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河北省教育科学“十二五”规划课题开题报告
立项编号11040650
课题名称高中地理实践课程的活动设计与
实施研究
课题类别立项课题
学科分类高中地理
课题承担人秘海书
所在单位河北平山实验中学
河北省教育科学规划领导小组办公室制
2011年9月
一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）
二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）
高中地理实践课程的活动设计与实施研究
一、题目：
1.选题的依据和价值
由于特殊的历史背景使学者对如何在新课改背景下做好高中地理实践课程的活动设计与实施缺乏具有指导性、全面性、综合性的学术研究。本课题旨在综合考虑学情、社会实际、教学条件等方面提出具有较强实践性和应用性的地理实践课程设计与实施。
2、课题概念界定。
（1）地理实践：地理实践是学生探究地理过程、地理成因与地理规律的主要途径，也是获取地理信息、学习地理知识、研究地理问题的基本技能和手段。在地理实践中，联系生活，可以丰富地理知识内容；接近生活，可以涉及学生本人生活的诸多方面。
（2）高中地理实践课程:是以高中地理课程为基点，注重理论与实际相结合，倡导学生动手实践、自主探索和合作交流，让学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”等各项技能的总和。
（3）活动设计：指活动开展前，根据活动的目的和要求预先制定出活动的方法、方案等。
3、课题的创新
（1）在借鉴各学科中对实践课的通用理论基础上，提出较规范化的探究活动设计，从学生的角度、教材的角度和教学实践的角度综合考虑，进行解课析理，试图把活动背后的东西、规律性的东西揭示出来。（2）本课题非常注重理论和实践的结合，应用性强是它的突出特点，通过对来自真实实践课活动设计经验或教训进行实践课的归纳总结，研究实践课的有效性、可操作性，为学生提供探究实践活动支架的关键因素，为教师提供活动设计思想、规律，重要的探究步骤或最典型的成果形式。(3)通过高中地理实践课的探索实施，学生在活动过程中从简单到复杂、从被动到自动一步步完成一系列的“任务”，让学生自我探究，发现问题，解决问题，以提高学生分析问题和解决问题的能力，培养他们的地理素养，掌握主动学习的方法和能力。
二、研究内容
1.内容：
（1）高中地理实践课的内涵和特点。
（2）高中地理实践课模式的研究。
（3）高中地理实践课教学与学生思维发展探究精神的相关研究。
（4）高中地理实践课教学与教师教育观念的相关性研究。
（5）高中地理实践课教学技巧的研究。
（6）高中地理实践课教学评价的研究。
2.研究目标。
1、通过本课题的实践与研究，总结并形成高中地理实践课程教学活动的基本
模式与流程；
2、通过本课题的实践与研究，探索地理实践课的基本特点；
3、通过本课题的实践与研究，转变教师传统的教学理念和教学模式，提高
课堂效率；
4、通过本课题的实践与研究，有效的整合地理实践活动与地理教学，从而将地理学科从单一的课堂教学引向更广阔的天地。
三、研究方法
(一)研究视角。
高中阶段如何进行地理实践课呢?主要从如下几个方面进行研究。
1、模型制做与测绘活动。地学模型具有形象、直观的良好视觉效果，能加深对知识的理解。根据模型制做的性质和用途，可分为：地形模型（包括各种地貌模型、风景点模型、区域地形模型等）、地球仪模型、地理景观模型（如景观布景箱、景观浮雕、台式景观模型等）、地理原理演示模型（有静态式如矿物晶体、地质构造——褶曲、断层、等高线模型；动态式如火山喷发、自流井、傅科摆等）。测绘活动是测量数据、绘制地图的技能训练活动。在水土保持、农田水利、乡镇规划、环境保护、资源调查、气候气象研究、土地利用改造等建设方面都需要测量的数据和地图。通过测绘活动，学生可绘制学校平面图和进行街道、渠道等小型测量活动。
2、野外考察活动。野外考察是进行地学研究的基本方法，活动内容很多，常见的有地质、地貌、河流、湖泊、海岸、洞穴、土壤、森林、草原、沙漠等考察。还有一些特殊的地质地理现象如火山地貌、冰川景观、泥石流及地震等也应列入野外考察的范围。此外还可开展乡土地理考察、环境地学考察，区域综合自然地理考察等。
３、观测活动。观测活动是对某些自然现象或地学要素进行较长时间的、系统的观察或测量。并对此作出记录，积累资料，进行分析综合，作出科学结论。观测活动的内容有气象观测、物候观测、天象观测、环境监测（如大气、水、土壤、噪声等的监测）等。
(二)研究方法。
１、文献法：就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。
２、考察法：学生通过实地调查和考察，运用有关的理论，得出解决问题的方法的途径。
３、演示法：地理实验法是将自然界中不易观察到的现象和演变过程通过实验演示让学生了解的直观方法。
４、案例分析法：选择案例(或个案)引导学生分析探究或放手交由学生自己探究，这是转变学生机械模仿、被动接受的有效学习方式之一，能促进学生主动和富有个性地学习，激发学习兴趣，培养学生技能，张扬学生个性，发展学生特长。
四、课题组织
(1）课题组成员的构成：秘海书，46岁，地理学科带头人，教学主任；李会平，38岁，高三地理组长，具有多年地理教学研究经验；王少华，31岁，高三地理教师；李玲慧，32岁，；韩彦梅，34岁，从事高一二地理教学；孙雁亮，42岁，高二地理教师，长期从事高中地理新课标的研究；李变梅，24岁研究生
（2）课题研究由学校牵头，研究内容与教学工作目标一致，具有科研教学紧密联系的特点，因而有完成本课题研究任务的内在动力，研究条件和研究时间均有足够的保证。参加人员中既有几十年教学经验的老教师也有富有朝气和实力的中年教师，还有青春四射的青年教师，年龄结构合理。课题从申报到解题都有学校
领导的鼎力支持，有充足的资金保证。
五、分工
1、秘海书,课题负责人，组织管理协调课题组研究工作，资料汇总等
2、李会平,课题组副组长，制定研究计划
3、王少华,课题组副组长，成员理论培训
4、韩彦梅,实验研究，撰写案例、问卷调查等
5、李玲慧,实验研究，汇编资料、成果总结展示等
6、孙雁亮,实验研究，撰写案例、总结等
7、李变梅,实验研究，撰写案例、课题网络建设等
六、进度
整个研究为期两年，共分三大阶段：
（一）准备阶段：2011年3月至2011年8月理论学习，现状调查分析，制定课题研究方案，具体内容包括：
1、组织课题小组成员，确立课题研究方案；
2、组织落实子课题人员的分工与协作。
3、掌握课题研究的方法与步骤；
4、收集学习研究有关资料。
（二）实施阶段：2011年9月至2012年10月
2011年5月至2011年6月初步开展课题探索与研究。
2011年9月至2012年2月较普遍的开展课题探索与研究，修正子课题计划。
2012年3月至2012年8月深化整合课题研究，从理论和实践上高层次地提高水平，形成农村中学英语教学模式—小组合作学习。
2012年9月至2012年10月结合学校教学实践，将课题研究理论化，探索、总结课题研究的校本意义。
（三）总结阶段：
2012年11月至2012年12月
整理整合教学案例，撰写课题结题报告。
七、经费分配
八、预期成果
1.《新课标下的地理实践课学生思维发展的探究》论文李玲慧、李变梅201
2.6
2. 课堂实录------高中地理必修1某一活动课教学李玲慧2012.10
3. 《高中地理实践课教学评价研究》论文韩彦梅2012.5
4.《高中地理实践课教学与教师教育观念》论文孙雁亮2012..3
5.《高中地理实践课教学技巧》论文王少华2012.12
6.《高中地理实践课情境的设计》论文李会平2012.12
7. 课堂实录-------自然灾害专题研究王少华2012.12
8.《实践活动课在高中地理课中的重要性》秘海书2013.6
课题主持人签名
年月日
三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议）
评议专家组签名
年月日
四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，可加页）
课题主持人签名
年月日
五、市教育科学规划办公室、高校教育科研管理部门意见
盖章
年月日
注：将开题报告送交一份至各高校科研管理部门或市教育科学规划办。
河北省教育科学规划领导小组办公室
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