最新自闭症测试题
自闭症测试题
一、自闭症测试题目
以下题目答A计0分，答B计1分，答C计2分
1.对声音和语言反应迟钝，总是需要说话人重复几遍。
A.没有
B.偶尔
C.经常
2.与其他同学一起玩或交往感到困难，总是不知道怎么跟同学交流。
A.没有
B.偶尔
C.经常
3.厌恶学习，不想到学校上课。
A.没有
B.偶尔
C.经常
4.对各种比较刺激的课外活动提不起兴趣，班上组织的活动一般不参加。
A.没有
B.偶尔
C.经常
5.固守已经形成的习惯不变，总喜欢用惯有的想法思考问题。
A.没有
B.偶尔
C.经常
6.经常喜欢用手势来表达自己的想法。
A.没有
B.偶尔
C.经常
7.常常无缘无故地微笑。
A.没有
B.偶尔
C.经常
8.很讨厌与人拥抱，不喜欢与人有肢体接触。
A.没有
B.偶尔
C.经常
9.觉得精神亢奋，坐不住。
A.没有
B.偶尔
C.经常
10.不愿意和任何人有目光接触。
A.没有
B.偶尔
C.经常
11.过度偏爱某些物品，不抓在手中，心里就不舒服。
A.没有
B.偶尔
C.经常
12.喜欢旋转的圆形物体，总喜欢盯着看。
A.没有
B.偶尔
C.经常
13.重复、持续地做某些怪异的动作或玩某些单调的游戏。
A.没有
B.偶尔
C.经常
14.对周围发生的事情都漠不关心。
A.没有
B.偶尔
C.经常
二、自闭症测试结果分析
0~8分：是一个活泼开朗外向的人，没有自闭的倾向。
9~18分：有轻微的自闭倾向，但是情况并不严重，只要多跟人交流沟通，这种倾向就会消失。
19~28分：可能有较严重的自闭倾向，建议带孩子去咨询一下心理医生。
儿童孤独症评估试题及答案
儿童孤独症评估试题及答案 1. 喜欢长时间的自身旋转 [单选题] * 是(正确答案) 否 2. 学会做一件简单的事，但很快就“忘记” [单选题] * 是(正确答案) 否 3. 经常没有接触环境或进行交往的要求 [单选题] * 是(正确答案) 否 4. 往往不能接受简单的指令（如坐下、来这等） [单选题] * 是(正确答案) 否 5. 不会玩玩具等（如没完没了地转动或乱扔、揉等） [单选题] * 是(正确答案) 否 6. 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征——其大小、颜色或位置的额辨别能力差） [单选题] * 是(正确答案) 否
7. 无交往性微笑（无社交性微笑，即不会与人点头、招呼、微笑） [单选题] * 是(正确答案) 否 8. 代词运用的颠倒或混乱（比如把“你”说成“我”等等） [单选题] * 是(正确答案) 否 9. 长时间拿着某件东西 [单选题] * 是(正确答案) 否 10. 似乎不在听人说话，以至怀疑ta有听力问题 [单选题] * 是(正确答案) 否 11. 说话不合音调，无节奏 [单选题] * 是(正确答案) 否 12. 长时间地摇摆身体 [单选题] * 是(正确答案) 否 13. 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体距离估计不足 [单选题] * 是(正确答案) 否
14. 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应 [单选题] * 是(正确答案) 否 15. 当ta和其他人在一起时，呼唤ta的名字，他对自己的名字无反应 [单选题] *是(正确答案) 否 16. 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作 [单选题] * 是(正确答案) 否 17. 对其他人的面部表情或感情没有反应 [单选题] * 是(正确答案) 否 18. 说话时很少用“是”或“我”等词 [单选题] * 是(正确答案) 否 19. 有某一方面的特殊能力，似乎与智龄不相符合 [单选题] * 是(正确答案) 否 20. 不能执行简单的含有介词语句的指令（比如把球放在盒子上或把球放在盒子里） [单选题] * 是(正确答案) 否
自闭症ABA训练
ABA训练-发音练习 一、问题的提出： 自闭症又称孤独症, 是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合症，通常在三岁前可以察觉，障碍或异常主要表现在言语发展与沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方面。 语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件。语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，是一个人顺利进入社会，适应社会发展的必备工具，同时语言也是人类接受知识的工具。[2]自闭症儿童在语言方面有严重的障碍，因此对自闭症儿童的语言训练是特殊教育工作者面对的重要问题。 二、自闭症儿童的口语障碍的类型： 1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症 2．立即仿说（immediateecholalia）：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
3．延宕仿说（delayedecholalia）：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。 4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。 5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。 6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。 7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。 8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。 9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。
特殊儿童早期干预——自闭症练习题
《特殊儿童早期干预》自闭症练习题 一、填空题 1、美国教育部门认为，自闭症通常在岁前症状已显现，广泛地影响儿童的教育成绩。 2、自闭症儿童的评估工具有、、儿童孤独症筛查表和。 3、广泛性发展障碍主要包括四个亚类型：、艾斯伯格综合征（Asperger）、及童年瓦解性精神障碍。 4、对于自闭症的成因，现在的诸多研究开始越来越多地指向的探讨。 二、选择题 1、下列哪一项不是孤独症的特征？( ) A.言语发展迟缓 B.仪式性行为 C.记忆力低下 D.极度退缩 2、“鹦鹉学舌”是哪一类儿童语言的常见现象？( ) A.多动症 B.孤独症 C.弱智 D.恐惧症 3、一个孩子表现出良好的行为之后，受到教师的表扬，以后其类似行为的发生率提高。这反映了以下何种理论？( ) A.经典条件反射理论 B.操作性条件反射理论 C.观察学习理论 D.认知行为矫正理论 4、下列属于孤独症儿童特征的是( ) A.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意 B.缺乏交会性注意、超常的意义记忆能力、不拒绝环境变化 C.鹦鹉学舌、刻板性行为、超常的意义记忆能力 D.缺乏交会性注意、不拒绝环境变化、鹦鹉学舌5、对孤独症儿童的治疗正确的态度是：（） A．用药物治疗 B.进行教育训练 C．以药物治疗为主，教育训练为辅；D．以教育训练为主，药物治疗为辅。6、一种操作性行为在某种情境或刺激下出现时即得到一种强化物，如这种强化物满足了行为者需要，则以后在同样的情境或刺激下这一行为出现的几率大大提高的现象属于（） A、正强化 B、负强化 C、消退 D、惩罚
7、对榜样的作用十分重视的理论是( ) A．经典条件反射 B．操作性条件反射 C．认知行为矫正理论D．观察学习理论 8、有社会交往功能损害、言语及语言功能损害、重复刻板性的行为兴趣三大核心特征即是（） A.孤独症 B.多动症 C.语言发展障碍症 D.智力落后 9、“某一行为过去曾得到强化，若此时这一行为之后并不跟随通常的强化，那么当他下一次遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低”，这指的是（） A.区别强化 B.正强化 C.消退法 D.间歇强化 10、孤独症儿童的最大问题是( ) A.交流障碍 B.社会化障碍 C.心理障碍 D.刻板行为 11.母亲忙于家务，女儿在哭叫，试图得到母亲的注意，几分钟后孩子停止哭叫并开始与布娃娃玩，这时母亲立即坐下来与女儿一起玩一小会，以后孩子就可能与布娃娃玩而不打搅母亲了，这是学前儿童行为矫正的_________方法的具体运用。( ) A.正强化 B.间歇强化 C.区别强化 D.消退 三、简答题 1、简述孤独症儿童的概念和表现。 2、孤独症儿童的早期干预方式有哪些？
儿童自闭症常用筛查、诊断量表(abc量表、CARS评定量表、行为量表CABS)
1）孤独症行为量表（Autism Behavior Checklist，ABC）：共57 个项目，每个项目4 级评分，总分≥31分提示存在可疑孤独症样症状,总分≥67 分提示存在孤独症样症状，适用于8个月～28岁的人群。 2）克氏孤独症行为量表（Clancy Autism Behavior Scale，CABS）：共14个项目，每个项目采用2级或3级评分。2级评分总分≥7分或3级评分总分≥14分，提示存在可疑孤独症问题。该量表针对2～15岁的人群，适用于儿保门诊、幼儿园、学校等对儿童进行快速筛查。 当上述筛查量表结果异常时，应及时将儿童转介到专业机构进一步确诊。 （2）常用诊断量表。 儿童孤独症评定量表（CARS）是常用的诊断工具。该量表共15个项目，每个项目4级评分。总分＜30分为非孤独症，总分30～36分为轻至中度孤独症，总分≥36分为重度孤独症。该量表适用于2岁以上的人群。 附件: 自闭症儿童行为量表（ABC量表） 我们曾在自闭症诊断治疗成功实例一文中提到过，如果家长等怀疑小孩是否得了自闭症，可自己先用国际上常用的 ABC量表，以较为简单地自我检查患儿，以便尽量早期发现，尽早治疗。
今特介绍孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表），简称ABC量表如下： 孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表）是一具有诊断价值的量表，由学者Krug于1978年所编制。ABC量表共有57个项目，包括了感觉、情绪、语言、行为等方面的异常表现，归纳为感觉(S)、交往(R)、躯体运动(B)、语言(L)及生活自理(S) 5个因子。ABC量表简便易行、稳定良好。 （回答为是或不是2种。是得题后分数，不是得0分，例如第一题如答是得4分，如答不是得0分，余类推。把所有分加起来得总分。总分57分为筛查分、67分为诊断分。） 1 喜欢长时间自身旋转4 2 学会做一件简单的事，但很快就忘记。2 3 经常没有接触环境或进行交往的要求。4 4 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等）1 5 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等）2 6 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。2 7 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）2 8 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清）3 9 长时间总拿着某种东西。3 10 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题3 11 说话不合音调、无节奏4 12 长时间摇摆身体4 13 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足。2 14 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应3 15 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应2 16 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作4 17 对其他人的面部表情没有反应3 18 说话时很少用“是”或“我”等词2 19 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合4 20 不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里）1 21 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子）3 22 经常拍打手4 23 大发脾气或经常发点脾气3 24 主动回避与别人的眼光接触4 25 拒绝别人的接触或拥抱4 26 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应3 27 身体表现很僵硬、很难抱住3 28 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即使他不紧贴抱他的人）2 29 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示）2 30 常用脚尖走路2 31 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人2 32 不断地重复短句3 33 游戏时不模仿其他儿童3 34 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼1 35 以撞头、咬手等行为自伤2
自闭症儿童评估量表
孤独症（自闭症）儿童评定量表 “孤独症行为评定量表”又可简称为ABC量表。全部量表包括57个题目，每项选择依次从0~4分为五等，其中0分表示该事件不发生，4分则表示这个事件在该儿童身上表现特别明显，其余类推。当总分累加达到53分为临界，大于67分则可以诊断为孤独症。 序项目分组评记 1 喜欢长时间自身旋转 2 学会做一件简单的事，但很快就忘记。 3 经常没有接触环境或进行交往的要求。 4 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等） 5 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等） 6 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。 7 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑） 8 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清） 9 长时间总拿着某种东西。 10 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题 11 说话不合音调、无节奏 12 长时间摇摆身体 13 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足。 14 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应
15 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应 16 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作 17 对其他人的面部表情或感情没有反应 18 说话时很少用“是”或“我”等词 19 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合 20 不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里） 21 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子） 22 经常拍打手 23 大发脾气或经常发点脾气 24 主动回避与别人的眼光接触 25 拒绝别人的接触或拥抱 26 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应 27 身体表现很僵硬、很难抱住 28 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即他不紧贴抱他的人） 29 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示） 30 常用脚尖走路 31 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人 32 不断地重复短句 33 游戏时不模仿其他儿童 34 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼 35 以撞头、咬手等行为自伤 36 想要什么东西不能等待（一想要什么，就马上要得到）
儿童自闭症在线自测分析表
儿童自闭症在线自测分析表 儿童自闭症测试量表，又称自闭症行为量表（ABC量表），是用于 医生检测儿童是否患有自闭症的一个简单的方法，只能做为一个参考诊断依据，并不能单一地做为判定诊断结果的依据。 填表说明. 1、《自闭症行为量表》——ABC量表，由KRUG编制，表中列出57项自闭症儿童的行为特征，包括感觉能力、交往能力、 运动能力、语言能力和自我照顾能力五个方面。 2、请仔细逐条阅读以下各条项目，若您的孩子有该项表现，请点击 项目下侧的选项框“是”（无论表现轻微或严重）。若无此表现点击“否”。 3、第58、59题测试结果不记分。测评提交后自动生成分值，并有简单的测评结果。如需电子表格的测评结果，请认真填写邮箱；如需详细解答可预留您的手机/微信，尽快告知联系您，并作出免费的康复 指导 4、温馨提示. 自闭症和抑郁症是不一样的。自闭症有智力和生理的 因素，抑郁症没有。虽然两者都表现有情绪低落，不爱理人。但是本质是不同的。自闭症是不会不能和别人沟通。抑郁症是不愿意和别人沟通。5、测评完毕后，抽奖活动的奖品由“问卷网”提供。 1. 孩子喜欢长时间自身旋转吗？ 是 否 2. 学会做一件简单的事，但很快就忘记。 是 否 3. 经常没有接触环境或进行交往的要求。 是
4. 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等） 是 否 5. 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等） 是 否 6. 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。 是 否 7. 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑） 是 否 8. 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清） 是 否 9. 喜好比较单一，只喜欢拿着某一种东西 是 否 10. 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题 是 否 11. 说话不合音调、无节奏 是
成年人自闭症指数自测量表
成年人自闭症指数自测量表 此量表由剑桥自闭症研究中心研发，用来测试成年人拥有的自闭症特质的程度。这个测试不是一个诊断，甚至很多得分在32分以上的人在平常生活中都没有太大的问题。 1、您的性别：(单选题*必答) ○ 男 ○ 女 2、您的年龄：(填空题*必答) ________________________ 3、比起一个人，我更喜欢与别人一起做事(单选题*必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 4、我喜欢一遍又一遍地用同一种方式做事(单选题*必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 5、如果我尝试去想象什么东西，很容易在脑中形成一个画面(单选题*必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 6、我经常被某件事强烈的吸引，以至于忽视了其它的东西(单选题*必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意
7、我经常注意到别人没听到的声音(单选题*必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 8、我总是注意到汽车的车牌号码或类似的成串的信息(单选题*必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 9、常常有人跟我说，你刚讲的话不太礼貌，尽管我认为是没有问题的(单选题*必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 10、当我读故事时，我能轻易地想象出主人公的样貌(单选题*必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 11、我对日期很着迷(单选题*必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 12、在一组人聚会时，我能轻易地弄清楚大家在讲什么(单选题*必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 13、我认为社交非常简单(单选题*必答) ○ 完全同意
自闭症的表现测试题
自闭症的表现测试题 有的家长发现孩子喜欢独处，不喜欢和小朋友一起玩，更多的时候喜欢自己在屋子里玩。于是家长便怀疑是不是自己的孩子得了自闭症。那么不妨做几道自闭症的表现测试题来测试一下吧。 A组问题 1、孩子喜欢坐在你的膝盖上被摇晃、跳动吗？ 2、孩子对其他孩子感兴趣吗？ 3、孩子喜欢爬高吗，如上楼梯？ 4、孩子喜欢玩“躲猫猫”游戏吗？ 5、孩子玩过“扮家家”的游戏吗，比如用玩具茶杯和茶壶假装倒一杯茶？ 6、孩子会用手指指或表示要某件东西吗？ 7、孩子会恰当玩玩具（如小汽车、积木），而不是把它们放在嘴里或胡乱拨弄、乱摔吗？ 8、孩子会把东西拿过来给你看吗？ B组问题 1、在检查过程中，孩子与你的眼睛对视吗？ 2、吸引孩子的注意力时，比如指着房间一侧的一件有趣的东西说：“看，有一个×××！”然后观察孩子的表情，看他是否注意看你所指的东西？ 3、吸引孩子的注意，给孩子一个玩具茶杯和茶壶，对他说：“你能倒一杯茶吗？”孩子是否会假装倒茶、喝茶呢？ 4、问孩子“灯在哪里？”或“把灯指给我看”，孩子会用手指指灯吗？ 5、孩子会用积木搭塔吗？ 儿童自闭症的表现 1、语言发育障碍 这是最容易被家长最先发现的一个症状。通常，孤独症患儿两三岁了仍然不会说话；有些患儿1岁时会叫“爸爸”、“妈妈”，但长到两岁多了，反而不会说了；还有些患儿虽然说话，却是在“鹦鹉学舌”，就像彬彬那样，别人说“叫爸爸”，他也说“叫爸爸”。 2、社会交往障碍 孤独症患儿对他人充耳不闻、视而不见，他喜欢自己玩，只看得见、听得见自己感兴趣的事；他需要什么东西时，不会说，也不会用手指，而是把大人拉过去，让大人自己猜，猜不对，他就哭。 3、兴趣狭窄、行为刻板 一般小孩子都喜欢玩玩具、看动画片，但孤独症患儿却喜欢看广告，迷恋木棍等东西。他们还经常有一些刻板重复的动作，比如啃手指、拍手、不停地转圈等。
特殊教育导论测试题答案
一、是非题(每题5分，共5题) 1、智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）(5分) 否 2、学习障碍是一种遗传疾病（）(5分) 否 3、我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（）(5分) 是 4、听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。（）(5分) 否 5、既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（）(5分) 否 二、单选题(每题5分，共10题) 1、智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（）(5分) ２．２７％ 2、肢体障碍的特征包括（）(5分) 运动障碍、大小便控制受限、心理障碍和其他障碍 3、学习障碍者都存在（）(5分) 智力结构不平衡 4、学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）干预。(5分) 综合 5、听觉障碍学生思维最大的特点是：（）(5分) 抽象思维 6、听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）(5分) 障碍发生的年龄 7、情绪与行为障碍的成因包括有（）(5分) 社会因素
8、调整教学策略不包括：（）(5分) 最少限制的环境 9、班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（）(5分) 同学关系经营、物理环境规划、亲师沟通、班级团辅、多层次教学 10、2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）(5分) 四级 三、多选题(每题5分，共5题) 1、自闭症的行为特征有哪些？（）(5分) 社会交往有障碍 语言沟通方面有障碍 有狭隘的兴趣和刻板行为 2、肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）(5分) 随班就读 特教班 特殊学校 在家学习 3、融合教育者主：（）(5分) 鼓励自然的支持 调整教室生态 调整教师角色 促进教师以及同伴对个别差异的理解、尊重与欣赏 采取弹性的、开放的、启发的教学策略 4、脑瘫的成因包括有（）(5分) 产前因素（遗传因素、妊娠期感染、母体因素等其他因素） 产时因素（早产和出生体重异常、围产期窒息）
孤独症测试题
孤独症测试题 陈奕迅有一首歌叫做《孤独患者》，里面的歌词似乎深刻的道出了外向孤独症的特点。而实际上，孤独症是一种很严重的心理疾病，而外向孤独症来源于网络，一般是指那种看似外向，实则内心孤独，无人倾诉。以下是分享给大家的关于孤独症测试题，一起来看看吧! 这是一个初步的自闭症测试，家长或老师若怀疑孩子有自闭症，可替他们做以下测试。请回答“经常有、有时有或没有回应”，若幼儿曾经有过以下行为(现在没有)，也记录下来。 1、没有眼神接触/很少眼神接触。 2、不适当地大笑或傻笑。 3、对于别人的脸部表情、情绪或肢体语言无法了解。 4、无法调适声量迎合不同的社交场合(例如声量太大)。 5、不喜欢/抗拒改变日常生活规律。 6、游戏方式缺乏创意，也缺乏角色扮演的能力。 7、怪异行为/让旁人觉得古怪的行为(例如：无故在课堂上拍掌)。 8、满不在乎的态度(例如不理睬来访的客人)。 9、只在大人坚持和相助的情况下才参与接待来访的客人。 10、兴趣范围狭隘，对某样东西/事物着迷。 11、对同样的课题滔滔不绝。 12、没有与他人分享他的兴趣爱好。
13、像鹦鹉般地模仿他人说话。 14、呆板而重复地模仿电视、录像里的行为举动和讲话方式。 15、自始自终和别人说话，不顾他人是否有兴趣听或者有回应。 16、不能自然与适应地和其他孩子玩乐。 17、可以很快和很好地做一些事情，但却不能胜任需要应用一些社会知识的工作。 18、喜欢旋转东西和喜欢自身旋转或注视会旋转的东西。 19、喜欢独自玩很长时间的积木或画画。 若超过10个以上的“经常有”，建议去看相关的专家。 健童饮食疗法是结合国内外各大机构研究结论，在拥有悠久治疗历史的生酮饮食基础上创新的一套有效改善和康复自闭症的解决方案。它由医学体检服务、营养师专业指导服务和系列健童饮食疗法特膳食品、医学专家指导、心理治疗师干预、特殊康复训练这六大体系所构成。健童饮食疗法在中山医，福建协和医院等全国多家医院开展临床观察。据统计，2013年所使用健童饮食疗法治疗超过半年的110名自闭症孩子中，自闭症行为明显改善(自闭症医学评分减少超过2分以上)的孩子人数超过了80%，健童饮食疗法显著的治疗效果得到所开展临床观察医院和专家以及孩子家长的肯定。健童饮食疗法作为一种新型的有效的改善和康复自闭症的解决方案，需要更多人的关注和努力。我们坚信，在我们共同的努力下，孩子们会越来越好，能够收获幸福和快乐的生活! 自闭症的危害在我们身边存在着这样一群孩子，他们耳聪目明，
儿童自闭症(孤独症)测评表----CARS
儿童自闭症（孤独症）测评表----CARS 用法指南：本测评表包含了15项内容，请根据每项内容相关的行为表现来对孩子进行评估，选择最接近你孩子的选项。每项内容对于正常孩子是1分，最严重的是4分（所以最低15分，最高60分），如果你孩子的表现处于两个选项之间，可以用半分来表达，比如1.5、2.5或者3.5。根据最后相加得到的分数进行测评。 15－30分：不是自闭症 30－36分：轻微或中度自闭症（可怀疑HFA或Asperger，对于Asperger，很可能在30－33分之间） 36－60分：重度自闭症 第一项：Relating to People:（和他人的交互） 在与他人交互上没有困难或异常的表现。孩子的行为表现和他/她的年龄相当。当被要求做一件事情的时候，可能出现一些羞涩、急躁或者厌烦的情绪，但是没有到反常的程度。 1.5 与他人交互有轻微的异常。孩子可能回避与大人眼神交流，躲避大人，或者在被强求进行交互时产生急躁厌烦的情绪，或者过度害羞。不能象正常孩子一样对大人作出响应，或者和大多数同龄孩子相比更加依附父母。 2.5 与他人交互上有中度异常。孩子时常会处于超然度外的样子（似乎不意识到大人的存在）。时常需要用持续和强制的努力才能吸引他的注意力。孩子极少发出主动接触。 3.5 与他人交互上有重度异常。孩子一直出于超然度外的样子，毫不关心大人在作什么。他几乎从不对大人发出响应或主动发起交互。仅在极度持续的努力下才能吸引孩子的注意力。 4.5 第二项：Imitation:（模仿） 合适的模仿行为。孩子能够模仿声音，词句和动作，这些行为和他的应有的能力水平相当。 1.5 轻度异常的模仿行为。孩子在很多时候能模仿简单的动作（比如拍手）或者简单的语音，偶尔只能在受激励的情况下才能做到，或者时间上有所延迟地做到。 2.5 中度异常的模仿行为。孩子只能在部分时间里做到模仿，并且需要大人持续大量的帮助才能做到，或者仅在一定的时间延迟后，频繁地模仿。 3.5 严重异常的模仿行为。即使在激励和帮助下，孩子也极少或者从未模仿过声音、词句或者动作。 第三项：Emotional response:（情绪反应） 与年龄相符的或者和情境相符的情绪反应。孩子能够表现出类型和程度都合适的情绪反应，并体现在面部表情、姿态和行为上的变化。 1.5
自闭症检测题目
自闭症检测题目 1、喜欢长时间自身旋转 2、学会做一件简单的事，但很快就忘记。 3、经常没有接触环境或进行交往的要求。 4、往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等） 5、不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等） 6、视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。 7、无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑） 8、代词运用颠倒或混乱（你、我分不清） 9、长时间总拿着某种东西。 10、似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题 11、说话不合音调、无节奏 12、长时间摇摆身体 13、要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足）。 14、对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应 15、当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应 16、经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作 17、对其他人的面部表情没有反应 18、说话时很少用“是”或“我”等词 19、有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合 20、不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里） 21、有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子） 22、经常拍打手 23、大发脾气或经常发点脾气 24、主动回避与别人的眼光接触 25、拒绝别人的接触或拥抱 26、有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应 27、身体表现很僵硬、很难抱住 28、当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即使他不紧贴抱他的人） 29、以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示） 30、常用脚尖走路 31、用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人 32、不断地重复短句 33、游戏时不模仿其他儿童 34、当强光直接照射眼睛时常常不眨眼 35、以撞头、咬手等行为自伤 36、想要什么东西不能等待（一想要什么，就马上要得到） 37、不能指出5个以上物体的名称 38、不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友） 39、有许多声音的时候，常常捂着耳朵 40、经常旋转碰撞物体 41、在训练大小便方面有困难（不会控制大小便） 42、一天只能提出5个以内的要求 43、经常受到惊吓或非常焦虑不安
最新成年人自闭症指数自测量表
此量表由剑桥自闭症研究中心研发，用来测试成年人拥有的自闭症特质的程度。这个测试不是一个诊断，甚至很多得分在32分以上的人在平常生活中都没有太大的问题。 1、您的性别： (单选题 *必答) ○ 男 ○ 女 2、您的年龄： (填空题 *必答) ________________________ 3、比起一个人，我更喜欢与别人一起做事 (单选题 *必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 4、我喜欢一遍又一遍地用同一种方式做事 (单选题 *必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 5、如果我尝试去想象什么东西，很容易在脑中形成一个画面 (单选题 *必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意
6、我经常被某件事强烈的吸引，以至于忽视了其它的东西 (单选题 *必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 7、我经常注意到别人没听到的声音 (单选题 *必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 8、我总是注意到汽车的车牌号码或类似的成串的信息 (单选题 *必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 9、常常有人跟我说，你刚讲的话不太礼貌，尽管我认为是没有问题的 (单选题 *必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 10、当我读故事时，我能轻易地想象出主人公的样貌 (单选题 *必答)
○有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 11、我对日期很着迷 (单选题 *必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 12、在一组人聚会时，我能轻易地弄清楚大家在讲什么 (单选题 *必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 13、我认为社交非常简单 (单选题 *必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意 ○ 有点不同意 ○ 完全不同意 14、我总是注意到别人注意不到的细节 (单选题 *必答) ○ 完全同意 ○ 有点同意
自闭症儿童语言训练
孤独症儿童语言训练 一、训练顺序： 1、模仿动作（提高注意力、协调能力和配合能力） 2、听口令做动作（提高注意力、语言理解能力、协调能力和配合能力） 3、叫名反应（自我意识外化的起始点） 4、强化发音（把孩子无意识的发音转化为有意识的，或纠正发音） 5、发单音 6、仿说词 7、仿说句子 8、自动说 9、简答 10、代名词的使用（孤独症孩子语言能力发展的瓶颈，与其自我意识发展中的欠缺有关） 11、对话与叙述 其中1-4 阶段适用于几乎所有年龄的孤独症孩子的语言训练，因为这些训练能提高孩子各方面的能力。 二、语言训练要有生活基础。较为宽松的生活空间、良好的生活气氛、孩子充足的社会性接触（在家长主动的引导下），还有孩子运动能力发展，才是孩子语言发展的真正桥梁。 三、语言训练的目标过去我们对语言发展迟缓的儿童所实施的语言训练目标大多是要求他们能够说话，但是现在已经偏重能够使儿童理解语言中的意义以及能够表达，因此对于自闭症儿童的语言训练首重在加强其语言的理解。 四、语言训练的原则 （一）不断地对儿童说话：对自闭症儿童说话，其效果不是立竿见影的，必须假以时日才会慢慢开花结果。 （二）对着儿童的视线说话：跟自闭症儿童一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要常常对他说简单的话。首先叫他的名字“XXX”，等他注意您在叫他时再对他说话。自闭症儿童常常视线不看人，有时不是不看，而是看的时间非常短暂。不注意您的时候对他说话是没有效果的。但也不用着对较大的孩子，特地把脸靠过去，把他的头转过来向着他说话。只要在不太远的地方，很自然的喊他的名字，配合当时的情境对他说话即可。 （三）选择切合情境的话题： 眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。尤其是以儿童感到关心或喜欢的事物做为话题，效果更好。不仅大人对儿童说话，希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎幺说或回答才好。 （四）不必重复练习太多次：父母为使儿童学会说话，同样的话语叫儿童说五次、十次，有时反而使自闭症儿童拒绝说话。比对一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生时，要再重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让儿童了解语言的意义，便可期待他逐渐会说出话来。 （五）不必矫正发音： 即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即
儿童自闭症测试量表
自闭症行为量表是又一具有诊断价值的量表，由Krug于1978年所编制。(回答为是或不是 2种。是得题后分数，不是得0分，例如第一题如答是得4分，如答不是得0分，余类推。把所有分加起来得总分。总分57分为筛查分、67分为诊断分。) 1、喜欢长时间自身旋转 4 2、学会做一件简单的事，但很快就忘记 2 3、经常没有接触环境或进行交往的要求 4 4、往往不能接受简单的指令(如坐下、过来等) 1 5、不会玩玩具(如没完没了地转动、乱扔、揉等) 2 6、视觉辨别能力差(如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差) 2 7、无交往性微笑(即不会与人点头、招呼、微笑) 2 8、代词运用颠倒或混乱(你、我分不清) 3 9、长时间总拿着某种东西。 3 10、似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题 3 11、说话不合音调、无节奏 4 12、长时间摇摆身体 4 13、要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方(即对自身与物体的距离估计不足。 2 14、对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应 3 15、当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应 2 16、经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作 4 17、对其他人的面部表情没有反应 3 18、说话时很少用“是”或“我”等词 2 19、有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合 4 20、不能执行简单的含有介词语句的指令(如把球放在盒子上或放在盒子里) 1 21、有时对很大的声音不产生吃惊反应(可能让人想到他是聋子) 3
22、经常拍打手 4 23、大发脾气或经常发点脾气 3 24、主动回避与别人的眼光接触 4 25、拒绝别人的接触或拥抱 4 26、有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应 3 27、身体表现很僵硬、很难抱住 3 28、当抱看他时，感到他的肌肉松驰(即使他不紧贴抱他的人) 2 29、以姿势、手势表示所渴望得到的东西(而不倾向于语言表示) 2 30、常用脚尖走路 2 31、用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人 2 32、不断地重复短句 3 33、游戏时不模仿其他儿童 3 34、当强光直接照射眼睛时常常不眨眼 1 35、以撞头、咬手等行为自伤 2 36、想要什么东西不能等待(一想要什么，就马上要得到) 2 37、不能指出5个以上物体的名称 1 38、不能发展任何友谊(不会和小朋友来往交朋友) 4 39、有许多声音的时候，常常捂着耳朵 4 40、经常旋转碰撞物体 4 41、在训练大小便方面有困难(不会控制大小便) 1 42、一天只能提出5个以内的要求 2 43、经常受到惊吓或非常焦虑不安 3 44、在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉 3
【最新试题库含答案】自闭症心理测试题目
自闭症心理测试题目 ： 篇一：孤独症与心理理论 课程名称：心理卫生学 论文题目：孤独症与心理理论 教师评语： 2014年 6月 孤独症与心理理论 摘要文章首先介绍了孤独症的定义和其临床表现，然后介绍了关于孤独症的成因中的一种假说——心理理论假说，心理理论假说认为孤独症儿童的症状是由于心理理论能力的缺陷。并且介绍了心理理论假说的临床应用以及对其的质疑。 关键词孤独症，心理理论，范式，临床应用，质疑。 1 孤独症的定义 孤独症(autism，又称孤独症)，是一种由于神经心理功能缺陷而导致交流、社会交往与行为三方面同时出现严重障碍的综合征，是一种发育障碍。孤独症的患病率报道不一致，但一般认为约为儿童人口数的2~5/万人，男女比例约为3比1到4比1，女孩的症状一般比男孩严重。 1.1 孤独症的临床表现 孤独症的症状涉及层面极为广泛，包括情感、认知、社交及适应行为在内等多方面异常。并且，症状的轻重程度差异很大。症状轻者的社会交往、语言及行为等的异常都不明显，有时甚至很难被认为是疾病，更像是
性格问题。症状重者出现多种心理功能的损害，但一般不会出现妄想、幻觉以及思维散漫等精神分裂症症状。 孤独症患者与他人(包括他的父母)不够亲密，并且对人情温暖，甚至母爱，反应冷漠。患者的言语及非言语的理解能力差。语言表达能力缺乏，常有模仿性言语并且语意不清，无法正确理解词性，并且错用代词、名词或动词。症状严重者的语言能力发育明显的迟滞，有的甚至不发育，语义形成的能力低下，有些患者甚至会使用仅有其本人才懂得的词汇。在行为举止方面，经常出现刻板行为、奇异行为、仪式样动作、自伤、自残性等行为。患者有时会对某一特定的物体表现出特殊的依恋，甚至不许其他人触及。患者通常情感淡漠，但是有时候也会情绪反应过度，尤其是别人动了他所不许动的东西的时候，情绪可能会异常冲动。患者认知功能存在障碍，表现为抽象能力、整合能力及衔接概念的损害。患者还多出现神经功能受损的症状，如嗅觉、触觉和味觉的异常，以及听觉或视觉加工能力发育不全。此外，有15%~50%的孤独症儿童伴有癫发作。一般来说，大多数孤独症儿童智商都很低，但也有些患者却在计算、音乐、绘画等方面有着超常的能力，这类患者被称为“高功能孤独症患者”。孤独症发病于3岁以前，在婴儿早期已经有症状，只是症状不易被察觉，家长们往往不能及早发现。其症状随着年龄增长可渐渐地自行改善，但是其病程发展并无规律性。患者通过系统的特殊教育和行为训练，有2%~15%的患者认知能力和适应能力可接近于常人，生活能自理，但却仍存在一些言语表达障碍刻和板行为等表现；此外，不愿与人接触、性格孤僻 的特点则不易纠正。 2 孤独症的心理理论 研究者们已经提出了许多理论和假说，试图从基因、神经基础和意识等各个角度解释孤独症的言语、交往能力、社会功能以及想象能力的损伤。心理理论假说便是其中之一。所谓心理理论(Theory of mind: ToM)，也
(完整版)自闭症评定量表(最新版pep3)
孤 独 症 评 定 量 表（内部资料）
目录 A：测题及补充测试步骤………………2-27 B：测试材料……………………………28-29 C：仿画部分评发标准…………………30-35 D：图片指认及指导语…………………36-57 E：评分及年龄当量表…………………58-59 另附：记分单及测试侧画图
A：测题及补充测试步骤
1 A任务：拧开泡泡瓶盖 材料：一瓶肥皂泡液，吹泡泡的杆 实施：把泡泡瓶放在桌上说，“这是泡泡瓶”。把瓶子递给孩子，向他简要说明去拧开盖子。 如果他不能打开，就做一下示范，然后再次让孩子拧开盖子。 功能领域：精细动作 评分：通过：孩子自己能拧开盖子。 中间反应：孩子未能设法拿掉盖子，但似乎知道必要的一些动作。 通不过：孩子未能设法拿掉盖子，而且似乎也不知道必要的一些动作，或者即使在给做示范之后也不试着去做。 1 B任务：吹泡泡 材料：同1 A 实施：给孩子示范如何吹泡泡，向他说明要照着去做，然后把吹杆递给孩子。 功能领域：精细动作 评分：通过：孩子吹出了一些泡泡。 中间反应：孩子虽未能设法吹出一些泡泡，但似乎知道必要的一些动作(如把吹杆靠近嘴边、收拢嘴唇、吹等)。 通不过：孩子未能设法吹出，而且似乎也不知道必要的一些动作，或者即使在示范之后也不试着去做。 1 C任务：目光追随泡泡的移动 材料：同1 A 实施：在实施项目1 B(吹泡泡)的过程中观察孩子。在示范过程及孩子试图完成任务的时候，注意他是否用目光追随泡泡的移动。 功能领域：知觉(视觉) 评分：通过：孩子目光明显追随泡泡移动． 中间反应；孩子对泡泡有短暂的注意． 通不过：孩子不能或者不设法用目光追随泡泡的移动． 2任务：不适当地察看三个触摸块 实施：把三个木块放在孩子面前，向孩子说明去察看这些木块，然后注意孩子对木块的反应。材料：三个触摸块(毛的、糙面的、刻有凹槽的) 病理学领域：感觉 评分：没有：孩子能对这些木块作出适当的反应(如问这是什么，或看、摸，或拿来堆积木)。 轻度：对木块表现出某种过分的兴趣。 重度：对木块作出不适当的反应，表现出一些古怪的或过分的感觉兴趣(如尝一尝、闻一闻、困惑地触摸等)。 3A任务：操作万花筒 材料：—只万花筒 实施：给孩子做示范如何看万花筒以及怎样转动底部。向孩子说明照样去做，然后将万花筒给他。 功能领域：模仿(动作) 评分：通过：孩子能模仿这一动作去看万花筒并转动底部。 中间反应：孩子设法去看，但不会看万花筒，或者不会转动底部。 通不过：孩子不能或者也不试着去看万花筒或转动底部． 3 B任务：无利眼 材料：同3 A
恩启云课堂自闭症上岗培训答题
?1、以下关于孤独症康复教育人员的工作职责的事例描述正确的有：（） A、采用连续记录的方式，记录学生在小组课环节中对老师指令有自发反应的次数，并在线性图表中表示并记录 B、记录上课中目标技能的正确率，同时当学生掌握该目标后，记录下该目标的完成日期 C、任何老师都可以进行评估，无论是否有足够经验 D、每日课前及时向家长了解学生在家庭的情况，及时记录并报告给其他授课教师可能影响学生康复教育的因素 结果：正确 ?2、以下描述哪些不符合孤独症康复教育人员的工作职责：（） A、纸质记录学生每日目标的完成情况，并不进行数据录入和分析 B、课前全面了解学生当日的具体训练目标，并为学生准备好合适的教具 C、正确执行上级的对孤独症儿童的个别训练计划，同时客观中肯的记录 D、掌握回合试验教学，对其他的康复教育方法简单了解。 结果：正确 ?1、作为孤独症康复人员，以下哪些方式可以对孤独症儿童的家庭进行支持帮助（） A、帮助家庭面对孩子患有孤独症的现实，告诉家长让孩子进行有效的康复干预才是目前对孩子最有益的事情 B、让家长认清，孤独症不会在没有干预的情况下就可以自行康复 C、告诉家长，在帮助孩子康复的同时也要帮助自己，不要忽视自己，记得放松心情 D、家庭成员间的相互埋怨并不能有效的改善孤独症孩子目前的状况，而积极的康复训练可以很大程度改善孤独症的症状 结果：正确 ?1、以下关于孤独症的描述正确的有：（） A、孤独症是广泛性发展障碍 B、孤独症孩子各不相同，各有各的特点 C、孤独症孩子具有社交、沟通、语言、行为方面困难的问题 D、孤独症孩子小时候被诊断，长大以后可能不再被诊断为孤独症 结果：正确 ?2、以下关于孤独症的历史描述正确的有：（） A、里奥?肯纳医生1942年首次提出“早期孤独症”一词
测试你的孩子是否患有自闭症
测试你的孩子是否患有自闭症 一、自闭症的病因： 自闭症发病的原因整个国际研究迄今为止都还未取得一致的定论，基因变异导致的遗传因素证明是自闭症发病的重要原因，其中7号染色体、15号染色体、五羟色胺及神经营养因子的异常又成为主要的研究对象。另外在免疫生化因素、围产期因素等也可能是导致自闭症的原因。后天的教育模式与自闭症患儿的能力发展状况息息相关，但与自闭症的成因没直接关系。 二、周围社会对自闭症认识容易出现的误区： 对自闭症的研究，一些发达国家已有半个多世纪的历史，中国是从1982年开始研究，相对较晚，中国自闭症专家陶国泰等1997年曾经提出：尽管中国自闭症的发病与其他国家相似（含自闭系列症共约万分之十二），但中国社会对自闭症的了解却非常不够。 其中原因作出分析： 一、是由于大多数家长不了解儿童发展的基本规律，导致对患儿在第一、二
年的有关问题不能及时掌握； 二、家长会错误认为早期滞后的孩子会在以后的发展中赶上正常孩子，因而持等待态度； 三、社会对精神残障有歧视，家长对患儿的问题难以启齿，加之中国社会教育工作以及绝大部分医务工作者又未受过自闭症病理教育，以及其他一些方面的原因，致使自闭症患儿延迟治疗或根本没去治疗。 同时有些疾病症状与自闭症又有些相似，往往又容易被混淆： 1.无语言的自闭症患儿常误认为语言发展障碍，甚至有“贵人语迟”的错误认识； 2.听而不进、视而不见的自闭症患儿常误认为听觉发展障碍（失聪）； 3.自闭症患儿因有些领域能力发展不足，常被误认为弱智； 4.一些自闭症患儿伴有抑郁、明显情绪化行为等常被误认为儿童精神分裂症； 5.自闭症患儿常有注意力不集中、目光不对视、活动多、动作刻板等，常被误认为注意力欠缺，多动综合症等等。 三、如何确定孩子是否患有自闭症？