生物圈中的微生物复习教案
生物圈中的微生物
课型：复习课
二、【自主复习与达标】
病毒
1.病毒的形态：_________、___________、__________等。
2、病毒的结构：
病毒由____________和_____________组成。 3、病毒的分类：根据寄生细胞不同可以分为________、__________、__________（又叫________）三种病毒类型。
4、病毒的生命活动：
生活方式：________；生殖方式：_______。 细菌
1、细菌的形态：________、____________、______________。
2、细菌的结构： 一般结构：（2）、_____（5）、______（3）、_______（4）、_______特殊
结构：（1）、_______
（6）、______.
强调：
（1）可以帮助运动的结构是( )______ 。（2）不良环境下形成的保护结构( )____ 。
（3）一个细菌就是一个细胞，从结构上与动植物相比主要区别是虽有_______集中的区域，却没有成形的细胞核。
3、细菌的生命活动：
生活方式：_____________、__________。繁殖方式：______________。
4、细菌和人类的关系：
有益的方面：_________________________
有害的方面：_________________________
真菌
1、酵母菌
（1）酵母菌的形态：____________________。
（2）酵母菌的结构：（比较三种细胞的结构，说出它们的不同）。
植物细胞
4、真菌的生命活动。
生活方式：____________________________；
繁殖方式：_____________________。
5、真菌和人类的关系：
有益的方面：_________________________；
有害的方面：____________________________。
三【知识解读与探究】
知识点1:病毒
知识解读：病毒的结构非常简单，没有细胞结构，但是它具有更重要的生命物质----蛋白质和
遗传物质。它不能独立的生存，却可以寄生在活细胞中，靠自己的遗传物质利用细胞内的物质“繁殖后代”，病毒具有生物特征，因此是生物。
探究点一：病毒是如何进行增殖的？
【跟踪训练】1 2009年以来，甲型H1N1流感在全球许多国家蔓延，给人们的生活带来许多危害，下列关于甲型H1N1流感病毒的描述，正确的是（）
A 病毒在结构生与植物细胞在最大的区别是没有细胞壁。
B 它与电脑病毒一样是由人类制造的
C 病毒个体十分微小，需经过染色后在光学显微镜下才能看清楚
D 它生活在人类的活细胞内，与人是寄生关系
【解析】病毒个体十分微小，只有在电子显微镜下才能看到，病毒与其他生物最大的区别是不具有真正的细胞结构。由于病毒能以自我复制的方式进行繁殖，因此它属于生物，而电脑病毒是认为制造的一中程序。
【变式训练】下列关于噬菌体的描述，不正确的是（）
A能够繁殖后代 B 必须寄生在人的活细胞里
C 离开了活细胞就不能进行生命活动
D 由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成
知识点2：细菌和真菌
知识解读：学习该部分内容，首先要注意细菌与真菌在结构上最主要的区别是细胞的复杂程度不同，即细菌没有成形的细胞核，属于原核生物，真菌有细胞核，属于真核生物。其次要主语细菌、真菌区别于植物的最主要的一点是营养方式的不同，绝大多数细菌和真菌属于异养生物，营寄生或腐生生活，要能联系实际生物种类进行区分，同时可以区分芽孢和孢子。再次要注意细菌、真菌虽然对人类有有害的一面，但是我们还是要看到它对人类有益的一面。对于这部分知识，应该尽可能多的联系实际生活去理解和掌握。
探究点二:芽孢与孢子的区别
【跟踪训练】2：细菌和许多真菌“无影无踪”，但又“无处不在”，人们对它们“爱恨交加”。以下关于细菌和真菌的描述正确的是（）
A 所有细菌和真菌都是单细胞生物
B 空气中飘散着许多细菌的芽孢和真菌的孢子
C 大多数细菌和真菌都是生态系统的生产者
D 所有的细菌和真菌都对人类有害
【解析】本题考查对细菌和真菌的形态结构和功能的理解。所有的细菌都是单细胞个体，而大多数的真菌是多细胞个体，个体较大；大多数细菌和真菌在生态系统中扮演着分解者的角色，能够促进物质的循环；大多数细菌和真菌对人类是有益的，只有少数对人类是有害的。
【变式训练】微生物的生活条件不尽相同，以下叙述正确的是（）
A 绝大多数细菌不能自己合成有机物，需要以现成的有机物为食物
B 空气、纯净水、馒头上都可以生长细菌
C 细菌对人类是非常有害的，所以必须坚决消灭它
D 青霉素就是从细菌中提取的抗生素
【跟踪训练】3：下列关于芽孢的叙述，正确的是（）
A 芽孢就是孢子
B 芽孢是细菌在不良环境条件下产生的生殖细胞
C 霉菌菌落呈现的红、褐、绿、黑等颜色是芽孢的颜色
D 芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力
【解析】芽孢是细菌的休眠体。当细菌处在不良的环境中时，有些细菌会形成芽孢，芽孢有很强的抗逆性。当环境条件允许的时候，一个芽孢会再次萌发形成一个细菌，没有个体数量的增加。所以，不属于生殖细胞。
【变式训练】
下列对芽孢的叙述中，正确的是（）
①各种细菌体内，都会出现芽孢的结构②它是在一定条件下形成的一个休眠体③芽孢有厚壁，
抵抗不良环境能力强的特点④当环境适宜时，芽孢可以繁殖出许多新个体
A ①②
B ②③
C ③④
D ②④
知识点3细菌和真菌在生物圈中的作用
知识解读：细菌和真菌等微生物在生物圈中分布广泛，在土壤、空气、冰川、大海、沙漠中都有。细菌和真菌可以净化环境，促进生物圈中的碳循环和氮循环
探究点三：细菌和真菌是如何促进生物圈中的碳循环和氮循环的？
【跟踪训练】4豆科植物根部往往有很多瘤状物，这些根瘤中有很多根瘤菌。以下关于根瘤菌与豆科植物关系的说法，错误的是（）
A 根瘤菌靠植物提供的有机物生活
B 根瘤菌不利于豆科植物的生长
C 根瘤菌为植物提供含氮的物质
D 根瘤菌与豆科植物互利共生
【解析】本题考查生物之间的关系。根瘤菌与植物共生；根瘤菌将空气中的氮转化为植物能吸收的含氮物质，而植物则为根瘤菌提供有机物。根瘤菌与植物相互依赖，彼此有利。
【变式训练】微生物的作用表现在哪些方面?( )
A 作为生物圈的“清洁工”，对生态系统环境的保护起着重要的作用
B 在食物加工、制药、农业病虫害防治以及环境污染的治理等方面有重要作用
C 有些微生物也会使人或动物致病
D 以上三项都是
四【知识总结】根据所学内容完成下表
五【当堂检测】
1、下列有关病毒的叙述，不正确的是（）：
A、营寄生生活
B、能繁殖后代
C、有细胞壁
D、用电子显微镜才能看见
2、病毒的外壳和核心的组成成份分别为：（）
A 脂类、蛋白质B脂类、核酸C、蛋白质、核酸D、核酸、蛋白质
3、人们在日常生活中，经常与细菌.真菌接触，下列有关说法错误的是（）
A.细菌能够使食物腐败.伤口红肿化脓，因此，细菌都是有害的
B.细菌细胞和真菌细胞的主要区别是细菌虽有DNA集中的区域，但没有成形的细胞核
C.酿酒.做面包和蒸馒头等离不开真菌中的酵母菌
D.制作豆酱.腐乳.奶酪等食品离不开真菌中的霉菌
4、真菌不同于细菌的结构特点是（）
A.没有成形的细胞核
B.有芽孢和鞭毛
C.有细胞壁
D.有成形的细胞核
5.真菌的生殖方式是（）
A.营养繁殖
B.孢子生殖
C.分裂生殖
D.出芽生殖
6、下列有关微生物的说法错误的是（）
A.细菌是单细胞生物，都是营腐生生活
B.酵母菌具有真正的细胞核，能进行出芽生殖
C.霉菌是多细胞真菌，有的能从其培养液中提取抗生素
D. 病毒对人类也存在有利的一面，如通过噬菌体可控制某些细菌对人类的感染
7、外科手术器械和罐头食品的消毒，都要以能够杀死下列哪项作为标准（）
A球菌 B螺旋菌 C杆菌 D芽孢
8、细菌和真菌对于自然界中碳循环起着重要的作用，下列的描述不正确的是（）
A细菌和真菌在碳循环中起分解有机物的作用
B细菌和真菌把动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐，供植物吸收利用
C如果没有细菌和真菌，就能避免动植物和人患病
D如果没有分解者，动植物的遗体就会堆积如山，活的动植物就会丧失生存空间
9、下列不具有细胞结构的一组生物是（）
A细菌和酵母菌
B HYV病毒和噬菌体
C真菌和草履虫
D烟草花叶病毒和乳酸菌
A B C D
10、上图为生态系统中碳循环结构示意图，请根据所学知识回答下列问题
(1)、甲、乙、丙在生态系统中扮演什么角色
甲：
乙：
丙：
(2)、A、B、C、D分别代表那些生命活动？
A:
B:
C:
D:
七年级生物上册第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第三节生物圈是最大的生态系统教案新版新人教版
第一单元第二章了解生物圈 第三节生物圈是最大的生态系统 一、知识与技能 1. 理解生物圈的概念，描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 2. 描述生态系统的类型和特点。 3. 阐明生物圈是最大的生态系统。 4. 提高分析资料的能力和表达能力。 二、过程与方法 1.观看照片和课件。 2.引导学生进行“资料分析”。 三、情感态度与价值观 1.发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。 2.增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。 1.生物圈的范围。 2.生态系统的类型和特点。 1.理解生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统 1.收集生物圈的资料，制作上课多媒体课件 2.准备生物圈、生态系统的图片等资料 师：课前我们预习了生态系统的类型，现在老师播放几段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪个生态系统？ 歌曲片段：大海呀故乡，赤足走在田埂上；美丽的草原我的家；森林之歌；崔健摇滚这世界变化快――城市生态系；洪湖水浪打浪――湖泊生态系。
（用音乐导入，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。） 师：歌里唱到的这些生态系统都有什么特点呢？比如说……（抓住每个生态系统的一个特色进行提问） 生：依照预习内容能回答出每年能为地球提供70%氧气的是海洋生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称的森林生态系统，被誉为“地球之肾”的湿地生态系统等。 师：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢？ 生：阅读P30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联？ （教师重点引导：河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住――生态系统之间有物质循环；河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类利用――生态系统之间有能量流动。） 师：假如农田过量使用农药和杀虫剂，污染的只是农田生态生态系统吗？ 生：被农田污染的粮食、蔬菜等直接影响了人类的生活和健康，同时污染还会造成河流的水质下降甚至变臭，影响河流中的生物（学生很容易联想到食物链，可以展开讨论）生存，污染物随着雨水进一步还会污染海洋，最终造成恶性循环，使整个地球都会受到影响。（形式：小组讨论，代表发言，其他同学补充） 师：各个生态系统之间是有联系的，它们可以相互影响，也可以通过食物链的方式传递物质和能量。 （以课本上的资料分析作为切入点，以农田生态系为特例，避免了学生在讨论时观点过于分散。以点盖面，帮助学生通过深思和探讨，形成观点：各个生态系统之间不是彼此孤立的，而是通过物质循环，能量流动紧密联系。为突破生物圈是最大的生态系统做好铺垫。）师：就我们之前关于生态系统的学习，加上今天讨论的话题，相信大家已经理解了：生态系统有大有小，不仅每个生态系统内部的生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量之间彼此联系，相互作用，而且各个生态系统之间也是相互联系的。 师：大家都看过西游记吧？孙悟空本领很大，能七十二变，关键时刻都是他战胜妖魔，救出唐僧。但是有句话不知道大家听说过没有？“孙悟空再有本事，也逃不出如来佛的手掌心！”我想问问大家，如果孙悟空七十二变变出来的是各式各样的生态系统的话，那你们知道如来佛的手掌心指的是谁吗？ 生：经过思考能答出是整个地球。
初中生物 《第三节 认识生物圈》 教案3
《第三节认识生物圈》教案 一、教学目标 (一)知识目标： 1.能描述生态系统的类型及各自特点。 2.能理解并能说出生物圈是最大的生态系统。 3.理解生物圈是人类和其他生物的共同家园。 (二)能力目标： 1.通过查阅各种生态系统的特点，培养学生查阅、整理和分析资料和小组合作的能力。 2.通过阐述各种生态系统之间的联系，培养学生表达、交流的能力。 (三)情感目标： 1.通过分析各种生态系统之间的联系，形成整体与部分相统一的观点。 2.通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。 二、重点和难点 （一）重点： 1.各种生态系统的结构特点。 2.生物圈是最大的生态系统。 （二）难点： 各种生态系统之间的联系。 三、教学过程 （一）问题引导，自主探究： 1.生物与环境组成生态系统 ①根据生活常识和收集的资料说出你所了解了几种生态系统？ ②观看各种生态系统的影片，你又了解了几种生态系统？ ③你能否以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来？（组内先交流）。 听了其他同学的表述后，你又了解到了有关生态系统的哪些知识？ ①这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说它们都有哪些共同之处？ ②你认为在地球上最大的生态系统设是什么？ 2.生物圈是人类和其他生物的共同家园
①人类与其他生物有着什么样的关系？ ②理解生物圈是人类和其他生物的共同家园 （二）展示交流，释疑解惑 （三）视野拓展，感悟提升 观看课本p12页资料分析，比较几种不同类型的生态系统，观察课本中的以及课件中的不同生态系统的图片，比较这些生态系统有什么不同。 课后总结： 回顾本节课你所学到的内容，谈谈你对生物圈的认识。
七年级生物上册教案 第二章-了解生物圈
第二章了解生物圈 第二节生物与环境形成生态系统 教学目标： 1）要知道生态系统的概念。 2）简述生态系统的组成。 3）说出组成生态系统成分之间的关系。 教学重点： 教学重点：正确的知道生态系统的概念，描述生态系统组成。教学难点： 能正确的认识到生态系统组成成分之间的关系。 教学方法；启法，思考法，解释法。 教学工具：课本，黑板，粉笔。 教学过程： 导入新课 首先同学们想一想： 现在是秋天我们学校院子里的绿色植物掉落叶子的时期，我 们把院子里堆积的植物叶子要打扫处理。但你想一想在辽阔的 森林里树木落下的叶子跟着时间变长为什么不堆积而慢慢消 灭呢？ 讲述新课 一．生态系统的概念 我们上节课学习了生物与环境的关系，我们知道生物的生活会受到环境的影响，生物在适应的同时也也会影响到环境。在一片草原中的
生物中昆虫吃草，有的鸟吃昆虫，吃昆虫的鸟又往往被狐和鹰等动物捕食。由此可见，自然界中的各种生物是相互制约的。比如草原生存的鹰和狐被大力捕杀他们的数量逐渐减少了，但吃草的昆虫数量逐渐增多，草原上的草被破坏草原的面积逐渐减少。这个实例说明，生物与环境是一个不可分割的整体。这种在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。在生态系统的概念中提出了两个重点词汇，一个是生物，一个是环境。我们以前学过生物是指具有生命的物体。而环境是生物生存空间及其周围的各种影响因素。一片森林，一片草原，一个胡泊等等都可以看做一个个生态系统。二．生态系统的组成 在一片森林生态系统中我们看到各种花草，树等植物，各种昆虫，蛇，鸟等动物。偶尔看到树叶上滴落的露水等非生物。在森林中还有些我们肉眼很难看到的细小的微生物细菌，真菌。由此我们可以总结出生态系统由两个部分组成.一个是非生物部分包括阳光，空气，水等。另一个是生物部分包括植物，动物，微生物等等。 在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物。有机物中存着来自阳光的能量。植物制造的有机物，不仅供给了植物自身，也是动物的食物来源，因此植物是生态系统中的生产者。 动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫做消费者。随机动物摄食的过程，食物中的物质和能量就流入动物体内。 树会落叶，动物会死亡，从书上掉落的水果和叶子，它们时间变长
新课标人教版初中生物第一单元《生物和生物圈》教案设计
新课标人教版初中生物第一单元《生物和生物圈》知识梳理 1．学习生物不仅要学习生物学知识，还要学习科学探究的方法，是科学探究的一种基本方法，科学观察可以直接用，也可以借助放大镜、等仪器。科学观察不同于一般的观察，要有明确的目的。 2．是科学探究常用的方法之一，调查时首先要明确和调查对象，制定合理的，调查过程中要如实记录，对调查结果进行，有时要用数学方法进行统计。科学探究的一般过程包括、作出假设、 、、得出结论、表达和交流。 3．生物具有区别与非生物的特征。一般来说，生物的生活需要；生物能进行；生物能排出；生物能对外界刺激作出；生物能；除病毒以外，生物都是由构成的。 4．生物的归类生物学中常用的一种方法，生物归类的方法有多种，如按形态结构特点归类，生物可分为、和其他生物三大类；按生活环境可分为和 等；按用途可分为、、、宠物等。 5．知识网络 科学探究的方法：和
认识生物 生物的特征：营养、（吸入氧气，呼出二氧化 碳）、排泄、对外界刺激产生反应、生长和繁 殖、由构成（除病毒外）6．生物圈包括、和岩石圈的 8．在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做。它的组成包括和。其中生物部分是由、和组成。非生物部分如阳光、空气和水等。在一个生态系统中，和之间的关系主要是与的关系，这样就形成了食物链。生态系统中的和 就是沿着食物链和食物网流动的。一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是的，这说明生态系统具
质进入生态系统后，会通过不断积累。生态系统多种多样，生物圈是的生态系统。生物圈是一个统一的整体。 9．知识网络 一、选择题 1．根据你的调查，你认为下列哪一组归类是正确的 （） A．螃蟹、蟋蟀、西瓜为陆生生物B．鸡、猪、鸭为家禽C．小麦、玉米、水稻为作物D．海带、鲫鱼、鸵鸟 为水生生物 2．下列物体中属于生物的是①蝴蝶②珊瑚虫③黑木耳④智能机器人 ⑤青苔⑥流星（） A．①③⑤ B．①②③⑤ C．②④⑥ D. ④⑥ 3．下列各种生命现象中属于生物对外界刺激发生反应的是 （）
1.1从生物圈到细胞教案
1-1 从生物圈到细胞 一、教学目标： 1、知识与技能：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上； （2）举例说明生命系统的结构层次。 2、过程与方法：学会探究和分析的方法和过程。 3、情感态度与价值观：体验科学分析的乐趣，认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点： 1、教学重点： （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2、教学难点： 生命系统的结构层次。 三、教学资源： 多媒体课件 四、教学方法： 讲授法、循序渐进的引导法 五、教学过程： 新课导入：播放2003年爆发的非典型肺炎事件，引起学生兴趣和注意力。（3min）师：同学们知道引起非典型肺炎的病菌是什么吗？ 生：病毒 师：对，是一种冠状病毒。那么请同学们思考这样一个问题，病毒是不是生物生：是生物 师：那么病毒是否有细胞结构 生：没有细胞结构 师：非常好。那么既然病毒没有细胞结构，它是如何进行生长繁殖呢？ 那么这一节课我们就一起走进细胞，探讨从生物圈到细胞的奥秘。 板书：第一章走进细胞
新课：师：PPT放映病毒的图片，请同学们思考以下病毒的基本特征有哪些？生：没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心 师：病毒如何生长繁殖？ 生：寄生在宿主细胞内 师：那么宿主细胞是活细胞还是死细胞？ 生：活细胞 师：为什么是活细胞，死细胞可以吗？ 生：不可以，活的宿主细胞可以给病毒提供生长繁殖所需要的物质。 师：好，也就是说，病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。那么我们可以说，像病毒这类无细胞结构的生物的生命活动离不开细胞。那么，请同学们思考，有细胞结构的生物其生命活动与细胞有怎样的关系呢？ 板书一、生命活动离不开细胞(三个总结完再板书) 1、非细胞生物的生命活动离不开细胞：病毒 PPT播放草履虫的活动图。 师：通过观察，同学们发现了草履虫的那些活动？ 生：运动、摄食、呼吸、生长、繁殖 师：很好，草履虫是一种。。。。单细胞生物，它的的生命活动是离不开细胞的，而且，单细胞的一个个体就是一个细胞，，同学们思考还有哪些单细胞生物？生：变形虫、衣藻、酵母菌、眼虫、大肠杆菌等 师：好，这些都是单细胞生物，如果没有完整的细胞结构，就不可能完成这些生命活动，因此说，单细胞生物的生命活动离不开细胞 板书：2、单细胞生物的生命活动离不开细胞。：草履虫、变形虫、衣藻、酵母菌、眼虫、大肠杆菌 师：那么，与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，多细胞生物的生命活动与细胞又又怎样的关系呢？我们以人为例，人的生命是从什么细胞开始的？ 生：受精卵 播放PPT，受精卵的形成
初中生物生物圈教案
个性化教学辅导方案 生物圈 1、 环境对生物的影响 2、 食物链和食物网 3、 生物之间的关系 4、 生物营养关系 1、食物链和食物网 重 点 2、非生物因素、生物因素对生物的影响 难点 3、生态系统的组成 【知识整合】 生产者一植物 生物部分r 消费者一动物 组成〔 \分解者一细菌、真菌 非生物部分阳光、空气、水等 食物链和食物网：指生产者和消费者之间的营养关系。生态系统中的 物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的 生态系统具有一定的自动调节能力 多种多样的生态系统：有森林、草原、海洋、淡水、湿地、农田、城市等生态系统 生物圈是最大的生态系统 生物圈是一个统一的整体 合作关系 自养 生物圈 概念：地球上的全部生物及其生存环境的总称 大气圈的底部 水圈的大部 岩石圈的表面 范围 L 生物圈为生物生存提供的基本条件：营养物质、阳光、空气、 水、适宜的温度、生存空间等 环境对生物的影响 教 学 生物圈是所有生物的家 一程 非生物因素：光、温度、水、空气等 f 生物因素：捕食、竞争、合作、寄生等 探究光对鼠妇生活的影响：鼠妇适于生活在阴暗的环境中 探究实验的一般过程：发现问题、提出问题、作出假设、 制定计划、实施计 划、得出结论、表达和交流 生态系统：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体 生物之间的关系 捕食关系 竞争关系
生物营养关系 腐生 异养 寄生 【典题演练】 一：选择题 1、 农田生态系统中，属于生产者的是（ ） A 青蛙 B 昆虫 C 水稻 D 泥鳅 2、 青岛是美丽的海滨城市，有着丰富的藻类植物资源，海湾浅水处长绿藻，稍深处长褐藻、再 往深处长红藻。影响海洋植物这样分布的主要因素是（ ） D.含盐量 ，它的花能散发出阵阵芳香。但如果将其移植到其他 ） C.生物能适应环境 D.环境能适应生物 4、1971年联合国教科文组织制定了 “人与生物圈”的研究计划，其目的主要在于（ ） A 、协调人与生物圈的关系 B 、保护生物圈内的各种生物 C 、保护地球上的生态环境 D 、防止生物圈遭到破坏 5、某牧草留种区，为了防止鸟啄食草籽，用网将留种区罩起来。后来发现草的叶子几乎被虫子 吃光了。发生这种现象的原因是（ ） A 害虫适应能力增强 B 、干旱缺水引起虫害 C 、食物链被破坏 D 、网罩影响了才的光合作用 6、 “螳螂捕蝉，黄鹊在后”描述的是（ ） A 捕食 B 、合作 C 竞争 D 、生物网 7、 由于能量的流动是逐级减少的，那么在生态系统中，下列哪类生物数量最少 （ ） 鹰 B 、青蛙 C 昆虫 D 、草 &捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会 （） A .减小 B .增大 C.不变 D .先减后增 9、 野兔、鼹鼠等具有挖洞习性的动物主要生活在 （ ） A .草原生态系统 B .农田生态系统 C.森林生态系统 D .沙漠生态系统 10、 在食物链中，物质和能量流动的特点分别是（ ） A .阳光 B.含氧量 C.海水温度 3、湖北神农架地区生长着一种“神农野菊” 地方，则它失去香味。这一现象说明（ A .生物能影响环境 B.环境能影响生物 A 、
人教初中生物七上《生物和生物圈》教案
考点一生物和生物圈教学案 教学目标 让学生掌握生物的特征，了解生物与非生物的区别 教学重点 生物的特征 教学过程 [基础知识归纳] 一、生物的特征 1、生物的生活需要营养 ①植物的营养：绝大多数通过光合作用制造有机物自养生物 ②动物的营养：从外界获取现成的营养异养生物 ③微生物的营养：从外界获取现成的营养异养生物 2、生物能够进行呼吸，绝大多数生物吸入氧气，呼出二氧化碳。 3、生物生活的过程中，身体内会产生很多种废物，并且能将废物排出体外。比如人可以通过呼吸、出汗和排尿；植物的落叶等。 4、生物能对来自于环境中的各种刺激作出一定的反应，即应激性。一般情况下，生物越高等，其对外界刺激的反应越灵敏 5、当生物生长到一定的时候，就开始繁殖下一代，所以生物能生长、发育和繁殖。（生物在生殖过程中还表现出遗传变异的特征） 6、除病毒外，生物体是有细胞构成的。（病毒也是生物，因为病毒能够繁殖） 7、生物能适应并影响环境。如果生物不能适应环境将环境被淘汰。 注意:利用生物的特征来判断某物体是否是生物。 二、认识生物的方法 （一）观察法 观察是一种科学探究的基本方法，进行观察的时候，可直接用眼，可借助显微镜和放大镜等仪器观察，也可以利用照相机、录音机、摄象机等工具。科学观察不同于一般的观察，要有目的和要求。 （二）调查法 调查首先要明确调查的目的和调查的对象，制定合理的调查方案。有时调查的范围很大，可选取一部分作样本。样本的选择要适量，如果太少，得出的结论不准确；如果太多，会增加调查的工作量。调查的过程要如实记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时要用数学方法进行统计。 三、生物归类法 1、生物按照形态结构分：动物、植物、其他生物； 2、按照生活环境分：陆生生物、水生生物； 3、按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物。 所以按照不同的分类标准，分类的结果也不相同。现代生物分类学的奠基人林奈 四、生物圈 （1）生物圈的范围：以海平面为基准，向上约10千米，向下约10千米，在地球上，各种生物和它们的生活环境所组成的环绕地球表面的约20千米的圈层，就叫做生物圈。它的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。生物圈是所有生物的家园，是最大的生态系统。 大气圈的底部：生物包括可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等。为生物提供氧气、二氧化
初中七年级生物上册1.2了解生物圈复习名师精选教案新人教版
了解生物圈 课 型：复习课 主备人: 课题： 第二章 了解生物圈复习 _____________________________________________________ 课时安排：1课时 授课人: 知识目标：举例说出影响生物生存的环境因素，描述生物对环境的适应和影响，举例说明生物之 间有密切的联系。 教学目标 能力目标：体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 情感、态度与价值观目标： 说出生态系统的组成，能写出生态系统中的食物链和食物网，认同生 态系统的自动调节能力是有限的。 些? 重点：影响生物生存的环境因素。 教学 策略方法 讨论法、探究法 教学工具 PPT 、知识回顾（约5分钟）。 卢概念：地球上的全部生物及其生存环境的总称 大气圈的底部 生物圈 范围 水圈的大部 岩石圈的表面 -生物圈为生物生存提供的基本条件：营养物质、阳光、空 气、 水、适宜的温度、生存空间 < 概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体 食物链和食物网：指生产者和消费者之间的营养关系。 物质和能量就是沿着食物链和食物 重难点 难点：描述生物对环境的适应和影响。 教 学 教 暗的 1: ■ -:达 生物 靈所有生r 非生物因素：光、温度、水、空气等 环境对生物的影响 生物因素：捕食、竞争、合作、寄生等 < 探究光对鼠妇生活的影响：鼠妇适于生活在阴 环境中 探究实验的一般过程: 和交流等 生物对环境的适应和影 湿度 发现问题、提出问题、作出假设、 制定计划、实施计划、得出结论、 生物的适应性是普遍存在 生物对环境是有影响的 探究植物对空气湿度的影响： 植物能增加 生态系统 非生物部分: 生产者一植物 消费者一动物 分解者一细 菌、真菌 阳光、空 气、水等 生态系统中的
初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教学设计以及思维导图
初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教学设计以及思维导图1 《生物圈中的绿色植物》主题单元教学设计适用年级六年级 所需时间课内共用7课时，每周3课时 主题单元学习概述 本单元是山东科技出版社五四制，生物学六年级下册。本教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，对分类学知识不再详细描述，降低了知识的难度，注重从学 生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位,重点是植物和生活环境相适应 的特征及在生物圈和人类的关系。 教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化， 又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。本章节安排三节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物和种子子植物，”这些植物放在一章内有利于学生对这三类植物的 特征进行横向的比较。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识目标: (1)概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。(2)了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。(3)知道种子的结构，明白玉米种子和菜豆种子的区别。(4)了解种子植物分为被子植物和裸子植物的依据并能够举例。能力目标: (1)通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。 (2)通过讨论交流和展示，培养团队协作和归纳表达能力。情感态度与价值观: (1)关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。 (2)通过展示交流，树立自信自强心。 对应课标:
1.初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 2.关注绿色植物的生存状况，形成环保意识。 3.描述细胞分裂的基本过程。 4.描述各类植物的主要特征和生活环境。 5.说出植物在自然界的作用和人类的关系。 主题单元问题设 生物圈中有哪些绿色植物, 计 专题一:藻类植物 (2课时) 专题二:苔藓和蕨类植物 专题划分 (2课时) 专题三:种子植物 (3课时) 专题一专题一藻类植物 所需课时本专题使用2课时 专题一概述 本专题内容在整个单元中起到引导的作用。通过本专题的学习，学生能够知道藻类植物的基本特征和生活环境，明白藻类植物在自然界中的作用及人类对藻类植物的利用。 专题学习目标 知识目标: 概述藻类植物的主要特征和生活环境。 能力目标: 说出藻类植物在自然界中的作用和与人类的关系。 情感态度价值观: 关注藻类植物的生存现状，形成环保意识。
初中生物生物圈教案
初中生物生物圈教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
个性化教学辅导方案
A甲、丁的数量增加，丙的数量下降B甲、丙的数量增加，丁的数量下降 C丙、丁的数量增加，甲的数量下降 D甲、丙、丁的数量都增加 课后练习二、简答题 1．下列是温带草原上的部分生物，它们通过食物形成的联系如下图，请根据你掌握的知识把生物前的代号填人方格内。 A．植物B．鼠C．蛇D．鹰E．食虫鸟F．植食昆虫 1______2_____3_____4______5______6______ 2、把知识、事物进行比较，把他们的共同点总结出来，把它们的不同点归纳出来，对于学习很有帮助。请你回忆一下学过的所有食物链，它们的共同点是： ⑴食物链的开始端总是植物，即食物链总是从________开始的。因为植物能够通过光合作用制造__________，供给自己和其它生物生命活动的需要。 ⑵食物链不包括细菌和______等生物，即食物链不包括生态系统中的__________. ⑶一条食物链所包含的生物中，除了生产者以外，其余的生物都是_____________. 它们的不同点是： ⑴不同食物链的长短可以不同，即不同的食物链所包含的营养级别数目可以是______的。 ⑵不同食物链中，成为____________和___________的具体生物往往是不同的。 3．下列是草原生态系统的食物网示意图（图11），请据图回答： 1 4 3 2 5 6
（1）该 生态系统的生产者是__________，从营养方式来看，它是 _______生物；直接以植物为食的 消费者是_________________，分解者是 _______________。 （2）该食物网有______条食物链，最长的一条食物链为______________________________。 （3）如果大量捕猎狐，那么鹰的数量在一定的时期内会______________，其理由是它的食物将_____________，营养物质储存丰富，繁殖力会______________。 （4）从动物行为的角度来看，蛇对鼠的行为属于______________行为。 （5）如果这个生态系统被有毒物质污染了，有毒物质会通过食物链不断积累，最后体内有毒物质最多的生物是_______________。 （6）在这个生态系统中，各种生物的数量和所占比例总量维持在_________状态，这一现象称为____________。 4．根据下面物质循环图回答问题： ⑴、兔子、树和草死亡后，遗体会逐渐消失，这是因为图 中的[]_______把它们分解为[]_____和[]_____。 ⑵、在光照下，A 和B 又被植物利用进行 __________，制造出的有机物被植物利用，进一步又被动物利用。 ⑶、C 在其中的作用是作为________参加自然界中的物质循环，它的营养方式属于________。 5．根据图1和提供的资料，回答问题： 很早以前，我国劳动人民就学会了用桑叶喂蚕、蚕沙（蚕粪）养鱼、塘泥肥桑的方法，创造了“桑基鱼塘”生态农业。随着科学技术的进步，“桑基鱼塘”也得到了不断 的发狐 草 兔 鼠 鹰 蛇 图11
初中生物知识点生物圈讲解
初中生物知识点生物圈讲解 1、生物具有的共同特征： 1)植物的营养：绝大多数通过光合作用制造有机物;动物的营养：从外界获取现成的营养。 2)生物能进行呼吸。 3)生物能排出身体内的废物。 动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。 植物排出废物的方式：落叶。 4)生物能对外界刺激做出反应。例：斑马发现敌害后迅速奔逃。含羞草对刺激的反应。 5)生物能生长和繁殖。 6)除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 2、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。 3、生物圈为生物的生存提供的基本条件：营养物质、阳光、空气和水、适宜的温度和一定的生存空间。 4、影响生物的生存的环境因素： 非生物因素：光、温度、水分等;生物因素：影响某种生物生活的其他生物。 例：七星瓢虫捕食蚜虫，是捕食关系。稻田里杂草和水稻争夺阳光，属竞争关系。蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作。 5、探究：光对鼠妇生活的影响
1)提出问题：光会影响鼠妇的生活吗? 2)作出假设：光会影响鼠妇的生活。 3)制定计划：检验假设是否正确，需通过实验进行探究。 实验方案的要求：需设计对照实验，光照是这个探究实验中的唯一变量。其他条件都相同。 4)实施计划 5)得出结论 6)表达、交流 6、生物对环境的适应和影响： 1)生物对环境的适应举例：荒漠中的骆驼，尿液非常少。骆驼刺地下根比地上部分长很多。寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚，旗形树等。 2)生物对环境的影响：蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，其粪便增加土壤的肥力;沙地植物防风固沙等都属于生物影响环境。 7、生态系统的概念和组成 概念：在一定地域内生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。 组成：包括生物部分和非生物部分。生物部分包括生产者、消费者和分解者。非生物部分包括阳光、水、空气、温度等8、食物链和食物网： 生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样
初中生物生物圈教案
个性化教学辅导方案
A．草原生态系统B．农田生态系统C．森林生态系统D．沙漠生态系统 10、在食物链中，物质和能量流动的特点分别是（） A 循环、循环B循环、单项 C 单项、单项D单项、循环 11、在陆地生态系统中，生物种类多，结构复杂，自动调节能力强的是（） A、草原生态系统 B、沙漠生态系统 C、农田生态系统 D、森林生态系统 12．假定地球上没有了阳光，温度仍正常，你估计最后灭绝的生物是( ) A．绿色植物B．分解动、植物遗体及败叶枯枝的微生物C．植食动物D．肉食动物13. 下表是对几种生物体内农药含量的测定结果： 这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请你分析，下列哪一条食物链的联系是正确的( ) A.A→B→C→D→E B.E→D→C→B→A C.D→A→B→C→E D.C→E→B→A→D 14、（2006 岳阳）在一个由草、野兔、狼组成的相对封闭的生态系统中，如果将狼杀绝，野兔的数量变化可用下列哪一个曲线图来表示？（） 15、如果一个生态系统中的四种生物构成了食物链的关系，在某一时间内它们的相对数量关系如下图所示，在一段时间内，若乙的数量增加，则会引起（） A 甲、丁的数量增加，丙的数量下降 B 甲、丙的数量增加，丁的数量下降 C 丙、丁的数量增加，甲的数量下降
D 甲、丙、丁的数量都增加 课后练习二、简答题 1．下列是温带草原上的部分生物，它们通过食物形成的联系如下图，请根据你掌握的知识把生物前的代号填人方格内。 A．植物B．鼠C．蛇D．鹰E．食虫鸟F．植食昆虫1______ 2_____ 3_____ 4______ 5______ 6______ 2、把知识、事物进行比较，把他们的共同点总结出来，把它们的不同点归纳出来，对于学习很有帮助。请你回忆一下学过的所有食物链，它们的共同点是： ⑴食物链的开始端总是植物，即食物链总是从________开始的。因为植物能够通过光合作用制造__________，供给自己和其它生物生命活动的需要。 ⑵食物链不包括细菌和______等生物，即食物链不包括生态系统中的__________. ⑶一条食物链所包含的生物中，除了生产者以外，其余的生物都是_____________. 它们的不同点是： ⑴不同食物链的长短可以不同，即不同的食物链所包含的营养级别数目可以是______ 的。 ⑵不同食物链中，成为____________和___________的具体生物往往是不同的。 3．下列是草原生态系统的食物网示意图（图11），请据图回答： 1 4 3 2 5 6
初一生物教案：生物与生物圈
生物与生物圈 七年级生物教案 第一单元 第一章认识生物第一节生物的特征 教学目标 ◆知识与能力 1、举例说出生物的生命现象；能识别生物和非生物。 2、举例说出生物的主要类群。 3、通过游戏培养学生的归类、观察、区别能力和发散思维。 ◆过程与方法 引导学生进行“生物的分类”的游戏和“生物的生命现象”的讨论，完成教学任务。 ◆情感、态度与价值观 1、通过引导学生进行游戏，培养学生学习生物的兴趣，激发学生探索生物奥秘的兴趣。 2、通过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。 ◆教学重点 举例说出生物和非生物的区别。 ◆教学难点 举例说明生物的特征。 ◆教学步骤 教师指导 1、播放《人与自然》录像，导入新课。 2、根据学生写出的物体，引导讨论。 3、引导自学并总结生物的特征。 4、引导学生训练。 学生活动 1、观看录像，说出看到的物体。 2、，小组讨论，简单分类。
3、小组合作，总结生物的特征。 4、对老师提供的物体进行判断。 5、拓展活动与总结 5、如果我是小草，我想说。 ◆ 作业：1、基础训练p1（基础）、p2（附加） 2、四人一组设计表格调查学校或者居住小区的动、植物。 ◆教学反思 第二节调查我们身边的生物（第1课时） 教学目标 ◆知识与能力 1、说出调查的一般方法、初步学会做调查记录。 3、能够描述身边的生物和他们的生活环境，并关注生物的生存状况。 ◆过程与方法自主学习、讨论、阅读、表达与交流。 ◆情感、态度与价值观 通过本节课培养学生学习生物学的兴趣，激发学生热爱大自然，热爱生物学的热情，要求学生能学习科学家善于观察、思考、不怕困难、追求卓越的良好品质。 ◆教学重点调查的过程组织。 ◆教学难点描述身边的生物和他们的生活环境，做好调查记录。 ◆教学步骤 教师指导 1、出示诊断测试题，激趣导入。 2、引导学生展示“调查结果”。 3、组织学生进入校园进行调查。 4、激励评价、适当小结。 学生活动 1、回答问题，对调查方案做简单评价。 2、自主展示并讨论生物学与人类生活的关系。 3、把校园内有关的生物进行统计与分类。
初中生物知识点生物圈中的人
初中生物知识点生物圈中的人 1、人猿同祖：森林古猿 2、男性和女性生殖系统的结构和功能 睾丸是男性产生精子和分泌雄性激素的生殖器官。 卵巢是女性产生卵细胞和分泌雌性激素的生殖器官。 子宫——胚胎发育的场所，胎儿与母体物质交换的场所是胎盘 输卵管——受精的场所 3、青春期的身体变化 ①身高突增，神经系统以及心脏和肺等器官功能也明显增强。 ②性器官迅速发育：男孩出现遗精，女孩会来月经。 ③出现第二性征 4、人体需要的主要营养物质 六类营养物质：糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。人体内三大供能物质：糖类、脂肪、蛋白质。
水：约占体重60%-70% 无机盐： 钙——儿童缺钙易患佝偻病（鸡胸、X形或O形腿）中老年人，易患骨质疏松症。磷——厌食、贫血、肌无力、骨痛 铁——缺铁性贫血（乏力、头晕） 碘——地方性甲状腺肿、儿童的智力和体格发育出现障碍海带、紫菜、碘盐锌——生长发育不良、味沉发生障碍 人体缺乏维生素引起的主要病症 缺乏维生素A：皮肤干燥、夜盲症（夜晚看不清东西）等。 缺乏维生素B 1 ：神经炎、脚气病（维生素B 1 缺乏症）等。 缺乏维生素C：坏血病等。 缺乏维生素D：佝偻病（少年儿童）、骨质疏松症（中老年人）等。维生素D可以促进磷、钙的吸收 5、人体消化系统的组成。
消化道由口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肛门等器官构成。消化腺由唾液腺、胃腺、肝脏（最大）、胰腺、肠腺等器官组成。
6、食物的消化和营养物质的吸收过程 淀粉------------------→麦芽糖-----------------→葡萄糖 蛋白质----------初步消化产物------→氨基酸 脂肪--------脂肪微粒---------→甘油和脂肪酸 （1）馒头在口腔中的变化 （2）曲线解读 （3）小肠作为主要的消化吸收器官： 含有多种消化酶；长，且具有小肠绒毛和皱襞，小肠绒毛壁薄，内含毛细血管 7、食物中毒、绿色食品、平衡膳食宝塔 8、人体呼吸系统的组成 呼吸系统由呼吸道和肺组成的。 呼吸系统中的鼻、咽、喉、气管、支气管，是气体进出肺的通道，叫做呼吸道。是气体进出的通道，使进入肺的气体变得温暖、湿润、清洁。喉是呼吸的通道，也是发声的器官。肺是气体交换的场所 9、发生在肺内的气体交换 肺与外界的气体交换原理呼吸运动（吸气和呼气）与呼吸肌有关。 肺泡与血液的气体交换原理气体的扩散作用
(七年级生物教案)七年级上册生物知识点了解生物圈
七年级上册生物知识点了解生物圈 七年级生物教案 七年级上册生物知识点:了解生物圈 第一节生物圈 1、收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一。收集的途径有多种,包括查阅、询问、搜索等。资料的形式包括文字、图片、数据以及音像资料等。 2、地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈,为海平面上下10千米左右的厚度,包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。在大气圈中生活的生物,主要是能够飞翔的昆虫和鸟类 ,还有细菌等微小生物。水圈包括地球上的全部全部海洋和江河湖泊,几乎到处都有生物。岩石圈是一切生物的“ 立足点”,包括各种植物、昆虫、飞禽走兽及细菌、真菌等,还有人类。 3、生物生存所需要的基本条件是: 营养物质、阳光、空气和水 ,还有适宜的温度和一定的生存空间。 4、“世界环境日”的日期是6月5日。今年世界环境日中国主题标识表达了人与生物圈之间相互依存的关系。 ●第二节环境对生物的影响 1、探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的。提出问题后,根据已有的知识和生活经验,尝试对这一问题的答案作出假设。然后设计探究的方案 ,包括选择材料、设计方法步骤等。按照探究方案进行探究,得到结果 ,再分析所得结果与假设是否相符,从而得出结论。并不是所有的问题都能通过一次探究得到正确的结论。探究的一般步骤是: 发现问题→提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论 2、在《光对鼠妇生活的影响》的探究活动中,只有光照是不同的,所以它是这个实验中的变量,而其他条件如温度、土壤的潮湿程度等因素都是一样的。像这样,在研究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了这种条件不同以外,其他条件都相同的实验,叫做对照实验。 3、环境与生物的关系是环境对生物的影响生物对环境的适应和影响生物生活的因素有两类,生物因素:如光、温度、水、空气等分别是非生物因素:指影响某种生物生活的其他生物。最常见的是捕食关系,还有竞争关系、合作关系等。 4、所有生物的生活都会受到非生物因素和生物因素的影响。 第三节生物对环境的适应和影响 1、现在生存的每一种生物,都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。 ●第四节生态系统 1、一定地域内,生物与环境形成的统一整体叫做生态系统。 2、生态系统的组成:植物——生产者生物部分动物—消费者生态系统细菌、真菌——分解者非生物部份——阳光、水、空气、温度等 3、生产者、消费者和分解者之间是捕食的关系。生产者和消费者之间主要是吃
6121.苏科初中生物八上《6.18.1 绿色植物与生物圈的水循环》word教案 (6)
绿色植物与生物圈中的水循环 学科生物课题第18章第1节绿色植物与生物圈中的水循环 案例背景教材分析 通过实验与观察使学生认识到植物通过根吸水和植物的蒸腾作用参与生物圈 中的水循环。使学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林及其他植被的重 要性，从而自觉地形成爱护绿色植物的情感和意识，认识绿色植物在促进生物 圈水循环中的作用。 学情分析关键是引导学生实验并观察，指导学生分析，探究、归纳和整理知识。 教学目标知识技能⑴描述绿色植物的蒸腾作用及意义。⑵描述气孔的组成及开闭原理。 过程方法 ⑴能够通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生的 分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。 ⑵培养学生运知识解决实际问题的能力。 情感价值乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。 教学策略主要采用谈话法，通过学生读图、观看视频，联系生活实际，引导学生观察、思考、分析、交流表达，积极参与到学习中，激发学习兴趣。 教学重点⑴制作并观察叶表皮的临时装片⑵描述气孔的组成开闭原理⑶气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。 教学难点解释气孔开闭原理 教学准备制作PPT演示稿 教学过程（课时） 流程教师活动学生活动设计意图 创设情境展示资料（投影片）：一株玉 米从出苗到结实的一生中，大 约要消耗200Kg以上的水，大 致情况如下表所示： 生长期 中总吸 水量 204228g 100% 作为组 成成分 的水 1872g 0.29% 维持生 理过程 的水 250g 0.12% ？？？ 产生疑问： ⑴植物吸收的水分中大约99% 的水哪里去了？ ⑵水是从哪儿散失的？阅读资料， 学生计算 贴近生活实际，能 激发学习的兴趣。 探索新知新授 1.实验：测定植物的蒸腾作用 展示实验，引导学生对实验现 象分析： 学生展示课前准备的测定蒸 腾作用的实验结果并描述实 验现象。分析、讨论和交流， 得出蒸腾作用的概念。 通过直观教学，激发 学习兴趣，通过让学 生思考，培养学生的 分析、归纳、概括能
北京课改版2018年七年级生物上册1.3认识生物圈教案
1.3 认识生物圈 一、教学目标： 1、描述生物圈的范围。 2、说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 3、培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。 二、课时安排 1课时 三、教学重点： 1、生物圈为生物生存提供基本条件。 2、生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 四、教学难点： 收集和分析资料。 五、教学过程： （一）导入新课 引导学生观看图片，提出问题： 鱼儿为什么离不开水？人类为什么离不开新鲜的空气？ 从而引出生物所生存的环境条件包括非生物因素和生物因素。水、温度、空气和光是生物生存的非生物因素；环境中的其他生物属于生物生存的生物因素。 （二）讲授新课 探究一：生物的生存要依赖环境吗？ 1、观看课本11页中的内容，分析生物依存的条件包括什么？ 2、生物是怎么适应它们的生活环境的？ 3、生物是怎么影响着环境的？ 讲解：生物所生存的环境条件包括非生物因素和生物因素。水、温度、空气和光是生物生存的非生物因素；环境中的其他生物是生物生存的生物因素。生物与环境是密不可分的。 生物普遍适应于它们的生活环境，例如：北极熊生活在冰于雪地中，金刚鹦鹉生活在热带雨林里，在我国，针叶林主要分布在北方地区，竹林则主要分布在南方地区。 生物的生存也影响着环境。例如，土壤不仅包括无生命的土粒沙砾，还包括生活在其中的大量生物。细菌和蚯蚓等生物对改善土壤养分，改良土壤结构起着很大的作用。
探究二：生物与环境怎么组成生态系统的？ 1、阅读教材12页，分析什么是生态系统？ 2、列举生态系统的种类有哪些？ 讲解：在一定的空间范围内，共同生存的所有生物和它们所在的环境相互作用组成了生态系统。 在生活中有很多生态系统，例如：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湖泊生态系统等。 探究三：生物圈是人类与其他生物的共同家园吗？ 1、人类与其他生物之间有什么样的关系？ 2、生物之间以及生物与环境之间的关系？ 讲解：人类与其他生物有着密切的关系，粮食等来自于植物，煤、石油等来自于古代生物。 生物之间以及生物与环境之间的相互影响，相互作用，也影响着人类的生活和生产。昆虫传粉、植树造林可以净化空气，防风固沙，调节气候等。 （三）知识运用 1、是人类和其他生物共同的家园。 2、生物不仅能它们的生活环境，也能着环境。 （四）归纳小结 学完本节课后，你知道了哪些生态系统？ （五）随堂检测 1、下列不能作为一个生态系统的是（） A、一群鸽子 B、一片森林 C、一块农田 D、一个池塘 2、黑龙江扎龙自然保护区为我国建设的第一个水禽自然保护区，素有“鹤乡”的美称，区内芦苇沼泽广布，环境优美，它属于（） A、海洋生态系统 B、森林生态系统 C、湿地生态系统 D、农田生态系统 3、地球上所有生物共同的家园是（） A、生物圈 B、宇宙 C、太空 D、地球
初中生物第一单元《生物和生物圈》期末考知识点
初中生物第一单元《生物和生物圈》期末考知识点 一、选择题 1．“知否，知否？应是绿肥红瘦!”，在这个美好的季节里，下列属于生命现象的是 （） A．流水潺潺B．春雨绵绵C．阳光灿烂D．绿草如茵 【答案】D 【解析】 【分析】 生物的共同特征有：①生物的生活需要营养；②生物能进行呼吸；③生物能排出身体内产生的废物；④生物能对外界刺激作出反应；⑤生物能生长和繁殖；⑥生物都有遗传和变异的特性；⑦除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 【详解】 “知否，知否？应是绿肥红瘦!”描述的是春天植物生长旺盛的现象，具有生物的特征，流水潺潺、春雨绵绵、阳光灿烂不具有生物的现象；绿草如茵体现了生物的生长现象，D符合题意。 【点睛】 解答此类题目的关键是理解生物的特征。 2．如图为草原生态系统的食物网简图，有关说法错误的是() A．该生态系统能量流动是从草开始的 B．鹰和蛇的生物关系是捕食和竞争关系 C．该生态系统中，对鼠有直接关系的生物因素是兔 D．若大量捕杀狐，鹰的数量在一定时间内将先增多 【答案】C 【解析】 【分析】 在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。图片为草原生态系统的食物网简图，其中有草、兔、鼠、狐、蛇和鹰等生物。 【详解】 A. 植物能够通过光合作用制造有机物，制造的有机物不仅提供给植物自身，也是其他生物的食物来源，其中有机物中储存着来自于阳光的能量，因此该生态系统能量流动是从草固定太阳能开始的，A不符合题意。 B. 由于鹰以蛇为食物，所以鹰和蛇的生物关系是捕食关系。同时由于鹰和蛇都以鼠为食物，因此鹰和蛇的生物关系是竞争关系。综上所述，鹰和蛇的生物关系是捕食和竞争关系，B不符合题意。