小学英语教学反思

小学英语教学反思

在小学英语的教学的过程中，我经常利用游戏，让学生在课堂上唱唱跳跳，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，反而冲淡了语言的实践性，降低了游戏的实效性。经过几年来我的教学实践，我总结出以下几点体会：

一、游戏应具有全体性：在游戏教学过程中，设计游戏注重面向全体学生，

难度适中，让大家都参与

合适的游戏能够起到调动学生积极性、帮助学生在玩中轻松的掌握好所学知识。比如学习新单词，反复带读、认读，一遍又一遍的机械操练，枯燥无趣，学生不愿意读更记不住。我在日常教学中，多采用下列游戏：踩地雷、开火车、“吊死鬼”等等，如开火车：分组轮流读，速度逐渐加快，出现失误的人淘汰出这列火车，既让每人轮流练读了词汇又加深了记忆。这些集体游戏每个同学都能有参与和表现的机会，学生要么轮到问，要么有机会猜，要么分组积极抢读，全员卷入游戏中，充分体现游戏的主体是全体学生。实践证明我的学生们特别感兴趣，增强了集体荣誉感和团结协作的能力，又在玩中掌握好了新知。

例如在学习《what are you doing?》这一课时，教授句子的过程中，我也采用了游戏教学的方法和分组练习。让每个学生“动”起来，在学完Li Ming is sleeping at home.后，我将学生分为三组，一组写名字、一组写动词ing形式、一组写地点，这样既复习了地点名词又对新知识进行了巩固，起到了很好的效果。在游戏之后我叫学生自由结组以今天学的知识为契机编对话，进行了知识的延伸。

二、游戏的任务有目的性，让学生多感官运用

要精心设计游戏，安排合理的真实情境。游戏在精，而不在多，游戏要有一定的意义。如果只为了课堂上热闹点，学生好玩点，游戏根本没有意义，教师就不必采用。如果游戏过多，就忽略了主要教学内容的讲授和训练，反而更得不偿失。

例如在新授颜色这课时，为了让学生轻松有趣的掌握好六个有关颜色的单词，我运用了跳彩色花环的游戏，学生边跳进一个花环边读出颜色，其目的是使他们动脚、动眼、动脑、动嘴学会认读并区分颜色的单词，这样目的性强，有让学生多感官运用，在激烈竞赛中完成学习任务。

在PEP4 Unit6 PartA第一课时中，我采用了“击鼓传花”的游戏让学生练习Feed the hens、Ride a horse、Milk a cow、Shear a sheep、Hold a lamb 等动作，紧张、刺激，学生很喜欢，强烈要求多玩几次。但课后我发现很多学生只关心“花落谁手”，而忽略了应该学的内容，一堂课后大部分学生不会运用所学知识进行交际。虽然这个游戏很活跃气氛，能调动学生积极性，却忽视了其实效性，通过改进我设计了看动作猜单词、“what’s missing”等活动，这样使学生明白正确运用句子进行实践活动，从而达到良好的教学目的。

三、适度调控和认真组织，使富有竞争和激励性的游戏成功开展

小学生的特性是争强好胜，游戏形式的竞赛更增加了每个组员的责任感和集体荣誉感，同时使组员间相互学习、相互帮助更为可能。游戏规则是评判游戏

行为和行为结果而提出的规范和准则。在游戏前要讲清游戏规则，游戏规则应简单易懂，这样学生才会更加积极、主动参与到游戏中。

在组织好游戏的同时要控制好时间和节奏。一堂课中时间的分配很重要,老师不要因为学生喜欢玩而推迟活动时间从而影响整堂课,我一般在学生还有兴趣时适时结束,不让学生失去兴趣而感到厌烦。一个成功的游戏在一堂课中适时的成功开展，能起到催化剂和调味品的作用，它能使课堂更轻松、更活跃，为整堂课增色不少。

还是以《what are you doing?》这一课为例子，这课主要讲的是现在进行时态。首先在开始上课时，我以游戏的环节复习了以前所学过的动词及词组，因为在这节课中需要用到大量的动词。在游戏的使用上我设计了what’s missing?这一环节，将图片藏起来叫学生去找，在找的过程中其他学生说这个单词，这样既复习了知识又避免枯燥呆板。

总之，游戏教学符合了小学生的年龄特点，在倡导“以学生为主体”的新课程实施中，游戏必是一种重要的教学方法。但游戏能否起到应有的作用，跟教师的设计有着很大的关系。只要教师把握游戏的特点，大胆实践，积极反思，游戏教学的实效肯定能够提高，并成为课堂教学中的一个亮点。