Meetmyfamily说课稿
PEP小学英语四年级上册第六单元Read and write说课稿
淮北市长山路小学杨文英
各位老师，大家下午好，我今天说课的内容是人教版PEP小学英语四年级上册第六单元的Read and write 部分。我将从教材、教学目标，教法和学法、教学过程、板书设计，教学反思七个方面来进行说课。
一、说教材
教学内容
Read and write分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读一个小文段，看图完成判断正误的活动。第二部分为有意义的抄写单词活动，分两个步骤：第一步为看图、选词抄写，完成句子。四线三格中的句子均为对话及阅读部分强化学习过的核心句型He/She is a...;第二步为个性化的书写活动，要求学生根据家人情况，仿照示范例句填充句子：This is...He/She is a...学生前几节课学过相关的句型，本节课重在运用提高。
二、说教学目标
（1）知识目标：
a.能够养成按意群阅读的习惯;
b.能够在图片的帮助下读懂小文段，并对照文后小图所提示的职业，判断文后四个问题的正误;
c.能够在图片的帮助下，仿照示范例句，在四线三格中填充所缺少的单词;
d.能够根据实际情况画简图呈现家庭成员或朋友的外貌特征及职业，并仿照示范例句填充句子。
（2）能力目标：
a．听：能学会正确、仔细聆听文本、教师、同伴的回答，模仿并纠错。
b．说：能学会大胆说、大声说、大方说。能在实际中学会简单介绍自己和家人的中秋节计划。
c．读：能认真模仿、正确朗读文本材料。能正确朗读本节课的文本材料，配上语气、语调、态势语等。d．写：模仿范文，开展写作。书写清楚，字迹工整。能根据教师提供的书写范本，进行独立的写作训练。（3）情感、策略、文化等有关目标：
情感目标：注重培养爱家、爱家人的家庭意识。
（3）教学重点
能够在图片的帮助下读懂小文段，并对照文后小图所提示的职业，判断文后四个问题的正误。
（4）教学难点
能够在图片的帮助下，仿照示范例句，在四线三格中填充所缺少的单词。
三、说教法
《新课程》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。教师是教法的执行者，但无论教法如何新颖、独特，都应该考虑学生的兴趣、学情、能力等方面，以生为本。
1、任务型教学法：学生通过阅读回答问题、判断对错、仿写等任务的完成来达到层次递进的学习目的。
2、交际教学法：学生之间、师生之间无时无处不体现交际教学法。
3、多媒体辅助教学法：利用多媒体的直观教学来辅助教学。
四、说学法
《新课标》指出教学主要目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教师的教法以培养学生的学法为主，学生的学法又要求教师及时调整教法。
1、自主探究法：在自己的语言基础上进行积极主动的思考，从而养成自主学习能力。
2、旁知学习法：通过观察教师、模仿同伴、跟读录音等借助一些学习资源进行学习。
3、分析归纳法：将自主学习和旁知学习的内容进行加工、整合，形成自己的知识体系和学习方式。
五、说教学过程
1、教学准备
课件、录音、作业纸、词条。
2、教学步骤
(1)快速热身，直切主题
心理学研究表明学生注意力是细致观察, 良好记忆, 正确思维的重要条件。热身复习环节应充分吸引学生的眼球，让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。
第一步：快问快答，与学生打招呼来拉进自己与学生之间的距离。
第二步：播放歌曲my family，由此引出本节课话题，同时营造一种轻松愉悦的学习氛围。
第三步：用学生熟悉的let’s chant，引导学生边说边做，复习相关单词，让学生能够快乐的融入到学习中来。。
（2）问题导入，呈现操练，直击语篇、阅读指导。
所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是学习的原动力。激发兴趣，自然从学生的真实生活出发，创设他们喜欢熟悉的情境，并能在任务型的驱动下大胆探究、主动学习。具体设计如下：任务一：通过谈论姚明的职业以及外貌特征，以旧引新，为呈现新课做准备，并为后面学生谈论自己的家人做知识储备。
任务之二：阅读短文，找到文中提到了谁以及他们的工作。以任务型教学的方式，激发孩子的好奇心，在完成任务的过程中自然习得语言。
任务之三：再次阅读短文，完成判断对错。设计意图为继续开展任务型教学。在此环节中包含有重点句型的学习、语音问题的初探。使活动具有有效性、实效性、多功能性。读中的指导应该是对文本的深挖细掘，在教师的指导下，开展有针对性、具体化、目标性的阅读指导，不仅让学生掌握一定的阅读技巧，也是对文本细化的过程。读中环节是阅读最重要的部分，属于精读环节。
任务之四：听音模仿：听的过程中，教师引导学生模仿。
（3）读后操练、加强巩固
在对文本范读和精读之后，对文本材料的表面意思有了一定的认识和理解。读后环节是文本材料的升华，是对文本的再理解、再梳理、再学习的环节。
a. 复述文本内容。
b.完成看和写。
（4）学以致用，巩固拓展
任何语言的学习归根结底都是语言的运用，也就是学生语用能力的养成。在对文本材料的学习之后，会让学生进行一定的仿写.
A、教师示范。
B、书面练笔：通过口头模仿的基础，在范文的指导下开展书面练笔。
（5）个性作业，情感渗透。
A、作业布置，读三遍短文，用学过的句型写一篇描述自己家人的短文。
B、情感渗透：无论家庭贫富、父母如何，应该爱自己的父母、爱自己的家人、爱自己家的情感目标应该是渗透到教学的每一部分中。
六、说板书设计
板书应将本节课的重点、难点一目了然地展示在黑板上。
Unit 6 Meet my family
B Read and write
My mother teacher
My father is a basketball player
My uncle cook
My aunt nurse
I am a student
七、说教学反思
“备学生”这一环节有所忽视，造成某些设计的活动过难，课堂出现暂时性的冷场；设计的游戏部分由于示范没有特别到位，部分学生没有真正投入其中；时间安排不当，导致最后的教学环节匆匆收尾，学生对于故事的输出有点困难。