《送东阳马生序》学案

24.送东阳马生序

宋濂

学习目的

1．了解“序”这种文体的种类及特点。

2．掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。

3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。

4. 学习用对比手法来表现中心内容的写法。

学习重点、难点

1．了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。

2．积累掌握重点实词、虚词。

一、导入新课

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题)

二、介绍作者和作品

1．介绍作者。

宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱

、柳贯黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。洪武初主修《元史》，为总裁官，官至学士承旨、知制诰。后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》等。

他是明代“开国文臣之首”，朝廷上祭祀、诏谕、封赐等文章，大多由他执笔。他的散文以传记文较为出色，善于通过人物言谈和细节描写表现人物性格，形象鲜明，文字简洁。寓言体散文集《燕书》与《龙门子凝道记》在当时也有较大影响。

2、写作背景

明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年辞仕。第二年，宋濂至应天朝见朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。

3、题解

1、关于东阳：渐江东阳县。与作者算是同乡（同一个省）。

2、关于马生，马君则。“生”是长辈对晚辈的称呼。马君则是作者同乡人，在京城太学里读书。作者到京城后，他以同乡晚辈的身份拜见过作者，并写了长篇书信作为见面礼，文笔十分畅达。和他探讨学问，语气平和而且神色谦逊。还自己对我说他小时候用心学习非常勤奋，这真是个好学的青年。现在他将要回家探望他的亲人，我因此讲了自己求学的艰辛来勉励他。

3、关于“序”

“序”有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音

1、字音

弗之怠．（）硕．（）师叩．（）问稍将．（）辞色负箧．（）曳．（）屣．（xǐ）僵劲．（）

被．（）绮．（）绣主人日再食．（）嗜（shì）学

俟（sì）衾（qīn）容臭（xiù）裘葛（gé）之遗（wèi）解释下列句中加点词的含义

（二）解释下列点字词的意思。

1、无从致书以观。致：得到。

2、弗之怠。怠：放松，松懈。

3、又患无硕师名人与游。硕：大。

4、俟其欣悦。俟：等待。

5、缊袍敝衣。缊：旧絮。

6、礼愈至。至：周到。

7、腰白玉之环。腰：名作动，腰佩。

8、媵人持汤沃灌。汤：热水。

9、尝趋百里外。尝：曾经。

10、故余虽愚，卒获有所闻。卒：最终。

11、以是人多以书假余。假：借。

12、余因得遍观群书。得：能够。

13、既加冠，益慕圣贤之道。益：更加。

四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容

五、学习课文第1段

1．指名学生朗读第1段。

2．教师引导学生掌握以下字词：

(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。

(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。

(3)硕师：大师，对学者的尊称。

(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄滑。

(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。

(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。

(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。’我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

3．指名学生翻译部分重点句子。

4．思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。

学生讨论后明确：这一段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。5、本段可分为3个层次。

第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。

第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。

第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。

6．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。

学生讨论后明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

(4)余则组袍敝衣处其间

7．思考：作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?

明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。

8．根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。

明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

六、学习课文第2段

1．学生自由朗读第2段。

2．学生采用结合注释、相互交流、向老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障碍。

3．思考以下问题：

(1)这一段的中心意思是什么?

当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。

（2）文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?

从四个方面与前面作者求学的情况形成对比：

衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣

住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷

从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄

书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。

(3) 第2段写可分为两层。

第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。

第二层“其业有不精者……岂他人之过哉？”这段是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评

(4)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?

为了得出“在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。”的结论。

七、学习课文第3段

1．学生自由朗读第3段。

2．学生自行翻译之后，教师指名学生翻译本段。

学生翻译后，教师引导学生互相讨论，订正其中的错误，使学生准确理解文句的意思，把握重点字词的意义和用法。

3．思考：请概括本段的中心意思。

明确：点明这篇赠序的写作背景和意图。

八、主旨

作者通过写自己青少年时求学的种种艰辛，说明是否学有所成，关键在于，并表达了

之情。

九、领会文章写作上的基本特点

1、记叙、描写、议论三者的自然结合。——本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。

2、对比论证。第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。

十、布置作业

十一、文言知识梳理巩固

1、通假字

（1）四支僵劲不能动 （“支”通“肢”）

（2）同舍生皆被绮绣 （“被”通“披”）

（3）媵人持汤沃灌。 （灌通盥，盥洗，洗手。）

2.一词多义

（1）以?????????????不敢出一言以复

生以乡人子谒余

以中有足乐者

以衾拥覆俯身倾耳以请

以是人多以书假余

计日以还

家贫，无从致书以观

（2）之???????布置口体之奉不若人也

当余之从师也

录毕，走送之每假借于藏书之家

（3）至???至舍色愈恭，礼愈至

（4）中???以中有足乐者负箧曳屣行深山巨谷中

（5）患???无冻馁之患矣又患无硕师名人与游

（6）从?????无从致书以观

当余之从师也从乡之先达执经叩问

（7）而???久而乃和足肤皲裂而不知 3、古今意义

（二）写出下列加点字的古今含义。