教育心理学试卷及答案

年级 班级 学号 姓名

……○……题……○……不……○……得……○……超……○……过……○……此……○……密……○……封……○……线…○…教育与科技管理学院2013-2014学年上学期 2013级《教育心理学》期末考试试卷

的一、单项选择题（本大题共1个小题，每题2分，

共15题，共计30分）。

1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（ ）

Ａ桑代克 Ｂ斯金纳 Ｃ布鲁纳 Ｄ加涅

２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（ ）

A 正强化

B 负强化

C 惩罚

D 消退

３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（ ）。 Ａ学习需要 Ｂ认知兴趣 Ｃ学习目的 Ｄ学习理想

４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（ ） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D 沉思型

5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（ ） A 皮亚杰 B 布鲁姆 C 朱志贤 D 柯尔伯格

6. （ ）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。

A 桑代克

B 斯金纳

C 班杜拉

D 皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（ ）

A 最鲜活的内容

B 最形象、生动的内容

C 事例或案例

D 学科的基本概念与原理

8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( )

A 能力高低

B 努力程度

C 任务难度

D 以上均不是

9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（ ）。 A 高 B 低 C 一样 D 因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读 （ ）

A 2遍

B 4遍

C 6遍

D 8遍

11、下列属于元认知的实例是（ ）

A 学生考试后，能准确地预测自己的分数

B 学生在学习中能举一反三

C 学生能利用复述策略进行记忆

D 学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读

12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（ ） A 专制型 B 民主型 C 放任型 D 无法确定

13、根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是( ) A 成为自主者的阶段 B 发展主动性的阶段 C 变得勤奋的阶段 D 建立个人同一性的阶段。

年级 班级 学号 姓名

……○……题……○……不……○……得……○……超……○……过……○……此……○……密……○……封……○……线…○…4、有人说课堂管理就是让学生安安静静听课，老老实实遵守纪律，因为只有这样才有可能提高学习效率。对此你怎么看？（提示：结合课堂管理目标谈） 5、分析布鲁纳的发现学习与奥苏泊尔的接受学习理论的异同。

的

年级 班级 学号 姓名

……○……题……○……不……○……得……○……超……○……过……○……此……○……密……○……封……○……线…○…3、影响问题解决的因素有哪些？ （1）问题情境（0.5分）

（2）知识经验（0.5分）

（3）问题表征（0.5分） （4）功能固着（1分） （5）心理定势（1分） （6）动机与情绪状态（1分） （7）原型启发（0.5分）

此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性，不仅直接影响着解决问题的动力，而且也制约着问题解决的方向和效果。（1分） 评分标准： 本部分6分，只要答对7点的，就得满分；如果要点缺少，酌情扣分；如果关键词错误，该得分点不得分。

4、有人说课堂管理就是让学生安安静静听课，老老实实遵守纪律，因为只有这样才有可能提高学习效率。对此你怎么看？（提示：结合课堂管理目标谈） 答案要点：

这种说法是错误的。（1分）

课堂管理确实具有维护课堂纪律，促进学生学习的作用，但就完成任务而言应涵盖三个方面：

（1）争取更多时间学习（1分）

（2）争取更多的学生投入学习（2分） （3）帮助学生自我管理（2分）

评分标准： 本部分6分，只要要点答对就得满分；如果要点缺少，酌情扣分；如果关键词错误，该得分点不得分。

5、分析布鲁纳的发现学习与奥苏泊尔的接受学习理论的异同。

发现学习就是通过学习者的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。（1分）

接受学习主要指以教师讲授为主，学生被动的接受教师传给的知识。（1分）

相同点：（1分）

布鲁纳和奥苏伯尔都强调意义和理解，强调原有的认知结构的作用，也强调学习材料本身的内在联系。 不同点：（3分）

一是侧重点不同：接受学习强调现成知识的掌握；发现学习则强调探究过程。 二是呈现学习材料的方式不同：在授受学习中，教师把学习内容直接呈现给学生，在发现学习中，教师只呈现一些提示性的线索。

三是学习的心理过程不同：在接受学习中，学生只需直接把现在的知识加以内化，纳入到认知结构中，在发现学习中，学生必须首先通过自己的探究活动归纳结论，再把结论归纳到认知结构之中。

四是教师所起的作用不同：在接受学习中，教师起主导、控制的作用，在发现学习中，教师只起指导作用，而不控制具体的学习过程。 评分标准： 本小题6分，各得分点只要意思到位即可得分。 六、论述和案例分析题（每小题10分，共20分）

1、结合你自己的教学实践谈培养学生创造性的措施 答案要点 ： （1）培养创造意识 （2分）

（2）减轻学生负担，开阔创造空间（2分） （3）塑造创造性人格（3分） 创设宽松、民主的环境 保护好奇心

鼓励学生和有创造性的人接触

（4）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。（3分） 方法有：发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。

评分标准：

本部分10分，主要观点对就给分。要求有述有论，只述不论或者只论不述者，

最多给一半分。

2、答案要点：

（1）原因：（5分）

主观原因：

①体验挫折升入高中第一次摸底考试排名靠后，获得是痛苦的体验。

②求胜心切通过努力想在期中考试中考出好成绩，但求胜心切，动机过强，导

致考试焦虑，发挥失常。

③习得无助连续两次考试落后，导致自信心下降，产生习得无助感。

④归因偏差没有考好，归因为自己笨。

客观原因：

学校激烈的竞争氛围

教师的冷嘲热讽，损害了学生的自尊心

（2）措施（5分）

(1)充分利用期望效应

(2)赏识激励，培养自信

(3)加强成就动机训练。

(4) 指导学生正确归因

(5) 正确运用奖励与惩罚

(6) 争取各任课老师以及家长的配合

评分标准：本题10分，根据参考答案的大意酌情给分，不必局限于答案本身，

意思到位即可得分。第11页，共14页第12页，共14页…○……答……○……题……○……不……○……得……○……超……○……过……○……此……○……密……○……封……○……线……○…

第13页，共14页 第14页，共14页 分院 年级 班级 学号 姓名 …○…

…答……○……题……○……不……○……得……○……超……○……过……○……此……○……密……○……封……○……线…○… 教育心理学期末试卷