英语课题研究总结

新的课程标准指出，教育必须以学生的发展为本，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。因此合作学习模式在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要。为了培养学生新的学习方式，全面提高教学质量，针对我校学生的实际情况，我在课堂和课外进行了一系列小组合作学习的教学尝试。通过一年多的探索实践，取得了良好的效果。下面我就如何开展的小组合作学习活动进行介绍和总结，希望和同行作进一步的切磋和交流。

小组合作学习的实施过程

我把所任教的两个教学班的学生进行了学习小组划分。根据班级学生的英语水平高低，把学生分成A、B、C、D四个层次(优、良、中、差) ，再根据分层情况以及学生座位情况就近

组成英语学习小组，每个小组由成绩的优、良、中、差层次学生各一人组成，使小组中的成员能彼此协助，相互支持，共同合作。

1、角色表演，唤起学生兴趣和培养信心。即教师教完新授课后，给学生一个话题，就这一话题发挥想象，通过创设情景，自编对话，进行角色表演。如：野外郊游，住旅馆等。这些场景符合实际情况，贴近学生生活，学生们都很感兴趣。因此，他们都能积极参与表演，互相配合，承担各种角色。许多原来对英语学习兴趣不大，信心不足的学生都能积极参加角色表演活动并且表现

得很好，一定程度上提高了他们学习英语的兴趣。

2、完成任务，充分调动学生的合作性。教师向学生提出任务( task-baxsed activities )及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开调查或讨论，小组中的每个成员自由发表意见，经记录员记录整理后，向全班汇报。

通过小组内调查和全班随机调查，学生的互动面大，参与率高，因为他们对于这种充满动感的课堂氛围非常感兴趣。而且，这类活动的语言目标单一，难度不大，容易激起学生的尝试愿望。

3、合作竞赛，激发学生的主动性。这些竞赛有：单词、词组接龙竞赛和对话表演竞赛等等，这些竞赛都是以小组合作的方式进行，竞赛中各小组成员之间具有一定的依赖性。通过进行

这样的小组活动，每位组员意识到自己的表现会影响其他组员的成绩，而其他组员的表现也会对自己的成绩产生影响时，会促使他积极参与小组活动。如：教学九年级册Unit3 Teenagers should beal lowed to choose their own clothes 时，我首先让同学们理解哪些事情是他们能允许做的，哪些是不允许他们做的，四人为一组讨论并记录，然后做对话，取得良好效果。

在英语小组合作学习的探索过程中，我们也遇到了一些问题，比如:个别学生破罐子破摔，不积极配合，家长也无能为力；合作学习时，有些同学在小组活动中无所事事，或做与小组活动无关的事情，学习成绩好的学生成了各组名副其实的代言人，而学习困难和性格内向的学生只是其

陪衬。这些问题，将是我们今后小组合作学习研究的重点。

初中英语小课题研究阶段性总结

初中英语小课题研究阶段性总结本学期九年级学生面临着参加一次大型的考试即中考，英语学科将会在他们的总分中占据很大的分数比例，因此如何在这么短时期内能让不同层次的学生在该学科上取得更好的成绩，所以我们组决定在九年级对学生进行严格的分层拔高探索，经过三个多月的实践看来效果还是非常明显的。首先我们是将全年级的学生按照英语学科成绩进行了分层，将学生按照上期期末考试成绩分成了好、中、差三类，对全年级学生进行了整体监控，这个情况是每位授课教师都了如指掌的，并且在每一次的阶段性考试中都会就其测试成绩做一个对比，然后进行及时激励和针对性的帮助，这一点每位教师都做得很不错，而且大部分学生的成绩都处于上升状态。其次是各教师对自己班上的学生也进行了比较严格的分层，根据基础不同和学习能力的差异分成了三个层次，一个层次是英语尖子生即基础知识非常扎实，运用能力也很强的学生；一个层次是基础知识还可以，但是运用能力还不行的学生；还有一个层次是基础知识都掌握不好的学生。这个分层不单纯是看成绩，是综合考虑了学生的成绩，单词记忆能力和语言表达能力等方面做出的客观分层，因为这样的一个分层操作在客观上不漏掉任何一个有希望提高的学生，非常公平。本学期的复习课堂的设计充分考虑了这三个层次的学生情况，对于他们的学习目标和要求是不一样的；对于学生完成的复习题和训练题也是各有侧重，所以学生不存在做作业时无所适从，或者一无所获了，

对于这些学生的评价机制也各不相同，因此很大程度上提高了学生学习英语的积极性和自信心。再有就是对于分层的学生实行了结对帮扶政策。在班上每个尖子生要帮助两个中等学生，一个中等生帮助一个后进生，最初实行起来有些困难，主要是学生觉得自己的时间很宝贵不是很愿意，但后来我们在这个过程中对于后进生和中等生的进步表扬时都会大张旗鼓的表扬师傅和徒弟，这样就改变了这样的局面，学生们都开始主动积极起来，甚至会自己想出一些好的办法来帮助后进的同学，这是一种良性循坏，它让班上百分百的学生都在学习英语，不管成绩怎么样但都想学好再考好一点，就因为这种精神支撑，班上学习英语的氛围很浓厚，为课堂的高效奠定了坚实的基础。年级上又上期期末120分以上只有两人的直接上升到了20人，这个进步是非常明显的，也说明这种方法是有效的。当然在这个探索的过程中也还存在很多细节上的不足，比如对于学生结对帮扶的激励措施和对于进步的学生的评价激励机制等尚待更加完善，我们相信这些探索出来的经验已经让我们尝到了甜头，我们会继续努力做得更好的。篇四：初中英语小项研究课题报告随着科学技术的不断发展，新知识、新技术的不断涌现，学会学习已成为21世纪人们生存和发展的需要。突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，已成为当前研究的重要课题。在农村中学的英语教学实践中，我们发现，

中英语课题研究阶段性工作总结

英语口语课题研究阶段性工作报告一、课题实施的进展情况（一）2015年4月至15月为本课题研究的前期准备工作。4月县成立课题研究组织机构，召开课题研究的领导小组会议，制定总课题实施方案；召开全县“初中英语有效教学”课题工作会暨子课题征集会议。6月上旬县发布课题研究指导意见，公布子课题；各校贯彻落实《平和县“农村初中英语有效教学探究”课题实施方案》，成立课题研究组织机构，制定学校课题研究实施方案，学校组建子课题研究小组，确定子课题。6月中旬各校上报学校课题实施方案及课题研究申报汇总表。6月下旬至8月下旬各校组织课题组成员及相关教师学习讨论，收集课题研究的素材，做好读书笔记。 9月子课题组填写“课题申报表”及开题报告。各校建立教师业务档案，审查、收齐“课题申报表”及开题报告。在准备阶段，各校基本能按照要求成立课题研究领导小组，召开全校英语教师的动员会议，制定全校的课题研究方案和子课题研究方案。各课题组根据方案，选定实验班级，制定富有针对性的教学策略。大部分学校都能按照要求及时上报材料，材料报送及时、翔实、规范。但是个别学校如后时中学、国强中学，县总课题组至今还没能收到课题实施方案等材料。个别学校对实施方案理解不透彻，没有根据学校的实际情况设定子课题组，题组，；个别学校设定的实施方案不够具

体，个别学校在设定课题组时进行大胆的尝试，把全校高中组英语教师融入初中组，设立3个子课题，通过高初中教师的搭配打造更有利于开展课题研究的团队。（二）10月开始为课题研究的实施阶段。在实施阶段，全县公办初中英语教师都已进入课题研究活动，都能认真学习、思考，做好读书笔记，营造积极向上的学习风气。从平和二中的交流会议上了解到，全县大部分学校各课题组到 10月中旬都能有序、有效的开展各项课题研究，如开展的具体工作有：根据课题研究的需要，全面了解学情，发放第一份学生调查问卷，收集并整理分析原始数据；通过家访等方式，针对学生学习兴趣、资源、时间、效果等方面进行调查研究。课题研究的第一阶段实验班教师根据学生的特点进行个性化的指导，做到有目的、有计划、有创意。课题组成员教研工作走向常态化，在课题研究过程中，边研究边实验，不断地学习、总结经验，定期召开课题组成员讨论会。同伴互助，携手并进，人人都上公开课、研讨课，相互听课、评课。注重过程性资料的积累，认真写好教案、教学反思及撰写阶段性课题研究工作总结等。二、下一阶段的工作要求此课题研究的目的明确，就是为积极推进基础教育课程改革的深入开展，破解我县初中英语教学难题，推进“双高普九”工作和中学阶段教育可持续发展。所以下一阶段的工作也必须坚持小步子、低台阶、求实效、活选择的研究原则。研究教育教学中存在的实际问题，有效解决教师在新课程教学中的困难与困惑，为师生减负增效，提高

小学英语课题总结报告

小学英语课题总结报告文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

2017-2018学年度第二学期英语课题报告小学生英语课外作业的布置和评价研究青西新区建工小学赵晓玲一、研究背景《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。目前，小学英语课堂已初步形成师生互动，学生积极参与，生动活泼和谐的课堂气氛。但是，在教学实践中发现，教师在课外作业布置和评价上存在这样的问题：单一性：英语课外作业不是反复机械地抄写，就是单一地背课文或单词，缺乏多样性和主动性，这样的课外作业设计不仅不能达到预期的目的和效果，长期下来，还会使学生失去学习英语的乐趣，更严重者会使学生厌倦学习英语。缺乏层次性：每次作业的设计都用统一的标准去衡量每一位学生，无视学生的主观能动性，不能满足学生的学习需要。很多学生认为老师的作业布置要根据每个人不同的情况，每个人有每个人的特色，其实也就是说，要体现出个性化的作业。评价不完善：对于一些英语的口头作业和听力作业。比如要求学生模仿录音读课文或复习听力题，教师不易对他们完成的程度进行评价。个别学生，尤其是不自觉的学生抓住了这一点，不把读课文、练习听力当作一份作业去对待。久而久之，这些作业就成了一句空话。所以设计多样性的课外作业已势在必行。这就需要我们对传统型的课外作业进行改革，加强管理，摆脱单词的

重复抄写，增强能体现学生主动性的课外作业。二、课题研究的设计（一）研究目标 1.通过本课题研究，为学生设计生活化的课外作业，合理评价学生，提高学生对学习英语的兴趣，能用多种感官表达自己的思想和接受他人的思想, 全面、健康、生动、活泼地发展。 2. 探索适合学生的小学英语课外作业的基本形式，形成一整套操作简便、行之有效的作业布置方案。（二）研究内容 1.学生不完成作业原因：学生学习英语的条件有限。许多学生家长不懂英语，造成学生的英语作业无人监督无人帮助，作业就只能是草草了事了。 2. 现有英语作业中存在的弊端：英语作业单调，枯燥，不是抄就是背。对于一些英语的口头作业和听力作业，教师不易做出客观的评价。 3.如何设计“生活化”课外作业作业的设计，以学生的主动参与、独立操作、积极探索为主要特征；以体验生活，启迪思维，培养能力，促进学生综合素质的发展为目的。教师根据学生熟知的生活背景，灵活设计蕴含在生活实际中的实践性作业或要求学生在生活中寻找英语，学习英语，应用英语，教师在方法上做一些理论性的指导。生活作业来自现实生活，学生完成作业的途径、方法、手段可以是多种多样的，因而其形式是开放的。可以是调查报告，书面作业，也可以是商标的收集等等，有条件的学生也可以通过网络来完成。学生按照自己

初中英语小课题研究总结

初中英语小课题研究总结如何有效当堂检测研究总结本学期来，我们初二备课组严格按照学校各项要求，扎实备课，抓好课堂落实，一直坚持进行当堂检测。每堂的当堂检测都是我们在集体备课的时候从各种学习资料上精挑细选或者自己设计的经典题目。对于当堂检测我们坚持以下做法： 1. 题目设置紧扣学习目标每次的当堂检测都是围绕本课的知识目标选题。一般是集体备课时先明确这堂课的知识目标，要求掌握的单词，短语和语法点。然后根据这些知识点挑选合适的题型出成当堂检测。 2. 题型考点联系中考当堂检测的题型都紧紧围绕中考题型或本年级期中期末测试题型来出。检测知识点的同时也可以提高解题技巧，让检测更有效。因为当堂检测主要针对当堂知识点，所以我们较多采用首字母填空，完成句子，选词填空，单项选择的形式。 3. 题目难易适中，题量适中，体现分层当堂检测的目的是检测本节课新授知识点的掌握情况，所以题目一般设置难易适中，难题则是少之又少。一方面教师可以从检测中得到关于知识点掌握情况的反馈，另一方面学生可以从检测结果中获得成就感和培养自信。符合学校“让学生从成功走向成功”的英语学习理念。题量控制在5分钟左右可以完成。再者，当堂检测要体现分层。

《张店区第六中学实施分层递进教学改革的意见》中指出实施分层教学是现阶段我校课堂教学改革的核心。通过分层，充分尊重学生的差异，使课堂教学尽量适合各类学生的最近发展区，让学生得到有针对性的帮助，实现在原有基础上得到最大程度的发展。其中当堂检测的设置也可以做到分层。一开始，我们会把所有题目印制在检测学案中，检测时明确要求AB层同学各自做哪部分题目。但这样会导致改错讲解浪费时间，B层空着的题目浪费纸张等问题。因此我们又采取另一种办法，统一检测时做一样的题目，但是提前完成检测的同学可以再向教师领取能力拓展类型的题目。这部分学生在完成这部分题目后可自行订正答案，看不懂的再单独询问老师。这样就避免了之前出现的问题，提高了A层学生的学习效率，也锻炼了他们的自学能力。 4. 及时反馈，改错当堂检测我采取过以下方式反馈。一是全部收起批阅，全批全改。再是检测后还有部分剩余时间，课上直接订正答案，讲解，学生红笔改错，教师再检查一遍学生的改错，一般讲解改错后仍会有20人左右出错，教师批阅后再次发回改错。以周或单元为单位汇总易错题，课上再次重复。当堂检测最好当天反馈，改错完毕，做到天天清。如果学生不能在课间改完的话，一般只能在放学后加班辅导。对于平时遇到的问题，我采取以下做法，取得了较好的效果。 1. 反馈改错时怎样做到一对一辅导和及时有效。

英语课题研究学习心得体会

英语课题研究学习心得体会篇一：课题研究心得体会回首这6个月的课题研究经历，虽然又忙又累，但心里感到无比的充实。通过这几个月的学习，我对新课程教改下的课题研究工作有了全新的认识，现浅谈一下自己的一点儿心得：一、使我真正的明白了什么是课堂研究任何关于课堂语言教与学的研究都是课堂研究。这类研究得目的是理解课堂上发生了什么？“课堂”是指师生交流得各种学习环境，如学校里的教室，多媒体实验室，远程学习，一对一辅导，工作培训等。我们可以从以下任何一个方面着手研究：课程： √课程内容 √教学方法 √评测办法学生：√学习者因素√学习过程√学习结果教师：√教师知识√课堂决策√课堂话语√教师发展研究教师知识：比如：我们在这次的课题研究中对一位新教师的课堂管理知识进行了观察和访谈：我们连续观察了刚入职的苗老师的5节英语课，并对苗老师进行了3次访谈。第1次访谈在观察前，第2，3次访谈是观察后。研 1 究发现苗老师的课堂管理知识，无论在概念层面上，还是实践层面上，都比较缺乏。苗老师坦言自己对课堂教学管理根本不重视，从未意识到这方面知识的缺乏会对教学效果产生严重后果。苗老师的课堂管理知识基本上源于自己上学的体验。在观察和访谈的基础上，我们帮苗老师制定了课堂管理知识的学习与实践计划。二、使我对专业的听评课有了新的认识。通过反复学习和研究，我才明白我们以前听课评课是存在很大问题的,真正的客观听课评课可以从以下五个方面来评： 1、教学理念。

2、课堂教学的基本环节。 A.复习 B.导入 C.新课 D.课堂小结 E.作业 3、观察学生兴趣的持久性。 4、教学风格或教学个性。 5、教师的基本功。三、使我对网络教研有了新的认识。有句古话说得好：“学而无友，孤陋寡闻”。在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。平时我们面对面的交流机会很少，出门学习，一学期也就两三次，可以说是各人闭门造车，远程网络不仅为教师提供了学习、交流的平台，也为教师提供了多种网上交流的方式，除了自学之外，尽可以与同行、教师之间沟通。多与同行交流学习心得和体会，不仅能开阔视野，也能学习他人成功的教研经验，增强自己的教研能力。通过本次微型课题研究，我的收获太多，比如，学会了小组合作，学会了如何研究，学会了听评课，学会了写论文，想想以前写的论文定多就是一个教学心得体会或者感受。相信有了这次的研究以后再做课题，再写论文，再评课我就会游刃有余了，而且教学水平都会更上一层楼的！篇二：英语课题心得体会小课题的研究工作即将结束，回顾整个研究过程和实践中我收获颇丰。通过本次学习，我认识到教育研究课题的选择是教研工作者的首要环节，也是关键的一步，因为教育研究课题的选择引导着研究方向，并制约着整个研究工作的进行及研究的价值，在学习以前曾经一直认为我只是个再普通不过的一名教师，我的任务就是教好我的课，教育好我的学生，完成我的教学任务就可以了，至于教学研究，那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作，与我的教学生活很遥远，但现在通过这次小课题研究后使我转变了看法，教育教学研究就在我们日常教学工作中，我们作为普通的一线教师照样可以写出研究性的东西。我们教师的研究取材就应当取材于我们的日常教学生活中，例如在我们的平常教学课堂上有的课堂中学生提出的问题就具有一定的教研价值，学生普遍存在的问题也可以深思之

小学英语课题总结报告

2013-2014学年度第二学期英语课题结题报告小学生英语课外作业的布臵和评价研究清徐县职工子弟第二小学校王星一、研究背景《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。目前，小学英语课堂已初步形成师生互动，学生积极参与，生动活泼和谐的课堂气氛。但是，在教学实践中发现，教师在课外作业布臵和评价上存在这样的问题：单一性：英语课外作业不是反复机械地抄写，就是单一地背课文或单词，缺乏多样性和主动性，这样的课外作业设计不仅不能达到预期的目的和效果，长期下来，还会使学生失去学习英语的乐趣，更严重者会使学生厌倦学习英语。缺乏层次性：每次作业的设计都用统一的标准去衡量每一位学生，无视学生的主观能动性，不能满足学生的学习需要。很多学生认为老师的作业布臵要根据每个人不同的情况，每个人有每个人的特色，其实也就是说，要体现出个性化的作业。评价不完善：对于一些英语的口头作业和听力作业。比如要求学生模仿录音读课文或复习听力题，教师不易对他们完成的程度进行评价。个别学生，尤其是不自觉的学生抓住了这一点，不把读课文、练习听力当作一份作业去对待。久而久之，这些作业就成了一句空话。所以设计多样性的课外作业已势在必行。这就需要我们对传统型的课外作业进行改革，加强管理，摆脱单词的重复抄写，增强能体现学生主动性的课外作业。

二、课题研究的设计（一）研究目标 1.通过本课题研究，为学生设计生活化的课外作业，合理评价学生，提高学生对学习英语的兴趣，能用多种感官表达自己的思想和接受他人的思想, 全面、健康、生动、活泼地发展。 2. 探索适合学生的小学英语课外作业的基本形式，形成一整套操作简便、行之有效的作业布臵方案。（二）研究内容 1.学生不完成作业原因：学生学习英语的条件有限。许多学生家长不懂英语，造成学生的英语作业无人监督无人帮助，作业就只能是草草了事了。 2. 现有英语作业中存在的弊端：英语作业单调，枯燥，不是抄就是背。对于一些英语的口头作业和听力作业，教师不易做出客观的评价。 3.如何设计“生活化”课外作业作业的设计，以学生的主动参与、独立操作、积极探索为主要特征；以体验生活，启迪思维，培养能力，促进学生综合素质的发展为目的。教师根据学生熟知的生活背景，灵活设计蕴含在生活实际中的实践性作业或要求学生在生活中寻找英语，学习英语，应用英语，教师在方法上做一些理论性的指导。生活作业来自现实生活，学生完成作业的途径、方法、手段可以是多种多样的，因而其形式是开放的。可以是调查报告，书面作业，也可以是商标的收集等等，有条件的学生

小学英语研究课题开题报告.doc

小学英语研究课题开题报告课题名称：小学英语词汇课教学方法研究课题研究的背景和意义词汇是语言学习的基础，小学词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位，现行小学教材中也把词汇教学列为独立的课时教学内容和重点，作为小学英语教师，努力做好词汇教学，并研究出最高效实用的词汇课教学方法对长期英语教学来说是事半功倍且又必须做好的事情。目前课堂中大多数老师针对词汇教学采用的方式多为机械的重复和操练，容易使学生对英语学习产生厌烦情绪。通过本课题研究，力求使学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，体验学习的乐趣。课题名称的界定和解读关键词：小学英语词汇课教学方法词汇课：既以词汇包括单词或者短语为主要教学内容的课堂教学。教学方法：为了完成教学目标所采用的方法和手段，在本课题中是指为了完成词汇教学任务而采用的各种教学手段，包括教具及准备。本课题旨在研究小学英语而非中学或者其他教学形式的词汇教学方法，且是词汇教学的具体可行教学方法，与实际教学紧密相连。

通过教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性，提高词汇教学的效率。课题研究的步骤和举措通过本课题的研究，探索新的词汇教学方式，解决课题教学单调效率低的问题,提高小学英语词汇教学效果。一：课题研究的步骤：第一阶段: 课题研究的准备阶段(XX年5月-XX年6月) 1、学习相关教育教学理论，制定好研究计划和方案。 2、进行初步研究，了解目前词汇课教学现状，包括对学生学习和识记词汇的方式以及教师教授词汇的教学方法进行记录和整理。第二阶段：课题研究的实施阶段(XX年7月-XX年3月) 1、小结调查情况，和课题组老师及其他同行老师进行交流讨论，总结出词汇课教学方法。 2、对词汇教学方法进行课堂实践，反复验证。 3、集体制作教具、课件，展示词汇教学初步成果。 4、收集资料，总结出小学英语教学词汇最有效的教学方法。 5、完善教学方法，请专家老师指导，改进。第三阶段：课题研究的总结阶段(XX年4月-XX年5月) 1、对研究资料进行归纳整理。 2、撰写结题报告。 3、撰写相关论文。二、课题研究举措： 1、认真进行理论学习，扩大知识面。

初中英语小课题研究总结报告3000字

初中英语小课题研究总结报告3000字[标签:标题]2016 初中英语小课题研究总结报告3000字本学期来，我们初二备课组严格按照学校各项要求，扎实备课，抓好课堂落实，一直坚持进行当堂检测。每堂的当堂检测都是我们在集体备课的时候从各种学习资料上精挑细选或者自己设计的经典题目。对于当堂检测我们坚持以下做法: 1.题目设置紧扣学习目标每次的当堂检测都是围绕本课的知识目标选题。一般是集体备课时先明确这堂课的知识目标，要求掌握的单词，短语和语法点。然后根据这些知识点挑选合适的题型出成当堂检测。 2.题型考点联系中考当堂检测的题型都紧紧围绕中考题型或本年级期中期末测试题型来出。检测知识点的同时也可以提高解题技巧，让检测更有效。因为当堂检测主要针对当堂知识点，所以我们较多采用首字母填空，完成句子，选词填空，单项选择的形式。 3.题目难易适中，题量适中，体现分层当堂检测的目的是检测本节课新授知识点的掌握情况，所以题目一般设置难易适中，难题则是少之又少。一方面教师可以从检测中得到关于知识点掌握情况的反馈，另一方面学生可以从检测结果中获得成就感和 1 / 24 ---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题]2016 培养自信。符合学校“让学生从成功走向成功”的英语学习理念。题量控制在5分钟左右可以完成。再者，当堂检测要体现分层。《张店区第六中学实施分层递

进教学改革的意见》中指出实施分层教学是现阶段我校课堂教学改革的核心。通过分层，充分尊重学生的差异，使课堂教学尽量适合各类学生的最近发展区，让学生得到有针对性的帮助，实现在原有基础上得到最大程度的发展。其中当堂检测的设置也可以做到分层。一开始，我们会把所有题目印制在检测学案中，检测时明确要求AB层同学各自做哪部分题目。但这样会导致改错讲解浪费时间，B层空着的题目浪费纸张等问题。因此我们又采取另一种办法，统一检测时做一样的题目，但是提前完成检测的同学可以再向教师领取能力拓展类型的题目。这部分学生在完成这部分题目后可自行订正答案，看不懂的再单独询问老师。这样就避免了之前出现的问题，提高了A层学生的学习效率，也锻炼了他们的自学能力。 4.及时反馈，改错当堂检测我采取过以下方式反馈。一是全部收起批阅，全批全改。再是检测后还有部分剩余时间，课上直接订正答案，讲解，学生红笔改错，教师再检查一遍学生的改错，一般讲解改 2 / 24 ---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题]2016 错后仍会有20人左右出错，教师批阅后再次发回改错。以周或单元为单位汇总易错题，课上再次重复。当堂检测最好当天反馈，改错完毕，做到天天清。如果学生不能在课间改完的话，一般只能在放学后加班辅导。对于平时遇到的问题，我采取以下做法，取得了较好的效果。 1.反馈改错时怎样做到一对一辅导和及时有效。批阅检测后，我尽力做到让学生当面改错，说出答题依据。但学生课间休息时间并不充分，加之办公室距离教室较远，往往只利用课间并不能做到这一点。所以

小学英语单词教学法课题研究阶段总结.doc

小学英语单词教学法课题研究阶段总结在小学英语教学中，单词识记是英语学习的基础，是会话能力，阅读能力及其他一切能力的起点，没有单词的积累就像没有砖是修不起来高楼大厦的，因此没有足够的单词量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用单词，势必影响思想的交流，其他的一切也就无从谈起。而小学英语单词教学是在没有音标学习的基础上学习的，是机械的，抽象的，枯燥的重复记忆。单词识记包括单词的朗读，单词的拼写和单词的中文含义，以及更为复杂高级的单词在句子及短文中的灵活运用等等。所以单词的学习对于学生来说是英语学习的重点也是英语学习的难点。为了能够提高教学的有效性，学生学习的有效性，充分合理利用课堂教学时间，帮助学生形成良好的英语单词学习、识记习惯，减少没必要的机械、重复的课后单词识记，减轻学生压力，为学生的终身学习打下良好的基础。我制定了自己的研究课题“小学英语单词识记教学”，在开题这三个月，我认真实施课题任务，现在就这三个月的工作情况做一个阶段性的总结。一、理论的学习。（一）小学六年级学生的特点： 1、心理特点

（1）、认知的发展。在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。（2）、情意的发展。小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，但不显著。（3）、个性的发展。小学高年级学生的自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。 2、学习特点

小学英语绘本教学研究课题总结教学文案

绘声绘色，享受阅读 ——《绘本资源在小学低年级英语中的开发与利用》课题总结（2015.6）一、课题介绍（一）课题的出发点我校被评为武进区英语课改基地，为了让所有的学生都有更多的机会接触原汁原味的英语文本，感受到更多纯正地道的英语文化，我们决定要用行动来增强学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，打好学习英语的基础。（二）课题的确立经过大家的进一步研讨，我们发现英语绘本是一项不可或缺的阅读资源。它具有画面优美、情节简单，句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点，这些都是很吸引学生的特性。同时我们认为学生在阅读绘本的过程中，不单单是在认知学习、语言发展上，在生活能力、人格涵养、美感与创造力的开展等方面，都应该能有所成长。因此，自2013年起，我校正式确立了《绘本资源在小学低年级英语中的开发与利用》课题，并展开研究。其研究的目的包括： (一) 培养学生英语阅读的兴趣与习惯。 (二) 提升学生英语的听、说、读、写的基本能力。 (三) 增加学生多元文化的认识与尊重，扩展国际视野。 (四) 省思教师教学策略，提升教学质量。（三）课题研究的具体内容 1. 研究选择、建立分级英语绘本资源库的标准和策略 2. 研究在低年段进行英语绘本的教学策略二、课题研究的操作过程（一）确定各年段绘本教学的总体目标我们首先邀请专家针对我校特点，规划英语绘本教学计划，并建构本校英语绘本阅读指导模式。由于各年段学生的学习特点有差异，我们的绘本教学的目标定位也不同：低年段：1. 激发和培养学生的学习英语的兴趣。2. 能在绘本图片的提示下听懂、

读懂简单的小故事。3. 能对绘本中的内容做简单的角色表演。4.完成与绘本学习相关的活动。5. 在了解熟练26个字母的基础上，对绘本中所出现的一些语音规则有一定了解，形成一定的语感。6.能根据要求制作简单的英语绘本。（二）选择合适的英语绘本我们首先建立分级标准，之后将事前挑选出的绘本分为低、中、高三个等级，每一等级之中的绘本也依分级标准再做难易程度上的区别，依据学生的语言能力，以及牛津英语教材的编排和节日风俗等安排教学。 (三)英语绘本教学的实施 1. 绘本阅读时间安排：（1）每周一节英语校本课时间作为绘本课堂学习时间，由英语教师指导完成。（2）利用一周两节早自习20分钟时间进行英语绘本的朗读训练，并可请其他教师进行协助播放相应的电子绘本、歌曲。 2、进行英语绘本课堂教学的实施：绘本教学前的准备：绘本教学前的充分准备，可以有效提升教学效果，同时提升学生英语阅读的学习成效。选择合适的媒体辅助教学，如图卡、玩偶、flash动画、网络等，可增加故事的效果和学习的乐趣。具体的课堂教学实施：根据教学目标的不同，所选的绘本不同，各年段的教学具体实施环节也不同。经过老师们不断的教学反思研讨，我们总结出英语绘本教学包含的基本活动流程如下：

小学英语课题总结报告

二、课题研究的设计（一）研究目标 1.通过本课题研究，为学生设计生活化的课外作业，合理评价学生，提高学生对学习英语的兴趣，能用多种感官表达自己的思想和接受他人的思想, 全面、健康、生动、活泼地发展。 2. 探索适合学生的小学英语课外作业的基本形式，形成一整套操作简便、行之有效的作业布置方案。（二）研究内容 1.学生不完成作业原因：学生学习英语的条件有限。许多学生家长不懂英语，造成学生的英语作业无人监督无人帮助，作业就只能是草草了事了。 2. 现有英语作业中存在的弊端：英语作业单调，枯燥，不是抄就是背。对于一些英语的口头作业和听力作业，教师不易做出客观的评价。 3.如何设计“生活化”课外作业作业的设计，以学生的主动参与、独立操作、积极探索为主要特征；以体验生活，启迪思维，培养能力，促进学生综合素质的发展为目的。教师根据学生熟知的生活背景，灵活设计蕴含在生活实际中的实践性作业或要求学生在生活中寻找英语，学习英语，应用英语，教师在方法上做一些理论性的指导。生活作业来自现实生活，学生完成作业的途径、方法、手段可以是多种多样的，因而其形式是开放的。可以是调查报告，书面作业，也可以是商标的收集等等，有条件的学生也可以通过网络来完成。学生按照自己喜欢的方式选择自己感兴趣的内容和话题来完成作业，教师只做些指导，其余的任

英语课题研究心得体会

英语课题研究心得体会在月初学校对国家级的课题指导-自主学习的研究做了工作上的部署，本人针对自己的学生和课堂的实际做了一些前期的准备工作，并运用于实践，但是通过这一段对学生的观察，以及对资料的研究，对于目前的学生自主学习的指导只能把他们放在低坡度上，主要是基于学生的基础来考虑的。因为学生的英语基础比较差，通过分阶段进行，设计阶段的目标和主题，通过这段初级阶段的实践有以下几点体会。第一点注重课堂气氛很多人都说自己的学生上课死气沉沉，看人家那个班，教师振臂一呼，学生应者云集很是羡慕。其实站在学生的角度考虑并非如此，我觉得最棒的课堂应该是让学生始终沉浸在思考问题中。学生说：我们班上课就是抬头看黑板，低头做笔记，大家始终都在紧跟老师的思路，觉得这样挺好，若只是几个人一直在说，那叫起哄。我很赞同这种观点。作为课堂的主导者，我们必须巧妙地制止这种不良现象的发生，同时花大心思在教学活动设计上，设计环环相扣的问题，调动他们的思维，这样也可以部分程度上解决上课走神儿的这一对学生普遍同时又让我们很苦恼的问题。如今的课堂我们都太关注与模式，网络技术，研究性学习等等，在追求时尚的同时，我们千万别忘了根本——英语老师主要的任务还是

让学生喜欢英语。第二点反思提高自己的教学基本功很多时候，很多事情，我感觉做得已经很好了，可是事实证明总是存在这样或那样的问题，所以我们要保持冷静的头脑，一颗平常心，多反思。每节课下来，让自己满意的时候很少，我觉得可以对照教案回头侃侃自己的课堂设计到底实施了多少，每个环节效果怎么样，学生的反映和预想的有什么反差。站位高些地去看这些问题，而不是像我以前那样总是想这节课我没讲完内容等等之类没太大意义的问题，多找找原因，下次注意以下；另外感觉板书设计像以前的事情，现在根本不怎么将之放在心上，对于我们青年教师，我必须要严格要求自己，现在是起步阶段，该扎实的看家功夫还是得下心思努力去提高。第三点苦练内功新课标要求以学生为主体，学生能多参与课堂，让学生成为主角。在诸多公开课上，特别是青年教师的公开课上，我们都会看到很热闹的场面，教师也很激情，但总让人感觉缺少点什么。这点结合我自己的课堂也很有感触的，我很想自己能跟上时代的潮流，课堂上尝试着注入新鲜的血液，让学生喜欢自己的课堂，但很多时候感觉有些心有余而力不足。原因在哪里，我曾经迷茫过，后来我去听了其他老师的课，发现她的课堂充满着融洽的师生氛围，教师和学生娓娓谈心，

小学英语课题第三阶段实施计划及总结

福建省教师发展基金课题第三阶段实施计划一、研究的目的从强化语篇训练入手，分析影响学生英语学习能力的几种因素，探讨提高学生综合语言运用能力的基本策略，充分发挥教师的智慧，挖掘学生的学习潜力，切实提高学生的口语能力。二、研究内容与策略研究阶段。（2016年1月——2016年12月） 1、撰写教学经验总结或论文。 2、收集、整理实验数据，撰写中期实验报告。 3、总结研究成果，撰写课题研究报告。 4、开展研讨观摩课。三、实施方法与策略以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高学生英语语言交际能力的具本有效的方法。寻找一条在学科教学中培养学生英语语言交际能力的有效途径。课题组成员应用教育实践经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验、同时通过教学经验总结，学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。1、加强理论学习，统一认识，理清思路，夯实基础在提倡素质教育的今天，英语教学的改革势在必行。这就要求每位教师转变思想，提高自己的教育教学水平，转变教育教学观念，使自己拥有教育最前沿的理念。我们认真组织教师学习小学英语方面

的教育专著，大量阅读教育教学的报刊杂志与资料，搜集实验的相关资料，每学期认真进行小结，积极撰写论文。 2、发挥群体智慧，积极开展集体备课，促进教师专业成长在课题实施的过程中，结合校本教研活动，定期组织教师进行集体备课，集体评议，相互交流各自的想法与体会，不断完善教法，设计出合理的任务，创设出合理的情景，优化教学过程。３、以课堂教学为主阵地，开展相互听课、评课研讨活动课堂教学是对学生进行思想教育、传授知识、开发智力、形成技能的主要渠道；英语课堂是学生学习英语、运用英语的主要阵地。每学期，每位上课教师都要根据自己所制订的研究内容上好一堂实践课，向全课题组教师展示自己的课题实施进程。教师听完后要做出评价，与上课教师进行切磋以求共同进步。通过这种互听互评活动，达到共同提高的目的。 4、加强师资培训，积极参加省市举办的各项教研活动众所周知，课题实施的好坏在很大程度上取决于教师的水平。新课程也倡导教师要不断加强学习，更新知识储备。我们在课题实施过程中、即通过专业引领、同伴互助和自我反思的方式提高教师素质。 5、课题研究实践活动初见成效 ⑴学生的学习热情高涨，变被动为主动，掌握了更多的知识。以整体语言教学法为指导，教学中创设的真实的情景贴近学生的生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学生的积极参与的欲望，使学生有话可说，自然就有了兴趣。

小学英语课题研究工作报告总结

教育资料：_________小学英语课题研究工作报告总结姓名：______________________ 学校：______________________ 日期：______年_____月_____日第1 页共6 页

小学英语课题研究工作报告总结我校从xx年9月开始了教育部十五规划《网络教育与传统教学优势互补》课题的研究工作。首先，课题组教师反复学习了《基础教育课程改革纲要》并通过资料分析、专家引领，进一步明确了课题研究的指导思想。我们认为，课题研究应从小处、细处入手，着力于网络环境下英语教学的探索与研究，为学生创设一个快乐、宽松的学习环境，变被动接受为主动学习，在获取知识的过程中培养学生收集信息、处理信息、发布信息及信息创新能力，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。基于这样的认识，我们从理论假设、研究目标、研究内容、研究方法、实施策略和实施步骤等方面对课题研究作了具体的规划，撰写了课题研究方案。在研究中，我们紧紧围绕《基于网络环境下的小学英语教学设计》课题研究的总体目标，抓住课题研究的实质，在教学实践中努力把预期的目标转化为教学实践活动，在近两年的研究中，我们做了大量的工作，也取得了一些成效，现将我们的工作汇报如下一、组织培训，提高认识为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作，提高教师运用网络的能力，我们对课题组成员进行了各类培训。有建构主义学习理论的培训；有计算机操作能力的培训；有课件制作的培训。学校教育宽带网开通后，进行了网络常识和网络教学技术的培训；组织教师观看优秀网络教学的录像；教师的培训做到集中培训和分散自学相结合，为了确保分散自学的效果，每个教师要定期学习，课题组及时在“理论学习”一栏的记载中进行抽查。另外，我们还请了一些教科研专家和行家到学校做现场指导。第 2 页共 6 页

小学英语小组合作学习的研究课题结题报告

《小学英语小组合作学习的研究》课题结题报告一、问题的提出小组合作学习得到了许多国家教育工作者的认同。80年代以来，它也成为了我国教学理论和实践领域所研究的对象。在《全日制义务教育英语课堂标准（实验稿）》的基本理念和课堂实施建议中，小组合作学习已经成为了一个重要的概念。《标准》提出的小学英语课程的任务是这样阐述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神……小组合作学习和小学英语教学已经被紧密的联系起来。目前，许多的小学教育工作着都为小组合作学习在我们的具体的实践中进行着探索，以期找出符合学生及学校实际的有中国特色的小组合作学习。小组合作学习作为一种教学策略，在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下，以“合作”为中心，以“小组教学”为重要组织形式，通过开展小组合作学习，发挥小组的积极功能，提高学生个体的学习动力和能力，形成的一个有利于学生积极、主动、活泼发展的教学流程。使得英语教学过程真正成为交际合作的过程。本课题组针对现在小学英语课堂教学的现状，对小组合作学习的实施策略进行探讨，从而促进该学习方式的有效性、可行性和完善性。有鉴于此，我们确定了《小学英语小组合作学习的研究》这一课题，并开始深入开展课题研究。二、国内外研究现状现在，合作学习这一学习方式已经在全国推广使用。同时，合作学习的观念已开始渗透到学校的各个层面，不局限在课内。我国的合作学习研究自20世纪90年代开始，也充分呈现了蓬勃发展的态势，以合作学习为研究对象的省级课题就有多项，公开发表的实验报告和学术论文就逾百篇，其中我省的《合作教学与实验》已通过省级鉴定，在国内外产生了广泛的影响。合作学习的实验已逐步深入人心，并成为当代教学观念现代化的重要标志。综上所述，合作学习的未来前景十分广阔。他将会得到更加广泛的运用，将成为教学系统中一个有机组成部分，渗透到学校教育的各个层次。三、理论依据合作学习（COOPERATIVE LEARNING ）是20世纪70年代后期兴起于美国一种新的教学理论，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。本课题在结合英语学科的特点基础上，根据《英语课程标准》进行研究，新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四大因素的整合，并力求四大因素的持续交互，呈动态发展，而不再是以单一的课本为主。因此这为教学带来更大的难度，同时也促使教师们改变工作方式，学会与人合作、学会沟通。

小学英语课题研究开题报告

课题研究开题报告小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究乾安县第一小学英语课题组一、选题的主要理由，课题研究的目的和意义（一）选题理由面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛发展，全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。未来社会实际上是人才竞争的社会，教育是培养人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念, 培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。故选择培养学生的英语口语演讲实践能力这一研究课题是非常及时和必要的。（二）课题研究的目的和意义新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用语言的能力，为正式交际打下基础。新课程标准突出语言的实践性特征。在小学阶段培养学生的英语语言口语演讲实践能力具有很强的实效性，让学生感到英语学了就能用，从而保持英语学习的兴趣。因此本课题的研究具有很强的实践意义。（三）、本课题研究现状小学英语学科教学中培养学生的英语口语演讲实践能力的研究作为单个研究点，业已引起部分英语教师的越来越多的关注，也有教师撰写了一些研究论文，作为课题专项研究，我们课题组将以本校小学部为研究单位，立足于校本教学研究，结合本地区的学生学习实际情况，摸索出适合本校小学英语教学的口语实践模式，实现《新课程标准》要求的以学生为中心、全面发展学生语言学习的综合技能的目标，为学生的终身持续性发展提供良好基础。（四）、本课题研究的根本内容具体可以分为以下几个方面： 1．研究如何让学生保持英语学习的兴趣；改变教师传统的教学观念，探索新型的英语课堂教学模式，引导学生自主，探究，合作的学习。

英语课题研究心得体会

英语课题研究心得体会英语课题研究心得体会一：高中英语课题研究心得体会在月初学校对国家级的课题指导-自主学习的研究做了工作上的部署，本人针对自己的学生和课堂的实际做了一些前期的准备工作，并运用于实践，但是通过这一段对学生的观察，以及对资料的研究，对于目前的学生自主学习的指导只能把他们放在低坡度上，主要是基于学生的基础来考虑的。因为学生的英语基础比较差，通过分阶段进行，设计阶段的目标和主题，通过这段初级阶段的实践有以下几点体会。第一点注重课堂气氛很多人都说自己的学生上课死气沉沉，看人家那个班，教师振臂一呼，学生应者云集很是羡慕。其实站在学生的角度考虑并非如此，我觉得最棒的课堂应该是让学生始终沉浸在思考问题中。学生说：我们班上课就是抬头看黑板，低头做笔记，大家始终都在紧跟老师的思路，觉得这样挺好，若只是几个人一直在说，那叫起哄。我很赞同这种观点。作为课堂的主导者，我们必须巧妙地制止这种不良现象的发生，同时花大心思在教学活动设计上，设计环环相扣的问题，调动他们的思维，这样也可以部分程度上解决上课走神儿的这一对学生普遍同时又让我们很苦恼的问题。如今的课堂我们都太关注与模式，网络技术，研究性学习等等，在追求时尚的同时，我们千万别忘了根本——英语老师主要的任务还是让学生喜欢英语。第二点反思提高自己的教学基本功很多时候，很多事情，我感觉做得已经很好了，可是事实证明总是存在这样或那样的问题，所以我们要保持冷静的头脑，一颗平常心，多反思。每节课下来，让自己满意的时候很少，我觉得可以对照教案回头侃侃自己的课堂设计到底实施了多少，每个环节效果怎么样，学生的反映和预想的有什么反差。站位高些地去看这些问题，而不是像我以前那样总是想这节课我没讲完内容等等之类没太大意义的问题，多找找原因，下次注意以下；另外感觉板书设计像以前的事情，现在根本不怎么将之放在心上，对于我们青年教师，我必须要严格要求自己，现在是起步阶段，该扎实的看家功夫还是得下心思努力去提高。