人教版四年级语文上册第四单元白鹅、白公鹅、猫、母鸡说课稿
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教案
白公鹅 ——人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教案 教材分析 这是一篇略读课文。作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“自由自在、耀武扬威”的特点。“正话反说”是本文写作上的特点。 教学目标 正确、流利、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。 在自主阅读的基础上，交流阅读感受；体会作者的写作特点。 教学重点 正确、流利、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。 教学难点 在自主阅读的基础上，交流阅读感受；体会作者的写作特点。 教学时间 1课时 教学准备 课件 教学流程 一﹑直接导入，明确目标 1.直接揭题 同学们，今天我们来学习14课《白公鹅》师生共同板书课题并齐读课题。 2.学生交流学习略读课文时的读书方法。 交流以前学过的有关动物文章的学习方法。 二、默读课文，感知大意 1.学生在课件提示下通读全文。 课件提示： 快速默读课文，想想课文写了白公鹅哪些特点，这些特点是通过哪些词句表现出来的，边读边勾画出来。 生：读课文 2.整体感知白公鹅特点。
课件出示：慢条斯理不慌不忙仔细掂量 自由自在无忧无虑耀武扬威 这是一只（）的白公鹅。 生读词语这些词和什么有关吗？ 师：那你能用上一个或几个词语说一说这是一只（）的白公鹅。 师小结：通过读书，我们知道了 课件出示：这是一只走起路来慢条斯理的白公鹅。 这是一只走起路来不慌不忙的白公鹅。 这是一只走起路来仔细掂量的白公鹅。 这是一只生活得无忧无虑的白公鹅。 这是一只生活的自由自在的白公鹅。 这是一只整天耀武扬威的白公鹅。 师：引导学生与生活中的人联系，引出“海军上将”这个词。 三、自读自悟，赏析重点 1.师：那作者从步态上是怎样描写白公鹅具有海军上将派头的。请同学们默读第二自然段，用﹋勾划出描写步态特点的关键句子。用“△”勾划出关键词。和同桌交流交流。在用心读读这些句子读出自己的感受。 生默读 师生共同交流第二自然段的有关句子，体会白公鹅步子的特点。如“落步之前，它总是……”或抓住“就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。” 体会这是一只走起路来慢条斯理的白公鹅。 这是一只走起路来不慌不忙的白公鹅。 这是一只走起路来仔细掂量的白公鹅。 2.补充《白公鹅》原文中的有关片段，这又是怎样的白公鹅？ 四﹑总结提升，迁移运用 1.师引导学生小结：刚才我们通过读课文知道了这不但是一只走起路来慢条斯理、不慌不忙、仔细掂量的白公鹅，更是一只高傲、勇敢、充满浓浓父爱的白公鹅。 2.引导学生总结第二自然段的学习方法。分别是默读勾划、感受、交流、朗读的方法。继续用这种方法学习5和6自然段。体会白公鹅耀武扬威的海军上将的派头。 3.引导学生体会作者正话反说的写作方法。体会作者对白公鹅的
人教版四年级上册语文《白公鹅》课文原文
精心整理 人教版四年级上册语文《白公鹅》课文原文 原文 如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。瞧它那姿态，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种语调—— 色* 草场上挤奶员的奶桶也会被震得嗡嗡作响。 总而言之，这只白鹅是整个草场上最重要的人物。由于自己这一地位，所以它生活得无忧无虑、自由自在。村里最漂亮的母鹅一只只都盯着它。水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。最干净
的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的;草场上最嫩的青草地——也是它的。 这些都不打紧，最要命的是我的钓x台所在地——浅滩之间的深水湾，白鹅也认为是属于它的。 今年春天，风刚把泥泞的土路吹干，我就把自行车拾掇好，把两根鱼竿系在车架上，出发去钓鱼了。我顺路去村子里绕了一下，吩咐斯焦普卡挖些蚯蚓给我送到河边来。 赶到我的钓x台时，白鹅已经在那儿了。我竟忘了宿怨，开始欣赏起它来。它沐浴着阳光站在河边的草地上，丰满的羽毛一片片那样
匀称地贴在一起，仿佛整个鹅是由一大块精糖雕刻而成。在阳光下，一身白羽显得那样晶莹光洁，就像是映着阳光的糖块一样。 看见我以后，它把脖子往下一伸，贴着草地向我走来，一面发出威吓的咯咯声。我赶紧用自行车把它挡住。 ” 堆，从草丛里恐惧地伸出一只只嫩*的小脑袋。 “它们的妈妈呢?”我问斯焦普卡。 “它们是孤儿……” “怎么回事?”
“母鹅被汽车压死了。” 斯焦普卡在草地上找到帽子，沿着小路往桥上跑去。他该去上学了。 我还没有在钓x台上完全安顿下来，白鹅已经又同它的邻居们干 来，叫得整个草场都能听见。 总之，嚷叫声、威吓性的咯咯声和翅膀的扑打声在草场上从未停息过，而小鹅们只要看见勇敢的父亲跑开了，便心惊胆战地挤在一起，不满地吱吱叫着。 “你把孩子们吓坏了，真蠢!”我批评它说。
小学四年级语文《白公鹅》课文
《白公鹅》课文 四年级语文教案 要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。 当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。 这只白鹅在整片河湾最引人注目。它过得无忧无虑，自由自在。青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。 可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一群公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。 有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为
是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
四年级语文上册- 白公鹅试题及答案
14*白公鹅 轻松起步 1 我会拼得准，还能写得棒。 qiānɡdiào kǎo lǜlián yīshǔyúzhǔzǎi 2 擦亮眼睛，仔细分辨多音字并组词。 3 我能快速发现下面词语中的错别字并改正（先用“_____”画出，然后在括号里写出正确的字）。 经直（）洗操（） 莲漪（）自游自在（） 无忧无虚（） 引人住目（） 4 我也可以用上加点的词语写一句话。 干这种勾当它从不 ．．从从容容、不紧不慢的。 ．．偷偷摸摸，总是 从不……总是：______________________________________ 快乐提升 1 本篇课文写得生动有趣，特别是白公鹅走路的样子，从容，高傲。我要把课文中写它走路样子的句子找到，工工整整地抄写在下边的横线上。 ____________________________________________________ 2 细读课文第五段，我发现了一组很特别的句式——“有时……有时……”，它描写了白公鹅在____________的活动情景。我不仅能大声地朗读，还能照样子写一段话呢。 __________________________________________________________ 3 我要积累文中的优美词语，抄在下面横线上。 ______________________________________________________ 趣味语文 猜谜语
不是橘子不是蛋，用手一推就会转。 不要看它个儿小，山山水水在里面。 （打一文化用品） 谜底（） 答案 轻松起步 1答案：腔调考虑涟漪属于主宰 2答案： 3答案：经（径）操（澡）莲（涟）游（由）虚（虑）住（注）4答案：略 快乐提升 1答案：见课文第二段 2答案：水面上略 3答案：略 趣味语文 答案：地球仪
四年级上册语文14 白公鹅 习题附答案(人教版) (1)
《白公鹅》同步练习A 一、带着问题来读书。 这篇课文是____国作家（A.中国B．日本C．俄国）__________创作的。课文是从白公鹅________和____________两方面写的，表现了白公鹅___________。 二、正确读音我会填。 从容（）掂量（）涟漪（）率领（）三、我会查字典。 1．“属”的音节是________，音序是________，部首是________， ________结构，组词________。 2．“虑”的音序是_______，部首是________，组词________，同音 字是________，可组词为________。 四、语境注音我能行。 1．人们将（）海军上将（）的军衔授给了这只可爱的 白公鹅。 2．干这种勾（）当（）它从不偷偷摸摸。 3．它奔（）跑着直奔（）鱼竿。 4．它扇（）动了一下翅膀，又合上了，就像收起张开的扇（）面一样。 五、近义词我会写。 邻近—（）严肃—（）攀谈—（) 傲慢—（）
六、我会根据意思写词语。 1．事情，今多指坏事情。（）2．掌握、支配人或事物的力量。（） 3．炫耀武力，显示威风。（）4．形容动作缓慢，不慌不忙。（） 5．形容人或事物具有特色，能吸引人们的注意。（） 七、我来选词填空。 A．无忧无虑B．偷偷摸摸C．局促不安D．慢条斯理这只白公鹅走起路来（），在整片河水里，它过得（），自由自在。不过，它可是个坏家伙，它径直把鱼饵咽进了肚里，甚至拖走钓绳，也从不（），没有丝毫（）之感。 八、关联词语我会用。 A．不但……而且……B．如果……就……C．因为……所以……1．（）有这样的一群鹅在河里捣乱，你（）甭想有鱼咬钩了。 2．一伙公鹅（）在水面横成一排，（）还要赖在那里不走。 3．（）白鹅自认为是这条河的主宰，（）它做坏事时也不紧不慢的。 九、仿写比喻句。 例：白公鹅板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，真像是海军上将。
小学四年级语文 《白公鹅》教案
《白公鹅》教案 四年级语文教案 ●一、复习《白鹅》，初步检查学生预习情况 １、同学们,前面我们刚学完我国现代著名作家丰子凯写的——（《白鹅》），请在白鹅的前面加了一个合适的词语（高傲的白鹅）。今天，我们将要学习的的是―――（叶。诺索夫的《白公鹅》）。 ２、布置大家回家预习，读了吗？按要求读了吗？把你的书亮给我参观一下。（巡回检查学生预习情况） ３、谁能来说说你预习都做了些什么？你注意了哪些字词？ ４、大家读了这篇课文，说说这只白公鹅给你的映象是――请在白公鹅前面也真上一个词语，你会填――（学生说，师填） ●二、内容对比，整体把握《白公鹅》一课的内容 １、在丰子凯的笔下，那白鹅的高傲主要表现在它的――－（叫声、步态和吃相）；叫声――（厉声喝斥），步态――（大模大样），吃相――（一丝不苟）。 ２、那么，在叶．莫索夫的《白公鹅》中，他又是从那几个方面来写白公鹅的呢？请大家打开书，拿着笔读读课文，边读边在旁边批注课文写了哪些内容，在这些内容中分别可用文中什么词语来概括这只白公鹅。 ３、说说叶．诺索夫写了哪几项内容？ 步态一段，你们用了什么词语来概括这只白公鹅的？
玩相这一部分写了戏水、和我抢地盘、目空一切地主宰一切，你找到了哪些代表性的词语？ 《白鹅》（中国――丰子凯） 《白公鹅》（俄国――叶．诺索夫） 高傲的白鹅 （耀武扬威）＿＿＿＿＿＿的白公鹅 内容 特点 方法 情感 内容 特点 方法 情感 总体映象 高傲的动物 喜爱 总体映象 海军上将
喜爱 叫声 厉声喝斥厉声叫嚣拟人 步态 大模大样步调从容对比 拟人 比喻 步态 慢条斯理不慌不忙仔细掂量具体描写
小学四年级语文白公鹅(原文)
白公鹅（原文） 四年级语文教案 课本中《白公鹅》一课其实也只是原文中的一小部分。比较着读读，你更喜欢原文还是课文呢？ 白公鹅(原文) 如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。瞧它那姿态，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。 它走起路来神气十足，一步一停。每迈出一步之前，总是先把白色制服下的鹅爪高高抬起，同时把那像折扇似的脚蹼一收，这样站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。它竟然能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。 这只鹅从来不跑，甚至放狗去赶它也不跑。它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子，好像脑袋上顶着一杯水似的。 提起脑袋，说实在的，它好像并没有脑袋，而是从脖子上直接长出那橙黄色的、鼻梁上凸起一个大包的巨喙。这包非常像是帽徽。 当这只鹅在浅滩上伸展开身子，扑打着那足有一米半长的翅膀时，水面便激起阵阵粼波，岸边的芦苇也沙沙作响。如果这时它再叫两声，草场上挤奶员的奶桶也会被震得嗡嗡作响。 总而言之，这只白鹅是整个草场上最重要的人物。由于自己这一地位，所以它生活得无忧无虑、自由自在。村里最漂亮的母鹅一只只都盯着它。水草、浮
萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的；草场上最嫩的青草地——也是它的。 这些都不打紧，最要命的是我的钓鱼台所在地——浅滩之间的深水湾，白鹅也认为是属于它的。 为了这个水湾，我同它打了好久的官司。它根本不把我放在眼里。一会儿把它的鹅舰队排成纵列径直朝我的钓鱼台开来，而且久久不去，绊住我的浮标就乱扯乱拽；一会儿又在正对岸集体洗澡。洗就洗吧，可它们又叫唤，又扑打翅膀，追来追去地扎猛子，捉迷藏。要不就同别的鹅群打架。战斗结束之后满河飘着羽毛，那个喧嚣声，那个得意洋洋的叫喊声，弄得根本不可能有任何鱼来咬钩。 它多次吃掉我罐子里的蚯蚓，拖走我穿在绳子上的鱼。它干这些并不是偷偷摸摸的，而是大大方方、从容不迫的，仿佛在显示它对这条河流的统治权。显然，它认为这个世界上的一切都是只为它而存在的，要是它知道连它自己也是属于一个村童斯焦普卡的，只要斯焦普卡愿意，完全可以把它宰了，让母亲拿去做鹅肉白菜汤——要是它知道的话，一定会感到惊奇。 今年春天，风刚把泥泞的土路吹干，我就把自行车拾掇好，把两根鱼竿系在车架上，出发去钓鱼了。我顺路去村子里绕了一下，吩咐斯焦普卡挖些蚯蚓给我送到河边来。 赶到我的钓鱼台时，白鹅已经在那儿了。我竟忘了宿怨，开始欣赏起它来。它沐浴着阳光站在河边的草地上，丰满的羽毛一片片那样匀称地贴在一起，仿佛整个鹅是由一大块精糖雕刻而成。在阳光下，一身白羽显得那样晶莹光洁，就像是映着阳光的糖块一样。
语文人教版四年级上册白鹅与白公鹅
《白鹅》与《白公鹅》的对比学习教学设计 中华路小学董玉静 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 2、了解白鹅和白公鹅的特点，体会作者对它们的喜爱之情。 3、学习作者先总后分、抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 4、赏析文中多种修辞手法的运用。 5、比较两位作者写法上的异同。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅和白公鹅的特点的，领悟作者的表达方法。 【教学难点】 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情；比较两位作者写法上的异同。 第二课时 1.复习旧知,引入课题 1、师:同学们,“温故而知新”，在开始今天的学习之前,我们先来复习一下昨天学过的13和14课的词语。 （开火车读） 2．师：今天我们来对比学习《白鹅》和《白公鹅》这两篇课文，板题。 3．师：这两篇课文的作者分别是谁？（中国的丰子恺和俄国的叶·诺索夫）不同国家的作者，他们笔下的鹅的特点一样吗？他们在写法上又有什么相同和不同之处呢？这节课我们就来解决这些问题。 二．理清脉络，了解“先总后分”的文章结构 （一）学习一、二自然段 1．师：昨天我们已经初读了课文，丰子恺先生笔下的这只白鹅最大的特点是什么呢？（高傲） 2．板书“高傲的”。高傲是作者对白鹅的第一印象，作者为什么会有这样的印象呢读了第一自然段，你就明白了。（指名读） 师：谁能说说为什么会给作者留下高傲的印象呢？ 它伸长了头颈，左顾右盼 3、联系实际想想看，如果你到了一个陌生的环境，你会是什么表现？（指名说） 师：难怪丰子恺先生发出这样感叹：好一个高傲的动物！（齐读） 4、白鹅的高傲更表现在哪些方面？（出示课件） 叫声步态吃相（板书） （出示句子）师：你觉得这句话在文章中有什么特殊作用呢？ 中心句承上启下过渡句 （二）出示学习提示（生读） 1、师：从课文的哪些语句可以看出这只白鹅很高傲呢、下面请同学们自学3—7自然段。 2、小组合作学习 3、交流汇报 预设情景: 师：你从哪儿体会到白鹅的高傲了，看那组先来汇报？ （1）叫声：生抓住重点词句说出体会
人教版四年级语文上册白公鹅.
《白公鹅》教学设计 教学目标 1.知识与技能：学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 2.过程与方法：初步体会作者表达方式的不同。 3.情感态度与价值观：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 教学重难点 作者是如何描写白公鹅的；通过作者的具体描写初步体会不同作者表达方式的不同。教学准备 多媒体课件。 教学时间 1课时。 教学过程 一、创设情境，明晰任务 1.教师：同学们，我们刚刚认识了丰子恺先生《白鹅》一文中，那只高傲的、走起路来大模大样、吃起东西来三眼一板的白鹅，它是那样可笑又可爱，到现在仿佛还浮现在我们眼前。今天，我们再来学习一篇有关于鹅的文章——俄国作家叶?诺索夫的《白公鹅》。 2.在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（学生自由发言）同学们已经做出了很多猜想，让我们看看在另一位作家的笔下，这只白公鹅又有什么样的特点呢？现在，就让我们一同走进课文，好吗？ 3.请大家思考：白公鹅有什么特点？比较《白鹅》，两篇文章的写法有哪些相同和不同的地方。 4.教师：要想完成这两个问题，我们首先必须把课文认真地读一读，正所谓“书读百遍，其义自现”。现在就请同学们把课文认真地朗读一遍，注意课文中带拼音的字。如果遇到读不通的地方多读两遍。有不理解的词语同学间可互相请教弄懂词义。 二、初读课文，理清层次 1.学生自由朗读课文，师巡视指导。 2.检查生词。 腔调，掂量，涟漪，属于，主宰，无忧无虑 3.检查朗读，思考问题：叶·诺索夫抓住鹅的哪方面来写的？并说一说各在哪个自然段。 步态：第2自然段。 玩相：第3—6自然段。 三、抓住步态，体会特点
人教版四年级语文上册《白公鹅》
《白公鹅》教学设计 一、教学目标 1. 学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。 2. 初步体会作者表达方式的不同。 3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 二、教学重难点： 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 三、教学准备： 相关图片与文字幻灯。 四、课前谈话导入 1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。 2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。 翻开书67面。 一、初读感知 1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，
不读得结结巴巴的，能办到吗? 2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？ 3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读） 4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了 吗？（板书：傲） 二、比较 1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅一一高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将一一白公鹅吗？ 2、出鹅图，交流想法。 结合引导学习白公鹅走路： A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理 过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？ B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？ C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气） 听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别
人教版四年级语文拼音课文14《白公鹅》
14《白bái 公gōng 鹅é 》 要是yàoshi 可以kěyǐ把bǎ军衔jūnxián 授shòu 给gěi 禽qín 类lèi 的话dehuà，这zhè只zhī白bái 公 gōng 鹅é理当lǐdāng 荣膺róngyīng 海军hǎijūn 上 将sh àngjiāng 衔xián 了l e 。它tā板正bǎnzhèng 的de 姿势zīshì啦lā ，步态bùtài 啦lā ，和hé别的biéde 公gōng 鹅é攀谈pāntán 时shí的de 腔 调qiāngdiào 啦lā ， 全是quánshì海军hǎijūn 上将shàngjiāng 的de 派头pàitóu 。 它tā走zǒu 起qǐ路lù来lái 慢条斯理màntiáosīlǐ，仔细zǎixì掂量diānliáng 着zháo 每měi 一yī步bù。落luò 步bù之前zhīqián ，它tā总zǒng 要yào 先xiān 把bǎ脚 掌 jiǎozhǎng 往 wǎng 上shàng 抬抬táitái ，再zài 合 hé 上shàng 掌zhǎng 蹼pǔ ，就jiù像xiàng 收起shōuqǐ张开zhāngkāi 的de 扇 面shànmiàn 一样yīyàng ； 然后ránhòu 摆bǎi 一yī小xiǎo 会儿huìer 这个zhège 姿势zīshì，再zài 不慌不忙bùhuāngbùmáng 地dì把 bǎ 脚 掌jiǎozhǎng 放fàng 到dào 地上dìshàng 。通过tōngguò车辙chēzhé零乱língluàn 而ér 泥泞nínìng 的 de 路时lùshí ，它tā也yě那么nàyāo 有yǒu 办法bànfǎ ，身 上shēnshàng 的de 任何rènhé一yī根gēn 细xì翎 líng 都dōu 不bù沾zhān 上shàng 一点yīdiǎn 污泥wūní 。就是jiùshì狗gǒu 在zài 身后shēnhòu 追赶zhuīgǎn ， 这zhè只zhī鹅é也yě决不juébù举步jǔbù奔跑bēnpǎo 。它tā总是zǒngshì高傲gāoào 的de 、一 yī
小学四年级语文白公鹅课文
白公鹅课文 四年级语文教案 要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。 当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。 这只白鹅在整片河湾最引人注目。它过得无忧无虑，自由自在。青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。 可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一群公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。 有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为
是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
2019-2020年小学语文四年级上册第四组14 白公鹅人教版习题精选第三十八篇
2019-2020年小学语文四年级上册第四组14 白公鹅人教版习题精选第三十八篇 ?第1题【单选题】 破折号的作用主要有三种 课文《白公鹅》最后一个自然段中有两个破折号，都是_____的作用。 A、表示解释说明 B、表示声音延长 C、表示话题转移 【答案】： 【解析】： ?第2题【单选题】 “举”有以下几种解释 举步奔跑中的举应选择第_____种解释。 A、兴起 B、往上抬 C、推选 D、提出 【答案】：
【解析】： ?第3题【填空题】 把词语补充完整。 ______条______理一______不______ 不______不______ 无______无______ 不______不______ ______武______威【答案】： 【解析】： ?第4题【填空题】 【答案】：
【解析】： ?第5题【填空题】 将下列词语补充完整。 ______条______理不______不______ ______武扬______ ______人注______ 无______无______ 自______自______ 【答案】： 【解析】：
?第6题【填空题】 【答案】： 【解析】： ?第7题【填空题】 我能照样子写词语 兴冲冲______ ______ ______ 偷偷摸摸______ ______ ______ 【答案】： 【解析】：
?第8题【填空题】 一锤定音（为画线字选择正确读音。） 涟漪______（yǐ yī）主宰______（zǎi zhǎi）熬汤______（áo āo）勾当______（dàng dāng）荣膺______（yīng lìn） 【答案】： 【解析】： ?第9题【填空题】 比一比，再组成词语。 拖______ 扬______ 武______ 摸______ 托______ 杨______ 式______ 模______ 【答案】：
四年级语文(上册)白公鹅教(学)案
义务教育课程标准实验教科书 四年级上册 14* 白公鹅 【教材分析】 作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。【课标表述】 *对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。 *能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 *用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 *能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 *能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。 *积累课文中的优美词语、精彩句段。 【学习目标】 1.借助汉语拼音认识7个生字，读准“掂、涟、漪”的读音，读正确“军衔、掂量、涟漪、荣膺、属于、熬汤、慢条斯理、车辙凌乱、无忧无虑、耀武扬威”等词语，读准多音字“当、率、奔”的读音。 2.联系上下文或生活实际，理解“荣膺、涟漪、掂量、慢条斯理、耀武扬威”等词语的意思。 3.有感情地朗读课文，感受作者对白公鹅的喜爱之情。 4.通过重点语句的交流欣赏，了解白公鹅的特点。 5.通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 【重点难点】 通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文的写法异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 【评价方案】 1.通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题） 2.通过师生交流，小组互查检验学生是否能够联系上下文或生活实际理解词语的意思，评价目标2;(见评价单第二题) 3.通过指名读、齐读等方式，关注学生是否能够读好课文，评价目标3； 4.通过师生交流、生生交流、同桌互评，关注学生是否了解白公鹅的特点，评价目标4；
人教版小学语文四年级上册《白公鹅
人教版小学语文四年级上册《白公鹅 》教学设计【三篇】 看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。我整理了关于人教版四年级语文上册白公鹅教学设计，希望大家喜欢。 第一篇：白公鹅教学设计 【学材简析】 作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑;写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。 拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色;二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。 【设计理念】 教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。在自主阅读的基础上，交流阅读感受;运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。 【教学策略】 《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。通过比较，对文章的写法有所感悟。
【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作比较，学习作者的观察与表达方法。 4、读记好词好句，积累语言。 【教学重点、难点】 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和本文两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 【课前准备】 1、预习课文，自学生字词。 2、制作课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，丰子恺笔下的白鹅有什么特点? 2、观察、说话：今天，我们再来认识俄国作家叶.诺索夫写的白鹅。这是一只什么样的白鹅? 3、导入新课：叶.诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方? (设计意图：图画导入，能吸引学生的注意。两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。通过图画的比较，一方面能让学
最新部编人教版四年级语文上册同步练习《白公鹅》练习和答案
四年级上册语文同步练习-白公鹅1(人教新课标) 1.我会填。 （1）“漪”这个字的音序是（），音节是（）。 （2）“虑”这个字是（）结构，部首是（），这个字读（）。 （3）“属”可组成的词有（）、（）。 2.火眼金睛，辨字组词。 空（）连（） 腔（）涟（） 店（）辛（） 掂（）宰（） 3.在括号里填上量词。 一（）细翎一（）姿势 一（）水面一（）清水 一（）公鹅一（）钩绳 4.巧填成语。你能把下面的四个“很多”换成四个成语写在括号里吗？ 街上车辆很多( ) 人很多( ) 商店里商品很多( ) 柜台前顾客很多( ) 5.比较下面两段话，说一说写法有什么不同。 (1)它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。 (2)鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竞伸过颈子来咬你一口。 ___________________________________ ___________________________________ 6.读一读，用词语写句子。
(1)落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放蓟地上。 ……先……再……然后……再…… ___________________________________ (2)如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。 如果……就……_______________________ ___________________________________ 7.按原文回答问题。 (1)我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。 (2)干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。 ①我发现这两句话中，作者都是把白鹅当成来写。 ②这样写的好处是__________________。 (3)“它走起路来慢条斯理……就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑，”白公鹅会对狗说____________________________。 (4)白公鹅“自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。”当“我”在这一片水里钓鱼时，白公鹅会对“我”说：_________________________。 课内阅读 它走起路来慢条斯（理里），仔细掂(ｄｉàｎｄｉāｎ)量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬'再合上掌蹼’就像收起张开的扇(ｓｈāｎ ｓｈàｎ)面一样；然后摆一会儿这个姿（式势），（在再）不慌不忙地把脚掌放到地上。 8.划去括号里不正确的字和拼音。 9.表现白公鹅走路特点的词有______和______。 课外阅读 小狗 我家养的那只小狗，是在它满月时，我从亲戚家抱来的。它特别可爱。你看：两只耳朵支棱着，一对明亮的眼睛像两颗黑色的玻璃球。它身体胖胖的，全身长着黄黄的毛，跑起来就像个黄色的小绒球在滚动。 每天我放学回家，刚走到家门口，小狗就摇头摆尾地跑到我跟前，用嘴咬咬我的裤腿，用鼻子闻闻我的脚，接着就扒着我的腿站起来，昂着小脑袋，一双大眼睛调皮地眨着。它一边轻快地摇着尾巴，一边慢声慢气地哼哼着，好像在向我撒娇呢！
最新《白公鹅》四年级语文教学设计(精品)
《白公鹅》四年级语文教学设计 学习目标 ① 正确、流利、有感情的朗读课文。 ② 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 ③ 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 ④ 读记好词好句，积累语言。 课前准备 ① 预习课文，自学生字词。 ② 课文插图（或制作课件）。 创设情境，导入新课 ① 出示课文插图（或多媒体可见） ② 观察、说话：这是一只什么样的白鹅？ ③ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？ 检查预习，初读课文 ① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 ② 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。 对比阅读，领悟方法 ① 设计表格（或课件），引导对比阅读。 A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 白鹅白公鹅 ①姿态
②叫声 ③步态 ④吃相 ⑤玩相 B、从表中你发现什么？（相同点、不同点） ② 抓片段，进行对比阅读。同样是写步态，两段的`相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何落步、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） ③ 抓重点段，进行对比阅读。 A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候） B、叶?诺索夫怎样写鹅的玩相？（戏水、抢占地盘、主宰一切） C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？ 品读词句，体会感情 ① 找出自己最喜欢的词、句。读一读。 ② 两位作者对白鹅有什么样的感情？ 作业 抄写课文中生动有趣的句子。 课后小节： 我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。
小学语文四年级上册《白公鹅》精品教案
新人教版小学语文四年级上册《白公鹅》精品教案 ——人教版四年级上册第14课 教材分析 这是一篇略读课文。作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“自由自在、耀武扬威”的特点。“正话反说”是本文写作上的特点。 教学目标 正确、流利、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。 在自主阅读的基础上，交流阅读感受；体会作者的写作特点。 教学重点 正确、流利、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。 教学难点 在自主阅读的基础上，交流阅读感受；体会作者的写作特点。 教学时间 1课时 教学准备 课件 教学流程 一﹑直接导入，明确目标 1.直接揭题 同学们，今天我们来学习14课《白公鹅》师生共同板书课题并齐读课题。 2.学生交流学习略读课文时的读书方法。 交流以前学过的有关动物文章的学习方法。 二、默读课文，感知大意 1.学生在课件提示下通读全文。 课件提示： 快速默读课文，想想课文写了白公鹅哪些特点，这些特点是通过哪些词句表现出来的，边读边勾画出来。 生：读课文 2.整体感知白公鹅特点。 课件出示：慢条斯理不慌不忙仔细掂量 自由自在无忧无虑耀武扬威 这是一只（）的白公鹅。 生读词语这些词和什么有关吗？
师：那你能用上一个或几个词语说一说这是一只（）的白公鹅。 师小结：通过读书，我们知道了 课件出示：这是一只走起路来慢条斯理的白公鹅。 这是一只走起路来不慌不忙的白公鹅。 这是一只走起路来仔细掂量的白公鹅。 这是一只生活得无忧无虑的白公鹅。 这是一只生活的自由自在的白公鹅。 这是一只整天耀武扬威的白公鹅。 师：引导学生与生活中的人联系，引出“海军上将”这个词。 三、自读自悟，赏析重点 1.师：那作者从步态上是怎样描写白公鹅具有海军上将派头的。请同学们默读第二自然段，用﹋勾划出描写步态特点的关键句子。用“△”勾划出关键词。和同桌交流交流。在用心读读这些句子读出自己的感受。 生默读 师生共同交流第二自然段的有关句子，体会白公鹅步子的特点。如“落步之前，它总是……”或抓住“就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。” 体会这是一只走起路来慢条斯理的白公鹅。 这是一只走起路来不慌不忙的白公鹅。 这是一只走起路来仔细掂量的白公鹅。 2.补充《白公鹅》原文中的有关片段，这又是怎样的白公鹅？ 四﹑总结提升，迁移运用 1.师引导学生小结：刚才我们通过读课文知道了这不但是一只走起路来慢条斯理、不慌不忙、仔细掂量的白公鹅，更是一只高傲、勇敢、充满浓浓父爱的白公鹅。 2.引导学生总结第二自然段的学习方法。分别是默读勾划、感受、交流、朗读的方法。继续用这种方法学习5和6自然段。体会白公鹅耀武扬威的海军上将的派头。 3.引导学生体会作者正话反说的写作方法。体会作者对白公鹅的喜爱。 五、拓展阅读，布置作业 1.出示：老舍的作品《母鸡》用这节课学到的方法学习这一片段。然后全班交流。 2.作业设计:阅读《白公鹅》原文。运用“正话反说”方法试写一个片段。
人教版小学四年级语文上册《白鹅》与《白公鹅》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
作家笔下的动物 ——《白鹅》与《白公鹅》 一、导入：【事先板题：《白鹅》与《白公鹅》】 1、同学们今天可真精神！抬起头，仔细看看课题，有疑问吗？！（3个） 生1：这两篇文章是一个人写的吗?（谁知道，你来——生：《白鹅》是丰子恺，白公鹅是叶诺索夫，{你可真厉害}）哦，你想提？ 生2：白鹅与白公鹅是一样的吗？（对呀，有什么不同啊？） （换个角度再提一个！） 生3：为什么是两个课题呢？ （哎，一起读两篇课文，一定会有别样的乐趣） ……（如果学生不说，冷场，则：没关系，老师有的是耐心，慢慢想，谁提一个？） 2、看到题目，我们就有了这么多疑问了，真是会学习，会思考！ 二、检查预习，整体感知 1、（1）课前大家已经预习了课文，这些词语会读吗？出示： 指生读，（声音响亮，哎，你知道它们都是描写谁的吗？） 生：白鹅（不错，这就是丰子恺笔下的白鹅）点课件，出白鹅图（2）这组词谁想读？ 指生读（读出了词语的节奏感，它们又是描写谁的呢？） 生：白公鹅（对，这就是叶·诺所夫笔下的白公鹅）点课件，出白
公鹅图 （3）来，一起读： 你看，同一种动物，不同的描写！ （4）还有一组多音字，关注拼音，谁来读? （预设：指生读，纠正；强调“勾当”读音，一起读，很容易读错，再读，在读。） 2、现在请大家再次走进课文，看看文中的鹅留给我们最深的印象是什么？画出有关的句子，在旁边写一写你的印象。 （生读文勾画，师巡视。“有的同学已经读到第二篇） 3、交流： 大家读得很认真，批注得也不错。现在谁来读一读你画的句子，说一说你写的印象？指生读句子，你写的印象是什么？哪个词？（可以）请你读，你的印象是？（不错）你接着读，你批注的是？（我看行）谁还想读？说说你的印象？（太好了）（很恰当）读4、5个 （预设：（遇到读长段落的，要打断：你读到这儿，停一下好吗，把读书的机会让给其他同学。// 你读的已经够多了，把机会让给其他同学好不好？// 哪一个同学也来读读你画的句子？）
四年级语文14课《白公鹅》
虹桥学校小学部教学设计设计者：朱泓霖单元第四单元课题（课时）14* 白公鹅授课时间 学习目标1．通过预习，结合查字典、形声字等方法认识“腔、掂、涟、漪、虑、属、宰”7个生字。 2．能正确、有感情地朗读课文。 3、结合阅读提示，通过合作学习，品读重点语句了解白公鹅的特点。 4．在阅读体会中，比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 重点结合阅读提示，通过合作学习，品读重点语句了解白公鹅的特点。 难点比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 课前 准备 课文插图（或制作课件）。 学习指导预案设计意图 一、导入 1、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留 下了什么样的印象？ 2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢？ 3、板书课题：齐读课题。 4、介绍作者 二、结合阅读提示，自主读文。 1、指名读阅读提示，明确问题： （1）文中的白公鹅是怎样的？ （2）与《白鹅》相比，写法上各有哪些特点？ 2、学生自由读课文，读准字音，读通句子，圈画重点语句，批注感受。 三、合作学习、交流汇报 小组汇报、展示。 1、小组合作读文，正音。 2、交流阅读感受。 四、再读课文，整理问题。 1、写了白公鹅有哪些特点？复习导入，将学生对白公鹅的兴趣迅速调动起来。
2、把握文章主要内容。 五、探究重点问题、深入理解读 1、写了白公鹅有哪些特点（画出体现特点的重点句子，重点词语，总结特点） （第1自然段）姿势、步态、腔调。 走路的姿态：突出了“慢条斯理”的特点 “不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；” 鹅的活动：突出了“无忧无虑、自由自在”的特点 “不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。” 2、把握文章主要内容： 通过白公鹅的特点来总结文章大意。 重点语句： ①要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。（根据预习理解“军衔”“荣膺”“攀谈”“板正的姿势”“攀谈的腔调”等词语，体会白公鹅的特点） ②当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。 ③白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。 （这是做着调侃的话。对近似“霸道”的鹅，作者虽然无可奈何，却不憎恨它，之所以这样说，是出于一种喜爱。因为喜爱，才留心鹅的一举一动，做种种的遐想，用人的心理去推测鹅的心理，更突出了鹅的行为的放肆，增加了幽默的效果，使人觉得很好笑，很有趣。在这句话中，出现了两个破折号。破折号的作用主要有三种：一是表示注释说明，二是表示声音延长，三是表示话题转移。这句话中突然转移话题的作用。）通过重点问题，使学生抓住关键语句体会白公鹅的特点，并从中与白鹅想比较，体会写法的异同。