中考历史材料解析题解题方法

V 中考材料解析题解题方法

材料解析题，是中考历史试卷中最常见、应用最普遍的题型。

通常材料解析题是由两部分组成，第一部分是材料部分，是由一则或数则文字材料、图片材料或其他材料构成，它主要是为考生提供答题信息；第二部分是设问部分，命题者根据所提供的材料相应地提出问题，它要求考生在读懂材料的前提下，依据教材呈现的知识网络和材料所体现的各类信息，在对所学知识理解和掌握的基础上进行问题解析。

一、按材料类型分类的材料解析题答题方法

(一)文字型材料题是中考材料题中最常见的类型，一般由一则或数则文字材料组成，考查--学生的理解、分析能力。例如

阅读材料：

材料一：唐太宗时候，进士科的地位日益提高，考进士科的人数比其他科多，录取比较严格。不少人从少年考到白头仍未中进士。后来有人作诗说：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”。唐太宗在金殿端门见到新科进士鱼贯而出，得意地说：“天下英雄，入吾彀中矣(入彀：被收罗笼络的意思)。”

材料二：明未清初思想家顾炎武曾说过：“八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚于成阳之郊所坑者四百六十余人也。”

请回答(1)我国古代科举制度是在哪一个朝代形成的?(2)科举制度对扩大封建统治基础有什么作用？(3)分析材料二，说明明朝科举制度又发生了什么变化?(4)明朝改变科举制度与秦朝实行焚书坑儒，其相同目的是什么?清朝前期统治者为达到同样的目的，采取了什么措施?

答案：(1)隋朝。(2)便于统治者笼络人才(或门第不高的读书人，可以凭才学参加政权)。

(3)八股取士(4)加强对人民的思想控制都是为了加强专制主义中央集权，文字狱。

此类题目答题方法：一般情况下，先快速浏览材料和问题，然后带着问题细读材料，寻找材料中与问题相关的关键词语，再把设问与材料互相对照，或从材料中找出回答设问的信息，同时要特别注意主体材料的开头、结尾和注释，在此基础上找出材料与设问的结合点，依据所学知识进行答题。说不定答案就在材料中。材料题的设问一股由多个问题组成，要根据要求作答，简明扼要，避免长篇大论。

(二)图表、数字型材料题，例如阅读材料：材料一：

材料二：下表是根据《三国志》等史书整理出的数据：

(1)曹操和刘备的成功因素很多，材料一两幅图中表明他们两人的共同之处是什么？

(2)从材料二所示的数据中你能得出什么结论?

答案：(1)重视人才，礼贤下士，待人以诚，求贤若渴等。

(2)三国中，魏国实力最强，蜀国实力最弱

这类题型主要考查学生阅读图表和数字材料的基本能力和综合、分析、比较的能力。解答此类型材料题，首先要弄清图表所包含的时间、地点、事件、意义，特别要注意材料中前后的提示戈注释。回答问题时应抓住主题，简明扼要。

阅读下列材料：

材料一：

朝代

南方北方

人口占全国户口数比例人口占全国户口数比例

西汉 2 470 685 19．8％9 985 785 80．2％

唐代 3 920 415 43．2％ 5 148 129 56．8％

北宋11 224 760 62．9％ 6 624 296 39．1％

材料二：朝廷在故都（东京开封）时，实仰东南财赋，而吴（江苏）中又为东南根柢。语曰：“苏湖熟，天下足”。

请回答：（1）上述材料反映了南方经济有哪些发展？

（2）上述材料反映我国古代经济发展出现了什么重大变化？这一变化几时成为定局？（3）结合所学知识和上述材料，谈谈南方经济发展的原因是什么？

具体方法：先读数据表格的标题。年代和比较项等，再读数据及数据的变化。标题通常有提示作用，时间年代也是关键信息，通常是时间变化，数据也变化。

分析表格，它是从西汉到北宋，南北方人口数量的比较，在比较分析中，我们可以得出结论：从西汉到北宋，南方人口在不断增加，占全国比重越来越大。

答案：（1）答：南方户口数量不断增加，唐朝时接近北方，北宋时大大超过北方；农业迅速发展，国家赋税仰仗南方。（在分析表格的基础上，解读材料二，得出结论）

（2）答：经济重心南移；南宋。（透过材料反映的现象看本质）

（3）答：南方经济发展的原因：①南方社会相对安定；②北方人口南迁，带来劳动力、生产工具和技术；③南方自然条件优越。（根据提问，该题的答案要从材料中提取，也要根据课本内容来回答）

解题启示：要做好该类型题目，要学会分析表格数据，抓住对比项，领会题目的深意，提高分析综合能力。

(三)混合型材料题，例如

阅读下列材料，回答问题：材料一：

材料三：“如果不赶快禁烟，几十年后，恐怕没有能作战的士兵，也没有充作军饷的白银了。”——林则徐

(1)材料一反映了怎样的史实?(2)结合材料二、三说说鸦片输入的危害。(1)鸦片战争前英国向中国走私鸦片的数量不断增加。(2)摧残中国人民的身心健康、加剧中国的贫弱，削弱中国的战斗力等。

此类材料题的特点是文字材料与图表材料或数字材料同时呈现，它兼有上述两类材料题的基本特点，综合考查学生的阅读、分析综合能力。要注意此类题型，文字叙述要么是对图表、数字的解释，起辅助理解的作用，要么是对图表、数字的深化，为设问提供更多的、具有一定的指向性的信息。文字材料与图表、数字在知识上具有相同或相似性，因此，首先要读懂图表、数字，特别要注意图表、数字的提示或注释，有时它可能就是攻克问题的关键。

（四）情景材料题

特点：创设情景，灵活组织材料，突破常规设问，设问角度灵活多变。

阅读下列材料：

某学生小明为了撰写历史小论文，到图书馆查找有关中国近代学生爱国运动的资料，发现了于1919年5月4日发表的《北京学界全体宣言》，里面有这样一段话：“务望全国工商各界一律起来设法开国民大会,外争主权,内除国贼……今与全国同胞立两个信条: “中国的土地可以征服而不可以断送! 中国的人民可以杀戮而不可以低头! 国亡了，同胞们起来!”结合所学知识，回答：

（1）《北京学界全体宣言》反映的是哪场运动？其发生的导火线是什么？

（2）此运动的精神核心是什么？

（3）此运动对中国社会最大的影响是什么？

具体方法：细读材料，找出关键信息，将其与所学过的知识联系起来，找到解题的切入点。若遇到开放性的试题，还要在基础知识和历史观点的基础上，具有开放的心态和创新的意识。

此题创设了写论文找资料这样的情景，通过阅读，抓住关键时间“1919年5月4日”，结合所学知识，推断考查的是五四运动的史实。答案便明了了。

答案：（1）五四运动。中国在巴黎和会上的合理要求遭到拒绝。

（2）爱国主义

（3）中国新民主主义革命的开端。

解题启示：关注现实，关注重大事件，将所学的知识应用到实际生活中，通过自己的思考、感悟，用灵活的思维探究社会，解决实际问题。

（五）历史结论题

特点：引用课本或课外权威的历史结论，体现史论结合，论从史出，要求还原历史，感受历史的产生和本质。我们应联系课本去辨析。

阅读下列材料：

“1840年至1901年短短的几十年间，中国屡遭西方欺凌，被迫签订丧权辱国的不平等条约，清政府完全成为帝国主义统治中国的工具，中国逐步沦为半殖民地半封建社会。”

请回答：（1）清政府与列强之间进行的第一次较量是指哪一次战争？

（2）中国近代第一个不平等条约和赔款最大的不平等条约各是什么？

（3）中国近代史不仅是一部屈辱史，更是一部英勇的中国人民的抗争史，学习这段历史，你对其中哪一次反帝反侵略的斗争或对哪一位爱国志士最深刻？从中你受到了什么教育？（4）面对列强的步步侵略，清朝政府日益腐败，加入你是当时的一名学生，为改变中国的当时的命运，你最想做的一件事是什么？

具体方法：结论性材料叙述严谨，阅读材料时要速度稍慢，仔细阅读。

此题围绕从1840年到1901年这几十年，中国受侵略的史实来提问，时间跨度不大，联系课本提到的知识便可以解题。

答案：（1）答：鸦片战争。

（2）答：中英《南京条约》、《辛丑条约》

（3）答：五四运动/孙中山等（答案不是唯一），学习他们不屈不挠的抗争精神或爱国主义精神。

（4）答：如撰写文章或示威游行，揭露清政府的腐败和帝国主义的暴行，教育和动员群众起来抗争等（言之有理即可）。

解题启示：多比较类似的历史事件、现象等的异同点，知识间的跨度要大一些。历史结论就是论点，在课本上去找到支持论点的论据，文字表达简要一些。

（六）填表材料题

近两年中考材料题中，出现了填表材料题，这种材料题所给出的表格材料是不完整的，需要考生先联系其他内容完成表格，然后再对完整的表格进行进一步的分析，这种题对考生的能力要求更高。例如：

（2007年·河北省中考试题）

近代以来，面对外敌入侵，中国人民进行了前赴后继的英勇抗击。在抗击外敌的战场上，涌现出一个又一个英雄人物，如林则徐．左宗棠．邓世昌．黄继光．邱少云……他们可歌可泣的事迹被载入了史册，并将永远激励后人．启迪后人。

（1）总结历史，完成表格。（3分）

人物主要事迹共同意义

林则徐

左宗棠收复新疆

黄继光

（2）在近代史上抗击外敌的事件中，中国军队往往付出重大代价，却大多以失败告终，你认为其主要原因有哪些？（4分）

（3）当今世界仍不太平，我们要居安思危。请综合上述问题，谈谈怎样才能取得抗击外敌入侵的胜利。（4分）

（七）开放型材料题

所谓的开放性，一是指所选材料大多脱离教科书，尽可能的新颖，贴近生活，侧重现实性和社会性。二是指试题的设问尽可能的“彻底”开放，“不限定”范围，答案也非唯一性，这是开放型材料题的本质特点。

近年来开放型材料题命制的一个趋势就是选择材料时，是考生熟悉的、非教材中的材料，如新闻时事、名人名言、谚语诗歌、漫画海报等。材料来源无法预知，但考生应当认识一点：无论材料千姿百态，所选择的材料必定是以历史课程中的重点知识为依托，所设问题必我所学、必我所能、不会超标!所考问题必然是历史课程中的重点知识，在解答这类材料题时，一定要史论结合，论从史出，能敢于创新、充分表达自己的情感、态度和价值观是获得高分的保证。

2006年江苏省宿迁市中考试题

33、探究与实践

材料一：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

——毛泽东《七律?长征》

材料二：胡锦涛总书记在看望出席全国政协十届四次会议的委员时指出，要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观，坚持“八荣八耻”。

（1）红军为什么要“远征”？（1分）红军长征途中克服了哪些困难？（3分）

（2）长征精神，是艰苦奋斗革命精神的体现。请你围绕“以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻”，写出能体现这一中华民族传统美德的古训（可以是诗句、成语、对联、谚语、俗语等形式。至少两条，共4分）。

（3）为在全社会倡导学习、践行“八荣八耻”，你校开展“知荣明耻，从我先行”倡议活动。请你完成倡议书提纲的相关内容。（写出两条，共4分）

我们倡议：

第一、

第二、

第三、

此题的开放性主要体现在第（2）和第（3）问上。这两问能够充分发挥学生的主动性，引导

他们将自己在历史课堂上学到的知识与自身的体会、感想结合起来，以达到升华认识、指导今后的行动的目的。在解答这类题目时，学生应做到论从史出、史论结合、敢于创新、充分表达自己的情感、态度和价值观。

二、按设问方式分类的材料解析题答题方法

(一)直接设问型，这类题目是中考中常见的。它首先提供材料，然后根据材料提出问题，以此来考查学生再认再现和综合分析的能力。例如

阅读下列材料：

材料一：“九一八，九一八，从那个悲渗的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪!流浪!整日价在关内，流浪!哪年，哪月!才能够回到我那可爱的故乡!哪年，哪月!才能够收回我那无尽的宝藏。”——歌曲《松花江上》

材料二：“无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。”

——蒋介石给张学良密电

请回答：(1)材料一中提到的“九一八”指的是什么?《松花江上》歌词的内容反映了什么?(2)材料二所述与材料一所述之间有何联系?

答案：(1)日本侵略中国的“九一八”事变；反映了“九一八”事变后，日本侵略者占领东北三省，大批东北人民被迫流浪在外，盼望早日收复自己的家园。(2)因果关系，正是因为蒋介石实行不抵抗政策，才使东北迅速沦亡，才使东北人民过着流浪生活。

此类题目一般一个材料设置一个问题，材料可以是文字、图表、也可以是数字。做这类题目时，可以先看设问，然后带着问题阅读材料，答题的关键是弄清材料的真实意思，理解命题者的意图，并要联系所学知识，从材料中获得答题的重要信息，然后再从材料回到设问进行回答，回答应简明扼要。

(二)间接设问型，这类试题提供的材料可以是一个，也可以是多个，提出的问题不是针对某个材料而是全部材料，还经常和课本知识、时事政治等相结合，要求学生就某一事件或人物进行分析、归纳，并发表白己的见解。它主要考查学生学习历史的过程与方法以及情感态度与价值观。它具有较大的开放性，因此有一定的难度。随着中考历史开卷考试的推广，此类题型命题的空间会进一步扩大。例如：

阅读下列材料，回答问题：材料一：“春风犹化千层雪，海水流连两岸新”。随着连战，宋楚瑜访问大陆——“和平之旅”、“搭桥之旅”、“历史性握手”、“跨越海峡握手”，成为国人最热门的话题。

热情的网民为此写了一首小诗：

紧紧相握的双手／推开了冰封六十年的大门和平搭桥之旅／注入了互信双赢的春天气息背井离乡的骨肉同胞啊／何时才能踏上回家的路?

材料二：海峡两岸经贸、人员往来统计表

材料三：统一是全体国民的希望。能够统一，全国人民便享福；不能统一便要受害。，——邓小平

(1)材料一中“背井离乡的骨肉同胞啊，何时才能踏上回家的路”这沉甸甸的发问表达了海峡两岸同胞的什么共同心愿?

(2)“踏上回家的路”，实现祖国的完全统一是谁也抵挡不了的。依据材料二、三说说你的理由。

(3)作为新世纪的主人，为了早日实现祖国的和平统一，请你提出一条好的建议。

答案：(1)期盼祖国早日完全统一；(2)两岸经济文化交往日益密切；实现祖国统一是大势所趋，民心所向。(3)如：加强经济、政治、文化交流；加强高层领导人对话；实现三通；

加强两岸人员往来

解答此类试题，一方面要认真阅读材料，并结合所学知识对问题进行分析、归纳、得出正确答案；另一方面要与时事政治和对该问题的认识相结合。

(三)混合设问型由于上述两类设问的方法要么太直观，要么难度太大，在材料解析题中二者多以相结合的状态出现，一方面考查学生对基础知识的掌握情况，另一方面考查学生学习历史阶段的过程方法情感态度与价值观，充分体现了课程标准的要求。

★材料解析题解答三字诀

一、读——是解答的前提

阅读理解材料是解题的必要前提，读懂、读透、弄清材料，是解好题的第一步。

1．先读设问，后读材料。不少人认为要先读材料，后看题目设问。事实上这样做有很大的局限性，先读材料比较陌生，如遇到难懂的古文和外来材料甚至障碍更大，易于产生惧怕心理，影响答题；且在不了解答题要求和方向的情况下阅读材料，针对性不强、效率不高，茫茫然需多读几遍方可。所以，先读题目设问，给材料内容定位，明确答题方向、目标，带着问题阅读材料更显思路清晰明确。

2．阅读材料的基本原则：①看两头，找信息。材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者，甚至材料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字，往往给解题者某种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。②读懂、读透材料。对材料的阅读，一般情况下应读三遍：第一遍粗读，找到材料叙述的核心内容。第二遍细读，正确理解材料的观点，获取有效信息，要防止似是而非，一知半解就匆忙答题的毛病。第三遍重点读，带着设问有重点地阅读，提取有效信息，搁置无效信息，并确定材料与相关知识的联系，破解命题能力的考查方向。

二、找——是解答的关键

“找”就是从材料和有关知识中，找取解题的信息点、信息源，它往往是与“读”交织在一起的，而且方向是一致的，无需将两者截然分开。

1．从材料内容本身——找取有效信息。在找取每段每句的含义时，要注意抓取关键词语，不论题目所给的材料文字多少，无效信息和虚假信息的干扰程度多强，材料的含义往往就在几个关键词语上，它们是信息的集中表现，是解题时所要用的重点。当然，也别忘了有时关键信息还可能出现在材料的首尾，即材料的介绍和出处上，它有时会给解题以一定的暗示和启发。

2．从材料与课本的关联——找取相似点。材料所展示问题的角度不一定与课本完全相同，比如某一个历史人物，课本可能主要叙述他积极性的一面，而材料可能展示他局限性的一面，联系课本是必要的，

材料解析题的材料、问题都越来越“新”，但不管多新，必定与教材中的主干知识有着密不可分的联系。正所谓“材料在书外，答案在书内”。这就需要我们把材料中的重要信息与教材的史实、观点相联系，确认材料与教材的哪章、哪节的内容相关联，这样便将材料与教材联系在一起了。只要判断准确，解析的大方向便明确了。这里的关联一是指试题以课本知识为背景或依托，二是指试题的一两处设问需用课本知识来回答或确定大方向。确定了材料与课本的某个或某方面重要知识的关联，这样材料便与课本联系在一起，回答问题就不难了，甚至有的设问可以在课本中“对号入座”。

3．从材料内容与设问角度——找取相关点。材料解析题，顾名思义是要求把对问题的回答建立在对材料的分析应用上，突出运用材料论证，说明问题的特征和坚持“论从史出”的原则，以充分发挥材料本身在解题中的价值。所以读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中互相对照，从材料中找出回答设问的信息，或从设问的行文中重新获得读材料时忽略了的重要之处，以纠正在答题时抛开材料或设问，随意发挥、答非所问的错误倾向。

三、答——是解答的落点

材料解析题的读、找只是为最后的解答作准备，答才是最终的落点。这个落点是否准确、恰当、完美，是否能够充分体现命题的意图，还要做到“六个注意”：

1．注意答好第一问。除了材料小论文外，每道材料解析题基本上有多个设问，设问间往往是相互紧密联系着的，而第一个设问的定位作答是否准确、完整，直接影响着下一问的作答。因此，第一问作答一定要细心推敲，力求全面准确。对起点设问的错认，将会误及后面的答案。

2．注意审准设问。在好多设问中，都有一些引导性、限制性词语对问题的回答作出限制要求，如“依据材料概括提炼”，“不得照抄材料原句”，“根据材料……谈谈认识”，“综合材料……得出结论”，“比较材料……”，“如何评价材料的观点”等。这些限制词语大体上代表了设问内容的本质含义和考查的能力要求，要给予充分注意，以防“南辕北辙”，造成“劲没使到点子上去”的局面。

3．注意设问分值。每个设问后的括号里都有一定的分值，分值大，回答要详尽一点；分值小，回答要简省一点；不能置分值于不顾，自己熟悉的问题虽分值小也大肆铺张，不熟悉的问题虽分值大却片言只语。

4．注意解析的完整性、层次性。材料题解答的完整性和层次性如何，直接决定着得分差别。如1997年第46题“谈谈你对西进运动的认识”，只答出掠夺印第安人或推动美国经济发展的，给1分；两方面都答出的，给2分；答出两方面并指出推动经济发展是主导方面的，给3分。由此可以看出，对材料的解析要力求完整深入。

5．注意答案的简明扼要。材料解析题的答案要求言简意赅，条理清楚，逻辑严谨问什么答什么，不必展开。问答题的答案和材料解析题的答案区别就像写信与发电报的文字要求一样，

问什么答什么，不要脱离材料，随意发挥，答非所问。

注意语言简明扼要、条理清晰、书写工整。注意设问的分值

要恰当使用历史中的术语，少说大白话。

常见的问题：

（一）文字书写潦草，使阅卷人无法辨认。因此在答题中一定要书写工整。

（二）阅读材料不够冷静、细心，慌乱中没有发现可以利用的信息，特别是图表题，经常出现这样的错误，丢分非常普遍。只要在阅读中把材料彻底读通读懂读明白，正确完整地回答问题才会有保证。

（三）不能把材料提供的信息和课本学习相结合，只用课本知识或只用材料信息答题，不能两者互补，致使思维不够辩证，答题内容不全。

（四）答非所问或者遗漏知识点。答题中要注意问题的设问，有几个设问就回答几个问题，一问一答，要层次清楚。不要把几个设问混起来回答，要知道，判卷给分是各个设问分别给分的。

（五）观点的错误，立场的错误，使答题出现较大的偏差。常出现的错误是：不实事求是，按现在的社会情况和意识去看待历史事件和人物。不是客观地按历史发展规律评价事物，而是凭个人的感情和主观臆断评价。

（六）答题针对性差，东拉西扯，不着边际。因此，在答题中要仔细审读题目要求，问什么就答什么，紧扣题目，逐层作答。

（七）空发议论，缺少史实论据，或者只列举史实而没有评论。切忌答题只摆史实不讲道理，更忌空讲理论而没有史实做依据。

（八）论述杂乱无章，前后无序。克服的办法是要按顺序答题。在回答每一设问的过程中，或按时间顺序，或按事物的因果关系顺序，或按逻辑关系顺序答题，要做到逻辑严谨，层次清楚，条例清楚，语句通畅连贯。