二氧化碳的制取教案

二氧化碳的教学设计

二氧化碳的性质一、教学设计思路从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，充分调动学生学习的积极性。激发兴趣，调动思维。引导学生交流讨论、动手操作、观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。二、教学目标 (一)、知识与技能 a、掌握二氧化碳的有关性质。 b、了解二氧化碳的有关用途。 c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。 (二)、过程与方法通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。 (三)、情感态度与价值观 a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。 b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。五、重点和难点重点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与水的反应三、教学过程（一）创设情境 {展示}：展示一瓶可乐。同学们，这是什么？（生：可乐）说完整点（生：百事可乐），谢谢同学们的祝福，我也祝大家百事可乐！同学们知道这里面有气体吗？（生：有）是什么气体呢？（生：二氧化碳）【提问】大家能在草稿纸上写出它的化学式吗？有没有哪位同学上来展示一下他的化学式功底？【板书】【提问】今天我们就来研究我们的最爱。。百事可乐。。中的二氧化碳气体。要研究它，我们得想办法将可乐中的二氧化碳赶出来啊，你们会用什么办法来收集呢？又会想到什么方法

人教版化学-九年级上册-第六单元课题2二氧化碳制取的研究教案

课题2 二氧化碳制取的研究本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。教材首先给出了实验室中制取二氧化碳的化学反应原理，然后采用活动与探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置，这是本课题的教学重点和难点。教材首先给出了确定气体发生装置和收集装置的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的大小比较和是否与水反应等方面来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同。在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置。最后，教材给出了制取二氧化碳的一种装置，并在“学完本课题你应该知道”中总结了实验室中制取气体的思路和方法。课题二氧化碳制取的研究课型新授课教学目标知识与技能 1.通过分析氧气的实验室制法，讨论实验室制取气体的一般设计思路。 2.根据实验室内制取气体的一般设计思路进行二氧化碳制取的探究实验。 3.通过探究实验初步掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作。 4.了解二氧化碳的部分物理性质，学会收集、检验和验满二氧化碳的方法。过程与方法 1.使学生初步认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行探究活动。用科学的方法去推理、分析、解决实际问题。 2.通过探究实验培养学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习模式。情感、态度与价 1.增强学生对自然界中化学现象的探究欲。能从探究活动中获得成功的喜悦，增强学习化学的兴趣。

备课笔记

课前预习 1.实验室制取CO2常选用石灰石或大理石和稀盐酸，其反应原理是CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑。 2.发生装置的确定取决于反应物的状态和反应条件；CO2气体只能用向上排空气法收集，是因为二氧化碳能溶于水且密度比空气大。 3.CO2的检验与验满：检验CO2气体通常用澄清的石灰水，验满的方法是将燃着的木条放在集气瓶口。新课导入［设问］在课题1中我们学过碳在氧气中充分燃烧、高温下碳还原氧化铜都可以生成二氧化碳，在实验室里制取二氧化碳是否可以利用这些反应呢？［提问］请同学们讨论总结：根据前面学过的实验室制取氧气的方法，设计实验室制取二氧化碳的思路是什么？［总结］实验室制取气体的一般思路是：选择适当的反应，包括反应物和反应条件；选择合适的实验装置；检验所制得的气体等。

二氧化碳制取教案.

个性化教学辅导教案学科: 化学任课教师：林老师授课时间：2014年3月22日(星期六) ：00 --- ：00姓名霍梓柏年级：初三教学课题实验室制取二氧化碳阶段基础（）提高（√）强化（√）课时计划第（ 1 ）次课共（ 1 ）次课教学目标知识点：CO2的实验室制取考点：反应原理；药品、发生及收集装置的选取；操作步骤；验满及检验方法方法：讲练法、对比探究重点难点重点：发生及收集装置的选取；验满及检验方法。难点：气体制取的思路和方法。教学内容与教学过程课前检查作业完成情况：优□良□中□差□建议__________________________________________一、教材分析：本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。掌握好这个知识点对以后学习元素化合物知识、化学基本实验探究能力都有深远的影响。 1、对化学实验考察的两大趋势：（1）将经典反应原理与经典装置（发生、收集、除杂、尾气处理等装置）进行适当调整设计新的化学实验问题（2）探究型实验与研究性学习的整合 2、解题思路：解题思路：“一个围绕、五个学会” 围绕实验目的弄清化学原理找出实验装置把握实验操作学会使用实验仪器控制实验条件观察分析、预期现象解释结果得出结论设计简单实验方案

教学内容与教学过程 3、气体的发生装置结构顺序（1）装置顺序：制气装置→净化装置→反应或收集装置→除尾气装置（2）安装顺序：由下向上，由左向右（3）操作顺序：查、装、定、点、收、离、熄（茶庄定点收利息）二、知识点回顾：知识点一：CO 2的性质 1、 CO 2的物理性质：通常状况下二氧化碳是、的气体，密度比空气，溶于水，固体二氧化碳俗称“ ”。 2、 CO 2的化学性质：①不能燃烧，也不能支持燃烧；不能供给呼吸； ②二氧化碳与水反应生成碳酸：，碳酸能使紫色石蕊试液变；碳酸不稳定，受热易分解，。 ③二氧化碳和澄清石灰水反应：；二氧化碳和澄清石灰水中的氢氧化钙反应，生成不溶于水的白色物质，使澄清的石灰水，利用此反应可以鉴定CO 2的存在。知识点检验：例1、下列实验装置或操作错误的是（）例2、下列关于二氧化碳的叙述中，错误的是（） A.自然界中二氧化碳处于循环状态 B.二氧化碳可用于生产碳酸饮料 C.干冰可用于储藏食物和人工降雨 D.可用氢氧化钠溶液检验二氧化碳例3、碳和碳的部分化合物间的部分转化关系如图所示：（1）物质X 的化学式为。（2）在物质的分类中，CaCO 3属于。 A ．氧化物 B ．酸 C ．碱 D ．盐（3）写出该图转化关系中属于化合反应的三个化学方程式，，。 H 2CO 3 CaCO 3 C CO X

二氧化碳教案设计

《二氧化碳的性质与用途》教学设计学校：滨江中学年级：初三班级：（3、4）班人数：37、40 学科：化学课题：二氧化碳的性质与用途教师：任艳秋日期：教学目标：【知识与技能】 1、掌握二氧化碳的物理性质和化学性质； 2、了解二氧化碳的用途。【过程与方法】 1、通过二氧化碳物理性质与化学性质的探究，初步培养学生探究实验的能力； 2、通过实验（演示实验与学生实验），培养学生观察、分析、比较、归纳能力，初步学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。【情感态度与价值观】 1、通过探究活动，培养对化学学习的兴趣，丰富感性经验，初步形成严谨求实的科学态度； 2、通过分组探究，增强合作意识。 3、通过了解温室效应培养学生保护环境爱护环境的意识。教学重点：掌握二氧化碳的物理性质和化学性质教学难点：通过二氧化碳物理性质与化学性质的探究，初步培养学生探究实验的能力教具准备：药品：二氧化碳、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液仪器：集气瓶、试管、带橡皮塞的导管、塑料瓶、酒精灯、毛玻片课堂教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图【引入】【提问】【提问】谜语猜测：农民伯伯说它是 ——“植物粮食” 消防官兵赞美它是——“灭火先锋” 建筑师们称它为——“粉刷匠” 环境学家却指责它是——“造成全球变暖？今天我们就来学习二氧化碳的性质你知道二氧化碳还有哪些化学性质吗？通过用途推出性质回忆思考：二氧化碳能和澄清石灰水发生反应吸引学生，培养兴趣知识回顾与巩固

【演示实验】【演示实验】【提问】【演示实验】【提问】【总结二氧化碳性质】【过渡】【演示实验】【提问及讲解】日常生活种喝过的汽水打开为什么由气泡冒出？你能否用实验证明二氧化碳能溶于水？ 1、把水倒入充满二氧化碳的塑料瓶中，观察现象二氧化碳通入水中只是溶解了吗？有没有反应？向盛有紫色石蕊试液的试管里通入二氧化碳，会有什么现象？将试管放在酒精灯火焰上微热，会有什么现象？ ①二氧化碳能使紫色石蕊试液变红色 ②水能使紫色石蕊试液变红色 ③二氧化碳与水反应的生成物碳酸能使紫色石蕊试液变红色请设计实验，证明以上猜测哪一个正确二氧化碳能溶于水部分二氧化碳与水反应生成碳酸日常生活中灭火器时应用了二氧化碳哪些性质？设计实验 2、把二氧化碳倒入放一高一低的两个蜡烛的烧杯中，观察现象刚才的实验说明二氧化碳密度比空气大，还说明它的什么化学性质？思考后回答：水中有二氧化碳观察：塑料瓶变瘪了说明：能溶于水引发学生思考小组讨论设计实验学生思考并且参与设计观察：低的先熄高的后熄说明：二氧化碳的密度比空气大１、二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧培养实验设计能力让学生观察实验现象说出实验目的让学生学习观察、描述实验现象及记录实验结果，从而培养学生观察实验能力和记录能力培养实验设计能力学生记录并且理解实验目的让学生观察实验现象说出实验目的让学生了解所有的物质都具有两面性

人教版化学九年《二氧化碳制取的研究》word教案一

课题：二氧化碳制取的研究教材分析《二氧化碳制取的研究》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册。本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。教材首先给出了实验室中制取二氧化碳的反应原理，然后采取探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置来制取二氧化碳。教材在处理这部分内容时，首先归纳了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的大小关系以及是否与水反应等方面，来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同。在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置，然后利用设计的装置来制取二氧化碳，以此帮助学生形成实验室制取气体的一般思路和方法。教学目标 1．了解实验室中制取二氧化碳的反应原理，以及制取气体的思路和方法。设计实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取。 2．通过对获得二氧化碳气体途径的讨论与分析，探寻实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次地观察和分析问题的意识。通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置和收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法。让学生在组装并使用自己设计的装置制备气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本技能。 3．增强对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新、大胆实践的科学精神。教学策略 1．在日常生活和小学《自然》学科的学习中，学生对二氧化碳的性质及获取二氧化碳的几种途径有了一定的生活体验和知识积累。为此，要充分利用这些经验来创设教学情境，使学生在小组讨论中对实验室制取气体的几个基本原则有一个大概的了解。 2．学生在课题《制取氧气》的学习中，已初步了解了气体的制取不仅要考虑反应原理，还要根据药品的状态、反应条件、气体的性质等来选择发生装置和收集装置。因此，在进行本课题教学时，要善于采取对比的方法组织讨论和交流，使学生在回忆、对比、分析、归纳、实验等过程中形成制取气体的一般思路和方法。 3．为增强讨论和探究的效果，教材给出了一组实验室制取二氧化碳的常用仪器。教学中，建议把这些图片复印放大，让学生先通过“拼凑”这些仪器模型，设

二氧化碳的性质及用途

课题三（1）二氧化碳的性质及用途一、教学目标 1．知识与技能 1)从日常生活出发，了解二氧化碳的重要性。 2)通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。 3)通过二氧化碳性质的实验探究, 培养学生的科学探究精神。 4)培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。 2．过程与方法 1)通过实验探究使学生掌握科学探究的一般思路和方法 2)通过本节课教学使学生了解由浅入深的科学认识过程 3．情感态度与价值观 1)通过本节教学引导学生运用化学知识指导生活，并学会从生活现象中认识和学习化学。 2)培养学生关注日常生活中与所学知识相关的事、物，激发学生学习化学的热情。 3)通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。二、教学重难点 1．重点：二氧化碳的化学性质。 2．难点：二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水的反应的原理。三、突破重难点的方法和手段本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容。因此，教学中充分发挥化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。此外,本节课实验较多，尤其要注意借助于板书和教学课件组织引导学生对学习重点进行归纳总结！成功的教学在于解决了问题，又引发学生思考更多更深入的问题。通过本节课的学习，除了作业之外，教师设计了一个开放性的思考题“是不是无毒就一定无害？”以此来引导学生在生活中建立科学观念。四、药品与仪器：

药品：阶梯蜡烛、澄清石灰水、一矿泉水瓶（内充满二氧化碳）、紫色石蕊试液、蒸馏水、汽水、浸过石蕊试液的干燥小花四朵、四集气瓶二氧化碳气体、一烧杯二氧化碳气体、稀醋酸、小木条仪器：酒精灯、烧杯（250mL）、镊子、试管、喷壶、火柴、试管、试管架、玻璃片五、课时安排： 1课时六、教学过程： 1、引入：谜语：左边月儿弯，右边月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃。打一物质的名称。生：二氧化碳讲解：二氧化碳对于我们来说并不陌生，我们呼出的气体主要成分是二氧化碳，植物光合作也需要二氧化碳，二氧化碳的相关知识也是中考的重点考点。下面，就请大家跟我一起来探讨二氧化碳到底具有哪些性质呢？在生活中，它又有哪些用途呢？板书：课题三二氧化碳的性质及用途提问：研究物质的性质从几方面入手？板书：一、物理性质：（物理性质主要指哪几方面？）演示：展示一瓶已经收集好的二氧化碳气体，引导学生观察其颜色、状态。板书：1、通常状况下，无色无味气体提问：你能根据老师存放二氧化碳的集气瓶瓶口方向猜出它的密度比空气的大还是小吗？是这样吗？生：密度比空气大，正放。板书：2、标况下，密度比空气大提问：你认为二氧化碳能不能溶于水？演示：向一瓶盛有二氧化碳的塑料瓶中注入约1/3的水，然后拧紧瓶盖，振荡。生：振荡后，塑料瓶瘪进去。说明二氧化碳能溶于水。板书：3、能溶于水

人教版九年级化学上册：实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质教案

二氧化碳的实验室制取与性质教学过程：【引言】二氧化碳是一种有广泛用途的气体，实验室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前为止，你知道多少种能够制得二氧化碳的方法。（学生讨论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。教师在黑板上逐一记录） 1.碱式碳酸铜热分解 2.蜡烛燃烧 3.木炭燃烧 4.石墨等碳单质在氧气中燃烧 5.木炭还原氧化铜 6.碳在高温下还原氧化铁 7.碳酸受热分解 8.人或动物的呼吸 9.高温煅烧石灰石…… 引导学生讨论作为实验室制法的条件是： 1.制取应简便迅速； 2.所制得的气体纯度高，符合演示实验的需要； 3.操作简单、安全，易于实现。学生评价每一种制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法。【板书】第四节二氧化碳的实验室制法【小结】以上方法都不能作为二氧化碳的实验室制法。【讲解】经过不断研究改进，实验室中常用石灰石或大理石与盐酸反应来制备二氧化碳。【板书】一反应原理 1.试剂石灰石或大理石盐酸【讲解】碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。【板书】2.原理： CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑ 【提问】可不可以用稀硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳？【演示】在两个表面皿中分别放有大小一样的石灰石各一块，一支试管中加入稀盐酸、一支试管中加入稀硫酸。（让学生观察到开始都有二氧化碳生成，随后加入硫酸的试管，反应速率越来越慢，最后停止。）【结论】不能用硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳。【讲解】为了收集到二氧化碳需要什么样的装置来制备二氧化碳呢？反应条件反应物的状态等对实验装置有较大的影响。碳酸钙是块状固体，盐酸是液体，且反应进行时不需要加热，根据这些特点，我们可以选择什么样的反应装置呢？（必要时教师可以讲解制氧气、氢气的装置特点）【板书】二、反应装置：（学生回答、教师归纳）【讲解】因为实验室制取二氧化碳和实验室制取氢气的反应药品状态，反应条件类似，故可以采用相似的装置来制取。用投影显示制氢气和制二氧化碳的装置图

《二氧化碳》教案

《二氧化碳》教案设计通山实验中学曹善琦学习目标： 1、了解二氧化碳的性质和用途 2、了解温室效应及防止措施。 3、经历科学探究的基本过程，培养观察、动手、分析实验的基本能力。重点：二氧化碳的性质和用途难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。教学过程一、引入新课观图片、猜谜语、讲故事二、新授 1.二氧化碳的物理性质（1）老师制取、展示一瓶二氧化碳气体，首先让学生知道二氧化碳的验满方法，然后分别从颜色、气味、状态三方面进行回答。培养学生观察并能准确描述实验现象能力。（2）探究二氧化碳的水溶性：通过让学生自己动手实验；观察现象；分析原因；得出结论。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳溶于水。引导学生分析为什么我们打开汽水瓶盖会有气体产生，气体是什么？又体现了什么性质？从而加深学生对溶解性的理解。（3）探究二氧化碳的密度：阶梯蜡烛实验，通过让学生自己动手实验；观察现象；分析原因；得出结论。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳密度比空气大，能像水一样从一个容器向另一个容器倾倒。2、探究二氧化碳的化学性质：（1）引导学生回顾“向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳气体的实验”，[讨论]：为什么蜡烛会熄灭？了解二氧化碳是否支持燃烧，从而得出二氧化碳的性质：二氧化碳也不燃烧，不支持燃烧。（2）演示实验，播放视频：学生观察现象。引导学生猜想、设计实验、观察实验，通过对实验分析对比得出结论。目的是创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获得结论，解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。（3）学生操作向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气，引导观察现象，分析原因，得出结论。培养实验观察能力以及书写化学方程式能力。（4）学以致用，能力提升。让学生利用所学知识设计实验证明一瓶汽水中含有二氧化碳，以便使知识学以致用。 3、二氧化碳的用途：过渡：在空气中二氧化碳只占0.03%，自然界中如果没有二氧化碳会怎样？指导学生阅读教材，让学生了解二氧化碳的用途;思考“二氧化碳是不是越多越好”？从而引出了“温室效应”这一热点话题。培养学生树立“低碳生活、节能减排”保护环境的意识，真正做到了“从生活到化学，从化学到社会”这一教学理念。三、课堂练习，巩固所学，体验成功的乐趣。四、进行课堂小结，加深印象。

人教版九年级上册化学《二氧化碳制取研究》教案2篇

人教版九年级上册化学《二氧化碳制取研究》教案2篇 Teaching plan of carbon dioxide production research, Volume 1, grade 9, PEP

人教版九年级上册化学《二氧化碳制取研究》教案2篇前言：化学是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质。是一门以实验为基础在原子层次上研究物质的组成、结构、性质、及变化规律的自然科学。本教案根据化学课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘 Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：人教版九年级上册化学《二氧化碳制取研究》教案 2、篇章2：二氧化碳制取研究教学设计篇章1:人教版九年级上册化学《二氧化碳制取研究》教案教学目标知识和技能目标： 1、讨论实验室制取气体的一般设计思路，进行CO2制取的探究实验

2、掌握实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、制取装置、操作步骤、收集方法、验满方法 3、了解二氧化碳的部分物理性质方法和能力目标： 1、学会利用对比、归纳，对实验室制二氧化碳的装置进行归纳和应用。 2、通过分组，培养学生的合作意识 3、培养学生分析、加工处理图片信息的能力 4、通过实验比赛，培养学生的实验能力情感、态度和价值观目标： 1、增强学生的环保意识 2、增强学生对自然界中化学现象的好奇心和探究欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣 3、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于实践创新的科学品质。教学重难点 1、讨论和归纳实验室制取气体的一般设计思路;

二氧化碳的性质和用途

化学推断题的解题策略 2014.2 近年来，各省市中考试卷中，推断题是考查的热点。本文主要从四个方面阐述推断题的答题技巧。策略一：循序渐进、各个击破此类推断题给出了物质结构、性质或数量关系等。且已知条件充分，层次清楚，所求问题具有相对的独立性。可依次根据相关的已知条件直接得出各个问题的结论。例 1（2013?朝阳）如右图所示，A、B、C 是初中化学中常见液体、气体和固体，气球套在试管口且保证密封性良好。（1）若 A 能使紫色石蕊变红色，B 为空气，将金属固体 C 倒入试管中产生气泡，同时气球因膨胀而鼓起来。则 A 是（填化学式），金属固体C是（填化学式）。（2）若 B 为空气，将黑色固体 C 倒入试管中产生气泡，同时气球因膨胀而鼓起来，则 A 是（填化学式），黑色固体 C 是（填化学式），发生反应的化学方程式是。（3）若 A 是水，将气球中的固体 C 倒入试管中，气球很快被吸入试管中，则气体 B 是（填化学式），固体 C 是（填化学式），发生反应的化学方程式是。解析：（1）已知 A 能使紫色石蕊溶液变红，即 A 显酸性。而 C 为金属固体，且现象为冒气泡，所以 A 可以是稀盐酸或稀硫酸。而 C 为常见的活泼金属例如 Fe、Zn、Al、Mg 等均可。（2）已知 C 为黑色固体，A 为液体，两者反应现象为冒气泡，联想到固液产生气体的反应原理有过氧化氢溶液与二氧化锰反应制取氧气；石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳；锌粒与稀硫酸反应制取氢气。但 C 为黑色固体，所以满足条件的只有过氧化氢溶液与二氧化锰。即 A 为 H2O2，B 为 MnO2. （3）由于气球被吸入试管中，则意味着管内压强减小，而 A 为水，则气体 B 必然被吸收。虽然水也能与 CO2 反应，但倒入固体 C 之后，气球是很快被吸入，所以联想到碱的固体溶解于水，形成溶液，能够吸收气体 B。答案：没写点评：本题考查了常见物质的化学性质。需要熟练掌握各物质之间的化学反应，借助反应现象、物质颜色等关键点解题。另外，还需对常见吸收气体的反应有所了解。练习：
（ 2013?沈阳）体会内在联系，填写下表内容：
物质名称组成元素（ 1） C 石墨 C
微观结构模型
物质
颜色硬度
无色（ 2）
黑色小

课题2二氧化碳制取的研究教学设计(新)

第六单元碳和碳的氧化物课题2 二氧化碳制取的研究教学设计禹州市顺店镇第四初级中学杜亚品教学目标 1、知识与技能：了解实验室制取CO2的反应原理和原料；探究实验室中制备CO2的装置并利用装置制取二氧化碳；了解实验室里制取气体的基本思路和方法； 2. 过程和方法：能合理使用课堂资料，会利用这些资料设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集； 3、情感态度与价值观：通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。教学方法启发探索法、实验探究法：讲解、讨论、实验的引导探究。教学重点：探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2。教学难点：通过二氧化碳的制取过程，总结实验室制取气体的一般思路。教学准备：仪器：试管架、注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、小试管、集气瓶、普通漏斗、长颈漏斗、分液漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、集气瓶、酒精灯、药匙、弹簧夹、解剖针。药品：碳酸钠粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸。教学课时：2课时（第一课时主要讲解原理、装置，第二课时制取二氧化碳气体）

【板书设计】课题二二氧化碳制取的研究一、原料的选择和反应原理原料：稀盐酸与石灰石或大理石原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑二、装置的确定发生装置：固液不加热型收集装置：向上排空气法

《课题2 二氧化碳制取的研究》导学案（第一课时）【学习目标】 1、了解实验室中制取CO2的反应原理和装置； 2、了解实验室里制取气体的一般思路和方法； 3、通过二氧化碳的实验室制法的探究培养学生合作意识和创新能力。【导学过程】一、课前准备（学过的，永不忘记！） 1、实验室制取氧气的思路和方法的再现

二氧化碳制取的研究教学设计说明

第五单元《二氧化碳制取的研究》教案（第一课时）【教材分析】本课是新教材《化学》九年级人教版上册第六单元课题2的教学内容。作为新教材《二氧化碳制取的研究》，安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，有由浅入深的作用。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有深远的影响。【学情分析】学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。【教学目标】 1、知识与技能：了解实验室中制取CO2的反应原理：探究实验室中制备CO2的装置：了解实验室中制取气体的基本思路和方法； 2. 过程和方法：能合理使用课堂资料，会利用这些资料设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集； 3、情感态度与价值观：通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。【教学方法】：启发探索法：讲解、讨论、实验的引导探究。【教学重点】：探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2 【教学难点】：通过二氧化碳的制取过程，总结实验室制取气体的一般思路。【教学准备】：仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、集气瓶、长颈漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯、药匙、破底试管，铜丝，带孔小药瓶、分液漏斗、干燥管、具支试管、U 形管。药品：碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。【教学课时】：2课时（第一课时主要讲解原理、装置，第二课时制取二氧化碳气体）【教学过程】：

2、氧气和二氧化碳的性质和用途专题复习

课题：氧气和二氧化碳的性质和用途复习考点：一、氧气 1、物理性质在通常情况下，氧气是一种色味的；标准状况下，密度比空气的密度，它溶于水；-183℃可变为色，-218℃可变为色状的。 2、化学性质（1）硫在空气中燃烧发出色火焰，在氧气中燃烧得更旺，发出色火焰，放出热量，生成一种的气体。发生反应的化学方程式是。（2）在空气中加热铁丝时，铁丝只能发生现象，不能但在氧气里铁丝剧烈燃烧，，生成色固体。发生反应的化学方程式为。 (3)把红热的木炭放入盛有氧气的集气瓶中，会看到燃烧完后，迅速向集气瓶中倒入适量澄清石灰水，振荡，会看到，写出木炭燃烧的化学方程式。综上所述，氧气是一种化学性质，在高温下可以与物质发生反应，在反应中，具有性，是常见的 3、氧气的用途（1）；具体应用，如：（2）；具体应用，如：实战演练： 1、有关氧气的物理性质的叙述，不正确的是（） A.氧气不易溶于水 B.固体氧是无色的 C.在通常状况下，氧气是无色、无味的气体 D.标准状况下，氧气的密度略大于空气的密度 2、2003年3月30日上午8时31分，厦门国际马拉松赛正式开赛，发令枪响后产生一缕白烟。白烟的主要成分是( )。 A．二氧化碳 B．五氧化二磷 C．二氧化硫 D．四氧化三铁 3、氧气是空气的主要成分之一，有关氧气说法错误的是( ) A．用带火星的木条可以检验氧气B．用加热高锰酸钾的方法可以制取氧气 C．鱼类能在水中生活，证明氧气易溶于水 D．铁丝能在氧气中燃烧，火星四溅，产生黑色固体 4、下列有关实验现象的描述，正确的是（） A、硫在空气中燃烧，生成二氧化硫 B、磷在氧气中燃烧，产生大量白色烟雾 C、木炭在氧气中燃烧，发出蓝色火焰，产生大量白烟 D、镁在空气中燃烧，发出耀眼白光，放出热量，生成白色粉末状固体。 5、有一个充满空气的集气瓶，现要除去其中的氧气，又不增加其他气体成分，可选用的可燃物是（） A、木炭 B、铁 C、红磷 D、硫 6．下图所示是铁丝在氧气中燃烧的全过程。请回答下列问题 1.(1)选用的铁丝应用进行处理，这个变化属于变化。 (2) ①铁丝为什么要绕成螺状? 。

二氧化碳的性质教学案例分析

“二氧化碳的性质”教学案例分析：一、教材分析（一）相关内容在教科书体系中的意义、地位和作用二氧化碳是初中化学课程中另一个需要重点学习的物质，其重要性和学习价值并不逊于氧气。二氧化碳是酸性氧化物的代表物，与氧气相比化学性质更为复杂，可以与水反应生成碳酸，可以与氢氧化钠、氢氧化钙发生反应，二氧化碳的学习丰富了学生了解的物质类别和物质间的反应关系。酸和碱是初中阶段要求的基于物质类别认识的物质，因此，在义务教育化学课程后期，学生对二氧化碳性质的认识不会局限在二氧化碳与氢氧化钠或氢氧化钙的一两个反应中，可能发展到二氧化碳能与碱这一类物质发生反应，不过不要求判断反应产物。二氧化碳对于动植物的生存、生长具有重要意义，二氧化碳也是温室效应、碳排放等环境问题中的焦点物质。另外，作为含有碳元素的物质，二氧化碳又是自然界中碳循环的重要结点，因此合理使用二氧化碳，有效控制二氧化碳的生成和转化，是化学科学界重要的研究课题，也是学生们应该有意识的主动关注的问题。（二）教科书对相关内容的处理 1．内容选取各版本教材的二氧化碳性质这部分教学都包括：二氧化碳的色、味、态，密度比空气大、能溶于水、不支持燃烧、溶液能使指示剂变色、能使澄清石灰水变浑浊等内容。以人教版教科书为例，二氧化碳的性质在第六单元碳和碳的氧化物课题3中，其标题和教学内容见下图。

图2-2- 1教科书中二氧化碳性质的教学内容 2．组织特点不同版本教材安排二氧化碳的位置不同，选取二氧化碳教学的突破点和侧重点也就不同，发挥的教学价值功能也就不同。上教版教材将二氧化碳与空气、氧气安排在同一章中，二氧化碳的学习过程是对学习氧气时从物理性质到化学性质的思路的应用，也是对从氧气学习中形成的气体制备的思路方法的迁移应用。另外，将二氧化碳与氧气一起安排在初中化学课程的第二章，在分子、原子、元素、质量守恒定律等概念原理学习前学生接触了更多的物质、更多的反应，使概念原理学习的例证更丰富。鲁教版教材和人教版教材中，二氧化碳性质的学习都放在分子、原子、元素、质量守恒定律等概念原理的学习之后，这些概念原理对二氧化碳的学习都可以起到指导作用。同时，在前面的学习过程中学生发展了一定的实验能力和探究能力，在二氧化碳的学习中，鼓励学生应用实验探究能力，特别是尝试设计实验探究方案，映证自己对二氧化碳的认识，是二氧化碳教学的一个重要内容。 3．栏目分析以人教版教材为例，本部分教学内容涉及的栏目主要是“实验”，栏目内容和具体的功能价值见表2-2-4。表2-2- 1 二氧化碳的性质教科书栏目分析栏目栏目内容栏目功能名称实验实验：制取收通过对实验现象的观察和分析，获得二氧化碳不支持燃烧、

二氧化碳的性质教案设计

二氧化碳的性质-教案设计教学目标知识目标联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性; 通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途; 通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质; 联系生活实际，了解石灰石的用途。能力目标学习通过实验认识物质性质的方法; 提高实验探究能力。情感目标培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系; 联系生命活动，认识二氧化碳的重要性; 通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。教学建议知识讲解指导 1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。

2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。 3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。 4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。今天我们就来学习二氧化碳的性质。方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成

《二氧化碳的实验室制取》教案

二氧化碳的实验室制法一、教学目标 1知识与技能目标使学生掌握在实验室中制取二氧化碳的药品、原理、装置、检验及验满等知识，同时培养学生逐步学会分析问题，探究实验，设计实验的能力。 2、过程与方法目标（1）知道在实验室中制取气体的过程和方法；（2）初步学会运用比较、归纳、概括等方法分析问题，获取信息，初步学会设计实验。 3、情感态度与价值观目标通过实验激发学生学习化学的兴趣和探究欲望，培养学生进行实验探究的意识和勤于思考的科学精神。二、教学重、难点重点：实验室制取二氧化碳的药品、原理、装置、操作及检验和验满的方法。难点：实验室制取二氧化碳的装置设计与探究。三、教学用具实验所需的实验用品：大理石、稀盐酸、集气瓶、玻璃片、澄清的石灰水、大试管、导管、火柴等。四、教学过程：【引言】通过对已经学过的制取氧气和氢气了解实验室制取气体的一般思路和方法是： 1. 首先了解在实验室的条件下，用什么药品，通过什么化学反应制取这种气体。 2. 根据反应物的状态、反应条件和生成气体的物理性质，来设计实验装置，决定采用什么方法收集。 3. 需要通过什么实验来验证制得的气体就是所要制的气体。二氧化碳是一种有广泛用途的气体，实验室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前为止，我们在前面的学习中，有哪些化学反应能够放出二氧化碳呢？（学生讨论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。教师在黑板上逐一记录） 1. 木炭燃烧C+0 2--CO2 2. 蜡烛燃烧石蜡+ 02 --CO 2+H2O 3. 碱式碳酸铜热分解 4. 人或动物的呼吸【教师】：上述第一个反应中反应物碳价格便宜，但反应前必须制备好氧气，操作麻烦，且收集二氧化碳气体很不方便；第二个反应中反应物蜡烛价格便宜，

二氧化碳教案

二氧化碳教案 Carbon dioxide teaching plan

二氧化碳教案前言：小泰温馨提醒，化学是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质。是一门以实验为基础在原子层次上研究物质的组成、结构、性质、及变化规律的自然科学。本教案根据化学课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。课题实验复习教学目标知识目标 1．复习重要的三种气体的实验室制法，加深学生对基础知识的掌握。 2．对三种气体的实验室制法扩展，提出物质的净化，除杂以及综合实验装置问题。 3．会分析常见的一些综合性实验。能力目标 1．通过课堂实验培养学生动脑，动手能力。培养学生协作意识。 2．通过实例分析培养学生分析综合实验的能力。情感目标

1．通过对综合实验的分析，激发学习化学的兴趣。。 2．激发学生对科学的求知欲，引导学生主动探索科学知识。教学活动 5 e 教学步骤教师活动学生活动媒体使用吸引（engagement）一．复习设疑，引导学生对旧知识的巩固。提出问题补充明晰思考、讨论，动手操作。多媒体应用学生实验探索

（explora tion）二．通过例题引导学生对物质的除杂，净化的讨论，为综合实验装置的设计做铺垫。指导学生补充总结学生思考，观察多媒体应用解释（explanation）三．对以上的例题进行解释说明，引导学生得出结论。指导学生补充总结学生思考，得出结论。多媒体应用加工（elaboration）四、对例题分析，引导学生讨论引导学生，得出结论，深化实验分析、设计，多媒体应用评价（evaluation）五、学生发言，分析例题的心得，加深对实验的理解。

二氧化碳教学设计说明

教学设计课例名称：《二氧化碳》一、教材分析本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，本节课所设计的实验探究活动，取材方便，操作简单，现象直观，通过实验探究认识CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。不仅使学生的实验基本技能得到发展和强化，而且激发了他们做实验的兴趣，使学生保持高昂的学习激情。二、学情分析从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。

三、教学目标 1.知识与技能 (1)认识二氧化碳，知道其重要的物理性质、化学性质和主要用途；. (2)懂得设计实验来验证物质性质的方法； (3)学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 2.过程与方法 (1) 通过观察实验现象，培养学生分析和解决问题的能力； (2)通过学生设计实验验证二氧化碳与水反应的化学性质，培养学生的实验设计能力以及操作能力。 (3) 在本课题的教学过程中，教师应多采用启发式、讨论归纳、、指导分析、讲练结合等方式进行教学。 (4)在教学过程中，教师还应鼓励学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。 3.情感态度价值观 (1)通过二氧化碳是否与水反应的实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 (2)通过实验探究，使学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 (3)通过对二氧化碳的用途的了解，让学生感受到化学就在自己身边，化学来源于生活又服务于生活，增强学生对社会问题的关注。四、教学重点及难点

《二氧化碳制取的探究》教案

《二氧化碳制取的探究》教案 [教学目标] ⒈知识目标 ⑴了解实验室制取二氧化碳的反应原理。 ⑵探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 ⑶了解实验室中制取气体的思路和方法。 ⒉能力目标使学生懂得在实验室里如何制取二氧化碳，通过比较培养学生科学的学习方法，进一步培养学生的观察能力和思维能力。 [教学重点、难点] 探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，这是本课题的教学重点和难点。 [教学准备] 仪器：锥形瓶（或广口瓶、大试管）、长颈漏斗，带导管的双孔塞、集气瓶、玻璃片、导气管等。药品：大理石（或石灰石）、碳酸钠溶液、稀盐酸、稀硫酸溶液。教具：多媒体电脑平台 [教学过程] 【引入新课】 [教师引言] 在课题1中我们学过碳在氧气中充分燃烧、高温下碳还原氧化铜都可以生成二氧化碳，在实验室里制取二氧化碳是否可以利用这些反应呢？ [教师提问] 请同学们讨论总结：根据前面学过的实验室制取氧气的方法，设计实验室制取二氧化碳的思路是什么？ [共同总结] 实验室制取气体的一般思路是：选择适当的反应，包括反应物和反应条件；选择合适的实验装置；检验所制得的气体等。【知识探究】一、反应原理 [教师活动]

提供学生实验探究的参考信息： 1．碳酸钠粉末（Na2CO3）和大理石或石灰石（主要成分都是CaCO3）等碳酸盐均能跟稀盐酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)等酸发生反应生成二氧化碳。 2．二氧化碳的性质信息（从生活经验和已有事实推测） ⑴在标准状况下，二氧化碳的密度是 1.977g/L，比空气的密度（空气是）。 ⑵把燃着的木条插入盛二氧化碳的集气瓶中，木条熄灭，说明二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧。 ⑶打开汽水瓶盖可以看到汽水喷出来，这说明二氧化碳能溶于水（“能”或“不能”）且二氧化碳与水反应。 ⑷人向石灰水中吹气，看到的现象石灰水变浑浊，说明二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙[Ca(OH)2]反应。 [学生活动] 实验探究一：探究实验室制取二氧化碳的理想原料。（重点比较反应速率快慢）可供选的药品：⑴碳酸钠粉末（Na2CO3）⑵石灰石或大理石（主要成分是CaCO3）反应；⑶碳酸钙粉末（CaCO3）⑷稀盐酸(有效成分HCl) ⑸稀硫酸(有效成分H2SO4) 可供选的仪器：试管、药匙、胶头滴管 [教师活动] 1．指导学生实验探究中的仪器操作、药品取用并观察现象； 2．共同分析总结：根据提供药品可做如下实验： ⑴碳酸钠粉末（Na2CO3）和稀盐酸(有效成分HCl) ⑵碳酸钠粉末（Na2CO3）和稀硫酸(有效成分H2SO4) ⑶石灰石或大理石（主要成分是CaCO3）和稀盐酸(有效成分HCl) ⑷石灰石或大理石（主要成分是CaCO3）和稀硫酸(有效成分H2SO4) ⑸碳酸钙粉末（CaCO3）和稀盐酸(有效成分HCl) ⑹碳酸钙粉末（CaCO3）和稀硫酸(有效成分H2SO4)