走马小学家校共育优秀案例《一本记录册,改变你我他》

一本记录册，改变你我他

----家校共育追梦少年案例

作者姓名：李娟

作者单位：九龙坡区走马小学

联系电话：65770201

主题背景：

我校地处重庆郊区，很多家庭的父母都外出打工，家中剩下的只有老人和孩子。据我调查得知，我们班49个孩子中，就有10个孩子为纯留守儿童，他们的父母均不在身边，一年半载才回来一次。还有几个为半留守儿童，父母偶尔回来一次，多数是打打电话。留守儿童们心里的孤单与无奈常常找不到地方寄托。

伴随着我区“家长教育行动计划”的启动，我在班上进行了试点实验，通过一个多月的《幸福家庭成长记录册》填写，在“幸福成长日记”里让我充分感受到两个不一样。一是父母在身边的孩子，天天流露父母的关爱，家庭的温暖，家庭成员之间的各种互动；二是父母不在身边的孩子，通过这样特别的倾述方式，向我表达了心中的烦恼。我每天都是带着有喜有忧、有笑有泪的心情看完他们的分享。每天的成长日记中，最让我关注的就是那些留守孩子的记录，他们对我非常信任，真实地把自己内心的想法进行了倾吐。作为老师的我，快乐着他们的快乐，惆怅着他们的惆怅。我根据日记里的记录及时做到了有效地和他们的父母进行沟通，让一个个心灵孤单的留守孩子们走出了烦闷，从此开心快乐地生活着。

案例描述：

早上，我按照惯例，认真地读着学生写在《幸福家庭成长记录册》上的日记：

属于我的伤心

今天，我感到极度伤心和自卑。外婆每天好似厌倦了我的问题，我问外婆今天心情怎么样，她乱说了一个喜。可当我问她为什么开心时，她就对着我一阵乱骂，把我弄得一头雾水。本来我今天的心情很好的，美术画画也得了一个A，可当我带着好心情回家时，居然被外婆这样无情地打破了。我不想要这样的外婆！我想回到爸爸妈妈的身边！

今天是周末，我盼望着爸爸妈妈回家看我。可是，我上午一直在家等，下午出去又回来，出去又回来，仍然没等到他们回来的身影……

看到这样的日记我很心疼，于是，在这位孩子的批语里，我这样写道：“今天回家和外婆换个话题交流，说些开心的事，找回原本的好外婆，让外婆的烦恼随之消失。或许，你的好外婆又回来了。”我知道，这些话只是安慰安慰孩子而已，其实孩子也不明白大人为什么要这样无常。所以，我把目标还是放到了孩子妈妈的身上。回到家，我把孩子的日记拍照发给了妈妈，他妈妈很快回复了。感慨说道：“老师，这都是我们的不对，没有和孩子多沟通交流。我们没有想到孩子在外婆家会有这些烦恼。谢谢你给我们的提醒！”我和孩子妈妈在QQ 上聊了很多，该孩子其实最渴望的是能在爸爸妈妈身边上学，他有几

次都在日记中写道：“我好想妈妈他们能在我身边陪着我学习啊！”我提议说，希望孩子上初中能在身边。妈妈立即表示，他们已经有了这样的打算。

后来，孩子又写了这些日记：

孩子内心的声音

看了李老师的方法，外婆似乎有一些好转，我仍在继续努力。

今天，外婆终于“回来”了，什么都非常配合我。我的好外婆回来了！我太高兴了！

今天是6月10日，是我妈妈的生日。下午，妈妈一回到家，我就去给了妈妈一个热情地拥抱，嘴里便自然滑出一句出自内心的话“生日快乐！”。晚上，妈妈准备亲自下厨为家人做几道菜，外婆和小姨在旁边为主厨打杂。当饭菜上桌时，每一口都是那么温暖，每一口都是那么快乐，每一口都是那么温馨。好久没吃妈妈烧的菜了，此时更感觉，妈妈在身边真好！

案例分析：

近一个半月的实践告诉我：家校及时沟通带来的教育行为微变化让孩子感受到了，教师的爱心教育让学生受到了潜移默化的影响，留守孩子的情感缺失得到了补偿，小学生的需要其实很容易得到满足。学生的需要得到了满足，他们就会自然养成良好的行为品德习惯，进而主动学习、快乐生活，家校氛围就会相当融洽。

教书育人的路上收获颇多，其实每个孩子都最想在自己父母的身边生活和学习，毕竟隔代教育有很多不妥当，不合适。外婆关注的是

生活，最多是思想，而未能关注心灵情感，导致沟通出现了障碍。长辈们不允许任何人欺负孩子，有时连父母正确的批评教育，他们也要进行干涉，帮其辩、偏袒，弄得父母都束手无策。这会酿成了孩子们的个性倔强、争强好胜。长辈们不在意孩子的感受，以为供他吃，给他穿，就是最大的满足。其实他们远不知道，孩子也需要沟通，孩子也有想法，孩子也能感同身受啊！或许你们无意间的一句话、一个举动、一副表情都会让孩子们很沮丧。这会形成他们孤僻、孤单的不良心理。抚养孩子不光是解决生活上的问题，更要解决思想的问题，尤其是心灵情感的问题。作为孩子的父母，要多和孩子沟通，多和孩子身边的监护人沟通，及时了解他们的喜怒哀乐，而不是让他们感觉到留守儿童的孤单。

那么，在家校联系中，教师的作用或地位是什么？教师应该做些什么，怎么做？

看着孩子每天流露出的高兴和幸福，我的心情也自然跟着好起来。可见，家长的微变化会给孩子们带来多么大的动力和幸福感啊！有了这样的幸福感，孩子们不会孤单、不会伤心、不会自卑，会的就是笑口常开、主动学习、快乐生活。作为教师，我们就要充分利用好家校联系的纽带（比如这本记录册，或者是QQ群、家长委员会等渠道），和家长进行方法沟通，和孩子进行心灵沟通，及时发现，及时弥补，及时鼓励，让家长和孩子们感受到形成合力的幸福感。

针对以上案例中的孩子，我是这样做的：校园内，我每看到他时，总会给予他真诚的微笑，有时还附上一句：“宝贝，你今天很幸

福哦！”；QQ群里，我及时给他妈妈反馈孩子的表现，妈妈表示非常高兴，我告诉妈妈要多鼓励孩子，多和外婆交流，达成共识，让孩子感受到幸福。还把孩子们的好作品及时在班级群里分享，给其他家庭做榜样；分享课上，我会把每天有个性、有亮点的内容进行评价展示，送给他们真棒手势、微笑图片、星级评价等。有孩子在记录册中这样写道：“每天发记录册时是我们最高兴的时刻，同学们翻阅着自己的册子，欣赏着李老师给予的评价，仿佛是和老师进行一次次心灵的对话。这个时候成了我们的一种期待！”更可喜的是，家长们也行动起来了，他们在记录册里像读书时完成作业那样，认真地进行填写。“难得一家三口都在一起有空闲时间，我们吃过晚饭就去散步。走过一段田埂，我们看见了紫色的茄子，碧绿的丝瓜，青翠的竹林，这就是初夏的时节。我们全家在这温馨甜美的环境下散步聊天，真是其乐融融。原来幸福离我们是多么的近，陪伴孩子是多么有必要。”

孩子的成长既需要物质基础，也需要精神呵护，尤其是来自父母亲人的呵护。家长要建立家庭至上的理念，重视与孩子在一起的时光。父母的拥抱与陪伴，就是送给孩子最好的礼物。

平凡一本记录册，改变班级你我他。这样的境界让孩子幸福，家长幸福，老师也幸福。