中“不是……而是……”一句的分析正确的一项是（）

A.“不是……而是……”是表并列关系的关联词语，该句突出表现作者对《三国演义》（或自选读物）的喜爱。

B.“不是……而是……”是表转折关系的关联词语，该句突出表现作者对《三国演义》（或自选读物）的喜爱。

C.“不是……而是……”是表选择关系的关联词语，该句突出表现作者对《三国演义》（或自选读物）的喜爱。

D.“不是……而是……”是表因果关系的关联词语，该句突出表现作者对《三国演义》（或自选读物）的喜爱。

（3）第③段说到“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，下列对“桃园三结义”说法正确的一项是（）

A.刘备诸葛亮关羽

B.刘备关羽张飞

C.刘备关云长吕布

D.关羽张飞诸葛亮

（4）根据全文文意归纳整理，下列哪项是作者都喜欢读的作品（）

A.《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《满江红》

B.《茶花女逸事》、《红楼梦》、国文教科书、《精忠说岳》、《声声慢》

C.《红楼梦》、国文教科书、《声声慢》、《茶花女逸事》、《满江红》

D.《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《满江红》、《声声慢》

【答案】（1）D

（2）A

（3）B

（4）D

【解析】【分析】（1）本题考查学生对记叙文中句子作用的理解能力。用在记叙文开头的句子起到如下作用：开篇点题；总结全文；引起下文，为下文做铺垫；设置悬念，引起读者的阅读兴趣。

（2）本题考查学生对关联词语作用的分析能力。仔细阅读第二段话，“不是……而是……”是表并列关系的关联词语，该句突出表现作者对《三国演义》（或自选读物）的喜爱。（3）此题考查学生对名著的阅读和理解。用心读《课程标准》推荐的名著，了解作者、国籍，作品的关键情节、经典片段和名言警句，才能轻松应对试题。《三国演义》中的桃园三结义的故事家喻户晓，指的是“刘备、关羽、张飞”。

（4）本题考查学生提取材料信息的能力。解题时要认真审清题干，确定信息筛选的标准，按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。作者都喜欢读的作品是：《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《满江红》、《声声慢》。

【点评】（1）理解文中重要语段的作用。能力层级为理解B。（2）正确使用词语。能力层级为表达运用E。（3）识记文学常识。能力层级为识记A。（4）识记文学常识。能力层级为识记A。

12．请运用所积累的知识，完成（1）～（4）题。

我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来：“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢？”

这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说:他叫A，是徐伯荪的学生。

我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。结果是主张发电的居多数，他曲服了。

（1）以上文段选自《________》，文中的A指的是________。

（2）最后一段中有错别字的词语是“________”，正确写法是“________”。

（3）请把文中画线的句子改为陈述句：

（4）请结合原著回答：①文段中发“电报”的缘由是什么？②他为什么对“我”“那么冷”？【答案】（1）朝花夕拾；范爱农

（2）曲服；屈服

（3）杀的杀掉了，死的死掉了，不用发电报。

（4）示例：①范爱农的老师徐伯荪被害，同乡会的学生主张发电报到北京痛斥满政府。

③范爱农赴日留学，鲁迅前往迎接时，对范爱农行李中的物品嗤之以鼻。（共6分。每小题3分。意思对即可）

【解析】【分析】（1）这段文字出自《朝花夕拾》，文中的A指的是范爱农，这类题目在解答的时候需要结合平时的识记进行分析。

（2）“曲服”书写错误，正确的书写为“屈服”。

（3）“还发什么屁电报呢”转换为陈述句，表达的时候需要关注具体点，反问词和标点符号要进行修改。

（4）“电报”的缘由是因为范爱农的老师徐伯荪被害，同乡会的学生主张发电报到北京痛斥满政府。对“我”“那么冷”是因为范爱农赴日留学，鲁迅前往迎接时，对范爱农行李中的物品嗤之以鼻，据此分析即可。

故答案为：（1）朝花夕拾；范爱农

（2）曲服—屈服

（3）杀的杀掉了，死的死掉了，不用发电报。

（4）示例：①范爱农的老师徐伯荪被害，同乡会的学生主张发电报到北京痛斥满政府。

③范爱农赴日留学，鲁迅前往迎接时，对范爱农行李中的物品嗤之以鼻。

【点评】（1）本题考查学生对名著知识的积累能力。关于名著，在平时学习中要注意积累的广泛性，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节等，并及时做笔记，做到积少成多，常读常新。对于课本中有关名著的内容更引要起重视。这样，做题时才能信手拈来。

（2）本题考查学生辨析词语书写正误的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，尤其是四字词语（成语），以丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。

（3）本题考查学生句型转换的能力。陈述句改为反问句的方法：首先将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。其次将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。再次在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。最后句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。

（4）本题考查学生对名著内容的积累及人物形象的分析能力。名著学习中要注意积累的广泛性。既要注意表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节；还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，渐渐深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。

13．阅读下文，回答问题

探春，贾政与赵姨娘生的女儿。她不认生身之母为母女关系，曾说：“我只管认得老爷太太两个人，别人我一概不管，就是兄弟姊妹跟前（暗示对同母弟弟贾环），谁和我好，我就和谁好，什么偏的、庶的，我也不知道。”

她独具胸怀，又与大观园众姊妹不同。“我但凡是个男人，可走得出去，我早走了，立出一番事业来，那时自有一番道理。”探春这番话可见她非同一般的志向。

她勇建海棠社，在建社宣言中写道：“孰谓雄才莲社，独许须眉；不教雅会东山，让余脂粉耶？”众姐妹及宝玉都听她的号令，入社吟诗谈文。

凤姐患病时，她和李纨、宝钗暂摄家政，对大观园进行了一番改革，办了三件大事。第一件，她提出来取消了宝玉、贾环、贾兰三人上学的点心、纸笔月银，该项是以上学为名的开支，实际上津贴了袭人、李纨、赵姨娘。第二件，把各位姑娘每月头油粉钱二两银子也取消了，因各位姑娘，每月各有其月费银子，此项开支是重复。第三件，探春觉得家仆中赖大家的花园管理有办法，联想到大观园中每年所产稻米、竹笋、莲藕、花、果、鱼虾等，年产可值四百两银子，全都糟踢了。因而提出委派园中服役的婆子、媳妇分别承包起来，除给姑娘的头油、脂粉、花瓶、鸟食等外，各自享有剩下的盈余。探春的改革，部分地纠正了贾府的弊端。

探春最值得称道的，是她在“抄检大观园”过程中的表现。一花独秀，主子中能够反抗的只有探春。她不愧庶出，她没有白白付出代价，她已经学会了在不利情况下捍卫自己的尊严。她言语尖刻，说得又狠又准。她读书知理，能一眼判定此次搜检的极不正常的性质与严重后果。她敢于斗争，一个耳光的清脆响声永垂天地。《红楼梦》中整日男男女女吃吃喝喝，哭哭笑笑，本来就少阳刚之气，“抄检大观园”读起来更是令人憋气，幸亏有探春这个耳光，金声玉振，为抄检的受害者也为读者出了一口恶气。

（1）探春为什么不认生身之母为母女关系？

（2）探春首先发起诗社，众姐妹和宝玉都听她的号召，从中可以看出她有什么才能？（3）有关探春改革，理解有误的一项是（）

A.探春有眼光，有魄力，但庶出的地位，暂摄家政的身份，决定了她不可能有什么大的作为。

B.探春拿赵姨娘开刀，是她不认生母，投王夫人所好的最好例证。

C.探春是改革家，她可以为贾府每年省下几百两银子，但这个家庭的衰亡是必然的，她无法挽救。

D.理家的这段经历，使探春对贾府的家政痼疾了解得更深，以致“抄检大观园”时，她发展成为“看之重、言之痛、怒之深、虑之远，慷慨陈词，声泪俱下”的“反抄英雄”。

（4）为什么说探春在“抄检大观园”中表现最为突出？

（5）你喜欢作者塑造的探春这个形象吗？对她你是如何评价的？

【答案】（1）是为了显示主子的地位和尊严。

（2）从中可以看出探春的领导和组织才能。

（3）B

（4）因为她是主子中唯一一个敢于反抗、敢于斗争的人。

（5）略

【解析】【分析】（1）这种思想的形成是长期受封建思想影响所造成的。（2）考查对句子的理解能力，“探春首先发起诗社，众姐妹和宝玉都听她的号召”从中可以看出探春的领导和组织才能。（3）B探春的改革,显现出她的“公正”。A、C、D正确。

（4）此题考查学生对小说和课文的熟悉程度，结合课文内容，就能很容易地作答。

（5）可以把《红楼梦》中有关探春的描写集中起来，细细品读，然后再加以评价。探春的主要言行见《红楼梦》第二十七回、第五十回、第五十五回、第五十六回和第七十回）。【点评】《红楼梦》是“课标”推荐初中生必读名著，平时要认真阅读，识记文学常识，掌握主要内容，故事情节，主要人物等。

14．现代文阅读

道士对七个女子道：“妹妹，我这宝贝，若与凡人吃，只消一厘，入腹就死；若与神仙吃，也只消三厘就绝。这些和尚，只怕也有些道行，须得三厘。快取等子来。”……行者眼乖，接了荼钟，早已见盘子里那茶钟是两个黑枣儿，他道：“先生，我与你穿换一杯。”道士笑道：“不瞒长老说，山野中贫道士，茶果一时不备。才然在后面亲自寻果子，止有这十二个红枣，做四钟茶奉敬。小道又不可空陪，所以将两个下色枣儿作一杯奉陪，此乃贫道恭敬之意也。”行者笑道：“说那里话?古人云，在家不是贫，路上贫杀人。你是住家儿的，何以言贫！像我们这行脚僧，才是真贫哩。我和你换换，我和你换换。”三藏闻言道：“悟空，这仙长实乃爱客之意，你吃了罢，换怎的?”行者无奈，将左手接了，右手盖住，看着他们。却说那八戒，一则饥，二则渴，原来是食肠大大的，见那钟子里有三个红枣儿，拿起来都咽在肚里。师父也吃了，沙僧也吃了。一霎时，只见八戒脸上变色，沙僧满眼流泪，唐僧口中吐沫，他们都坐不住，晕倒在地。这大圣情知是毒，将茶钟手举起来，望道士劈脸一掼，当的一声，把个钟子跌得粉碎。

（1）选文出自古典名著《________》，作者是________

（2）当孙悟空发现茶钟里的枣是黑色的，他有怎样的表现?从中看出他什么性格特点? （3）选文中人物鲜明的个性是通过多种描写方法展现的，除孙悟空外，请以其他人物为例试做分析。

【答案】（1）西游记；吴承恩

（2）要和道士换水喝；粗中有细，小心谨慎。

（3）写出选文中出现的任何一个人物均可。如：道士：通过语言、动作、神态描写，表现其狠毒、狡诈；唐僧：语言描写，表现其心地单纯善良；猪八戒：动作描写，表现其贪吃，头脑简单。

【解析】【分析】（1）此题考查的是与《西游记》有关的文学常识。《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神话小说。作者是明代吴承恩。

（2）一问，从“先生，我与你穿换一杯”“……我和你换换，我和你换换”可以分析出当孙悟空发现茶钟里的枣是黑色的，他提出要和道士换水喝。二问，“要和道士换水喝”这一举动，分明是说孙悟空发现了问题（行者眼乖，接了荼钟，早已见盘子里那茶钟是两个黑枣儿），从发现了问题的过程中可看出他粗中有细，小心谨慎的性格特点。

（3）此题从“悟空，这仙长实乃爱客之意，你吃了罢，换怎的”等语言描写中可概括出唐僧心地单纯善良的性格特征。所以一定要读懂情节与描写。

故答案为：⑴西游记；吴承恩

⑵要和道士换水喝；粗中有细，小心谨慎。

⑶出选文中出现的任何一个人物均可。如：道士：通过语言、动作、神态描写，表现其狠毒、狡诈；唐僧：语言描写，表现其心地单纯善良；猪八戒：动作描写，表现其贪吃，头脑简单。

【点评】⑴此题考查的是与《西游记》有关的文学常识。考生注意平时的积累，完成此题不是难事。

⑵本题考查学生对名著知识的掌握能力。考查的篇目都是在考纲的范围之内，涉及到名著的名称、作者、体裁、主要人物、主要情节、精彩片段等。要求考生在课外阅读时要多读、反复阅读，读原著。

⑶本题考查对名著人物形象的分析和概括能力。解答此题要结合选段以及对名著知识的理解和掌握进行分析理解。

15．阅读下面选文，回答问题。

过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，──他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

“可以抄一点。”

“拿来我看！”

我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。

可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”

但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：

“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”

（1）选文出自我国现代文学家、思想家、革命家________（人名）的散文集《________》。

（2）选文中记载藤野先生哪两件事？请用简洁的语言概括。

（3）从选文中可以看出藤野先生怎样品质？

【答案】（1）鲁迅；朝花夕拾

（2）检查并订正“我”抄的讲义；先生纠正“我”绘的解剖图。

（3）表现藤野先生工作认真负责；对待科学严谨，一丝不苟；对待学生耐心和蔼。

【解析】【分析】（1）本题考查对文学常识的掌握。《藤野先生》是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。选自散文集《朝花夕拾》，这篇散文作者通

过对留学日本生活时的回忆，以深切怀念之情，热烈赞颂藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚的友谊；同时，也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。

（2）本题考查概括情节内容。抓住人物的活动，注意时间地点的变化，梳理情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。第一件事是藤野先生为我添改讲义。“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”这一事例表现了藤野先生对待自己的工作是多么认真负责的啊！第二件事是纠正解剖图。我在画解剖图时，只是把血管移动了一点位置。然而却未能逃脱藤野先生的法眼。他不但帮我改过来，还特地叫助手把我叫去，对我进行循循善诱。这既表现藤野先生对学生要求严格，同时也表现他要我像他一样，尊重事实，要有求实的精神，还有就是藤野先生善于对学生做耐心细致的工作。

（3）本题考查评价分析人物性格特征。分析典型事例来理解，或者通过对人物描写方法的分析来把握人物的思想性格，要从几个侧面总结。为我添改讲义，表现了藤野先生对待自己的工作认真负责。纠正解剖图表现藤野先生对学生要求严格，尊重事实，有求实的精神，对待科学严谨，一丝不苟；对待学生耐心和蔼。

故答案为：（1）①鲁迅；②朝花夕拾；

（2）检查并订正“我”抄的讲义；先生纠正“我”绘的解剖图。

（3）表现藤野先生工作认真负责；对待科学严谨，一丝不苟；对待学生耐心和蔼。

【点评】（1）本题考查对文学常识的掌握。答题时应注意，阅读名著要注意掌握以下内容：①作者：姓名、国籍（朝代）、主要作品、成就等。②作品内容：主要内容、主要人物、故事情节等。③作品主题及现实意义。

（2）本题考查概括情节内容。答题时应注意，整体感知文章内容，理清文章思路，找准文中的事件，然后根据人物及事件内容概括出切题的答案。一般形式为：什么人在什么情况下做了什么事，结果如何。

（3）本题考查评价分析人物性格特征。答题时应注意，人物形象指的是人物的性格特征、精神品质，而不是指外表特征。概括人物形象要从分析人物所做之事入手，结合具体的写人方法，抓住抒情、议论语句，用准确的词语写出人物身上的品质、精神方面的特点，尽可能不要停留在一个层面上，即多方面概括。

16．阅读下面名著选段，完成后面小题

既没地方坐一坐，只好慢慢的走吧；可是，上哪里去呢？这个银白的世界，没有他坐下的地方，也没有他的去处；白茫茫的一片，只有饿着肚子的小鸟，与走投无路的人，知道什么叫作哀叹。

不知不觉的，他来到了中海。他在桥上立了许久，世界像是已经死去，没一点声音，没一点动静，灰白的雪花似乎得了机会，慌乱的，轻快的，一劲儿往下落，要人不知鬼不觉的把世界埋上。在这种静寂中，祥子听见自己的良心的微语。先不要管自己吧，还是得先回去看看曹家的人。只剩下曹太太与高妈，没一个男人！难道那最后的五块钱不是曹先生给的么？不敢再思索，他拔起腿就往回走，非常的快。

不敢过去推门，恐怕又被人捉住。左右看，没人，他的心跳起来，试试看吧，反正也无

家可归，被人逮住就逮住吧。轻轻推了推门，门开着呢。顺着墙根走了两步，看见了自己屋中的灯亮儿，自己的屋子！他要哭出来。弯着腰走过去，到窗外听了听，屋内咳嗽了一声，高妈的声音！他拉开了门。

“谁？哟，你！可吓死我了！”高妈捂着心口，定了定神，坐在了床上。“祥子，怎么回事呀？”

祥子回答不出，只觉得已经有许多年没见着她了似的，心中堵着一团热气。

“这是怎么啦？”高妈也要哭的样子的问：“你还没回来，先生打来电，叫我们上左宅，还说你马上就来。你来了，不是我给你开的门吗？我一瞧，你还同着个生人，我就一言没发呀，赶紧进去帮助太太收拾东西。你始终也没进去。黑灯下火的教我和太太瞎抓，少爷已经睡得香香的，生又从热被窝里往外抱。包好了包，又上书房去摘画儿，你是始终不照面儿，你是怎么啦？我问你！糙糙的收拾好了，我出来看你，好，你没影儿啦！太太气得——一半也是急得——直哆嗦。我只好打电叫车吧。可是我们不能就这么‘空城计’，全走了哇。好，我跟太太横打了鼻梁（注：横打了鼻梁，即保证。），我说太太走吧，我看着。祥子回来呢，我马上赶到左宅去；不回来呢，我认了命！”

祥子没的说。

“说话呀！楞着算得了事吗？到底是怎回事？”

“你走吧！”祥子好容易找到了一句话：“走吧！”

“你看家？”高妈的气消了点。

“见了先生，你就说，侦探逮住了我，可又，可又，没逮住我！”

“这像什么话呀？”高妈气得几乎要笑。

（节选自《骆驼祥子》，有删节）

【注】①横打了鼻梁：即打保证。

（1）《骆驼祥子》的作者是________。初中语文课本中，我们还学过他的散文作品《________》。

（2）上文中划线部分的环境描写有哪些作用？

（3）上文结尾处祥子说“侦探逮住了我，可又，可又，没逮住我!”这句话指的是原著中的哪个情节？

【答案】（1）老舍

；济南的冬天

（2）①描写了死一般寂静的环境；②渲染了作品的悲剧气氛；③暗示了祥子走投无路的境况；④预示了样子的悲剧命运，突出作品的主题。

（3）孙侦探以曹先生是乱党的罪名敲诈样子的全部积蓄。

【解析】【分析】（1）文学常识的识记可以按人物、国籍、时代、作品、称谓等来记就可以，也就是所说的“名、时、地、评、作”几个方面来识记。本题根据识记的常识知识作答即可。

（2）自然环境描写（景物描写）的作用：①交代故事发生的时间、地点、背景等；②渲

染……气氛；③烘托人物的……心情（命运）；④推动故事情节的发展。⑤为下文叙写……做铺垫。社会环境描写的作用：①交代作品发生的……时代背景。②渲染……环境气氛；

③衬托人物……心情；④推动故事情节的发展⑤揭示了小说的主题。本题结合文本内容具体分析作答即可。

（3）解答文学名著题，必须建立在阅读原著的基础之上，不仅要“博闻强记”，还要有自己的独到见解。对于“课标”推荐的中外文学名著，要熟记其名称、作者、主要人物形象、精彩的故事情节、艺术特色等，并反复阅读书中的精彩片段，以形成自己的阅读体验。本题根据原作中的情节概括作答即可。

故答案为：（1）老舍；济南的冬天；（2）①描写了死一般寂静的环境；②渲染了作品的悲剧气氛；③暗示了祥子走投无路的境况；④预示了样子的悲剧命运，突出作品的主题。（3）孙侦探以曹先生是乱党的罪名敲诈样子的全部积蓄。

【点评】（1）本题考查文学常识内容的识记。答题时应注意，作家作品的名字一定要死记，相关常识要记准，不能写错。

（2）本题考查环境描写的作用。答题时应注意，格式：描写什么环境；渲染什么气氛；暗示人物什么的境况；预示人物什么命运，突出作品的主题。

（3）本题考查学生对文学名著的阅读与识记能力。答题时应注意，经典情节必须准确把握，祥子从军营逃出，卖骆驼、拼命拉车，省吃俭用买一辆新车，因为拉曹先生干包月时，他辛苦攒的钱被孙侦探骗去。

17．记叙文阅读

合欢树

史铁生

十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“我那时可能还不到十岁呢。”我听得很扫兴，故意笑:“可能?什么叫可能还不到?”她就解释，我装作根本不再注意她，把她气得够呛.不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子。

二十岁，我的两条腿残废了。为了我的腿，母亲的头上开始有了白发。尽管医院已明说我的病目前没办法治，但母亲不死心，她到处找大夫，打听偏方，花钱买来些稀奇古怪的药，让我服用，让我洗、敷、熏、负。“别浪费时间啦!根本没用!”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。可母亲仍不放弃，直到最后一回我的胯上被熏成烫伤，这对于瘫痪病人实在太悬了。后来母亲发现我在写小说，她跟我说:“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望，但又抱了新的希望。

“你小时候的作文不是得过第一?”她提醒我说。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方一样锲而不舍。

三十岁时，我发表了第一篇小说，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。

获奖之后，登门采访的记者就多。大享都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一奔话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想:母亲为什

么早早地走了呢?进速糊糊中，我似乎听见回答:“她心里大苦了，老天爷可怜她，就召她回

去了。”“这让我心里得到一，要慰，睁开眼睛，风正在树林里吹过。

几年前，老街坊们就提醒过我:“到小院儿去看看吧，你妈妈种的那棵合欢树今年开花

了!”我听了心里一阵抖。还说，我家原来住的房子里现在住了小两口，刚生了个

儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。

我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵

刚出土的小苗，以为是含羞草，种在花盆里长起来，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些

东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，

依然让它长在花盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，

以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前

的地上。再过一年，母亲去世，我们搬离了同母亲住过的那个小院儿，悲痛弄得我把那棵

小树忘记了。

与其在外边瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。来到老院子，老街坊们还是那么欢

迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我眼前。大伙都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉

得那很重要;还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。我问起那棵合欢树。大伙说，年年

都开花，长到房高了。但我再难看见它了，因为老院里扩建了小厨房什么的，过道窄，摇

车进不到里面的小院儿。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。

我告别了老街坊，摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。

有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己

的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。

（1）下列对原文的理解，不正确的两项是( )

A.儿子作文比赛得了第一，母亲却说她小时候作文写得还要好。她这样说是为了激励孩子

成为作家。

B.母亲本来喜欢花木，“但当时心思全在别处”。这“别处”指的是为儿子治病和找工作。

C.母亲以为合欢树第三年的复生“是个好兆头”。作者写这-点是暗示母亲因为操心儿子的病

以至有点迷信了。

D.在质朴的老街坊眼中，生活、健康与工作显然比文学、比获奖更重要。

E.“悲伤也成享受”，是说人在独自静静地怀念逝去的亲人时，即便悲伤，也会有某种温馨的

感觉。

（2）本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用? （3）作者在文章中三次提到自己的年龄。你认为他在二十岁以后和三十岁以后对母爱各有

怎样的理解?

（4）文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么?

【答案】（1）A,C

（2）①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格，使母亲的形象一开始就显得率真

可爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。②展现母子俩曾经有过一段轻

松快乐、无忧

无虑的生活。这种快乐的生活气氛和轻松笔调，与后来的生活困境及后文压抑的气氛形成