人教版(部编版)小学语文一年级上册 3 口耳目

《手足口耳目》第一课时教学设计

陆川县温泉镇中心学校 丘红梅

教材版本：小学语文版一年级上册

教学内容：教材第26-27页的识字1。初步利用汉语拼音，学习8个会认的字。

教材分析：《手足口耳目》属于象形字归类识字。要学习的6个字与人体器官有关，目的是使学生初步了解汉字的造字规律，认识人体的重要器官。

学情分析：针对一年级学生好动、注意力不能持久集中的特点，在本课中创设生动的识字情景，使孩子能主动参与学习过程，始终处于最佳的学习状态。如：游戏“看字卡摸人体器官”，找朋友“人体器官图、拼音卡片以及字卡片找朋友”等。通过这些方式不断复现生字，达到牢固识字的目的。

教学目标：

知识与能力：

1、学会4个生字“人”“八”“口”“目”；认识8个会认的字；

2、能结合图画展示的汉字演变过程，理解汉字的含义。

3、能借助拼音拼音，正确，流利地朗读儿歌。

过程与策略：

1、借助拼音认读生字，自读儿歌，理解儿歌所表达的内容。

2、利用课文插图的形象性，引导学生观察，帮助学生了解汉字的

表意作用并识记汉字。

情感、态度与价值观：

1、感悟汉字的形象性，培养学生的观察、想象能力，享受学习汉

字的乐趣。

2、读儿歌的过程中，感受人体器官的重要，建立保护身体的意识。重点：

1、激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，能运用象形字的学习

方法学习其他象形字。

难点：

1、初步了解识字的重要性，能主动学习汉字，享受学习汉字的快乐。

2、运用象形字的识字方法，感受其他象形字。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片、拼音卡片、文中插图。

教学过程：

一、课前游戏，激情导入

1、师：孩子们，请看今天老师给你们带来了什么？喜欢吗？

今天谁要是坐得最端正，耳朵最灵，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就送给他。比比看，今天谁得到的赞最多！

2、师：下面呀，咱们先来做一个游戏好不好？老师说出我们身体的一个器官，你们如果知道就马上指给老师看，看看谁听得仔细，指得快！（师：手，手，在哪里？生：在这里！眼睛，眼睛，在哪里？.......）

3、师：今天，我们就一起来认识身体里的这些器官，看看它

们都在干什么，又是怎么写的？师生齐读课题。

（设计意图：通过游戏激发学生的学习兴趣，集中学生学习的注意力，进入本课学习的主题。）

二、图文结合，认读生字

1、认读：“人”。

（1）课件出示教材第26页人和水牛图。

师：孩子们，你们的眼睛最亮了!图上画的是什么呀？学生看图反馈：人水牛

(2)教师教学生读，板书拼音rén，学生拼读。

（3）用“人”字进行组词练习：人口、人们、人民、女人、男人......

（4）引导学生观察汉字“人”的演变过程。帮助学生识记生字“人”。一个人在做握手的姿势，古人就照样子造出了“人”的象形字，后来有了今天的“人”字。

（5）师：哪位同学能用自己的身体做出了“人”的形状？

指导学生用自己的身体表示出“人”字，加深对“人”字的认

知。

（设计意图：在教学时首先引导学生把看图和识字结合起来，

重点引导学生观察出象形字与实物的相似之处，从而了解字义，识记字形。）

2、认读生字“耳”“口”“目”“手”“足”。

（1）课件出示教材第26页下图小女孩的头像。

师：说说一张脸都由哪些器官组成。

学生观察后发言。

（2）教师板书：耳、目、口。

①师：古代人把人的眼睛写得非常有趣，想不想看一看？

课件出示“目”的形象字。师：这就是古人写的“目”字。你们觉得它像什么？（像眼睛）哪儿像？

学生反馈，中间圆圆的像眼珠，周围的象眼眶。

②引出现代字“目”。

师：这个字是古代人根据眼睛的样子写出来的，我们把它叫做象形字。后来，为了把字写得更规范、方便，这些字的形状逐渐发生了变化。

课件演示象形字“目”向现代汉字的变化过程。

（3）指导读音。（板书拼音mù），学生拼读。

①师：这是眼睛的另一个名字，谁会读？

指名读，开火车读，齐读。

②指名说词：目光，目录，目不转睛、目标.....

③师：我们都有一双漂亮的眼睛，你们喜欢自己的眼睛吗？为什么？（学生用“我”可以用眼睛做什么？或眼睛可以帮助我什么”来说话）

④师：眼睛的作用真大，你打算怎样保护自己的眼睛呢？

学生自由汇报。

⑤师小结：平时我们看书，写字时要注意保持正确的姿势，经

常做眼保健操，以防形成近视。

（设计意图：运用课件展示，直观地让学生看到汉字的演变过程，深刻地理解字义，记忆汉字。引导学生观察甲骨文与图的相似之处，让学生领悟画与字的关系，学习象形字的记字方法，突破难点。）

（4）学法迁移，学习“耳”“口”的图片。

①课件出示：“耳”“口”。

师：你都看到了什么？

学生自由说出图形名称。

师：生字宝宝也来了，注意看图和生字宝宝们的样子，你发现了吗？

生：它们长得很像。

师：谁和谁像？哪儿像？

学生汇报，把样子像的象形字和图形连起来。

②指导读音。（板书拼音ěr、kǒu）学生拼读。强调特殊韵母er可独立作为音节。

③指名说词：耳朵、两耳、耳机；门口、开口、路口。

④引导学生结合自己的生活实际，说说自己都用耳、口干什么。学生反馈后，教师小结它们的作用：耳朵是用来倾听别人说话，与人交流的（教师即时表扬，我发现我们班的同学呀，越来越会用耳朵倾听老师、同学说话了，真棒！）用口不仅仅可以吃东西，还可以说话与人交流。

教师领读生字：人、目、耳、口。

（5）学习生字“手”“足”。

①师：人有五件宝，现在我们已经找到了三件，还有两件是什

么呢？

学生反馈后，课件出示文中手和足的图。

②师：图上还有一只手，人们根据手的样子造出了“手”字。

脚的另外一个名字叫足，也是从古代的象形字演变而来的。

教师教学生读这两个生字，指导读音（板书拼音shǒu、zú）学生拼读。

③引导学生观察这两个汉字的演变过程，识记生字。

3.巩固生字的读音。

（1）教师出示生字卡片，指名读，齐读。

（2）师：老师把拼音去掉，你还能认识这些字吗？

教师随意指生字，学生自由抢读。要求学生给这些生字标上拼音。指名上台来标，集体纠正。

(3)游戏：①看字卡摸人体器官。②找朋友：拼音卡片和头饰生

字卡片以及人体器官图找朋友

看谁能用最快的速度找到生字、拼音与人体器官相对应的朋友。

（设计意图：比赛、游戏的学习方式能让全体学生获得表现的机会，能给小组成员间营造开放、竞争的学习氛围，从而巩固拼音、识字，训练学生的理解、表达能力。）

三、朗读儿歌，巩固识字

1.学生借助拼音自由读课文。

2.小组内检查读儿歌的情况。

3.指名读，检查读儿歌的情况。

4.齐读儿歌。

四、说话练习，拓展思维

1、师：学了这一课，你们知道我们人体有几件宝吗？（学生

回答教师相机板书）那我们应该怎样保护我们的器官呢？

2、小组讨论交流。

3、小组代表汇报。

（设计意图：通过儿歌的学习，使学生了解人体器官的重要性，懂得保护自己的器官。学生自由的发挥，教师适当的引导：平时我们看书、写字时要注意保持正确的姿势，经常做眼保健操，以防形成近视。）

五、课堂小结

师：孩子们，你们懂得真多！是啊，我们这些身体器官对我们太重要了，我们要用心去保护它们，爱护它们！今天的这节课就上到这儿。

板书设计：

识字1 手足口耳目

人的五件宝——手足口耳目

目口耳手足

Mù keu ěr shǒu zú

教学反思：

根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，我在本课教学中采用直观形象的教学手段，让学生观察人体识字，在情境中识字，培养和激发学生的学习汉字的兴趣。我在最先教学时，先从做游戏开始：老师说出人体部位，让学生以最快的速度指出来，由此导出新课，激发了学生学习汉字的积极性。在本节课中我就紧紧围绕“观察”二字，联系人体各种器官的作用，把手足口耳目拟人化了的教学方法，调动学生学习兴趣，使他们在轻松、愉悦的气氛中学习汉字。

在认读生字，朗读儿歌方面，我竭力为学生的主动参加学习，提供了空间，培养学生自主学习能力。如：指着“手、足、口、耳、目”念生字，做“手足口耳目”的游戏等过程，都让学生很自然的就想到了这些生字，并使之牢记。

培养学生的自主学习能力不是一日之功，作为一个学习的引导者也不是一日之事，我特别希望自己在今后的教学中，能逐渐培养学生的自主学习能力，逐步提高自己的教学水平！