优化英语作业设计问卷调查表

姓名_______ 班级_______________

亲爱的同学们,下面是你所关心的问题,为了能让老师们更好地把握布置作业的类型、方式以及给老师们在批改作业时能提供可行性意见，以便在今后的教学提供理论依据，我们设计了这份问卷调查，敬请同学们严肃、认真地完成下面的答题工作。

1.、你最喜欢哪一门学科（）

A、语文

B、数学C 、英语 D、政治E、物理F、化学G、历史

H、地理 I、体育J、科学K、美术 L、音乐 M、信息

2.家长能辅导你学习英语吗？（）

A、能。

B、不能。

C、只能检查作业是否做完，不能帮我解决英语学习中的困难。

3.你能自己自觉完成英语作业吗？（）A、能 B、不能

4.我最喜欢的作业类型是（）、最不喜欢的是（）。

A 、抄词、抄课文 B、听磁带 C、背诵 D、读书

E、运用性作业（写计划、模仿写小文章、写一份调查报告等）

F 、活动型作业（画画、制作卡片、进行专题采访）

G、交际性作业（用英语和外国人打招呼、问路、自我介绍等）

H、趣味型（看英语节目、动画、听故事、学唱英文歌、看英文电影等）

I 、创作性作业（改变故事结局、编写小对话、把课本变成小话剧）

5. 你希望哪两种类型的作业多一些（）？

哪一种类型的作业少一些（）？

A、抄词、抄课文

B、听磁带

C、背诵

D、读书

E、运用性作业（写计划、模仿写小文章、写一份调查报告等）

F、活动型作业（画画、制作卡片、进行专题采访）

G、交际性作业（用英语和外国人打招呼、问路、自我介绍等）

H、趣味型（看英语节目、动画、听故事、学唱英文歌、看英文电影等）

I 、创造性作业（改变故事结局、编写小对话、把课本变成小话剧）

6.作业发下来后，你最关心的是什么（）

A、看等级

B、看错误的地方

C、看老师的批语

D、无所谓，不看就放进抽屉里

E、看等级、看错误的地方，及时更正

F、看等级、看错误的地方，及时更正，并且建立错题集

7.你希望老师精心地用批语批改你的作业吗？（）A、希望 B、不希望 C 、我不知道

8.你觉得老师的批语对你有帮助吗？（）

A、有

B、没有 C 、有很大帮助

9.你愿意以对话的形式在作业里和老师进行交流吗？（）

A、愿意

B、不愿意

C、无所谓

10.你对老师布置作业和批改作业方面有什么好的建议？（）

“中学英语课外作业设计优化”学生调查问卷报告

“中学英语课外作业设计优化”学生调查问卷报告亲爱的同学们：完成课外作业是我们学习生活中不可缺少的一部分。为使你更好更快更有效地完成作业，我们开展本次作业问卷调查。本问卷不需填写姓名，只须填写好你所在的班级。问卷答案没有对错之分，请你根据实际情况如实填写。班级：＿＿＿＿（一）选择题（）1、你们作业的主要类型是什么？ A、口头40% B、书面40% C、既有口头还有书面20% （）2. 你喜欢做作业吗？（） A.喜欢50% B.不喜欢40% C.无所谓10% （）3. 你感觉老师布置的作业多吗? （） A.很多30% B.适量58% C.很少12% （）4. 完成一门学科作业，你需要花多少时间？（） A.30分钟以内40% B.30到50分钟48% C.50分钟以上12% （）5.你抄过别人的作业吗？（） A.有45% B.没有45% C.偶尔有10% （）6、你课外阅读英语书籍和报刊杂志吗？ A.经常读15% B. 偶尔读70% C.不读15% （）7、口头作业你能很自觉地认真完成吗？ A认真完成77% B应付完成15% C看情况3% D不当一事5%

（）8、你课外经常听英语录音磁带或英语歌曲磁带吗？ A.经常听20% B.有时听60% C.不听20% （）9、你平时看英语电视节目或电影吗？ A.经常10% B. 有时40% C.不看50% （）10、你用电脑搜寻英语资料吗？ A.经常10% B. 有时75% C.不会15% （）11、通常哪种作业占的比率大？ A、课堂作业20% B、课后作业80% （）12、你希望老师能布置什么样的作业？ A、有趣味性的70% B、针对性强的18% C、容易完成的4% D、具有挑战性的8% ( ) 13、你用英语写日记吗？ A.经常20% B. 有时50% C.不会30% （）14、你喜欢听英文歌曲吗？ A.喜欢30% B. 一般50% C.不喜欢20% ( ) 15、当我在收音机或电视里听到一首英语歌时，我： A、换个电台40% B、只是凑热闹，听听曲调，注意听一些容易听懂的歌词40% C、很注意地听，试着理解所有的歌词20% ( ) 16、如果在课外有机会讲英语，我： A、从不讲英语40% B、偶尔说英语，在可能的情况下都讲汉语30% C、大部份时间讲英语，必要时才讲汉语30%

基于.核心素养的英语作业优化设计

基于核心素养的英语作业优化设计英语学科的核心素养要求我们在英语教学中从培养“全人”的角度，改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中。英语作业是学生学习和使用英语的延续与反馈,注重优化的作业体验模式,可以有效激发学生的认知潜能,帮助学生提高语言运用能力，引导学生学会学习,从而更好的掌握好英语。传统的英语作业模式大致可以分为三类：第一类是背单词或课文；第二类是抄单词或课文；第三类是做练习题。这种“一背”，“二抄”，“三练习”的作业方式，用一刀切的形式把机械地抄写放在首位，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，忽视了综合语言运用能力的培养。这样做，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。新的国家《英语课程标准》提出，“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。

下面，我将谈谈在教学实践中我是如何设计和布置小学英语作业的。一、听说作业《课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。听、说练习是读写的基础。听力的练习我根据不同的年级采取不同的方式。一般来说，低年级可以采用听音做动作、听音标号、听音连线、听音涂色等方式。中高年级的学生可以采取听短文或对话后回答问题、排序或做判断、听小故事续编结尾等方式。在教学中我发现，绝大多数学生有信心、有兴趣、有能力完成这些作业。在“说”的方面，我精心地设计情景，让学生与同伴合作创编对话，或者给学生一个话题，让他们与同伴交流。在教湖少版五年级上册Unit 1 I’d like a cold drink.时，我准备了很多物品：some cakes,buns,dumplings…学生也带来了很多东西：apples,oranges,pears,biscuits,eggs…一个教室就是一个小小的超市，学生扮演售货员与顾客，在用英语对话买东西的过程中，How many…do you want?Would you like some…?I’d like to buy…,I’d like…,I want…等句型操练得非常熟练。课后，我又要他们到超市去扮演售货员与顾客，说英语进行买卖。学生挺感兴趣，教学效果也很好。另外，我还要学生在课外准备一些英语小故事、英语

大学英语教学情况调查问卷

关于大学英语教学的调查问卷英语任课老师：专业年级：____ ________ 填表人：___________ 你好！为了了解本学期同学们英语学习普遍存在的问题及相关的情况，了解你对教学质量的评价和意见，帮助教师改进教学，请你填写以下问卷，谢谢你的配合。 (一) 教学态度 1. 你认为平时英语课堂教学中教师的主要目的是：（） A. 为完成任务而完成 B. 以传授知识为主 C. 以学生的全面发展为主 D. 以引导学生自学英语为主 2. 你认为平时英语教师在教学准备方面：（） A. 以备教材知识为主，忽视对学生学习状况的了解。 B. 以备教学方法和学生状况为主，对教学内容不太熟悉。 C. 教学内容和学生状况以及教学方法兼顾。 D. 课堂准备不充分，出现知识性的错误。 3. 你认为平时英语教师在组织教学方面：（） A. 精心设计教学环节，课堂时间安排科学、利用充分。 B. 教学环节较完善，时间安排较好。 C. 教学环节不完善，漏洞较多，出现大块的空白时间。 D. 教学环节无计划，时间安排不当。 4. 老师布置的英语家庭作业和课后练习：（） A. 数量适中 B. 数量较少，但与课堂内容直接相关 C. 数量太多 D. 数量很大，且与巩固所学知识没有太多联系 5. 英语老师能否根据学生的具体学习能力分不同层次进行作业安排：（） A. 平常都能分层次安排 B. 经常 C. 偶尔 D. 从来没有 6. 老师能及时的批改作业及习题，给学生合理、恰当的建议：（） A. 总是B经常 C.有时 D.从未 7. 老师对所布置的作业的态度：（） A. 及时有效的检查和批阅 B. 批阅的态度不认真，敷衍了事 C. 偶尔进行一次认真的批阅 D. 从不检查，就像没有布置过一样 (二) 教学方式 8. 你认为平时英语教师在教学方法的选择方面: ( ) A. 积极采用现代教学理念，虚心征求学生意见，不断改进教学。 B. 比较注意教学方法，但很少征求学生意见。 C. 使用传统教学方法，不征求学生意见。 D. 从不注意教学方法的使用，没有明确有效的教学方法。 9. 你认为平时英语教师在教学方法的使用方面: ( ) A. 注意因材施教，以学生为中心，方法灵活，课堂活动丰富多样。 B. 教学方法比较灵活，课堂上开展一定的教学活动。 C. 教学方法单一，以教师的讲授为主，照本宣科。

关于小学英语作业优化设计的反思

关于小学英语作业优化设计的反思《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。我们教师应针对不同的学生，合理地设计作业。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。我觉得在设计作业时要充分考虑趣味性、梯度性、实践性三个方面，以此来调动学生学习英语的积极性和主动性。一、趣味性作业设计学习对学生而言应该是一种享受，而不是一种任务或负担。所以我在复习巩固新单词时，设计了一些趣味性作业，使原先枯燥无味的单词变得生动起来。小学生所学的英语单词大多与日常生活密切相关，以牛津小学英语4B中有一课学到有关人体部位的单词，如：head, hair, eye ,ear, nose, mouth等，在巩固这些单词时，我让学生听音画画，我用英语说“头”，学生就在纸上画出一个头，然后再说其它的单词，学生继续画。画好之后，再请学生在他所画的人体器官边上注好英文单词。这样完成后我把一些优秀的做品展示给其他学生看。实践表明此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力集中，同时也能提高他们的创造力和审美能力。二、梯度性作业设计一个班学生的基础会参差不齐，教师在设计作业时不能“一刀切，齐步走”不能忽视个体差异，因此我觉得要根据实际情况设计梯度性作业。这样可以让不同层次的学生在做作业时都有成就感，继而激发他们的学习积极性。如：在课文语篇教学后，我布置了三种不同等级的作业：一级作业：背诵课文；二级作业：模仿课文对话，仿写小对话；三级作业：模仿课文，编写短文。要求每人最少能完成一级的作业，二级和三级的作业有选择性做。教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪些作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我要做”，从而体验成功的喜悦。

大学英语课堂教学调查问卷

大学英语课堂教学调查问卷(学生部分) 1.你认为课堂师生关系应该是: A.教师是课堂的中心，教师讲解，学生听讲，做笔记。 B.学生是课堂的中心，学生积极参与，教师根据学生的反映随时调整教学。 C.教学活动就是教师教，学生学。 2.你在英语课堂上: A.希望教师经常提问，认为参与有助于学好英语。 B.不希望教师提问，因为不知如何回答。 C.不希望教师提问，因为没听懂。 D.希望教师提问你会的问题。 3.课堂上，你最喜欢的教学组织形式是: A.教师讲授，全班同学聆听。 B.教师讲授的同时学生随时可以参与其中。 C.某个同学发言，其他人聆听。 D.教师组织同学就某个问题进行讨论。 4.以上教学组织形式，你希望: A.项占教学时间50%。 B.项占教学时间20%0 C.项占教学时间25%。 D.项占教学时间5%0 5.你在英语课堂上: A.希望有机会说英语。 B.说不说都行。 C.只喜欢说不喜欢听。 D.只想听。 6.英语课堂上，你希望教师的提问方式是: A.提出问题后，马上请你回答。 B.提出问题后，给你一定的时间考虑再请你回答 C.回答不出时，希望教师给你暗示。 D.提出问题，全班一起回答。 7.英语课堂上，如果你没听懂时: A.设法暗示教师，你没听懂。 B.马上问邻近同学。 C.记下来，课后问教师。 D.不懂装懂。 8.你喜欢以小组形式讨论问题吗? A.喜欢B不喜欢。 C.一般。D无所谓。 9.你心目中理想的教师是: A.教授者:传授知识的人。 B.促进者:设计活动使学习变得容易的人。 C.顾问;随时能提供建议，帮助解决问题的人。 D.课堂气氛创造者:创造课堂气氛，把握学生情绪。 10.你目前的教师是: A.教授者。 C.顾问。 B促进者。

基于核心素养的小学英语作业优化设计-

基于核心素养的小学英语作业优化设计所谓核心素养，指的是学生在学习过程中，形成的满足个人发展、社会发展的品格与能力，包括知识、技能、情感、态度、价值观等多个要素。一方面，核心素养注重过程导向，关心的是学生在学习期间的感悟；另一方面，核心素养具有稳定性、发展性，是一个动态优化的过程。由此可见，基于核心素养的教育理念，是学生实现全面发展的基础和保障。一、基于核心素养的英语作业设计概述新课程标准对教学活动、学生培养提出了更高的要求，要求教育内容从学生的兴趣、认识、生活经验出发，提倡任务型、合作式、实践性、广博参与的教学模式，在提高学生语言运用能力的同时，能够形成优良的情感体验，培养学生的思维能力、实践能力、自主学习能力。作业是课堂的延续，有利于学生对课堂知识进行巩固和消化。以英语课程为例，传统的作业设计任务重、形式单一，久而久之学生失去了学习英语的兴趣，和新课标的要求相违背。基于核心素养的小学英语作业设计应该遵循以下原则： 1.趣味性兴趣是最佳的老师。学生带着兴趣做作业，能达到事半功倍的效果。教师设计作业时，要学会换位思考，看作业内容能否激起学生的兴趣，是否具有吸引力。2.开放性作业设计的开放性和单一性、封闭性相反，指的是设计例外类型的作业，让学生根据自己的喜好从中进行选择；或者完全由学生自己设计作业，以充分发挥学生的才华。 3.发展性英语作业的设计，要求发展学生的语言能力，有利于培养创新思维，尤其是激发学生的潜能，养成自主学习的习惯。 4.个性化

所谓个性化，就是要考虑到学生心爱研究、想象丰盛、动手能力强的特点，作业设计不要纯正局限于书面作业，也可以是社会实践、研究探讨类，将动手、动脑有机结合。二、英语作业优化设计的途径 1.体现出语言运用能力英语作业的设计，教师要考虑到学生的接受程度，能够提高学生的积极性、主动性，是纯正的体力劳动，还是切实达到了巩固知识、运用知识的效果。只有为学生创设阻抑自在的学习环境，才能提高语言的输出、输入效率和质量，继而发展学生的个性。作业设计可以从以下几点入手：（1）将教材内容和学生的学习情况相结合，从中提炼出严重的知识点，作为作业设计依据。（2）树立因材施教的理念，可以根据学生的认知水平、接受能力进行分层，之后设计出简单、中等、有难度三种作业，保证所有学生都能有所收获。（3）作业设计要贴近生活，可以要求学生在放学途中观察看到的事物，并用英语进行记录，以便对英语学习产生积极的态度，在使用英语的过程中获得成就感。 2.培养分析判断能力作业内容不能是一潭死水，而是充分调动学生的手、眼、口等感官，能带着问题和思考做作业，从而发挥出才智。疑问是创新的源头，在作业中创设问题情境，学生通过分析判断找出答案，能够突破教材内容的限制，从课堂延伸到课外，并和生活实践相挂钩。另外，信息时代背景下，教师应该合理利用网络技术，将学生单方面做作业转变为师生互相交流探讨，从而打破时间和空间的束缚，促使温故型作业变为创新型作业。例如，一位美国友人到你的家乡做客，你应该如何做好导游，带领他领略家乡的特色呢？针对这个问题，学生会利用学到的英语知识描述自己的家乡，并且设计和美国友人的对话。然后对学生进行分组演练，有问有答，在锻炼英语运用能力的同时，也培养了学生的思维能力，对听力、口语进行集中练习，有利于提高作业质量。 3.提高自主学习能力

大学英语调查问卷(1)

大学英语课程改革研究调查问卷亲爱的同学：您好！感谢您抽出宝贵时间来填写本调查问卷。此次活动，旨在调查大学生英语学习的现状，了解大学生英语学习需求，为大学英语课程改革提出可行性方案。注：回答下列问题时，请您如实填写，并标红或下划线您所选择的数字或者字母。一、基本信息 1、你就读的专业是（请填写具体专业到横线上） 2、你的性别 A男 B.女 3、你的年级是 A.大一 B.大二 C.大三 D.大四二、目前英语教学现状与效果评价 1、你在大学英语学习阶段，学习途径主要是通过 A.老师的课堂教学 B.自己购买资料书自学 C.通过寻找网络课堂资料进行自学 D.课外辅导班进行学习 E.其他途径 2、你希望所在年级和专业开设英语选修课程吗？ A.希望 B.不希望 C.希望开设哪些英语相关课程(补充填写)：___________________________ 3、你所在年级和专业开设专业英语课程了吗？ A.已经开设 B.没有开设 C.本年级没有开设但其他年级开设了或将要开设 4、你所在年级和专业开设（无论是选修还是必修均可）针对特殊职业目的英语

教学课程了吗（如旅游英语、剑桥商务英语等）？ A.已经开设 B.没有开设 C.本年级没有开设但其他年级开设了或将要开设 5、现在很多大学实行英语分级教育制度，即根据新生入学英语考试成绩将学生分成不同水平等级，由不同的老师授课，教学内容、侧重点有所不同，你是否赞同英语实行分级教学？ A.是 B.不是 6、如果你在大一时就已通过大学英语四级考试，是否还希望继续学习英语？ A.是 B.不是 7、如果你在大一已通过大学英语四级考试，还希望继续英语学习，请选择继续学习的时长： A.再学1学期 B.再学2学期 C.再学3学期 D.再学4学期注：以下问题是根据你自己的感受对目前大学英语教学的评价问题，请根据你的实际感受给相应数字下划线或标红。

八年级英语优化设计答案

Unit1 Willpeoplehaverobots? SectionA(1a-2c) 案与解答析 Ⅰ.1.pollu tion 2.pap er 3.Robot s 4.tre es 5.everything Ⅱ.1.will visit 2.will be 3.le ss 4.mor e 5.wo n thave Ⅲ.1.A解析:paper当“纸,纸张”讲时,是不可数名词;根据句意“请给我两张纸” 可知选 2.B 解析:“在电脑上学习”用on;“在家里”用at;“在未来” 用in。故选B项。 3.B 解析:由答语可知。 4.D 解析:根据关键词tomorrow 可知用一般将来时。故选D项。 A项。 5. B 解析:根据句子时态为一般将来时可知 B项符合题意 SectionA(3a-4) 参考答案 Ⅰ.1.was 2. is Ⅱ.1.buildin gs Ⅲ.1.Whatwil l 3.willbe; in 2.less;fe wer 2.Willyou 4.Whatdoyouthin k 3.won tbe 4.willl ive 3.don tthink;wi ll 5.lesspollution 5.went 4.willbe 5.No;theywo n t SectionB Ⅰ.1.astron aut 2.Rocke ts 3.wro te 4.pet 5.able Ⅱ.1.B 3. B 5.D 2.C 解析:dressoneself 意为“给自己穿衣服”。解析:livealone 意为“独自居住”,alone是副词,意为“单独地”;feellonely 意为“感到孤独”,lonely是形容词,意为“寂寞的”。 4.C 解析:修饰实义动词用副词,所给的四个选项中只有C项是副词。解析:can后应接动词原形,不能和will连用,故排除A、B两项;if引导的条件状语从句,主句常用将来时,故选D项。 SelfCheck 参考答案 Ⅰ.1.future 2.myself Ⅱ.1.topredict 2.lik es 3.intervi ew 3.studen ts 4.true 5.sounds 4.casually 5.myself Ⅲ.1~5BCACD Ⅳ.1~5BDACC Reading 答案与解析 Ⅰ.1.factory 2.everywhere 3.huge 4.impossi ble 5.shape s 6.scien tist 7.already 8.bored 9.seems 10.housework Ⅱ.1.C 解析:“such+a/an+ 形容词+ 可数名词单数”相当于“so+ 形容词+a/an+ 可数名

初中英语作业设计与评价漫谈

初中英语作业设计与评价漫谈初中英语作业设计在符合了新课标改革的基础上应该注重作业设计的形式和实践性和评价体系的多样性，注重因材施教，找到学生的学习动机。这样能有效地激发了初中生刚学习英语的兴趣，在课后自主学习补充，才能真正带动英语学习的进步。一、前言《英语课程标准》提出“自主性学习方式”和终生学习的理念。英语作为一门记忆性强的学科，一份好的英语作业设计不仅是英语老师的教学能力的考验。也是学生巩固和深入掌握所学知识的重要方法。作业的评价它能改善学生的学习技能、发展学生自我指导和自我负责的能力，促使家长关心子女的学习和教育。二、对初中英语作业布置的调查和分析笔者对所在任教的初二两个班级的90名学生进行了关于英语课后作业的调查，50名基础较好的英语特色A班学生，40名基础较差的普通B班学生。还有笔者所在的八年级5名教师，笔者期待通过与他们的调差深入了解新课程背景下初中英语作业的现状。笔者自编了作业情况调查表，再结合初中英语教学的实际情况进行适当的改编。问卷共分二个部分，第一部分是关于学生所做作业的效果，包括目的，过程，结果。第二部分是关于学生对作业的建议，笔者对问卷所得的数据进行统计，以百分比呈现。调查结果和分析如下：效果（1）从完成作业的目的来看：有63%的学生认为做作业是为了提高自己的英语能力，自己也喜欢做；21%的学生为的是得到更好的成绩；还有16%的学生认为做英语作业只是完成作业任务。（2）从完成作业的过程来看：有16%的学生能够独立完成作业，不去抄袭别人，遇到不会的就请教老师和成绩好的同学；70%的学生半自主半抄袭；14%的学生的作业以抄袭为主，或者不做。（3）从完成作业的结果来看：有52%的学生作业完成质量较好，有31%的学生出现的错误较多，17%的学生马虎了事。根据对中学生的英语作业效果调查表明：57%的学生认为作业能够帮助增加学习的效果；39%的学生认为英语作业效果不大，只能巩固当天的知识；4%的学生认为写英语作业毫无帮助。 2.建议

关于“英语作业”的问卷调查

关于“英语作业”的问卷调查调查项目：(请选出符合你实际情况的相对应选项) 1.老师在英语课后会给你留作业吗? ( ) A. 会 B.不会 C.有时会,有时不会 2.你认为有必要做家庭作业吗? ( ) A. 有必要 B. 没有必要 .C 成绩好能够做 D. 成绩不好的同学该做 3.你做作业的目的是什么? ( ) A. 利用课外时间巩固所学的知识 B. 提升应用英语的水平 C. 在考试中能够获得高分 D. 应付老师检查 4.老师常常布置什么样的作业? ( ) A. 抄写单词、句型等 B. 背诵短文或对话 C. 在黑板上补充一些练习 D. 做练习册、辅助资料或试卷 5.老师什么时候安排一次作业? ( ) A. 每天一次 B. 两天一次 C. 几天一次 D. 没有家庭作业 6.班上的同学对老师安排的作业有何反应? ( ) A. 都很喜欢 B. 大面积的同学喜欢 C. 有一半的同学喜欢 D. 很少有同学喜欢

7.老师如何处理同学们的作业? ( ) A. 集体讲评 B. 收集起来批一下日期 C. 没有时间检查 D. 有针对性地实行了个别辅导 8.你听说过英语“创新型”作业吗? ( ) A. 听说过 B. 从来没有 9.你喜欢什么样的作业?(简答) 调查对象：英语教师调查项目：(请选出符合你自己工作实际的相对应选项) 1.你在英语课堂教学任务完成后，会给学生留家庭作业吗? ( ) A. 会 B. 不会 C. 有时会，有时不会 2.你认为学生在课外有必要完成作业吗? ( ) A. 有必要 B. 没有必要 C. 根据实际教学情况确定 3.你给学生安排家庭作业的目的是什么? ( ) A. 督促学生利用课外时间巩固所学的知识 B. 提升学生应用英语的水平 C. 在考试中能够获取高分 D. 应付检查

【原创】《初中英语课外作业优化设计》课题开题报告

课题研究实施方案（开题报告）课题名称：初中英语课外作业优化设计课题研究的背景和意义在初中英语日常教学中，布置作业老师为难，批改作业老师头痛，英语作业学生应付了事的多，达不到复习巩固的目的，造成这种情况的主要原因有： 1、学生接触英语语言氛围的机会少，学校英语学习氛围也不浓，学生英语学习兴趣不高，加之农村学生的父母几乎不懂英语，无法给孩子辅导作业，学生英语作业完成情况很不好。 2、配发的练习册上部分作业过难，作业形式过于单调，学生不愿做或为了应付乱填ABC，有时作业内容与当堂课学习内容不匹配，布置的作业达不到复习巩固的目的。 3、有些英语老师布置的作业还停留在让学生机械抄写、背诵语法句式等内容上，作业形式陈旧，压抑了学生写作业的兴趣，遏制了学生学习能力的发展，忽视了学生创新实践能力的培养。 4、练习册上的作业只注重了笔头练习，忽略了学生听、说、读、写能力的全面发展。因此我认为初中英语教学中作业优化设计的研究具有以下意义： 1、有利于激发农村学生学习英语的积极性。 2、有助于使学生更好的巩固所学知识，提高英语学习成绩。 3、当堂练习作业的优化设计能够提高老师的课堂教学效率。 4、有助于在英语教学中更好地实现减负增效。

5、可以弥补农村初中英语教学中的不足，有效促进农村学生听说读写综合能力的提高。 6、可以开阔农村学生的眼界，有助于培养他们的合作意识和创新能力。课题名称的界定和解读课题名称关键词：初中英语课外作业优化设计研究范围：初中英语教学中的作业研究方向和角度： 1、当前初中英语作业现状调查 2、当前初中英语作业存在的问题 3、从作业形式和内容上进行优化设计 ①听力训练作业 ②口语交际作业 ③阅读训练作业 ④笔头练习作业 4、归纳总结初中英语作业优化设计的策略课题研究的步骤和举措 2019年9月1日——9月30日： 1、完成初中英语作业现状调查； 2、分析总结当前初中英语作业存在的问题 10月10日——12月30日：

高中生英语作业现状调查问卷

高中生英语作业现状调查问卷各位同学：你们好！本次调查旨在对泉州市台商区惠南中学的高中学生英语作业情况进行调查，以便提出科学合理的作业设计方案，与学业成绩无关。你所提供的信息将严格保密，请同学们本着认真负责的态度如实填写，回答没有好坏或者对错之分。谢谢你的参与！班级：________ （）1.你愿意老师每天都布置作业吗？ A. 愿意 B. 不愿意 C.不清楚（）2. 你愿意完成老师给你布置的家庭作业吗？ A. 愿意 B. 不愿意 C.不清楚（）3.你觉得老师留的作业有趣味性吗吗？ A. 有 B. 没有 C.不清楚（）4.你最先完成什么作业？ A. 语文 B. 数学 C.英语 D. 其他（）5.你喜欢现在的英语作业吗？ A. 喜欢 B. 一般 C. 不喜欢（）6.你一般花多少时间做英语作业？ A.一小时以上 B.半小时至一个小时 C.20分钟内（）7.你经常在什么时候完成英语作业？ A.中午 B.晚自修 C.早自修前（）8.你通常是用什么方式完成作业的？ A.独立完成 B. 咨询同学 C. 参考资料（）9.你觉得英语老师留的作业多吗？ A. 多 B. 一般 C.太少（）10. 我最喜欢的英语作业类型 _______ 和最不喜欢的类型 ________ A. 单项选择 B. 完型填空 C. 阅读理解 D. 作文（）11．当作业完成后，你喜欢老师给你什么样的评价？ A. 鼓励性的语言 B. 简单的反馈 C. 打等级（）12．你对你自己做的英语家庭作业满意吗？ A.满意 B 不满意 C.一般性（）13.你能按时完成英语口头或听力作业吗？ A.大多数能 B. 基本能 C.勉强能 D.基本不能（）14.你觉得你不能按时完成作业的原因是什么？（可以多选） A. 不会做，不想做 B. 会做，但是忘了 C. 其他作业太多没时间做 D. 不喜欢做，作业没趣味 E. 作业留得太多 15.你心目中的英语作业是怎样的？你对英语老师布置的作业有何建议？ ———————————————————————————— 请你确认没有漏答任何题目！问卷答完后请上交，真诚谢谢你的合作。

大学英语写作策略调查问卷

大学英语写作策略调查问卷专业学号姓名性别答题指南:你好!请根据你的实际情况回答问题，答案没有正确与错误之分，你的选项不影响到任何成绩，我们将对你的答案保密。谢谢! 以下是关于英语阅读及写作方法的叙述，你在英语写作过程中是怎么操作的? 请回答。 1=完全或几乎不符合我的情况 2=通常不符合 3=有时符合、4=通常符合、 5=完全或几乎符合 1.看完题目要求后，我头脑中会有个初步的构想。 1 2 3 4 5 2.在开始写英语作文之前，我会书写一个提纲。 1 2 3 4 5 3.我会在写作前查找与主题有关的材料。 1 2 3 4 5 4.如果时间允许，写作之前，我会和同学进行交流讨论。 1 2 3 4 5 5.我会根据文章题目猜测在写作中我将要使用到的例子或句型。 1 2 3 4 5 6.写作前，在看到熟悉的题材时，我将会更为自信地进行写作。 1 2 3 4 5 7.提笔要写作时，如果写作任务很难，我会提示自己不必紧张，因为其他人同样也会觉得很难。 1 2 3 4 5 8.写作过程中，我会注意用不同的英语单词表达相似的意思。 1 2 3 4 5 9.写作时我会关注是否有语法错误。 1 2 3 4 5 10.写作时，如果遇到不会的单词我会停下来查字典。 1 2 3 4 5 11.如果在查字典后找不到确切的表达方法，我会用汉语拼音代替。 1 2 3 4 5 12.我习惯于使用简单句进行写作。 1 2 3 4 5 13.我会先用汉语构思句子，然后翻译成英文写下来。 1 2 3 4 5 14.写作时，我会大胆使用刚刚学到的单词和短语。 1 2 3 4 5 15.我倾向于套用某些句型模板进行英语写作。 1 2 3 4 5

八年级英语优化设计答案

Unit 1 Will people have robots? Section A(1a-2c) 案与解答析 Ⅰ.1.pollution 2.paper 3.Robots 4.trees 5.everything Ⅱ.1.will visit 2.will be 3.less 4.more 5.won t have Ⅲ.1.A 解析:paper当“纸,纸张”讲时,是不可数名词;根据句意“请给我两张纸”可知选A项。 2.B 解析:“在电脑上学习”用on;“在家里”用at;“在未来”用in。故选B项。 3.B 解析:由答语可知。 4.D 解析:根据关键词tomorrow可知用一般将来时。故选D项。 5.B 解析:根据句子时态为一般将来时可知B项符合题意 Section A(3a-4) 参考答案 Ⅰ.1.was 2.is 3.will be;in 4.What do you think 5.less pollution Ⅱ.1.buildings 2.less;fewer 3.won t be 4.will live 5.went Ⅲ.1.What will 2.Will you 3.don t think;will 4.will be 5.No;they won t Section B Ⅰ.1.astronaut 2.Rockets 3.wrote 4.pet 5.able Ⅱ.1.B 2.C 解析:dress oneself 意为“给自己穿衣服”。 3.B 解析:live alone意为“独自居住”,alone是副词,意为“单独地”;feel lonely意为“感到孤独”,lonely是形容词,意为“寂寞的”。 4.C 解析:修饰实义动词用副词,所给的四个选项中只有C项是副词。 5.D 解析:can后应接动词原形,不能和will连用,故排除A、B两项;if引导的条件状语从句,主句常用将来时,故选D项。 Self Check 参考答案 Ⅰ.1.future 2.myself 3.interview 4.true 5.sounds Ⅱ.1.to predict 2.likes 3.students 4.casually 5.myself Ⅲ.1~5 BCACD Ⅳ.1~5 BDACC Reading 答案与解析 Ⅰ.1.factory 2.everywhere 3.huge 4.impossible 5.shapes 6.scientist 7.already 8.bored 9.seems 10.housework Ⅱ.1.C 解析:“such + a/an + 形容词+ 可数名词单数”相当于“so + 形容词+ a/an + 可数名词单数”,意为“如此……的一个……”。 2.A 3.D 解析:It takes/took sb. some time (to do sth.)意为“(做某事)花费了某人一段时间”。 4.A 5.C Ⅲ.1.the same;as 2.for example 3.wakes up 4.helps;with 5.are able to 6.looking for 7.in the future 8.Hundreds of Ⅳ.1~5 ABCAC 6~10 BBCBA

浅谈初中英语作业设计

浅谈初中英语作业设计新目标英语“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”毋庸质疑，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力和发展思维。因此，认真设计好学生的课外作业，对于培养学生独立工作的能力与习惯，对于发展学生的智力与创造才能，都有着重要意义。本文就针对初中英语作业设计展开了初步的探讨。一、旧的作业设计方法与评价的弊端虽然传统作业在培养学生记忆能力方面非常有效，如果反思一下，我们不难发现它存在着很多弊端。如：作业缺乏个性化，作业随意性，缺乏研究等等。这些弊端不利于学生习惯的养成和创新能力的提高，有些作业甚至抹杀了学生学英语的兴趣。所以我们必须研究探索新课改下的作业的特点。二、新课标下的作业模式和特点的探索 1.设计个性化的作业――激发学生对作业的兴趣托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。所以我们应在“趣”字上做文章。比如新目

标七年级（上），每个单元的话题都是和学生实际生活紧密相关的，为了有效地加强课外作业的效果，在设计作业时，从课堂教学目标出发，让学生多动手，多做调查，通过涂涂画画等手段，激发他们对于作业的趣味性。案例1：以七年级上Unit 4 Where’s my backpack？为例：此单元因为单词较多，让学生掌握起来有点难度，所以在第一课时结束后，我给学生布置了如下的作业：让他们给家庭物品、学习用品贴上标签，还要求标签上作些装饰。在七年级起始阶段给学生布置这样的作业，可以感受美的熏陶，还帮助他们记住单词。案例2：另一种书写作业。我们几位英语老师从七年级教学开始，就一直发现美，只要孩子的书写漂亮，只要孩子的书写有了进步，我们就要表扬。当然，只是强调有时并不能引起学生的重视，通过比赛活动让每位学生都行动起来，为荣誉而拼搏，并且把这种活动一直贯穿于整个初中英语教学。为了参加比赛，为了把自己的作品在楼道的展板上展览，为了给班级和个人争取荣誉，学生耐心、刻苦、勤奋的练习，甚至还有很多学生，自己去书店买来了自己喜欢的字帖，终于在原有基础上都取得了很大的进步。他们学会珍惜每一次板演，每一次作文，每一次作业的书写。慢慢的普通书写作业却深化成了书法作业。 2.设计开放化的作业――点燃学生思维的火花

初中生英语课后作业的问卷调查

初中生英语课后作业的问卷调查 1.你喜欢英语作业吗？ A.特别喜欢 B.喜欢 C.不太喜欢 D.特别不喜欢 2.你怎样完成英语作业？ A.主动认真完成 B.被迫完成 C.偶尔没完成 D.经常没完成 3.你每天都有英语作业吗？ A.一直有 B.经常有 C.偶尔有 D.一直没有 4.你每天要花多久的时间完成英语作业？ A.0-1小时 B.1-2小时 C.2-3小时 D.3小时以上 5.你觉得英语作业多吗 A.特别多 B.有点多 C.刚刚好 D.有点少 6.你的英语作业难吗？ A.特别难 B.有点难 C.一般 D.简单 7.老师会给不同水平的学生布置不同难度的作业吗？ A.一直这样 B.经常这样 C.偶尔这样 D.从不这样 8.老师会布置可以选择性完成的作业吗？ A.一直这样 B.经常这样 C.偶尔这样 D.从不这样 9.你们班的英语作业形式多样化吗？ A.完全同意 B.基本同意 C.不同意 D.完全不同意 10.你喜欢现有的作业形式吗？ A．特别喜欢B.喜欢C.不太喜欢D.不喜欢 11.英语作业总是以背诵单词、语法和练习题为主吗？ A.从不这样 B.偶尔这样 C.经常这样 D.一直这样 12.老师会布置看英文电影，阅读英文课外书的趣味作业吗？ A.经常有 B.偶尔有 C.基本没有 D.从来没有 13.你认为老师布置的英语作业对你的成绩提高有帮助吗？ A.有很大帮助 B.有点帮助 C.基本没有帮助 D.完全没有帮助 14.老师布置的英语作业能够帮助巩固课堂学习的内容吗？

A.有很大帮助 B.有点帮助 C.基本没有帮助 D.完全没有帮助 15.英语作业可以调动你的学习积极性吗？ A.完全可以 B.可以 C.不可以 D.完全不可以 16.你对英语课后作业有什么意见？

大学英语听力学习情况问卷调查表

大学英语听力学习情况问卷调查表 1. 你现在的英语水平是?_________ A.未通过四级考试 B.已经通过四级考试 C.已经通过六级考试 2. 你认为在大学英语这门课程中，作为英语技能的以下哪一个最重要？______(单选) A.英语口语技能 B. 英语翻译技能 C.英语阅读技能 D.英语写作技能 E.英语听力技能 3. 你每周练习英语听力的次数有几次（英语课除外），请选出最接近的______（单选） A.几乎不 B. 1-2次 C. 2-4次 D.说不准，有时间就练 4.你每周花费在英语听力练习上的时间有多长（英语课除外），请选出最接近的______（单选） A.30分钟以下 B. 30-60分钟 C. 60-90分钟 D. 2个小时以上 5. 你在课外练习英语听力的工具有哪些？______（可多选） A.电脑 B.手机 C.MP3/4播放器 D.收音机 6. 你所选择的英语听力练习材料有哪些？______（可多选） A.四、六级真题或模拟题听力 B.英语教材的课文录音 C.英文歌曲或影视 D.VOA/BBC等英语新闻节目 7. 大学英语四、六级考试的听力题型中，自己认为最薄弱的是哪种题型？______（可多选） A.短对话 B.长对话 C.短文 D.听力听写 8.你觉得影响自己听力水平的因素有哪些？______（可多选） A.词汇积累不足 B.听力技巧欠缺 C.心理紧张 D.自己的发音不标准导致听不懂 9.你觉得影响你影响英语听力得分的主要障碍有哪些？______（可多选） A. 生单词太多 B.语速过快 C.语法知识或是背景知识缺乏 D.心理因素（紧张、焦虑） 10. 你希望老师在听力学习方面给予的帮助有哪些？______（可多选） A.听力技巧的讲解 B.课堂上加强听力练习 C.推荐好的听力练习材料 D.多布置课外听力练习作业 11. 你认为每次英语课上老师用于听力练习的时间应该有多少？______（单选） A.45分钟以上 B.30分钟左右 C.10分钟以内 D.课堂上不需特别花时间练听力

初中英语作业的设计和反思

初中英语作业的设计和反思课外作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生经过自己的独立思考，运用所学知识，灵活的分析问题，解决问题，巩固语言知识，形成英语能力。是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。它也是教师反思教学活动得失的重要手段。设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。然而，但由于长期中考应试的压力，学生英语作业日益增多，成了应付了事的苦差事。再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略，不仅达不到英语课外作业的目的，反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确指出，“提质减负”，要求切实减轻中小学生过重课业负担，那么，作为教师，就必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意义和作用，以提高教学质量，把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式，课余，我校英语组几位教师就经常聊及这些话题：作业设计是否还是“拿来主义”；对学生的作业质量是否满意；通过作业，学生是否对所学知识得到了较好的巩固；是否考虑随新课标的实施，作业也应改革？同时对学生作业情况我们也作了一个调查,从问卷调查结果反映目前的英语作业存在着很多的弊端。 1、作业偏重书面形式。由于应试教育的不可避免性和为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式，淡化了不好操作，反馈评价困难的运用性作业：听、读、说。作业形式单调,乏味，不利于发展学生个性和培养实践能力。 2、作业中的“拿来主义” 大部分教师布置的作业资料基本上采用“拿来主义”策略，甚至为了布置作业而布置作业。另外，受应试教育的影响，大搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担，不但耗时耗力，而且逐步消减学生学英语的兴趣。 3、作业没有弹性，缺乏层次作业布置不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业，有的学生“吃不饱”。有的“吃不了”，就抄袭作业甚至不做作业。久而久之，英语短腿的学生就越来越多。 4、作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励

初中英语作业的设计与评价反思

初中英语作业的设计与评价反思摘要：设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。然而，但由于长期中考应试的压力，学生英语作业日益增多，如果缺乏教师的指导和完成作业的策略，不仅达不到英语课外作业的目的，反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。“提质减负”要求切实减轻中小学生过重课业负担，那么，作为教师，就必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意义和作用，以提高教学质量，把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式，关键词：反思课外作业“提质减负” 重新设计内容和形式课外作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生经过自己的独立思考，运用所学知识，灵活的分析问题，解决问题，巩固语言知识，形成英语能力。是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。它也是教师反思教学活动得失的重要手段。设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。然而，但由于长期中考应试的压力，学生英语作业日益增多，成了应付了事的苦差事。再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略，不仅达不到英语课外作业的目的，反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确指出，“提质减负”，要求切实减轻中小学生过重课业负担，那么，作为教师，就必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意

义和作用，以提高教学质量，把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式，课余，我校英语组几位教师就经常聊及这些话题：作业设计是否还是“拿来主义”；对学生的作业质量是否满意；通过作业，学生是否对所学知识得到了较好的巩固；是否考虑随新课标的实施，作业也应改革？同时对学生作业情况我们也作了一个调查,从问卷调查结果反映目前的英语作业存在着很多的弊端。 1、作业偏重书面形式。由于应试教育的不可避免性和为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式，淡化了不好操作，反馈评价困难的运用性作业：听、读、说。作业形式单调,乏味，不利于发展学生个性和培养实践能力。 2、作业中的“拿来主义” 大部分教师布置的作业资料基本上采用“拿来主义”策略，甚至为了布置作业而布置作业。另外，受应试教育的影响，大搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担，不但耗时耗力，而且逐步消减学生学英语的兴趣。 3、作业没有弹性，缺乏层次作业布置不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业，有的学生“吃不饱”。有的“吃不了”，就抄袭作业甚至不做作业。久而久之，英语短腿的学生就越来越多。 4、作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励传统作业对学生的评价大都只看完成时间及对错。作业评价只注重作业本身的客观结果，缺少学生、教师与作业的情感的真实互动，严重地影响了学生的学习热情和学习积极性。