农业说课稿

《农业区位因素与农业地域类型》第一课时

《农业区位因素》述课稿

各位评委老师好:

今天我述课的课题是湘教版高中地理必修二第三章第二节《农业区位因素与农业地域类型》。课型是新课。我将按述教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学程序、板书设计七个环节去述课。

一、教材的地位和作用

农业是最基本的人类生产活动之一，我国是人口大国，也是农业大国。农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。农业生产要因地制宜、因时制宜。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。本节的知识与我们日常生活、生产都有着密切的联系，因此，本节课具有较强的实际和应用价值。

二、学情分析

1、知识基础：学生在第二章城市与环境的学习中涉及到区位及区位因素相关知识，身在农村，在日常的生活中对农业也有相关的认知，因此，本节课对学生而言有一定的基础，且具有贴近性、趣味性。

2、职业中学学生普遍学习基础差，学习能力不足，注意力易分散，但好动、思维敏捷、乐于表现、交往能力较强是他们的优点，因此教学中要采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，充分发挥学生的主体地位，激发学生兴趣。

三、述教学目标的确定

基于以上学情，根据课标要求和学生认知能力的特点，我把本节的三维目标确定为

（1）、知识与技能目标：

了解影响农业生产的区位因素

分析农业区位因素，举例说明某农业地域类型的形成条件。

（2）、过程与方法目标：

理论联系实际，学会应用所学知识分析某地农业类型形成的主要区位因素，培养学生分析和归纳能力。

（3）、情感态度与价值观目标：

通过认识自然规律和社会经济规律，掌握农业生产要因地制宜、因时制宜的原则。

认识人类农业生产活动与环境的关系，培养学生正确的农业可持续发展观。

四、述教学重难点的确定

通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为

重点：农业区位因素，举例说明某地农业类型形成条件。

难点：综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响

（教师过渡：那么在教学中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导）

五、述教法及学法

1、述教法

在理论联系实际，学以致用以及新课程“以人为本”的教育思想的指导下，根据教学内容的特点和学生年龄特征，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，本节课主要采用以下教学方法：（1）、小组合作探究

对列举的案例以及教材的活动内容，采用小组合作探究法，这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展

（2）、案例分析法

充分运用课件展示案例，对学生进行形象、生动、直接的启发，通过学生讨论、师生互动分析，帮助学生构建当前所要学习的知识。力求实现学为主体，教为主导。

（3）、多媒体辅助教学法.

利用多媒体的直观优势，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，提高课堂教学效果。

（4）图表分析法

对农业区位因素分析可以采用图表法，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。提高学生的读图能力和推理能力。

2、述学法指导

学是中心，会学是目的。本节课主要从以下几个方面渗透学法，培养学生独立获取知识的能力：

（1）、学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，综合分析等科学的探究方法。

（2）、学会运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。

总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能

力，在合作中学会学习。

3、教具准备

多媒体课件、地图册、图片等

（教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢？接下去我将重点说说具体的教学程序安排）

六、述教学程序

1、整体思路

这堂课整体设计思路是“创设情境导入新课——问题启发引导自学——合作探究精讲提高——学以致用分析实践——课堂小结构建体系”。

2、下面我分步骤和环节述课

第一环节：创设情境，激趣导入

教学方法：情境教学法、图表教学

课件展示：我国杭州的“明前龙井”茶闻名世界，日本茶道研究者曾经把茶种带到日本栽培，但效果始终不好，请问原因是什么？

设计意图：通过创设符合教学内容要求的情境，帮助学生导入并构建当前所要学习的知识，让学生带着兴趣带着问题进入课堂。

第二环节：问题启发，引导自学

教学方法：多媒体辅助教学、教师引导，学生自主学习

①学生阅读教材，思考完成以下问题

课件展示：

1、阅读教材和阅读材料谈谈影响农业的区位的三大因素分别是什么？

2、自然因素中哪些要素对农业生产的区位产生影响？

3、影响农业技术因素有哪些？

4、农业社会经济因素包括什么？对农业影响有哪些？

②教师关注所有学生，给予个别指导

设计意图：教师设置问题引导阅读，使学生熟悉课本，把握基础知识，培养学生自主阅读教材获得知识的能力。

第三环节：合作探究精讲提高

教学方法：小组合作探究法、案例分析法

请同学们按照课前要求分组入座，以小组为单位，合作探究的方式完成两个探究任务。

探究一，多媒体课件辅助，结合案例解决自学环节有关问题。

课件展示问题情境，引导学生分析竞答，最后教师点评指正总结。设置第一个教学高潮

问题：

①、我国海南以水田为主，一年三熟，能生长椰子、橡胶等热带经济作物。而山东以旱田为主,两年三熟，只能生长苹果、梨等温带水果。主要原因是什么呢？（气候）

②我国杭州的“明前龙井”茶闻名世界，日本茶道研究者曾经把茶种带到日本栽培，但效果始终不好，请问原因是什么？（土壤）

③太空玉米能结出6～7个“棒子”，长出5种颜色，而且味道比普通玉米好。影响因素是什么？（技术）

④以前，北方一到冬季，每家每户都会购买几十斤甚至上百斤的大白菜存在家里，如今再也没有这种现象了，请问是为什么？（交通）

归纳：自然因素：气候、地形、土壤、水源。

农业区位因素社会经济因素：市场、交通、政策。

技术经济因素：劳动力、技术装备、生产技术、种植方式和耕作制度设计意图：通过生生、师生互动，从而认识影响农业生产的因素都有哪些，使学生愉快地接受地理知识，初步完成本节教学重点。

探究二，分别探究教材P60、P61、P62三个活动题。思考分别是什么因素起了主要作用？

引导学生结合地理图册进行分析，设置第二个教学高潮。

P60活动：分析影响下列农业活动的主要自然条件

①古巴大规模种植甘蔗

②吐鲁番盆地生产长绒棉和葡萄

③天山地区的冬夏牧场

④横断山区种植的农作物品种随海拔高度而变化。

P61活动：简要分析影响下列农业生产活动的主要技术因素

①杂交水稻使水稻单产大幅度提高

②美国一个大型农场只需要少量农业工人

③以色列干旱地区农业生产生机勃勃

P62活动：分析影响下列现象的主要社会经济因素：

①产自阿根廷的牛肉，出现在欧洲人的餐桌上。

②产自荷兰的鲜花，装扮着日本的高级酒店。

③上海郊区的乳牛场，饲养着来自丹麦的奶牛。

④产自我国华南的热带水果，大规模进入北方市场。

⑤1996年，我国北方苹果大量滞销，导致苹果销售价格大幅度下跌。

（交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏技术的发展使市场对农业区位的影响在地域上大为扩展。）设计意图：通过具体事例探究、分析，使学生理解影响农业区位的因素，掌握本节学习的重点，特别是平P61和P62活动，引出农业区位因素的变化对农业区位的影响，从而突破本节的难点，通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。另外培养学生读图思考的能力。

第四环节：学以致用分析实践

案例分析：课件展示上海孙桥现代农业开发区

园区受亚热带季风控制，气候温暖湿润，四季分明。它位于外环线内侧东南角位置，距离浦东国际机场12公里。开发区通过城市主干道和城市快速干道与上海市道路网络衔接。开发区重点发展六大主导产业：以蔬菜、花卉为主体的种子、种苗产业；以绿色蔬菜、食用菌、花卉为主体的农业产业；农产品精深加工产业；利用细胞工程、微生物工程和基因工程的生物技术产业；温室工程安装制造产业；与农业相关的物流、休闲居住、观光旅游、会展培训等

读材料分析上海孙桥现代农业开发区形成的区位条件。

等院校、科研机构聚集）

设计意图：通过案例分析，使学生学会从实地考虑，分析气候、市场、交通、科技等农业区位因素对农业区位的影响，达到巩固所学知识，检验学生的实践应用能力。培养学生独立思考、合作学习的能力。拓展学生思路。

探究性学习：阅读书中“绿色农业”材料了解以下问题

1.绿色农业的产生背景是什么？

2.绿色农业的含义是什么？

3.绿色农业与传统农业相比，有何不同？

4.发展绿色农业的根本途径有哪些？

设计意图：认识人类农业生产活动与环境的关系，树立可持续发展的思想。

第五环节：课堂小结构建体系

1、学生在“知识小结”完成后，老师再出示板书以参考。

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

板书：

预期目标：自主构建知识网络。

农

业

的

区

位

选

择

农业地域的形成

2、布置作业，巩固提高

1、下列农业生产活动与影响的主要区位因素搭配不正确的是 ( )

A．杂交水稻使水稻单产大幅度提高——培育优良品种

B．以色列干旱地区农业生产生机勃勃——节水灌溉技术

C．河西走廊粮棉生产——祁连山的冰雪融水

D．天山地区的冬夏季牧场——水平方向上的气候差异

2、影响反季节蔬菜的生产的主导区位因素是什么？

3、研究性学习：家乡的农业技术是否有待提升？请为家乡的农业生产出谋献策。

设置几道常规性练习，为了进一步巩固学生对知识的掌握，为进一步拓宽学生的思维能力

七、述课综述：

以上是我对《农业区位因素和农业地域类型》第一课时这节教材的认识和对教学过程的设计。对课堂的设计，我始终努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以建构主义为理论指导。以问题为基础，以能力、方法为主线，引导学生从感性——理性——实践——感性的思维转换过程，完成教学。有计划培养学生的自学能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。并且能从实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。

以上是我的述课内容，不足之处有很多，请各位评委老师指正！我的述课到此结束，谢谢各位评委老师！

世界主要农业地域类型教案知识分享

精品文档社会经济因素：自然因素：世界主要农业地域类型【课标要求】举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件【学习目标】知识与能力：学会分析农业地域类型的形成条件，掌握从资料中获取有效信息，总结农业地域类型特点的方法；过程与方法：通过案例探究，提高解读资料、分析资料的能力，能运用所学的知识，解释发生在身边实际问题。情感态度与价值观：增强探究地理的兴趣，关注三农，热爱家乡。重点：分析农业地域类型的形成条件难点：归纳农业地域类型的生产特点【教学过程】导入新课: 2014年12月中央农村工作会议指出,随着国内外环境条件变化和长期粗放式经营积累的深层次矛盾逐步显现，农业持续稳定发展面临的挑战前所未有。目前国内主要农产品价格超过进口价格，而生产成本在不断上升。因为发达国家的农业是现代化的生产，他们的成本低，价格也比我们低得多。农业现代化是国家现代化的基础和支撑，目前仍是突出“短板”，全面建成小康社会的重点难点仍然在农村。本节课我们将要学习主要的农业地域类型，希望同学们通过本节课的学习，看看这其中有没有我们国家发展农业需要借鉴的地方，并希望能够提出建设性的意见。展示目标新课讲授农业地域类型是指在一定地域内形成的比较稳定的成型的区域性的农业生产类型。一般可分为以种植业为主地域类型（水稻种植业、商品谷物农业）、以畜牧业为主地域类型（大牧场放牧业、乳畜业）、以混合农业为主地域类型（谷物家畜农业、种植业和牧羊并重）。让学生读图3-1-5落实，并说明莘县的那农业地域类型水稻种植业 1、分布多媒体出示世界水稻种植业图，读图得出：亚洲季风区，东亚、东南亚、南亚。 2、形成条件复习提问：影响农业的区位因素？学生回答快速阅读课文P60 第一段，读图3-1-9，结合学案资料 1和资料2，总结出结论，2分钟完成。学生回答，教师归纳总结形成条件，多媒体出示：

季风水田农业教学设计

季风水田农业教学设计课标要求分析农业区位因素；举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。教学目标知识与技能：掌握季风水田农业在世界的分布范围；举例说明亚洲季风水田农业的主要特点；理解季风水田农业的形成条件。过程与方法：学会提取地理信息；通过分析季风水田农业的形成，学会地理读图分析问题的能力。情感态度与价值观：通过小组合作来认识身边的地理事物，培养热爱地理的精神。教学重难点重点：理解季风水田农业主要区位因素。难点：归纳季风水田农业主要特点。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课用幻灯片放映各种大米图片提问：各种优质大米的产地五花八门，像东北珍珠米、泰国香米、湖南大米等等，为什么优质的大米会分布在这些地区？带着这些问题，我们一起进入今天的课堂寻找答案。观看图片，并思考问题通过图片导入，可以吸引学生的注意力，教学目标1.学会用图分析影响季风水田农业分布的区位因素 2.举例说明季风水田农业的生产特点明确学习目标突出重点、确定学习方向了解季风水田农业提问：从稻作农业（季风水田农业）这个名称可以看出什么？稻作农业农作物类型（水稻）季风气候类型水田耕地类型思考问题回答问题顾名思义，了解季风水田农业的相关知识，为下面知识的讲解做一些铺垫

季风水田农业分布地区同时放映放映亚洲地理区域划分图、亚洲气候类型图、水稻种植业分布图提问：结合这三幅图，找出季风水田农业的分布区域。知识补充：（简单分析原因）最大的稻米生产国：中国最大的稻米出口国：泰国读图分析、综合比较、得出答案主要分布在东亚、东南亚、南亚的季风气候区通过读图，培养学生从图中提取信息的能力影响亚洲季风水田农业区水稻种植的区位因素影响亚洲季风水田农业区水稻种植的区位因素投影季风水田农业分布图，设计问题供学生思考：亚洲季风水田农业的形成与哪些因素有关？（提示学生从前面所学的影响农业的主要区位因素来进行分析，并指出分析农业地域类型的区位条件或区位因素，要从自然和社会经济两个方面入手）展示亚洲地区的气候类型分布图提问学生：结合季风水田农业分布图说出季风水田农业主要分布在哪些气候类型区内？追问为什么季风水田农业会分布在在季风气候区？（结合三种季风气候类型的气候特征和水稻生长习性进行分析）教师归纳：正是因为亚洲季风区的气候特征与水稻好暖喜湿的生长习性一致，所以才使得水稻主要分布在亚洲季风区展示亚洲地形分布图提问学生：结合季风水田农业分布图说出季风水田农业主要分布在哪些地区？地形怎么样？（提示学生结合图例说明来分析）追问平原地区的土壤质量怎么样？（图中平原主要是由河流从上游带来的泥沙大量堆积而成，所含有机质、矿物质丰富，所以土壤深厚肥沃）追问图中水稻分布区域你还能看出什么？（如果学生回答不出提示学生注意蓝色的线条）教师归纳：正是因为地形平坦、土壤肥沃、思考问题，回顾所学知识、回答问题与地形、气候、土壤、水源、市场、交通等有关看图回答，主要分布在温带季风气候、亚热带季风气候、热点季风气候区域内三种季风气候类型共同的气候特征是夏季高温多雨、雨热同期，与水稻好暖喜湿的生长习性一致看图回答，主要分布在 200米以下的平原地区、沿海地区，地形平坦土壤肥沃多大江大河，水源充足有利于为水稻提供丰富的灌溉水源通过前面对农业区位因素的学习，学生大概知道从哪些方面进行分析，教师适时加以补充，可加强同学们对这部分内容的记忆地图是地理的第二语言，通过将亚洲气候类型图、亚洲地形分布图、亚洲人口分布图与季风水田农业分布图结合起来，同学们很容易直观的看出，季风水田农业主要分布在季风气候区，这些地区地形平坦、人口密集，这时教师再不断地追问可激发同学们去思考，从而得出影响季风水田农业分布的其他因素

2018年高中历史同步导学必修二学案：专题一古代中国经济的基本结构与特点1.1含答案

[课时作业] (本栏目内容在学生用书中以活页形式分册装订！) 一、选择题 1、春秋战国以来，中国传统农业逐渐形成的主要耕作方式是() A、刀耕火种 B、石器锄耕 C、铁犁牛耕 D、耒耕耜耕解析：根据所学刀耕火种是最原始的农业耕作方式，而不是春秋战国以来，故A项错误；最早的松土工具“耒耜”的出现和普遍使用使我国古代农业进入“石器锄耕”阶段，仍然是原始时期，故B项错误；春秋战国时期人们开始使用铁农具和牛耕，并逐渐推广，故C项正确；根据前面分析耒耕耜耕同等石器锄耕，故D项错误. 答案： C 2. 春秋战国时期，一些诸侯国开始向土地实际耕种者征收租税，有“粟米”，还有“布缕”等.材料从侧面反映出当时() A、国家赋税过于繁重 B、井田制已经彻底瓦解 C、自然经济雏形显现 D、小农经济正逐步确立解析：材料“一些诸侯国开始向土地实际耕种者征收租税”但不能反映国家赋税过于繁重，故A项错误；“井田制已经彻底瓦解”与材料“一些诸侯国开始”表述不符，故B项错误；自然经济与商品经济相对，强调物质生产的自给自足，出现于原始社会时期，材料“春秋战国时期”与此不符，故C项错误；材料“一些诸侯国开始向土地实际耕种者征收租税，有‘粟米’，还有‘布缕’等”，从侧面反映出小农经济正逐步确立，故D项正确. 答案： D 3、商朝甲骨文中的“田”字被刻作等不同形状，这些田字的形状特征可以用于研究() A、井田制 B、分封制 C、均田制 D、郡县制解析：商朝甲骨文只能研究商朝或商朝以前的制度，井田制是商周时期的土地制度，根据材料“甲骨文中的‘田’字”的形状特征得出可以用于研究井田制，故A项正确；与“田”字有关的是土地制度，分封制是商周时期的政治制度，故B项错误；均田制是北魏到唐朝前期实行的土地国有制度，故C项错误；郡县制是战国时期秦国以及秦朝以后的地方行政制度，故D项错误. 答案： A 4、《礼记·月令》载：季夏之月(六月)，都说烧草取灰或沤草使腐用作肥料.深耕、施肥、粪种、一年再获.这反映我国古代农业生产的主要特点是() A、独立发展 B、农牧结合 C、精耕细作 D、自给自足解析：农业独立发展是指农业脱离畜牧业等生产部门形成单独的生产部门，与材料的意思不符，故A项错误；农牧结合是指农业和畜牧业相结合，材料没有涉及，故B项错误；“深耕、施肥、粪种、一年再获”体现了小

人教版历史必修二全套说课稿。

第一单元古代中国经济的基本结构与特点第1课发达的古代农业说课稿一、教材分析 1、教材地位：大家好，今天我说课的题目是高中历史必修二第1课《发达的古代农业》，本课是第1单元第1课，本单元主要讲述的内容是：古代中国经济的基本结构与特点，而本课内容分为三个子目对我国古代农业的成长历程和基本特征进行了充分的诠释，在教材中起着比较重要的作用。根据教材内容和课程标准，确定本课的教学目标和重点难点。 2、教学目标：（1）知识与能力：识记自然经济、精耕细作、井田制等概念；理解我国古代农业耕作方式产生原因、小农经济对中国社会的影响，体验我国农业文明所取得的辉煌成就。（2）过程与方法：根据教材内容和教师的引导，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的基本方法，使学生会用比较法、阅读法、观察法等方法分析和解决历史问题。（3）情感态度价值观：生产力的发展是推动社会发展的根本原因，我国古代发达的农业，不仅为手工业和商业提供了必要的条件，同时也为中华文明的萌发和发展奠定了基础。 3、教学重点：（1）重点：农业生产的发展。（2）难点：男耕女织的小农经济。二、学情和教法分析：高一的学生思维活跃，有一定独立思考能力，但是历史知识的储备并不充分，针对这种情况，我采用的教学方法为探究式教法，包括：提问法、讨论法、材料引导法、多媒体演示法等，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。三、教学过程那么这些教学方法这么运用于教学实践中呢，那就来看我的教学过程。 1、导入：本课导入采用PPT图片导入法，首先展示十二生肖图，再提问哪些动物与农业有关，由此导入新课。 2、新课：（1）第一子目是早期农业生产的出现。首先用对神话传说的分析，引发学生兴趣；再以考古发现加以证实，进而探究中国是世界农业的起源地之一，起源早。再采用比较法、讨论法等从生产工具、生产资料、生产技术等方面，解决原始社会和奴隶社会时期农业发展的概况。（2）第二子目：精耕细作的传统农业。采用分类讨论和演示从铁犁牛耕的发展、耕作技术的发展、水利灌溉三方面，逐一加以介绍，让学生全面地了解我国农业技术发展的概况及其影响。（3）第三子目：男耕女织的小农经济。是本节课的难点，主要讲了土地国有制发展到一家一户的小农经济。在讲小农经济时，运用问题探究法和史料分析法，解决三个问题：一是了解小农经济的概况，二是了解与之相适应的土地制度，三是了解小农经济的影响，进而让学生更好地把握本课内容3、总结巩固提高：通过板书结构引导学生一起来总结本堂课的学习的总结，并布置课后复习和课前预习的巩固和提高作业。以上就是我的说课，谢谢！

以畜牧业为主的农业地域类型说课稿

以畜牧业为主的农业地域类型说课稿高一地理庞立文尊敬的各位评委，亲爱的老师们大家下午好：我说课的题目是必修二第三章的最后一节：《以畜牧业为主的农业地域类型》【教材分析】本节是在讲完第一节农业的区位选择，第二节以种植业为主的农业地域类型的基础上，进一步培养学生利用图表资料分析农业区位因素的能力，是对前面所学知识的巩固和升华。【课标要求】课标对本节课的要求是：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的特点及其形成条件【学情分析】我们的学生对大牧场放牧业和乳畜业，尤其是对大牧场放牧业的了解较少，但通过前面两节内容的学习，同学们已经基本掌握了分析农业地域类型区位因素和生产特点的方法，所以在学习本节内容时相对容易些。【考点分析]】本节的主要考点为以畜牧业为主的农业地域类型的名称、形成条件和特点。命题的综合性强，往往以读图的方式结合区域地理、气候、自然带、植被等自然要素进行命题，考查学生地理基础知识和基本技能。【教学目标】通过上面的分析，我制定了如下教学目标： 1、使学生知道大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布； 2、使学生理解并能结合案例分析这两种农业地域类型的区位条件和生产特点； 3、培养学生利用图表资料分析农业区位因素的能力，掌握学习方法； 4、使学生懂得，自然条件是农业地域类型形成的基础，人类必须尊重自然规律，谋求人地的协调发展。【教学重、难点】其中培养学生利用图表资料分析农业地域类型的区位条件和生产特点的能力是本节课的重点也是难点。【教学方法】

为了很好的辅助教学我想采用以下教学方法：自主学习法、案例分析法、合作探究法、小组讨论法来完成本节课的教学任务。【教学用具】讲课时我会用到多媒体课件、有关教学内容的图片和录像等教学工具【教学过程】下面与大家分享一下我的讲课过程：导入新课：（在导入新课部分我是这样设计的）四年一度的世界杯虽已落下帷幕，但我相信其中的很多精彩画面，同学们仍记忆犹新，下面同学们来看一幅照片，是谁？哪个队的？阿根廷在世界的哪个位置呢？当地是什么气候类型？有什么特点？在前面我们已经学习了三种农业地域类型，同学们思考一下当地适合哪种呢？都不适合，好，这就是我们这节课所要学习的内容：以畜牧业为主的农业地域类型：大牧场放牧业和乳畜业。（我认为如此导入，既可以巩固前面所学内容，又能让同学们对常考的大牧场放牧业的气候特点有一个很深的印象，还能激起同学们的学习兴趣。）接下来是探究学习新课部分。探究学习，要求学习内容要有适当的阶梯性，刚才已经谈到了，我们本地的学生对大牧场放牧业没有生活体验，如果让学生直接进入大牧场放牧业区位因素的分析，阶梯太大，会给学生造成过大的障碍。对此，我是这样设计的：第一步，课堂延伸，增加体验。课前布置学生上网查找大牧场放牧业的相关资料，去市场调查一些品牌牛肉制品的生产地。第二步，步步设问，搭架攀梯。（多媒体演示）澳大利亚东南部、亚洲季风区、美国中央大平原、阿根廷的潘帕斯草原四地气温和降水的相关资料让同学们对比分析阿根廷与其它三地在气温和降水上有什么不同？并思考大牧场放牧业还需要哪些条件？让学生通过对比、想象，对大牧场放牧业的区位因素有一个表层的、感性的认识。第三步，读图分析，训练能力。（多媒体演示）三幅地图，分别为“阿根廷气候类型分布”“阿根廷地形分布”“潘帕斯草原牧牛业的分布”，让学生进一步分析“大牧场放牧业的区位因素”，在给学生几分钟时间，读图分析后，教师再引导学生进行进一步分析，最后得出结果。最后老师应强调在分析大牧场放牧业的区位因素时，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步是“催化剂”，彼此不要孤立地看待。此外读图、识图能力是地理学科的一项非常重要的能力，需要我们在日常教学中一点一滴的培养。第四步，阅读思考，拓展思维。多媒体展示三段资料，分别为“我国的气候分布”

人教版高中历史必修二发达的古代农业说课稿

第1课发达的古代农业一、说教材（一）、教材地位本课是高一历史必修2第一单元《古代中国经济的基本结构与特点》中第1课。农业是古代世界最重要的生产部门，而中国又是世界上四大农业古国之一，自古以来，就有以农立国的历史传统。农业作为国民经济的基础，它为人们提供生活必需的粮食和副食品，为手工业部门提供原料。因此，了解古代中国农业经济，有利于我们对古代中国经济基本结构与特点形成整体认识。（二）、课标要求知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。（三）、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标： 1、知识与能力：（1）掌握我国古代农业的主要生产工具和生产技术，理解中国农业独立发展，自成体系，奠定古代农业社会的基础；认识从刀耕火种到铁犁牛耕，反映了中国古代农业从原始向精耕细作发展的历程。（2）理解小农经济的基本特征，从小农经济成长的历程中，认识到封建政权对小农经济的双重作用与影响。 2、过程与方法：（1）通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，巧妙地引导学生主动认识历史和探究历史。深入浅出，循循诱导，层层剖析。（2）鼓励学生大胆地回答问题，提示学生用一定方法分析问题和解决问题，为学生展示自我提供机会和平台。（3）学会自学探究，用历史比较法、阅读法、观察法、问题探究等方法进行历史问题的分析和解决。 3、情感态度与价值观：（1）从中国农业发展的历程中，使学生认识到生产力的发展是推动社会发展的根本原因，树立正确的发展观。（2）通过本节课教学，让学生认识到：我国古代人民利用勤劳双手和无穷智慧为中国古代文明创造了巨大财富，是历史的创造者，但是在阶级社会里，广大人民的生活却相当困难。（四）、教学重点和难点：重点：农业生产的发展（采用学生自学探究、历史比较法等完成中国古代农业的发展历程表格来突破重点）难点：男耕女织的小农经济（通过《夫妻双双把家还》片段让学生在情境中感悟小农经济的基本特点）二、说教法学法（一）学情分析了解学生、研究学生是施教的出发点。依据新课改的要求和学生的心理特征分析，高一学生开始具有相对独立的价值判断能力和独立思考意识，有探究的渴望和信心，但学习方法和习惯还待养成。因此，我认为应该引导他们自主、探究、合作地学习，掌握学习方法，形成良好的学习习惯。（二）教法设计本课头绪多、历史概念多，学生难以理解。为充分发挥学生的主体作用，采用问题教学法与小组合作

《农业区位因素与农业地域类型》说课稿子

第二节农业区位因素与农业地域类型教材分析：本节学习的重点是农业区位。通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素只是影响农业生产的一般条件。农业地域类型的形成还有深刻的原因，即这种地域分工是生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能为区外提供大量商品性农产品才形成的。由此可见，农业地域类型是不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的具体体现。由于本节内容多，概括性强，涉及面广，教学时要注意对教学资源的开发，可适当补充一些学生熟悉的典型案例。通过案例分析，引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化，农业地域类型的形成、分布和生产特色，从而深刻领会农业生产因地制宜、因时制宜原则的重要性。教学重点 1.农业区位因素。 2.世界主要的农业生产类型。教学难点1.社会经济条件对农业区位的影响。 2.农业地域类型的形成。教具准备教师：制作多媒体课件、投影片、打印好材料等。学生：搜集当地的农作物品种及影响农作物分布的因素。课时安排2课时

三维目标一、知识与技能 1.明确农业的概念，理解影响农业区位的因素。 2.明确农业地域类型的概念，理解农业地域形成的深层原因及其发展变化，了解世界主要农业地域类型及主要粮食作物的分布特点。二、过程与方法 1.利用所学知识，结合实例，学会分析影响本地区的主要农业区位因素及所属农业地域类型的方法。 2.掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。三、情感态度与价值观认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。教学过程第1课时导入新课师请同学们看一段录像并思考问题：画面上的人们从事的是什么生产活动？这类生产活动有什么特点？课件展示：视频资料“三江平原的种植业、青藏高原的畜牧业” 生（看录像，思考上述问题并作答）他们从事的都是农业生产活动。有些是从事种植业，通过种植农作物获得产品；有些是从事畜牧养殖业，即通过放牧、养殖动物等来获得产品。

季风水田农业___高一地理说课稿

说课：第二节以种植业为主的农业地域类型 ——季风水田农业教材分析：本节课是在学习了《农业区位选择》的基础上, 进一步应用区位因素分析方法，对季风水田农业做出具体分析, 在本章中起着延伸、承接的作用，通过本节的学习，要求学生掌握分析农业地域类型特点及其形成条件的一般方法，并能够运用该方法自主学习《第三节以畜牧业为主的农业地域类型》，所以分析季风水田农业的区位因素和特点是本节课的重点。同时，我认为季风水田农业的区位因素分析也是学生学习的难点，为什么呢？课本中“季风水田农业的区位因素”部分，主要是通过四幅图来展示的，而学生基础知识和经验不足，归纳总结能力又是学生的薄弱环节，这对学生总结“影响季风水田农业的区位因素’构成了难点。教学方法：对于工作在第一线的教师来说，都知道，“教学有法，教无定法，贵在得法“，面对九十年代以来出生的孩子，他们对农业生产相当陌生，特别是生活在黄土高原的学生对水稻种植更是了解少，而这部分知识在教材上呈现又不生动，不容易激发学生的学习兴趣，那么如何才能消除学生的陌生感，激发学生的学习兴趣呢？课堂上，我主要是通过充分展示相关的感性图片、引用学生熟悉的与课题有关的歌曲等，并通过问题引导教学、学案辅助教学等多种教学手段来实现。比如：我在导入新课时，简单对上节课进行回顾后，就展示给学生一幅河流水稻景观图片，并引入一首大家都比较熟悉且与教材有关的歌曲《我的祖国》“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸……… ”，正当学生跟着哼唱兴趣高涨之时，停止唱歌并提出一个大家从未想到过的问题：“乔羽笔下的一条大河是什么河？大河两岸的农业地域类型是什么？”切入主题，导入新课。教学过程：在教学过程中根据本节课的特点和学生接受的能力水平，设计了五步教学：第一步：多媒体展示一幅水稻种植过程的图片，并引导学生回忆上节课提到过的水稻生长习性。这样做的目的是让学生通过想象、回忆，对季风水田农业的区位因素初步形成表层的感性认识，为下一步分析亚洲发展季风水田农业的区位条件做铺垫。

高中历史人教版必修二说课稿全套

各位老师，你们好。我是一号选手，我今天说课的内容是高中历史必修一第一课《中国早期的政治制度》，本课是第一单元第一课，本单元主要介绍了中国古代政治制度的演变历程，而本课主要介绍了中国早期的政治情况，在本单元中具有引领启下的重要作用。根据课程标准和教学大纲的要求，我制定了以下教学目标： 1.首先在知识与能力方面：通过本课的学习，使学生识记主要史实，如…………，同时培养学生辩证思维能力和运用史实分析历史问题的能力。 2.过程与方法方面。根据教材内容和老师的引导，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的基本方法，使学生会用比较法、阅读法、观察法等方法分析和解决历史问题。 3.情感态度价值观方面，让学生通过本课的学习，感受中国历史的源远流长，从而形成民族自信心和自豪感。通过对教学目标的制定，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点： 1.本课的重点是……，只有理解和掌握……，才能形成关于本课完整的知识体系。 2.……（中国早期政治制度特点）相对而言比较抽象，学生这方面能力相对比较薄弱，所以是本课的难点。高一的学生经过初中历史的学习，建立了一定的历史知识和历史学习兴趣，他们乐观、积极、自信，能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引导，因此在教学过程中，我将采取探究式教学方法，具体包括：讨论法、提问法、材料引导法、多媒体演示法等法师，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。以上是我对教材的分析和设计，接下来我说下本次说课的第三部分：教学过程，来践行我以上的设计。

第一课：发达的农业导入新课：鼓励学生主动表演黄梅戏《天仙配》中《夫妻双双把家还》的片段，从而引出中国古代男耕女织的小农经济，激发学生进一步了解古代农业概况的兴趣。第一子目：早期农业生产的出现。本子目主要介绍了中国农业起源和早期农业生产状况。我将采用陈述法向学生介绍神农氏的故事，激发学生对农业的兴趣，再以考古发现加以说明中国是世界农业的起源之一。接着我将利用才来哦阅读法，指导学生阅读教材，引导学生从生产工具、生产资料、生产技术方面去探讨中国原始社会和奴隶社会时期农业发展状况。第二子目：精耕细作的传统农业。本子目主要从铁犁牛耕、耕作技术、水利灌溉三方面介绍了春秋战国到明清时期的农业发展状况。我将采取以时间为顺序的知识梳理方法，在结合教材的基础上绘制相关表格，知道学生阅读教材基础上先自主完成，然后由我带领学生进行校对，校对过程中通过多媒体展示相关图片材料，加深了解。第三子目：男耕女织的小农经济。这是本课的重点所在。主要介绍了中国土地国有制发展到一家一户的小农经济。首先采取讲述法向学生解释小农经济的含义，其次我将设置问题：小农经济的产生是凭空产生的吗？通过引导学生从生产力、生产关系的变

第课发达的古代农业教学说课设计完整版

第课发达的古代农业教学说课设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

必修二第1课《发达的古代农业》说课稿高台一中高二文综组赵伟吉尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是《发达的古代农业》。本课是人教版高一历史必修2第一单元《古代中国经济的基本结构与特点》中的第1课。农业是古代世界最重要的生产部门，而中国又是世界上四大农业古国之一，自古以来，就有以农立国的历史传统。农业作为国民经济的基础，它为人们提供生活必需的粮食和副食品，为手工业部门提供原料。因此，了解古代中国农业经济，有利于我们对古代中国经济基本结构与特点形成整体认识。高一学生经过政治卷的学习，已经懂得了历史学习的一些基本方法和基本思维，开始具有相对独立的价值判断能力和独立思考意识，有探究的渴望和信心，但学习方法和习惯还待养成。因此，我认为引导他们自主、探究、合作地学习，掌握学习方法，形成良好的学习习惯。根据本课课标、教材内容和学生的情况，我的教学目标制定如下： 1、学生通过情景再现和角色扮演，能够梳理出中国古代农业的发展历程，从中认识到生产力的发展是推动社会发展的根本原因，树立正确的发展观。 2、学生通过解读史料和小组合作探究，培养分析史料的能力和团队合作的意识，能够理解并分析小农经济的基本特征，理解封建政权下小农经济的双重作用和影响，认识到古代人民用劳动和智慧创造了历史，但在阶级社会里，广大人民的生活却相当困难。基于以上分析，我将本课的重点定为古代农业生产的发展，难点为男耕女织的小农经济。接下来说我的教学过程。我的教学过程主要以下四个环节：新课导入、新课讲授、巩固练习和点拨升华。导入新课：我会在黑板上写出“农夫”二字，让同学们说说能联想到什么意思，然后我强调农夫有很多意思，比如“农夫三泉”“乐队农夫”这里讲的“农夫”是指“务农的人”，他们散播种子，种植食物，发明生产工具和耕作方式等，促进了古代农业的发展。那么古代的农夫又经历着怎样的一种生活呢？于是导入新课进入新课学习。讲授新课：假设有一个从原始社会生活到封建社会末期的农夫，经历了原始社会的刀耕火种生活，也经历了男耕女织的小农经济生活，然后我会给出同学们一张表，让学生阅读教材并结合课外所学从生产工具、耕作技术、农作物和水利灌溉等方面归纳各个时期的不同表现。（即是梳

3.3《以畜牧业为主的农业地域类型》导学案含教学反思设计说课稿案例人教版2017版必修2地理

第三节以畜牧业为主的农业地域类型白音锡勒牧场创建于1950年10月1日，是锡林郭勒大草原上第一个国营牧场。建场之初，全场仅有20名职工，1 022头（只）大小牲畜，而1999年全场人口达到了1万多人，牲畜252 248头（只）。牲畜的增加，加重了草场的压力。1950年，每头（只）牲畜平均占有天然草地350公顷，50年后，每只牲畜占有天然草地不到1.5公顷。致使这一牧场草地退化，沙化严重，草地再生能力减弱，草场生态失衡。思考：是什么原因导致白音锡勒牧场的退化？答案：点拨：白音锡勒牧场草场严重超载，过度放牧导致草场退化。一、大牧场放牧业 1．特点面向______、__________大、________程度高。 2．分布（1）牧牛国家：美国、________。（2）牧羊国家：__________、南非。 3．成因大面积____________气候区，这些地区草场广阔，适宜放牧牲畜。 4．潘帕斯草原的大牧场放牧业古诗“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，描绘的是我国什么地方的农业生产景观？它与大牧场放牧业有何差异？二、乳畜业 1．特点面向__________的商品化、集约化畜牧业地域类型。 2．生产对象及产品对象主要是______，产品是______________。 3．主要分布区 ____________周围地区、______、中欧，以及澳大利亚、新西兰等地。 4．西欧乳畜业形成的主要区位因素（1）饲料因素。

（2）______因素。答案：一、1.市场生产规模专业化 2．（1）阿根廷（2）澳大利亚 3．干旱、半干旱 4．（1）地广人稀海港（2）划区轮牧打机井良种牛牛群病害思考讨论点拨：我国内蒙古草原牧区。大牧场放牧业属于投入较多、产品出口的密集型商品农业。内蒙古的游牧业多属于投入较少、产品自给的粗放型牧业。二、1.城市市场 2．奶牛牛奶及其制品 3．北美洲五大湖西欧 4．（2）市场知识点一阿根廷大牧场放牧业的区位条件、发展措施及借鉴意义

季风水田农业公开课教案

《季风水田农业》教学设计【设计思路】本节课主要学习季风水田农业的区位因素和特点。在分析其区位因素时是结合水稻的生长习性分析图3.10，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。最后以季风水田农业为例，引导总结分析农业地域类型区位因素和特点的思路，为以后学习其他农业地域类型打下基础。【三维目标】 1、知识与能力目标（1）了解季风水田农业地域类型的分布及特点。（2）能运用已学的知识分析季风水田农业地域类型形成的主要区位条件 2、过程与方法目标：（1）加强学生的读图分析能力训练 (2) 分析亚洲水稻生产商品率低的原因，找出这些区位因素之间的关系，学会分析问题和解决问题。 3、情感态度价值观目标 (1) 教育学生要珍惜粮食； (2) 培养学生顺应自然、尊重客观规律的观念；【教学重点】 1、理解农业地域类型的区位因素。 2、提高利用资料分析问题、解决问题的能力。【教学难点】农业地域类型特点的归纳。【课时安排】一课时【教学过程】导入新课：在上节课中，我们学习了农业的区位因素，了解了农业地域的形成，农业地域的形成，是因地制宜发展农业、合理利用土地的结果。由于自然条件和社会经济条件的地域差异，所以在世界上形成了多种农业地域类型。我们上节课已经认识了一种农业地域类型——澳大利亚的混合农业，下面我们就来继续认识世界上另一种农业地域类型——以种植业为主的农业地域类型。板书：第二节以种植业为主的农业地域类型活动一：师生看图探究水稻的生长习性、种植过程以及分布地区，开题季风水田农业。师：请同学们欣赏这张图片，如此美丽的景象同学们知道这是什么景观吗？生：略师：请同学们再仔细观察这张图片，梯田没什么稀奇，梯田里种水稻同学们听说过吗，这里梯田里种的就是水稻，那么关于水稻以及它的种植过程同学们又了解多少呢？下面让我们共同来了解一下（播放水稻种植过程的幻灯片）师：看了这几幅图片无法不让我们被劳动人民艰辛所感动，不禁让我想起了一首古诗，锄禾日当午，汗滴禾下土；谁知盘中餐，粒粒皆辛苦（师生共背），在感动之余相信同学们对水稻种植业也有了初步的了解，请同学们结合录像及你们的调研谈谈你对水稻及水稻种植的了解。生：发言略生成结论：从同学们的介绍中我们可以总结出水稻的生活习性是耐高温，需水量大。且生产过程及其复杂。那么世界上的水稻种植业主要分布在哪些地区呢？（幻灯片展示世界水

19清朝前期社会经济的发展说课稿

《第19课清朝前期社会经济的发展》说课稿英雄街初级中学于爱玲一、教材简析 <一>教材内容特点《清朝前期社会经济的发展》是新人教版七年级下册历史的第三单元《统一多民族国家的巩固和发展》的第19课。需要阐明清朝经济发展与清朝巩固统一多民族国家之间的相互关系。前者给后者提供了物质基础,后者为前者创造了安定的环境。清朝康乾盛世是封建社会最后一个盛世，而这一时期也是中国封建社会由盛而衰的时代，这一课既展现了清朝经济的繁盛，中国农耕经济的顶峰，也为清朝衰落埋下伏笔。这一课承上启下。上承《清朝巩固统一多民族国家》，下启《清朝君主专制的强化》中清朝的社会矛盾一目。 <二>教学目标 1、知识与能力目标（1）了解清朝前期农业、手工业和商业的发展以及清朝人口的增长的基本状况（2）思考清朝前期社会经济发展的原因和影响。 2、过程与方法目标（1）制作本课的多媒体课件的图片和文字史料,增加课堂教学的直观性、趣味性。（2）通过自主阅读、思考讨论等形式，引导学生进行探究性学习。（3）通过史料阅读、问题思考等活动，培养学生分析归纳的能力。 3、情感态度和价值观目标（1）初步感受经济是社会发展的基础；（2）初步了解自然环境、社会发展与人口增长的辩证关系。 <三>重难点 1教学重点：清朝经济发展的原因、表现、影响 2.教学难点：农业与手工业、商业发展的关系；手工业工场的特点；人口增长的利弊问题突破难点的方法：通过图示法和对比法和引导法 3.教学准备多媒体课件二、教学理念： 1.先学后教：先设计学案让学生课前预习探究，并鼓励学生尽量形成文字表述，逐步养成学生自主学习合作探究的习惯，并突破学生普遍存在的能意会不能言传的瓶颈； 2.课堂教学：采取启发式、探讨式教学，教师在课堂中其引领作用，重点解释重难点问题；培养学生分析、归纳问题的能力。三、教学方法设计阅读指导法和史料教学法：指导学生带着问题阅读课文，和多媒体提供的历史材料，从而能对史实了解得更明确问题引导法：问题的提出是为了引起学生的好奇心，以及给学生想的时间和机会。学生回答后再行归纳。图示法：图示法是为了让学生能够直观的看。帮助他们理解。如，对农业、手工业、商业三者关系的认识。情境创设：创设历史情境,让学生对手工作坊和手工业工场的不同有直观感受。

一轮复习农业地域类型说课稿.

一轮复习:农业地域类型说课教师：高中部地理组迟天志一、说前测内容：对五种基本农业地域类型的形成原因及特点进行默写。具体操作：全体学生进行默写，并且同桌进行互相批改。找一名中等偏下的学生进行代表背诵，对没有默写正确的同学进行记录，并且给与考核。目的：对本节课的基础知识进行达标。二、说目标本节课的目标是依据课标要求以及高考试题的考频，考点来定义的。 1.考纲要求：主要农业地域类型的生产特点及其形成条件。 2.课标要求：举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件 3.考频：五年三考：2017全国一36 2017海南3-5 2014全国二11 4.考点： 1.季风水田农业和商品谷物农业的特点及形成条件 2.大牧场放牧业和乳畜业的特点及形成条件 3.混合农业的特点及形成条件三、说围标（15-20分钟）通过例题训练进行总结和引领总结通过前测完成目标一。（基础目标）例一、对比分析季风水田农业和商品谷物农业。并引导进行总结。并且引导学生对目标一质疑。若无质疑，抛出预设问题：我们国家的商品谷物农业有什么不同之处？例二、通过例题二待遇比分析大牧场放牧业和乳畜业。并引导进行总结。并引导学生对目标二质疑。若无质疑，抛出预设问题：我们内蒙古的养殖牛羊算是那种农业地与类型呢？例三、通过例题说明混合农业的形成原因及其优势并引导进行总结。并且引导学生对目标三提出质疑，若无质疑抛出问题：是什么导致了该地区的农业低于类型是混合农业呢？为什么？四、说达标 1-6题为基础题要求学生达到百分之90以上达标率。（9分钟） 6-81题为近几年高考题，目的是让学生直观的感受高考与本节课的联系。要求百分之30以上达标率。（15分钟）五、说板书目的形成思维导图。

季风水田农业说课稿

季风水田农业说课稿洛阳市第二中学孙英伟 2009年10月

《季风水田农业》说课稿各位评委老师：大家好！我说课的课题是人教版必修2中的《季风水田农业》。在我省的高中新课改中，这节课属于高一年级下学期的教学内容。下面，我从课标要求、教材分析、教学方法选择、教学过程安排等方面，说一说我对《季风水田农业》一节课的认识和课堂教学的具体设计。一、说课标《高中地理课程标准》对本节课的要求，从整体上讲，可以说是非常高的。在内容标准中，它要求学生能够分析农业区位因素，举例说明季风水田农业的特点及其形成条件。这里既然要求“举例说明”，那就意味着学生必须对季风水田农业的相关知识有比较深刻的理解，在此基础之上，才能够举一反三说明其特点和形成条件。换句话说，就是要会运用区位因素分析的方法，说明季风水田农业的特点及其形成条件。在知识与技能方面，要求学生能够运用地理图表和地理数据，比较、分析、归纳、综合说明问题。在过程与方法方面，要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题，与他人合作，开展调查和研究，提出解决问题的对策。同时，能够运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。在情感态度与价值观方面，要求学生确立因地制宜的地理观，关心我国的基本地理国情，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。根据课标要求，我制定本节课的教学目标如下：（一）知识与技能目标 1、掌握季风水田农业的分布地区。 2、理解影响季风水田农业的区位因素。 3、总结、归纳季风水田农业的特点及其形成条件。（二）过程与方法目标运用地理图表和地理数据，分组讨论，探究季风水田农业的特点及区位因素，表达、交流学习见解和成果。（三）情感、态度和价值观目标树立因地制宜的地理观，增强科技兴农的意识，培养热爱家乡、建设家乡的情感。二、说教材 1、本节教学内容的地位和作用农业是国民经济的基础。在必修2所讲的产业部门中，农业生产活动被放在首要位置。同时，各项产业活动，对其区位因素和特点的分析，都是该单元的重点。季风水田农业这节课，是在学习了第三章第一节农业的区位选择基础之上进行的，它是第一节知识的延续，是理论联系实际的典型体现。同时，它又为“商品谷物农业”以及第三节以“畜牧业为主的农业地域类型的学习提供了范例”。从宏观上看，本节课具有承上启下的作用，既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。另外，这部分内容，与初中阶段世界和中国地理中的

古代中国的农业经济说课稿

课号：2-1-1 学号：200904040237 班级：2009级2班姓名：熊燕说课稿一古代中国的农业经济说课人：熊燕教材：普通高中课程标准实验教科书历史必修第二册（人民出版社）尊敬的各位老师：大家好！我是来自西华师范大学历史文化学院09级2班的熊燕。我的说课题目是普通高中课程标准实验教科书人民版历史必修第二册专题一第一课“古代中国的农业经济”，我将从教学内容、教学目标、教学重难点、方法策略和教学程序展示这五个方面进行说课。接下来是我的说课，希望能够得到您的批评指正。一、教学内容（一）教材分析课标要求：知道中国古代农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。本课内容共分为课前提示和五个子目：“神农”的传说、从“刀耕火种”到“以牛田”、贫者无立锥之地、沉重的赋税和力役、大禹和他的继承人。本课共有八幅图片、三个学习思考、三个知识链接、一张资料卡片、一道自我评测问题和一个材料阅读与思考。

锻炼学生的历史分析和概括能力培养学生运用唯物史观分析问题和解决问题的能力培养学生的历史探究能力培养学生的历史联想能力和人文素养 1、过程与方法通过课前探究预习，掌握收集史料的方法通过小组讨论合作，掌握集思广益、合作学习的方法通过提供大量史料和图片，启发学生想象、分析及创新性思维注重启发式教学，引导学生积极主动地进行问题探究 2、情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生知道古代中国高度发达的农业文明以及源远流长的历史，从而增强学生的民族自豪感和自信心，加强对伟大祖国的热爱之情。通过对中国古代水利工程的了解，培养学生的历史生态意识和环境保护意识，从而提高学生的人文素养。通过对古代两大阶级、土地问题、经济政策等各方面的了解以及与现实的结合，培养学生关注三农、以人为本的意识和创新探究意识。三、教学重难点 1、重点：理解和认识中国古代农业发展的主要特征确立依据：教学目标学生学情知识体系突破方法：学生通过课前探究预习，对本课内容粗略的了解，教师发挥课堂主导作用，一到学生分析、概括和归纳。

《以畜牧业为主的农业地域类型》说课稿

《以畜牧业为主的农业地域类型》说课稿一、教材分析：本节课是必修二第三章第三节，它是对第一节内容的深化和拓展，与第二节《以种植业为主的农业地域类型》是并列关系。对于本节课，课标的要求有两条： 1.分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 2.结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。为了更好地完成课标要求，确定了本节课的教学重点和难点如下：教学重点： 1．理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。 2．利用图表资料分析农业区位因素的能力。教学难点：阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业与西欧乳畜业的区位条件的比较。为了突出重点突破难点，确定了本节课的三维教学目标如下：知识与技能目标 1．用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点， 2．读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料

归纳乳畜业的特点. 过程与方法 1．通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。 2．把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件作比较。情感态度与价值观认识到自然条件是农业地域类型形成的条件，人类必须尊重自然规律，才能天人合一。而人文条件也越来越大地影响到农业的区位选择，事物是发展的，不能用静止的观点看待问题。为了完成教学目标，采取多媒体辅助教学法，对比法，采用案例分析等教学方法，学生采取自主学习法，合作学习法。教具准备：多媒体课件、相关资料和地图二.教学思路： 1、由于学生通过必修1的学习，已经有一定区位分析能力，所以，在教学过程中，首先利用课本案例及活动题，结合一些补充资料、图表等，让学生通过独立思考、讨论等方式分析大牧场放牧业的区位条件。 2、在归纳出大牧场放牧业的区位条件之后，再向学

人教版高一必修二地理第三章第二节以种植业为主的农业地域类型教案

3．2 以种植业为主的农业地域类型教材分析及教学处理这节教材的编写思想是通过对案例的分析，了解不同地区的农业发展类型，因此教学过程中应注意突出这一特点。而分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。本节重点讲解两个案例，一个是亚洲的季风水田农业，另一个是美国的商品谷物农业，季风水田农业分析得比较细致，而商品谷物农业则讲得比较概略，重点是让学生仿照对季风水田农业地域类型的分析，自主分析、归纳商品谷物农业的形成和分布，以及生产的特点。在这里，分析能力的迁移更显重要。可采用列表对比的方法，找出季风水田农业和商品谷物农业的主要差异。教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。对于季风水田农业的形成，让学生先查阅水稻的习性及本地水稻田的种植特点；对于商品谷物农业地域的形成，让学生自主分析，教师引导，组织一些练习，让学生分析讨论。知识目标：教学目的： 1．重点通过读图分析掌握季风水田农业形成的区位因素及其特点，分析亚洲水稻生产商品率低的原因，引导学生分析这些特点之间的因果关系。 2．归纳美国商品谷物农业的特点，分析对比季风水田农业和商品谷物农业的形成条件和特点。能力目标：学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；利用案例完成知识的学习与应用分析。情感态度价值观目标：理解世界和我国粮食问题的重要性；初步形成农业的可持续发展观念。发展目标：初步形成主动利用多种形式地理信息综合分析问题的意识。教学重点：季风水田农业和商品谷物农业的主要特征及代表性的分布地区教学难点: 季风水田农业和商品谷物农业特点的形成条件分析教学课时：2课时教学方法多媒体课件，讨论法、原因分析法教学思路：（导入新课）同学们都知道，2001年11月10日中国加入了WTO（由学生回答）。朱镕基总理在接受记者访问的时候，曾经讲过这样一段话：“入世大家都开心，就我一个人不开心，我最担心、最忧虑的就是中国的农业，因为外国的农业是现代化的生产，他们的成本低，价格也比我们低得多。如果他们大量向中国倾销农产品的话，将会造成中国农民收入的减少，这将是中国面临的最大的问题。”由此不难看出，中国的农业正在面临严峻的考验。本节课我们将要学习主要的农业地域类型，希望同学们通过本节课的学习，看看这其中有没有我们国家发展农业需要借鉴的地方，并希望能够提出建设性的意见。一、季风水田农业（自给农业） 1、主要分布区：亚洲季风区和热带雨林地区。