小学音乐骨干教师专题讲座《构建有效音乐课堂》

小学音乐骨干教师专题讲座——

构建有效音乐课堂——小学低段音乐课堂趣味性与技能性的融合

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主题：《构建有效音乐课堂---小学低段音乐课堂趣味性与技能性的融合》有效课堂教学是新课堂教学背景下的一种新的教学行为，着眼于每一个学生的发展，着力于培养学生终身学习的愿望和能力。而音乐能力是指先天具备以及后天通过学习获得的感知、理解、表现和创编音乐的能力。它包含对音乐的感知辨别能力、对音乐关系的理解能力、对音乐技能的表现和运用能力。

低段小学生根据其年龄特点，普遍存在课堂专注力不持久、爱讲话、爱搞小动作、开小差、无纪律意识等现象。正是因为这些现象的存在，让我们的课堂有效性大打折扣，有时甚至不得不舍弃教学内容整顿，而影响教学目标的完成。另一方面，小学低段的孩子也有活跃性、探索性、积极性等特点，这也是我们塑造良好活跃的课堂氛围的有利条件。一节优秀的低段音乐课，它必须有一定的趣味性，同时又要体现学科技能性，那么我们要怎样才能更好的将这二者融合呢？

一、多元结合，丰富课堂内容，激发学生兴趣。

（一）情景创设。在课堂中，为了更好的激发学生兴趣，吸引学生注意力，我们常常以情景设计法来贯穿课堂主线。小学低段的孩子有喜欢听故事的特点，每次讲故事，他们都会全神贯注的聆听，所以，赋予课堂故事性，是引

导孩子课堂认真的好方法。在人教版音乐第二册第八单元《在钟表店里》这一课的教学中，如果单纯的让学生聆听这样一首管弦乐，枯燥，学生难以理解。借助教材图片，我创编了一个小故事，晚上，钟表店的老爷爷下班回家后，店里的钟表们筹备了一场快乐的音乐会，他们有的在快乐的舞蹈，有的在整齐的合唱，还有一只胆小的小闹钟，在妈妈的鼓励下，勇敢地站出来，为大家展现了一个优美的独舞。课堂上，我充分利用孩子们的小耳朵辨别音色，不同的音色表示不同的部分，如长笛段表示跳舞的小闹钟，小提琴合奏段表示合唱的小闹钟，钢片琴演奏的部分则是胆小小闹钟的独舞，这样既没有枯燥的给孩子们讲解ABC的曲式段落，又让他们理解了音乐内容，达到了润物细无声的效果。

（二）角色定位。音乐是艺术表现力的呈现，具有一定的表演性质。所以，在课堂上，我们可以有效结合表演中的角色定位，让学生感受音乐、理解音乐。比如《动物说话》这堂课，包含小鸡、小鸭两种角色，我们可以让孩子们扮演，通过模仿动物的动作感知节奏X X 和XX X,还可以鼓励表现出色的孩子，让他们带上角色头饰，渲染课堂气氛，赋予音乐更强的表现力。当然，达到本课教学目标后，我们还能拓展创编，让学生创造出更多的生动角色。这不仅仅能够吸引孩子的注意力，对于我们的课堂有效性也有极大的帮助。（三）合理利用课堂小乐器辅助教学。目前盛行于针对儿童的奥尔夫音乐教学法，强调以节奏为先导，非常注重课堂内的器乐教学。对于小学低段的孩子来说，我们不能过多的在唱功、作曲、音乐分析等方面要求他们。课堂赋予他们的更多的是感知，比如节奏感知、力度感知、速度感知、音色感知等等，这些都是可以通过我们的课堂打击乐呈现出来的。而节奏是音乐重要组成要素，也是孩子们比较容易掌握的。人民音乐出版社的一年级下册《两

只小象》这一课，教材设计了三角铁与双响筒在课堂上的运用，就是为了让学生通过使用三角铁，感受X- -，又通过使用双响筒，感受XX X - 。在乐器的辅助练习中，孩子们乐于跟着音乐打节奏，更是体现了课堂的合作教学，这远远比单纯的利用拍手或者画三角形取得的效果要明显。

二、结合学生年龄特点，逐次深入，落实音乐学科技能性。

音乐学科本身是一门技能性学科，涉及许多专业知识，对小学低段孩子而言，乐理、演唱技巧等的掌握对他们来说显得有些困难，但是基于学生的长足发展，我们又不得不将这一内容定为教学目标，所以，在此方面，我采用了渗透式教学方法。小学第一册开始，我用楼梯图表的方式进行音阶教学，让学生掌握旋律的同时感知音的高低，并且将音阶楼梯贴到了教师后面的黑板上，通过上下楼梯的方式，对班级进行评价，在增强大家学习音阶的兴趣与记忆的同时，也建立了积极的评价系统。到了二册，我又利用柯尔文手势辅助音阶教学，强化学生记忆。这样逐层深入，学生在低段就能掌握音的高低，对中高段唱歌教学的音准技能打下了良好的基础。低段的音乐课注重表演，所以，我们要尽可能的让学生在课堂上掌握一些舞蹈技能，结合歌曲，可以进行简单民族舞蹈教学，比如《颂祖国》----新疆舞、《可爱的小象》----傣族舞等等。通过舞蹈的教学，不仅强化了音乐舞蹈技能性，更是对孩子音乐表现力的提升起到了举足轻重的作用。而音的强弱、高低等音乐要素的表现，是大纲明确要求低段孩子需要掌握的，在这些内容的教学上，我多采用了游戏方式的渗透，让学生多听辩、多感受，于自然中就能掌握这项技能。当然，针对一些条件好的家庭，我们要鼓励他们能够学习一种乐器，在长期的练习与听辩中，能够锻炼孩子的试唱练耳等多种能力，同时也掌握了一门音乐技能。