《宇宙的边疆》

《宇宙的边疆》教学设计

选用教材：普通高中课程标准试验教科书人教版必修3

一、教学目标

（一）知识目标

把握课文的主要内容和结构，品味文章语言，掌握解说词的文体特点。了解一些有关宇宙的基础知识，扩展学生的思维层次和文化素养。

（二）能力目标

联系实际，了解解说词的写作特点，培养学生独立阅读解说词的能力。

（三）思想教育目标

引导学生了解作者对宇宙和人类的思考，激发学生的求知欲和探索精神，培养学生的科学精神和勇于发现真理的的品质。

二、教学重、难点：

（一）教学重点：掌握解说词的文体特点，引导学生理解“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”这一句子，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。

（二）教学难点：指导学生引导学生从相关的说明材料逐步掌握解说词的特点。

三、课时安排：2课时

四、教学过程：

【第一课时】

教学要点：作者、文体介绍，梳理文章主要内容和结构,在课文分析中把握解说词风格特点。

（一）导入

1.正文导入

（播放宇宙视频导入）你们知道太空有多少星系、恒星和行星吗？你们知道最远的星星离我们有多远？你又是否知道彗星为什么拖着尾巴呢？天文奇观对我们充满着诱惑，宇宙的奥秘等待我们人类用智慧去不懈探索。那么，今天我们就来学习由美国著名的科普作家卡尔·萨根所写的一部大型电视片的解说词──《宇宙的边疆》

2.作者简介

被称为“大众天文学家”和“公众科学家”的卡尔·萨根(Carl Sagan，1934—1996) 曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普利策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联接》《宇宙》《布鲁卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。（学生课前预习了解作者和相关的宇宙知识）

3．文体介绍

解说词是说明文的一种，平时我们看的系列片当中所穿插的文本介绍就是解说词。。具体地说，解说词，是对事物进行讲解、说明、介绍的一种应用性文体, 它通过对事物的准确描叙，词语的渲染，来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，起到补充视觉和听觉的作用。（多媒体展示附中校园解说词例子，初步感知解说词大意）那么，这一文体有何特点呢，我们将会在课文的分析中再做具体介绍。

（二）初读课文，把握大意

1.学生交流，把握大意

(1)易错字词

川．流不息(穿) 辽阔无垠．(yín) 广袤．(mào)

旋．涡 (xuàn)（漩）奄奄

．．一息 (yǎn) 甲烷．(wán)

（2）这篇解说词主要们解说了什么？

----是一篇讲述关于宇宙探索问题的科普说明文。作者以严谨而又不失形象的语言向人们展示了宇宙的组成部分，引发我们对浩瀚无垠和神秘莫测的宇宙进行思考，激发人们探索宇宙的强烈欲望。

2.初读课文，把握情感基调（学生朗读课文开头名言, 初步感受作者的写作意图）

（三）再读课文，领悟内涵（学生分组探讨）

1、结构分析

（学生带着问题快速浏览课文，边看边找出作者分别解说了宇宙的那些组成部分。）（1）理清思路，概括要点。（板书）

宇宙→ 星系→恒星→ 太阳系→ 行星

（1-6）（7-11）（12-14）（15-16）（17-18）

（有同学认为15--18段主要讲的是太阳系，应该合为一个部分，因为不论是彗星、行星，还是地球，都隶属于太阳系。同时也有些同学认为应该把最后的两段划分出去，因为我们生活在地球上，地球于我们而言是最重要的，所以，把地球单独列出来也是无可厚非的。这两种分法都行，划分段落只是梳理文章的一种手段，重点在于对内容的理解。那么，为了方便解说，就按五个部分来分析课文。）（2）（说明顺序有哪些？时间、空间、逻辑）那么，从说明顺序上看，你们认为本文采取的是什么顺序？

答：本文采取了空间顺序

（3）这种说明顺序的好处

◇问题：人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说不沿着人类认识发展的轨迹从地球写到宇宙呢？

①符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理。

②由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。

③生活在宇宙中的我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。

2.内容分析

（理清了文章脉络之后，接下来，我们按照之前的段落分析来逐步深入文本。）

Ⅰ第一部分

（1）学生朗读课文第一部分，1～6自然段。

（2）这部分主要是说什么？（“探索宇宙的奥秘”）那么，宇宙有什么奥秘？探索宇宙的奥秘有什么意义？我们又将如何去探索宇宙的奥秘？（请同学们顺着“是什么——为什么——怎么做”的思路在文中找到对应的观点。）

答：文章的第一段提出了，探索宇宙奥秘是让人心情激动的事情。紧接着，第二段便指出了探索宇宙奥秘的意义：不仅能令人兴奋，而且提醒我们，甚至关系到人类的未来。再往下，第三段便提出了我们再探索宇宙时既要勇于怀疑，又要富于想象的观点。而第四段则进一步论述探索宇宙奥秘的意义：我们对宇宙的认识还很肤浅；我们来自宇宙，我们渴望遨游宇宙。

（3）分析第五和第六自然段，复习说明方法。

第五段说明宇宙距离的量度单位，不能再用米和英里来衡量，而应该用光速来量度距离。看下一句话，“一束光每秒钟传播18、6万英……太阳离我们8光分。”这句用了什么样的说明方法？（有列数字，做比较。通过这些说明方法，抽象的概念显得平易通俗）

同理，找找看第六段又用了什么样的说明方法。

（作者运用对比，举例子，列数字来说明，宇宙真空所占的体积远远大于天体所占的体积。）（4）（从刚才的分析我们可以看出，文章的1—4段运用的是议论和抒情的表达方式，而五六两段又是属于说明。既然解说词属于说明文，那么，）这些大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？如果不会，那么，这些议论和抒情又有什么作用？

①作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。

②强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然， 1.表达了作者对人类和宇宙，以及人类探索宇宙意义的认识。 2.可以更好的感染观众，激发观众对宇宙的兴趣。

●通过刚才对文章第一部分的解析，我们了解到，那些议论和抒情的句子能够激发读者对宇宙的兴趣，这些就是情理的拓展。此外课文中第五段对光年基本概念的介绍等补充性说明，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义，这些就是知识的拓展。（那么，我们就可以得出本文解说词的第一个特点，请一个同学用简短的语言来概括解说词的这一特点）

①补充和增加解说对象的相关信息（知识、情理）

●虽说解说词补充和增加了许多内容，但能不能游离主题，面面俱到呢？当然你不能。课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。要突出事物的主要方面，抓住事的物关键。由宇宙到人类，紧扣文章主题。由此，我们可以得出解说词的第二个特点。

②有明确的主题和说明重点（板书）

Ⅱ第二部分

（1）分组讨论

学生以12组学习小组组为单位，第1～3小组讨论星系；第4～6小组讨论恒星……每个小组归纳一下你们这个部分的主要内容，然后按照“对象是什么？——它有什么特点？——为什么有这样的特点？”这三个问题进行探讨。这之后派代表发言。

①第一组：解说对象（星系，包括星系群和子星系）；特点（形状各异）；为什么这样说？（星系是由气体、尘埃和恒星群以及行星等构成的）；请用一句话来概括一下这部分的主要内容（宇宙

中的星系

．．及其特点）

②第二组：对象（恒星）特点（多样）为什么是“多变”或“多样”？（存在的形式是多样

的：大小，色彩，年龄不同)。说说这部分的主要内容（宇宙中的恒星

．．及其特点）

③第三组：对象（太阳系）；特点（巨大的重力，巨大的“热能” ）；原因（15段“包围着太阳的是一群巨大的雪球——慧核；引力作用，太阳热蒸发雪球——慧尾。”）

④第四组：对象（地球）；特点（蓝色、生命）；为什么（氧气、海洋、森林、草地）；概述（我们的星系及地球）

●从刚才的结构分析，我们可以看到，课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。（请一个同学用简短的语言来概括解说词的这一特点）

③有机的整体，各个部分有相对的独立性。（板书）

总结：通过之前的分析，我们得出本文的解说词有以上三个特点，此外，解说词还具有其他文中所没表现出的特点，例如，解说词离不开画面,是画面的补充；精彩的解说词充分张扬作者的个性，展示作者的才华等。大家在阅读和写作的过程中要把握好解说词的这些特点。

知识迁移：（视上课时间安排）

◇课文错误地将“冥王星”归入行星行列，

“九大行星”只是历史上流行的一种的说法，即水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。在2006年布拉格举行的第26届国际天文联会中将冥王星划为矮行星，所以现在太阳系只有八颗行星。——作者生活的时代——真理不是绝对的，会随时间、地点、条件的变化而变化——不断质疑，勇于探究。

【第二课时】

教学要点：分析课后把握解说词语言，传达作者人文情；提炼说明文信息的方法指导，课堂练习解说词写作。

导入：上节课，我们分析了文章的结构，了解了解说词这一文体及其特点，这节课，我们将来进一步感受作者的语言魅力，探讨说明文的阅读方法。

1．语言赏析

◇教师示范：我认为宇宙里很可能

．．。我们的探

．．．到处都充满着生命，只是我们人类尚未

．．发现而已

索才刚刚

．．开始。

赏析：①首先，找出这一句子中，你认为用的严谨准确的词。（“可能”表达很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“刚刚”用词准确，有尺度，足见人类宇宙探索之长路漫漫。）②对这句话的理解。（宇宙间可能到处存在着生命，而我们依据目前的科技，仍没有发现怎样才能探测他们的存在，虽然人类对宇宙的探索已取得了丰硕的出乎意料的成果，但这也仅仅是一个起步。我们要走的路还很长。）◇学生探究：分组讨论分析课后习题句子

（1）从宏观来看，人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道的。

理解：人类对宇宙来说，是渺小甚至微不足道的。

（2）这些探索活动提醒我们：好奇是人类的天性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件。

理解：人类对宇宙的探索是本能的，是人类拥有智慧而必须承担的责任，也是人类拥有未来的希望。

（3）我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。想象经常能够把我们带领到崭新的境界，没有想象，我们就到处碰壁。怀疑可以使我们摆脱幻想，还可以检验我们的推测。

理解：人类探索宇宙所需要的勇气和素质。

（4）因为宇宙中的大部分是空的。唯一典型的地方在广袤、寒冷的宇宙真空之中，在星际空间永恒的黑夜里。

理解：宇宙大部分是虚空(当然不是绝对的真空)，所以人类能生活在一个固体的星球上，是非常幸运的。

（5）宇宙汪洋茫无际涯，范围之大，难以想象，而这个星球仅是其中之一，完全淹没于宇宙汪洋之中，它的存在可能仅仅对我们有意义。

理解：宇宙广阔无垠，地球只是其中的沧海一粟，人类更是渺小。人类对宇宙的存在也许毫无意义。

（6）我们这个世界人才济济，人们勤学好问。我们的时代以知识为荣，我们是很幸运的。人类是宇宙的产物，现在暂时居住在叫做“地球”的星球上。

理解：虽然人类是渺小的，但人类也是伟大的。人类以知识、智慧和勇气证明了自己存在的价值。

2.语言特点总结：

⑴准确严密

⑵语言优美

①善用比喻，形象生动；②巧用拟人，形象生动亲切；

③笔带激情，议论抒情相结合；④语含哲理，引人思考给人启迪。

（四）合作探究

1.学生在文中找出作者对宇宙有怎样的认识，对人类又有怎样的认识？这些对你有何启发？

答案:（1）①宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。②人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中迸发出宇宙般的伟大。

（2）启发：①宇宙对于我们似乎是个很遥远的概念，学习了本文，我们进一步知道我们和宇宙只密不可分的。我们所见的奇异的天象和宇宙发生的壮观事件相比，微不足道，宇宙更深处的奥秘和奇观还有待人类去探索发现。人类对宇宙的探索只是万里长征迈出的第一步。宇宙无涯，探索亦无境。

②人类是幸运的，因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发现的唯一有生命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，创造出了辉煌灿烂的文明。人类在一边创造着地球美景，一边留下越来越

多的环境灾难，自然资源日益减少，环境污染和生态破坏日益加剧。一系列环境和生态危机全面爆发，正使人类面临空前的挑战。人类狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍爱家园，保护家园，刻不容缓。

③在宇宙中地球是渺小孤弱的，人类更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇迹，我们是宇宙中的幸运儿。热爱生命，热爱家园。

2、文题目《宇宙的边疆》，宇宙是无穷的，文题是否矛盾？

答：（目前所探测到的最远的世界是总星系，总星系的半径为１００亿光年，也是目前我们心中宇宙的大小，但１００亿光年以外还可能有数不清的星系和星系团，它的边缘在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文题的以宇宙的边疆仅指目前所探索到的宇宙的范围，文题不矛盾。）教师总结：宇宙的边疆与我们人类的探索息息相关，我们人类探索到什么地方，宇宙的边疆就会延伸至什么地方。

（五）归纳小结

这节课，我们在解说词的朗读中感受科学的语言，感受到丰富的人文情怀。我们相信，读文也是在读人，在不断探究，不断提出问题的过程中，我们能够离卡尔萨斯近一点，更近一点。黑格尔有这样一段话，“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。”同学们，作为民族未来的你们想去看看更广阔的世界吗？希望大家在探寻未来，追求梦想的途中能够并肩奋斗！

（六）拓展延伸

说明文阅读，信息提取方法指导

◆设题

说明文阅读题选择题，考题常设置干扰性因素：（1)增减扩缩，就是对原文的句子加以改动，通过增加某些字或减少某些词语的办法，扩大或缩小说明范围。（2)鱼目混珠，就是用似是而非的词语或句子来替代正确的，造成歧意。（3)颠三倒四，是指设置选项时，有意将原文的句子关系打乱，造成理解的难度，如颠倒因果关系，搅乱先后次序。（4)无中生有，就是利用考生的思维惯性，诱考生用想当然代替清醒的理性思考。

◆解题

解题的程序，顺口溜：“先读原文通大意，再读题干做标记，找出范围对应句，比较选项看差异。”

先读原文，完成3个任务：（1)了解文章大意，即说明的对象，各段之间的联系，作者的见解及相关材料。（2)给段落标上序号。（3)给重要句子和关键词语做上记号。其次，读题目很重要，要给重要词语做上标记。最后，找出答题的范围和对应句是答题的实质性阶段。一般来说，答案的检索区间应在命题点的附近，

提取信息法：

1语言标志法：标题、中心句、过渡句、大标点以及“首先、其次、再次”等词语

2圈点勾画法：用笔在文中勾画出概念、性质、关系、构造、原理、功用、成因等信息，勾画要注意关键句、关键词，可使用相应的符号

3提要勾玄法：逐段概括要点，列出文章结构提纲，技巧也要注意上文的语言标志。

4漏选参照法：为加速提取信息，可将非信息抛弃，缩小信息筛选范围。注意运用说明方法前后的句子。

◆实例分析解题（引用《一名物理学家的教育历程》，练习解题方法，并起到预习作用）

1.下列理解不符合原文意思的一项是（）

A.基因治疗的研究和试验已经进行了十几年，尽管其好处远大于其弊端，但近年基因治疗中出现的死亡个案，还是引起了科学家们的关注和反思。

B.一旦插入DNA的逆转录酶病毒载体破坏了负责调控细胞生长和分裂的基因，就很有可能使正常细胞转化为癌细胞，导致基因治疗的失败。

C.专家们通过给逆转录酶病毒载体植入对抗病毒药物比较敏感的基因，找到了避免因逆转录酶病毒载体插入变异而导致癌症的比较可行的方法。

D.目前的基因治疗全都处于临床试验期，还必须使用一些有待完善的技术，若想取得稳定的疗效和完全的安全性，仍需要科学家们的不断努力。

2．根据原文提供的信息，以下推断不正确的一项是（）

A.目前使用逆转录酶病毒载体所进行的基因治疗试验并未成熟，人类对自身的基因和疾病的研究还要继续深化。

B.当人类基因的奥秘被真正解开的时候，基因治疗将获得更可靠的疗效和安全性，人们也就不再反对基因治疗。

C.比起传统的医疗手段来，基因治疗有着更广阔的前景，它对诸如癌症、心脏病等奇难杂症的治疗将更具效果。

D.随着科学家们的不懈努力和科技的发展，基因治疗将会给21世纪的医学带来革命性的变化，为人类的健康造福。

答案：

1．C(C项说的内容只是专家们的设想，还没有试验成功，所以这个说法不正确。）

2.B（B项中说“当人类基因的奥秘被真正解开的时候，基因治疗将获得更可靠的疗效和安全性，人们也就不再反对基因治疗”，这个说法过于绝对。因为还没有到那种地步，是否是可靠和安全，人们反对不反对，现在都无法推断，所以不正确。）

（七）课堂作业

作者带领我们遨游宇宙后说：“人类返回家园的长途旅行已经开始。”那么，请你做解说员，充分发挥你们的地理知识，向大家介绍一下地球的情况。（10分钟课堂随笔练习，150字左右，现场请同学读）

（八）板书设计

13、宇宙的边疆

--------卡尔·萨根

宇宙→ 星系→恒星→ 太阳系→ 行星

（1-6）（7-11）（12-14）（15-16）（17-18）解说词特点：

①有机的整体，各个部分有相对的独立性。

②有明确的主题和说明重点

②补充和增加解说对象的相关信息。（知识、情理拓展）

语言特点：

⑴准确严密

⑵语言优美（比喻、拟人、议论抒情结合、富有哲理）

人文情怀

热爱家园热爱生活勇于探究