教师资格考试试题模板

一、单项选择题

1.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有()。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.差异性

【答案】B。解析：身心发现的阶段性主要体现在身心发展的年龄特征上。

2.有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是()。

A.布鲁纳

B.苛勒

C.奥苏伯尔

D.加涅

【答案】B。解析：本题属于苛勒的完形一顿悟说。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。

3.当你在阅读过程中意识到自己没有理解某个术语，这一过程属于()。

A.元认知计划

B.元认知监视

C.元认知调节

D.元认知体验

【答案】B。

4.首创全身松弛训练法的心理学家是()。

A.斯金纳

B.巴甫洛夫

C.艾里斯

D.雅各布松

【答案】D。解析：全身松弛训练法由雅各布松在20世纪20年代首创。

5.老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方法是()。

A.示范法

B.系统脱敏法

C.代币奖励法

D.认知调适法

【答案】C

编辑推荐：

一、单项选择题

1.新生儿生下来遇冷空气就哭是()

A.操作性条件反射

B.无条件反射

C.经典性条件反射

D.理性条件反射

【答案】B。解析：新生儿遇到冷空气就哭，是人的生存本能之一，因此属于无条件反射。

2.对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与个体的认知能力发展相对应的是()。

A.社会认知

B.社会体验

C.社会性交往

D.人际认知

【答案】A。解析：题干为社会认知的定义。

3.()指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。

A.程序教学

B.组织教学

C.个别化教学

D.指导教学

【答案】A。解析：程序教学是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目，按一定顺序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学机器或程序教材呈现，要求学生作出选择反应，然后给予正确答案以便核对。

4.班级授课制的实施在我国始于()。

A.唐代

B.清末

C.民国初期

D.新中国成立

【答案】B。解析：我国班级授课制最早的雏形是清政府设立的京师同文馆，故选B。

5.组织策略属于()。

A.精加工策略

B.认知策略

C.元认知策略

D.调节策略

【答案】B。解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

一、单项选择题

1.斯金纳研究的条件反射叫做()。

A.操作性条件反射

B.遗传性条件反射

C.经典性条件反射

D.非理性条件反射

【答案】A。解析：斯金纳把条件反射分为经典条件反射和操作性条件反射，他主要研究操作性条件反射。

2.社会自我基本成熟的时间在( )。

A.幼儿期

B.婴儿期

C.少年期

D.青春期

【答案】C。解析：社会自我在少年期时基本成熟。

3.经典条件反射的创始人是()。

A.斯金纳

B.巴甫洛夫

C.桑代克

D.华生

【答案】B。解析：经典条件反射的创始人是巴甫洛夫。

4.()是训练新教师，提高教学水平的一条重要途径，其效果在四个月后仍很明显。

A.观摩教学

B.分析优秀教师的教学活动

C.开展微格教学

D.反思教学经验

【答案】C。解析：由微格教学的定义可知。

5.将“飞机一箱子”想象为“飞机穿过箱子”运用的是记忆术中的()。

A.位置记忆法

B.简缩和编歌诀

C.谐音联想法

D.视觉联想

【答案】D

一、单项选择题

1.研究发现儿童的学习过程中存在“关键期”，这体现了个体身心发展的()。

A.阶段性

B.差异性

C.不平衡性

D.顺序性

【答案】C。解析：关键期的存在表明身心发展具有不平衡性。

2.根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是()。

A.中性刺激

B.无条件刺激

C.条件反应

D.无条件反应

【答案】D。解析：无条件反射引发的反应是无条件反应。

3.根据心理活动的倾向性，可以把人的性格分为()。

A.内向与外向

B.顺从与独立

C.理智、情感与意志

D.A型与B型

【答案】A。解析：根据心理活动的倾向性，可以把人的性格分为内向型与外向型。

一、单项选择题

1.个体的身心发展在不同的年龄段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的( )。

A.差异性

B.顺序性

C.不平衡性

D.阶段性

【答案】D。解析：个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。

2.认知一结构学习论在教学中主张()。

A.探究法

B.班级授课制

C.发现法

D.讨论法

【答案】C。解析：布鲁纳是认知一结构学习论的代表人物，他在教学中主张采用发现法。

3.智商(IQ)等于( )。

A.智力年龄与实际年龄之比乘以l00

B.实际年龄与智力年龄之比乘以l00

C.心理年龄与生理年龄之比乘以l00

D.生理年龄与实际年龄之比乘以l00

【答案】A。解析：智商简称IQ，IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)×100。

4.下面不属于元认知策略的是()。

A.计划策略

B.组织策略

C.监视策略

D.调节策略

【答案】B。解析：组织策略不属于元认知策略。

5.艾里斯的ABC理论中的“C”指的是()。

A.个体遇到的主要事实、行为、事件

B.获得正向的情绪结果

C.事件造成的情绪后果

D.个体对A的信念、观点

【答案】C。解析：ABC理论中A代表个体遇到的主要事实、行为、事件，B代表个体对A的信念、观点，C代表事件造成的情绪结果

一、单项选择题

1.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展()的特点。

A.顺序性

B.个别差异性

D.阶段性

【答案】D。解析：每个年龄阶段的儿童身心发展特点不同，因此应采用的教学方法也不同，体现的是身心发展的阶段性特征。

2.桑代克的学习理论被称为()。

A.尝试一错误说

B.认知一发现理论

C.联结一认知理论

D.有意义接受学习论

【答案】A。解析：桑代克的学习理论被称为尝试～错误说。

3.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是()。

A.男优于女

B.男女总体水平大致相等

C.女优于男

D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等

【答案】B。

4.下列策略中不属于精细加工策略的是()。

A.举例

B.类比

C.提问

D.画线

【答案】D。解析：画线属于复述策略。

5.反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?()

A.强迫性洗手

B.强迫性计数

C.刻板的仪式性动作

D.强迫性自我检查

【答案】D。

一、单项选择题

1.有人大器晚成或少年成才，有人长于数理运算或善于言辞。这是心理发展的()。

A.连续性

B.阶段性

C.差异性

D.不均衡性

【答案】C。解析：各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人长于数理运算，有人善于言辞。

2.根据学习的定义，下列属于学习的现象是()。

A.吃了酸的食物流唾液

B.望梅止渴

D.儿童模仿电影中人物的行为

【答案】D。解析：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

3.奥苏贝尔认为学生的学习主要是()。

A.有意义的发现学习

B.机械的发现学习

C.有意义的接受学习

D.机械的接受学习

【答案】C。解析：奥苏贝尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

4.场独立型概念的提出人是()。

A.卡特尔

B.威特金

C.吉尔福特

D.列维托夫

【答案】B。

5.柯尔伯格研究道德发展的主要方法是()。

A.自然观察法

B.实验室实验法

C.两难故事法

D.对偶故事法

【答案】C。解析：柯尔伯格研究道德发展的主要方法是两难故事法。

1."视其所以,观其所南,察其所安"这句话反映了德育的( ).

a.导向性原则

b.疏导性原则

c.尊重学生与严格要求相结合原则

d.因材施教原则

1.b.这句话反映了德育的疏导性原则.

2 在各种教学组织形式中,有利于高效率,大面积培养学生的教学组织形式是( ) .

a.个别教学

b.分组教学

c.班级教学

d.设计教学

2.c.班级教学制有利于高效率,大面积地培养学生.

3 .在我国,课程具体表现为( ).

a.课程计划,教学大纲,教科书

b.课程计划,课程标准,教学大纲

c.教学大纲,教科书

d.课程计划,教学计划,教学大纲

3.a.在我国课程具体表现为教学计划,教学大纲和教科书.

4 .据记载,我国的小学最早出现于( ).

a.殷周时期

b.秦代

c.唐代

d.明代

4.a.我国最早的小学出现于殷周时代.

5 ."学而不思则罔,思而不学则殆"的学思结合思想最早出自( ).

a.《学记》

b.《论语》

c.《孟子》

d.《中庸》

5.b.《论语》中最早提出了"学而不思则罔,思而不学则殆"的学思相结合的教育思想,此语最早由孔子提出.

6 .小学生容易把"b"写成"d",这说明小学生的( )还不成熟.

a.感知能力

b.注意能力

c.记忆能力

d.思维能力

6 a.小学生容易把"b"写成"d",这说明小学生的感知能力不够成熟,感知具有笼统性,精确性比较差.

7 .学生的个别差异给教师劳动造成了( ).

a.复杂性

b.创造性

c.示范性

d.长期性

7.b.学生的个别差异性决定了老师在进行教学是必须要有创造性,要针对不同学生的特点因材施教.

8.机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿,这体现了个体的身心发展具有( ).

a.顺序性

b.阶段性

c.不平衡性

d.互补性

8.d.个体身心发展具有互补性,机体的某一部分受损后,可以通过其他方面的超常发展在一定程度上得以补偿,这就是个体身心发展的互补性.

9.小学德育的基本方法是().

a.说服教育法

b.陶冶法

c.实际锻炼法

d.榜样示范法

9.a.小学德育中的基本方法是说服教育法.

1.在17世纪,埘班级授课制给予了,系统的理论捕述和概括,从而奠定了它的理论基础的教育家是( ).

a.北欧的尼德兰

b.捷克的夸美纽斯

c.法国的斯图谟

d.德国的福禄培尔

1.b.17世纪捷克教育家夸美纽斯系统论述了班级授课制,并从理沦上二奠定了班级授课制的理论基础.

2.教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为( ).

a.学生只有机械记忆的能力

b.教师的知识,能力是不一样的

c.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律

d.教育活动完全受到人的遗传素质的制约考试资料网

2.c.学生的身心发展具有一定的顺序性,教育要依据人的身心发展的顺序性,做到循序渐进.

3.马克思主义认为,造就全面发展的人的唯一途径和方法是( ).

a.教育与生产劳动相结合

b.加强现代科学教育

c.开展网络教育

d.高等学校扩招

3.a.马克思认为,造就全面发展的人的唯一途径和方法是教育与生产劳动相结合

4.在教育活动中,教师负责组织,引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,获得良好的发展,这句话的意思是说( ).

a.学生在教育活动中是被动的客体

b.教师在教育活动中是被动的客体

c.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用

d.教师在教育活动中不能起到主导作用

4.c.这句话充分说明了教师在教学活动过程中处于主导地位,发挥主导作用.

5.德国教育家赫尔巴特是( ).

a.儿童中心论的代表

b.教师中心论的代表

c.劳动教育中心论的代表

d.活动中心论的代表

5.b.德国教育家赫尔巴特是传统教育学派的代表,他在教学中主张教师中心,课程中心和课堂中心.

6.在1951年提出"范例教学"主张的是( ).

a.赫尔巴特

b.瓦?根舍因

c.怀特海

d.克伯屈

6.b.德国教育家瓦.根舍因提出了范例教学.

7.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道: "给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干,倾向,爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生,律师,艺术家,大商人,甚至乞丐或强盗."这是( ).

a.遗传决定论的观点

b_环境决定论的观点

c.家庭决定论的观点

d.儿童决定论的观点

7.b.华生是典型的环境决定论的代表人物,其上述观点认为儿童的成长发展只与其生活的环境有关,与遗传等其他因素无关,故属于环境决定论的观点.

8."建国君民,教学为先"这句话反映了( ).

a.教育与政治的关系

b.教育与经济的关系

c.教育与文化的关系

d.教育与科技的关系

8.a.建国君民,教学为先,反映了教育与政治的关系.

9.构成教育活动的两个最基本的要素是( ).

a.教师和学生

b.教师和教科书

c.学生和教科书

d.教学内容和手段

9.a.教师和学生是教育活动的两个最基本的要素.

10.影响少年儿童品德形成的因素有很多,其中起主导作用的因素是( ).

a.遗传

b.环境

c.学校教育

d.家庭教育

10.c.学校教育在少年儿童的品德形成中起主导作用.

11.班集体形成的基础是( ).

a.明确的共同目标

b.平等,心理相容的氛围

c.共同的生活准则

d.一定的组织结构

11.a.明确的共同目标是班集体形成的基础.

1.世界上最早的一部教育专着是( ).

a.《学记))

b.《论语)

c.《大教学论》

d.《普通教育学》

1.a.世界上最早的一一部教育专着是《学记》.

2."劳心者治人,劳力者治于人,治于人者食人,治人者食于人."反映了古代教育的( )特点.

a.严格的等级性

b.教育与生产实践的分离和对立

c.教育目标明确

d.鲜明的阶级性

2.b."劳心者治人,劳力者治于人,治于人者食人,治人者食于人."反映了占代教育与生产实践相分离和对立的特点.

3.教育史上两大对立学派一一传统教育派与现代教育派的代表人物分别是( ).

a.凯洛夫和赫尔巴特

b.杜威和赫尔巴特

c.赫尔巴特和杜威

d.夸美纽斯和杜威

3.c.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威.

4.环境决定论的代表人物是( ).

a.格塞尔

b.杜威

c.华生

d.霍尔

4.c.环境决定论的代表人物是华牛.格塞尔是成熟决定论的代表人物,杜威是实用主义教育的代表人物

5.格塞尔的"同卵双生子爬梯实验"充分说明了( )是教育的重要条件.

a.后天学习和训练

b.遗传素质

c.教师教学水平

d.遗传素质的成熟程度

5.d.格塞尔的"同卯双生子爬梯实验"充分说明了遗传素质的成熟程度是教育的重要条件,教育不能超越人的q三理成熟的基础.

6.奖励和惩罚属于德育工作的( ).

a.比较法

b.榜样法

c.评价法

d.自我教育法

6.c.奖励和惩罚属于德育工作的品德评价法.

7.运用先进典型对学生进行思想品德教育,这是德育的( ).

a.引导法

b.榜样法

c.谈话法

d.讨论法

7.b.运用先进典型对学生进行思想品德教育,这是德育的榜样法.

8."大有大成,小有小成"是( )教学原则具体运用的结果.

a.自觉积极性

b.启发性

c.巩固性

d.因材施教

8.d."大有大成,小有小成"体现的是因材施教的原则.