记承天寺夜游 优秀教学设计(教案)
10、《记承天寺夜游》教学设计
教学目标：
（1）、知识与能力：
1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
（2）、过程与方法：师生共同合作探究
（3）、情感态度与价值观：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学重点：诵读、积累
教学难点：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学准备：相关资料
课时安排：一课时
一、导入：
美丽的月色会使人产生丰富的联想。还记得有哪些描写月亮的古诗句吗？
1、面对一轮明月，诗仙李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”举头望明月，低头思故乡。-----《静夜思》李白海上生明月，天涯共此时。-----《望月怀远》【唐】张九龄可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。-----《暮江吟》【唐】白居易但愿人长久，千里共婵娟。-----《水调歌头》【宋】苏轼
2、一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒
发怎样的情怀呢？让我们一起走进苏轼的作品《记承天寺夜游》（板书课题、作者。）出示学习目标：有味地朗读有味地赏析有味的体悟。
3、作者简介（学生读大屏幕）苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
二、反复朗读，整体感知。
1、听范读，要求注意读音、停顿。
2、学生自由读。
3、男女生读。
4、再齐读：读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。
三、疏通文意、解决障碍。
1、利用课文注解，读懂文意。
2、交流理解重点字词意思、句子意思。
3、找一学生用自己的语言说说课文的意思。
4、用一句话概括文章的内容：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。
四、读出作者，读出情感。
1、你从“元丰六年十月十二日夜”读出什么？（读出伤感）
A．十月已入寒秋（读出凄凉）B．十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。（读出忧愁）
2、带着这种体会齐读第一句。
3、解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（读出失落、欣喜）
4、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦末寝，相与步于中庭。点拨：（1）无与：没什么缺少志同道合的人（读出失落）（2）遂字体现作者怎样的心理？毫不犹豫（读出果断）
（3）为什么寻张怀民？张怀民何许人也？预设：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯沦落人。
5、怀民亦未寝。最重要的是哪个字？可看出什么？
6、相与步于中庭。（读出享受）
五、细读品悟、焦点探究。
1、这样的一对闲友闲步与中庭，看到了怎样的月色？出示：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
师：这月色有什么特点？谁能用自己的语言描述一下这月色？
生：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。
2、由月光想到澄澈的水、影子与水草，不但纵横交错的形状像，有清风拂过时，那影子微微摇晃，仿佛水草在浮动。这里有恍然大悟的感叹。很天真。由此我们推想，他刚才肯定迷失在这月光里。忘记了月光，忘记了自己，可谓是物我两忘、天人合一。
3、多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。这么美的句子我们应用什么语气来读呢？（欣悦的、欣赏、心胸开阔、心灵透亮、忘却烦恼、忘却得失、心无杂念、超脱荣辱、
心如明镜、超然物外的语气）。下面让我们逐层读出以上的感受。4、其实，不同的人有着不同的感受：（1）带着“开阔、空旷、月光照亮万物”的感觉读“庭下如积水空明……”（2）带着“心胸开阔、心灵透亮”的感觉读“庭下如积水空明……”（3）带着“忘却烦恼、忘却得失”的感觉读“庭下如积水空明……”，你现在已经忘记了因为作业被批评的不快，忘记了因小矛盾对同学的埋怨……（4）带着“心无杂念、超脱荣辱”的感觉读“庭下如积水空明……”，你现在已经忘记了月考的失利。（5）带着“心如明镜、超然物外”的感觉读“庭下如积水空明……”，你现在忘记一切，让身心飘浮于月光之中，空无一切，忘乎所以……
5、大家的朗读给我的感觉是具有身临其境之感。我们来齐读课文，再次感受月色之美吧！（师生齐读课文）
6、好美的月色呀！同学们用几个美词来修饰一下这明月吧？出示填空：
（）的朗月世界（澄澈透明！空灵！皎洁无暇！清朗幽美！）（板书）澄澈透明、皎洁空灵、清朗幽美的朗月世界
六、有味地赏析
不光月色美，还有好多的美点。〔幻灯展示〕请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。“相与步于中庭”中的“步”字看出作者和朋友张怀民的悠闲默契之情。（默契之美）“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”最美是“空
明”，写出了月色在庭院中的朦胧之美。（画面之美、宁静之美、色彩之美）生：“盖”原意是“原来是”，可看出作者欣赏景物时很沉醉，沉入进去了，觉得那些月色就是积水，倒影就是水草，好一会才发觉是竹柏影。师：沉醉其中，产生幻觉。生：“闲人”二字可见作者被贬的忧愁，但对现在的生活持乐观态度。师：呵呵呵，不只是对现在的生活，对未来的生活也是很乐观的。总之，我们可以明确这篇课文有“六美”１.美在内容的精致。一个完整的故事竟是用８5个字表现出来的。２.美在内容的丰富。写了一晚、一游、一景还有一感，这么短的文章却有着这么丰富的内容。３.美在结构的灵动。别看只有一个段落，但起承转合，起伏有致。４.美在月色描写。特写镜头，写月色而不露痕迹。５.美在情感的波澜。６.美在“闲人”的意味。
七、有味的体悟
1、一起读最后三句：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”翻译：哪个夜晚没有月亮，哪个地方没有竹柏，只是少了像我们这样两个闲人罢了。
2、你认为文中“闲人”是怎样的一种人呢？（具有闲情逸致，兴趣高雅之人）
3、苏轼在被贬的境遇中依然能够邀友同乐，踏月夜游，何其洒脱！透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？同学们用几个美词来赞颂一下苏轼的旷达胸襟吧！出示板书填空：（）的旷达胸襟（积极乐观向上。从容面对苦难。豁达乐观。
不慕名利，坦荡豁达。）（板书）积极乐观、坦荡豁达的旷达胸襟
4、什么样的人才能悟到这样的境界？（热爱生命、逆境坚守）
5、请大家再诵课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。（齐读课文）
八、回味内化，点拨延伸
1、诵读改编的诗文，让我们用悟的心态再来观照一遍文章，感悟一下作者和自我。《游承天寺》欲睡难眠月入户，欣然相与步中庭。积水空明竹柏影，何夜无月少闲人！
2、苏轼完美的人格，是我们人生最好的导师。
九、结束语：人生之路，充满坎坷。面对困难，苏轼用他“但愿人长久，千里共婵娟”的乐观，用他“但少闲人如我两人者耳”的旷达、用他“西北望，射天狼”的豪迈，穿越千年时空映照了我们，也祝愿我们面对困难时，也能像东坡那样，心灵永远澄澈明净，人生更加豁达从容！
板书设计10、记承天寺夜游
苏轼
叙事见月起行寻友同赏
月色如水：澄澈空明
写景（抓住景物特点；运用比喻；正面描写与侧面描写相结合）藻荇交横
抒情赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、排遣的豁达
全国教学大赛一等奖《记承天寺夜游》教学设计整理版
《记承天寺夜游》教学设计 一、导入： 1、美丽的月色会使人产生丰富的联想。还记得有哪些描写月亮的古诗句吗？面对一轮明月，诗仙李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。” 举头望明月，低头思故乡。《静夜思》李白 海上生明月，天涯共此时。《望月怀远》【唐】张九龄 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。《暮江吟》【唐】白居易 但愿人长久，千里共婵娟。《水调歌头》【宋】苏轼 2、一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？让我们一起走进苏轼的作品《记承天寺夜游》（板书课题、作者。）出示学习目标： 有味地朗读课文有味地细品语句深挖诗人的情感 3、作者简介（学生读大屏幕） 苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 二、反复朗读，整体感知。 1、听范读，要求注意读音、停顿。 2、学生自由读。 3、一生读。 4、再齐读：读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。 三、疏通文意、解决障碍。 1、利用课文注解，读懂文意。 2、交流理解重点字词意思、句子意思。一生朗读一句，一生翻译一句。 3、找一生用自己的语言说说课文的意思。 4、用一句话概括文章的内容：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。 四、读出作者，读出情感。 1、你从“元丰六年十月十二日夜”读出什么？（读出伤感） A．十月已入寒秋（读出凄凉） B．十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。（读出忧愁） 2、带着这种体会齐读第一句 3、解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（读出失落、欣喜） 4、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦末寝，相与步于中庭。 点拨：（1）无与：没什么缺少志同道合的人（读出失落） （2）遂字体现作者怎样的心理？毫不犹豫（读出果断） （3）为什么寻张怀民？张怀民何许人也？ 预设：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯沦落人。 5、怀民亦未寝。最重要的是哪个字？可看出什么？ 6、相与步于中庭。（读出享受） 五、细读品悟、焦点探究。 1、这样的一对闲友闲步与中庭，看到了怎样的月色？ 出示：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 师：这月色有什么特点？谁能用自己的语言描述一下这月色？ 生：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。
《记承天寺夜游》复习导学案
《记承天寺夜游》复习导学案 学习目标： 1、学生能背诵默写课文。 2、掌握“寝、藻、荇”等字音；“念、空明、但”等字意。 3、理解文中赏月名句及作者情怀。 正课： （一）考考你的积累： 在我国传统文化中，人们常以月寄情。 “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句，把对友人的怀念之情托付给明月， 表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀； 杯邀明月，对影成三人。诗人就突发奇想把天上的明月邀请下来，陪伴自己喝酒。 古代的文人雅士们借月抒发了无数的愁苦，而月也排解了他们心中不尽的 ”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”他也曾在一个有着清明月色的夜晚与友人同游，为我们绘下那独特的月景“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”（二）：走进《记承天寺夜游》 （15分钟自主归结知识点回顾重点） 自主解决：1、作者作品及作者的代表名作 2、文中重点的字音、字形、词义、句子翻译 3、理解文章主旨及作者在文中寄托的情感。 （三）重点梳理：
一、作者：苏轼，北宋著名的文学家，是豪放派的代表。字子瞻，号东坡居士，唐宋八大家之一。与其父苏洵，其弟苏辙合称为“三苏”.我们学过他的文章有《水调歌头?明月几时有》、《江城子密州出猎》。本文选自《东坡志林》。 二、解释句中加点的词： 念：考虑，想到寝：睡但：只是 相与：共同，一起闲人：清闲的人 空明：形容水的澄澈。户：门 水（指月光）中藻、荇（水草，这里指竹子和柏树的影子）交横。 遂至 ．．承天寺寻张怀民遂：于是。至：到 水中藻荇交横 ．．，盖．竹柏影也交横：交错，纵横。盖：原来是 三、把下列句子译成现代汉语 1、怀民亦未寝，相与步于中庭：张怀民也没睡，于是我们一起在庭院散步。 2、庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。 月光照在庭院中，像积水那样清澈透明，竹子和柏树的影子就像水中交错的藻和荇。 3、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 哪一夜没有月亮呢？哪里没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样 的“闲人”罢了！ 四、填空 1、结构：本文运用了哪几种表达方式，请按不同的表达方式划分层次，并写出各层次大意。 记叙描写议论 (板书：) 第一层：（1-3句）月色入户，欣然起行，庭院漫步。（表达方式是叙述，交代清楚了时间、地点、同游者、游历的缘由） 第二层：（4句）观月赏景。（写景、描绘月夜庭中美景） 第三层：（最后3句）月夜问天，自喻闲人。（庭中月色或月光如水，议论，点出作者旷达乐观的襟怀） 2、全文以“月光”为线索，依据作者的行踪，以诗的笔触描绘了夏夜月光图，创设了一种清冷皎洁的意境，表达了作者旷达的胸襟和积极乐观的情怀。 3、作者游承天寺的原因：月色入户，无与为乐。
初中《记承天寺夜游》优秀教案
初中《记承天寺夜游》优秀教案 《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州期间写的一篇小短文，意蕴丰厚，字字有玄机。下 面就是小编给大家带来的初中语文《记承天寺夜游》教案三篇，希望能帮助到大家！ 教学目标： 1.重点词、句的理解与翻译。 2.欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。 3.体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内蕴。教学重点：1、教学重点：结合课文来理解一些词和句的含义。 难点：学习古人写景抒情的方法。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入解题 1.交流有关描写月亮的诗词句。 月上柳梢头，人约黄昏后。 床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白 海上升明月，天涯共此时”——张九龄 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——刘禹锡西江月[李煜]无言独上西楼，月如钩， 寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 长相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠， 恨到归时方始休，月明人倚楼。 2.作者简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他 的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文， 大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼 的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐 心寻味。
3.有关背景 本文是苏轼于元丰三年(1080年)2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无 事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍 然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包 含了失意情怀的自我排遣。 二、初读感知内容 1.朗读课文：要求读准字音，读清句子停顿。 2.听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。 3.组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论 解疑，理解课文内容。 三、思读探究感情 合作探究，分小组讨论： 1.试想苏轼为何要夜游? 一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到 黄州的好友，想起一同赏月 2.为何寻张怀民?心有灵犀 3、作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里? 虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却“不着一字，尽得风流”。用了“比喻”的修辞 手法，生动形象，如临其境。“背面敷粉”(即用视觉的错觉从反面敷墨) ——水→水草→影 ※作者眼中的月色是怎样的月色?——欣赏图片，品读文中描写月色的句子。 (从具体的描写句中感受，在下面横线上写出一个比较恰当的词) 空灵、清丽、淡雅、皎洁的月色 4.其间有怎么的情感变化起伏? 欣然—无与为乐(微憾)—遂(不假思索中的激动)—寻(急切访友的心意)—亦(“心有灵犀 一点通”，同好相知的喜悦)—相与步(平和从容) 5、如何理解“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”?
《记承天寺夜游》教学设计(省初中优质课一等奖第二名)
《记承天寺夜游》教学设计(省初中优质 课一等奖第二名) 淄博市高青县实验中学段岩霞 【设计意图】 《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间，全文仅八十 五字。然而这区区八十五字不仅记录了“元丰六年十月十二 日夜”的空明月色，更记录了苏轼刹那间涌起的微妙曲折的 动人情感：解衣欲睡之时，月色如老友不邀而至，叩响了苏 轼的心扉，那份快乐强烈得难以自抑，于是他率性而为“欣 然起行”；在“念无与为乐者”的思量、沉吟和瞬时搜寻后，他“遂”兴致勃勃地“至承天寺寻张怀民”；“怀民亦未寝”，一个“亦”字道出了知己间心有灵犀的至巧至妙的欣喜；二人“相与步于中庭”开启了那夜悠闲、静谧、不可多 言的月下神游，从而诞生了千古写月名句“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，以及“沉醉美景”后“恍然 大悟”的发现的欣喜与审美快感。 至于文末的两问一答，既让我们看到了苏轼那坦然真诚 的自得与自赏，更让我们顿悟：这摇曳多姿的“乐”源自于 作者那颗处逆境而不悲忧、化苦难为诗意的“闲人”之心-- 这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”，亦不止是超然于 现实生活的“悠闲”，而是清空了世俗名利与个人得失的 “宁静”“空灵”与“真淳”，是超越了生死的心灵的“大
自由”、一种至高的人生境界。 所以本设计从林语堂对苏轼的评价切入，立足学生的阅 读初感，以品读作者的“乐”为主线，咀嚼字词、链接背景、涵泳比较、朗读体验，由“乐”及“闲”，还原文本中蕴含 的美妙情思，走进作者细腻丰富的心灵，感悟苏轼从容面对 人生的审美态度。 【教学目标】 1、诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。 2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人 格魅力。 【教学重点】品味作者蕴含在文字中的“乐”，获得阅 读的快乐。 【教学难点】“闲人”句中蕴含的丰富意蕴。 【教学方法】诵读法、比较法 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入，激发阅读兴趣。 “他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋 友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，……一个月 夜的漫步者，一个诗 人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。”
《记承天寺夜游》 教案教学设计
《记承天寺夜游》教案教学设计 教材分析 本文是语文版八年级上册第六单元的一篇文言文。内容简短但内涵丰富，包含了苏轼的整个人生态度。学生沟通过学习这篇古文可以更深入地了解苏轼。对课文的翻译比较简单，重点是对“闲人”的理解，通过对“闲人”的正确理解折射作者的人生态度。 学情分析 这篇文章，对八年级学生来说，文字浅显但主题深远。 需要学生掌握的字词有： 念，遂，至，但 同时要重点注意几个特殊句式： （1）省略句 “念无与（我）为乐者” （2）倒装句：相与于庭中步。 （3）“中庭”即“庭中”，古文中常有这类语序与现代汉语颠倒过来的词语，如“中夜”等 八年级的学生对人生的思考方面还是有所欠缺的，而本文的难点就在与在逆境中如何思考人生。
教学目标 知识与技能目标 1.掌握文言词语“念”、“遂”、“至”、“但”，能正确翻译全文。 2.熟读并背诵全文。 过程及方法目标 理解“闲人”的含义，以及写景、议论中所包含的 空明澄澈的思想情感、清高孤洁的人格追求以及超迈旷 达的人生态度。 情感态度和价值观目标 通过本文的学习，从苏轼的人生态度中汲取营养， 学习一种在逆境中泰然自若的超然态度。 教学重点和难点 1、体会文中写景的妙处 2、对“闲人”的深入理解 教学过程 教学 环节教师活动预设学生行为设计意图 一、导语设计 二、试读课文，认准字音。对照注释，借助工具书，整体感知文意
二.初读课文，划分节奏 三.精读课文，合作探究。 四.再读课文，体会感情。 五、课堂小结 六.读课文，谈感受 七、作业布置古往今来，文人墨客总是喜欢用月亮来表达自己的情感，或思情，或念友，或感怀。那么同学们回忆一下有哪些关于月亮的诗歌呢？ 补充：明月几时有，把酒问青天 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西 1.给下列的加点字注音。 藻荇（）遂（）寝（）柏（） 2.释义。先翻译下列加点字词，再翻译句子。 1）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 念：遂： 整句翻译： 2）相与步于中庭。 相与：中庭：
记承天寺夜游 教案
人教版八年级语文上册《记承天寺夜游》教学设计 教学研讨课 一、课题：《记承天寺夜游》 二、教材分析：《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作 者反对王安石“新法”而被调离出京时期。虽为调离实则被 贬，有职无事。文章仅84字，却创造了一个清幽宁静的思 想境界，传达出了作者微妙的心境，学习时只有在了解作 者被贬黄州这一历史背景的基础上，才能深入理解作者复 杂微妙的心境，并通过把握情与景的交融，体味作者豁达 开阔的胸襟。 三、课时：一课时 四、教学材料：多媒体 五、教学目标： 1、知识与能力：熟读成诵，能默写全文，学习写景状物的方法。 2、过程与方法：读出文章韵味，通过诵读理解、掌握并且积累文言重点实词和虚词，记住词语的基本意义。 3、情感态度价值观：能深入理解作者复杂微妙的心境，领悟作者的人生态度。 五、教学重难点 重点：1、学会透过景物描写体味作者复杂微妙的心境。
2、理解、掌握并且积累文言重点实词和虚词，记住 词语的基本意义。 难点：1、对文中“闲”字的理解。 2、领悟作者的人生态度。 六、教法学法 教法：讲授法、点拨法、多媒体教学法 学法：朗读法、讨论法、合作探究法 七、教学过程 （一）、导入新课 有人作了这样一首诗：一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高！请同学们回忆所学过的古诗文，你们可知道这三父子指的是谁？师：他们指的就是北宋散文家苏洵，和他的儿子苏轼、苏辙，他们并称为：“三苏”。今天我们所学的是苏轼所写的游记小品文《记承天寺夜游》。(板书课题，） （二）、预习检查：（多媒体课件出示问题） 1、你所知道的承天寺？ 2、谈谈你对苏轼的了解。 3、通过预习你知道本文的写作背景，出处吗？ 作者介绍（多媒体） 苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋豪放诗派代表，唐宋八大家之一，苏轼从小就受过良好的家庭文化教育，七
部编版初二语文《记承天寺夜游》导学案
初二语文《记承天寺夜游》导学案 北宋·苏轼 元丰六年⑵十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户⑶，欣然⑷起行⑸。念⑹无与为乐者⑺，遂⑻至⑼承天寺寻⑽张怀民⑾。怀民亦未寝⑿，相与⒀步于中庭⒁。 庭下如积水空明⒂，水中藻荇⒃交横，盖⒄竹柏影也⒅。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人⒆如吾两人者耳⒇。 一、【词句注释】 （1）承天寺： （2）元丰六年： （3）户： （4）欣然： （5）行： （6）念： （7）者： （8）遂： （9）至： （10）寻： （11）张怀民： （12）寝： （13）相与： （14）中庭： （15）空明： （16）藻、荇（xìng）： （17）盖： （18）也： （19）但： （20）闲人： （21）耳： 二【译文】 三、【拓展探究】 1.全文以'_______'为线索，依据作者的_____，以诗的笔触描绘了__________，创设了一种__________的意境，表达了作者_________。 2.文中描写月色的句子是什么？写出了月色的什么特点？运用了什么写作手法？ 3.表达作者微妙复杂的感情语句是：
4.用简洁的语言概括作者的复杂感情。 5.文中写了哪两个人？他们有什么相同点？ 6.全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现作者与张怀民友情的句子（写出两句）并以其中一句为例，说说你选择它的理由。 7.如何理解闲人？ 8.文中描写月光美景的语句是____________________________________________________。 9.结构: 第一层：（_____句） 第二层：（_____句） 第三层：（_____句） 10.文章表现表现了作者怎样的心境? 11.作者游承天寺的原因：________________________ 12.中心思想：____________________________________________ 13.此文为作者遭贬之后所作，作者此时心情应抑郁才对，可作者却'欣然起行'，不但措绘了月景，还自诩'闲人'。对于作者这种做法，你怎样看待？结合实际谈谈。 四、【理解性默写】 1.《记承天寺夜游》中，作者写庭院中充满着月光，像积水充满院落，清澈透明的句子是“。” 2.《记承天寺夜游》中，表现苏轼因月色美好，而想到了与自己共同境遇的老朋友的句子是“。” 3.《记承天寺夜游》中，文中最能表现作者自豪自慰又惆怅悲凉心境的句子是 “。” 4.《记承天寺夜游》中，表现兴奋和喜悦的句子是“。” 5.苏轼的《记承天寺夜游》中正面描写月色的句子是“。” 6.《记承天寺夜游》中，作者写月光如水、疏影横斜的两句是 “，。”
记承天寺夜游学案
22. 记承天寺夜游 学习目标： 1．朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。 2．掌握常用文言词语，理解课文大意。 3．感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 学习重点：诵读、积累 教学难点：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 学习方法：朗读、讨论、赏析 ★知识链接 苏轼（1037～1101 年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。苏轼是著名的散文家，为唐宋八大家之一，其文学作品标志着北宋文学创作的?高成就；苏轼是著名诗人，他同宋代著名诗人黄庭坚并称为“苏黄”；苏轼为杰出的词人，开辟了豪放词风。 苏轼一生命运坎坷。嘉祐二年（1057 年）参加礼部考试，中第二名。仁宗殿试时，与其弟苏辙同科进士及第。因母丧回蜀。嘉祐六年（1061 年）经欧阳修推荐，应中制科第三等，被任命为大理评事签书凤翔府判官。任期满后值父丧归里。熙宁二年（1069 年）还朝任职，正是王安石推行新法的时期。他强调改革吏治，反对骤变。认为“慎重则必成，轻发则多败”。因意见未被采纳，请求外调，从熙宁四年（1071 年）起，先后任杭州通判，密州、徐州、湖州知州。每到一处，多有政绩。元丰二年（1079 年），御史中丞李定等人摘取苏轼诗句深文周纳，罗织罪名，以谤讪新政的罪名逮捕入狱，这就是历史上的“乌台诗案”。 5 个月后被贬黄州为团练副使。元丰八年（1094 年）哲宗立，任用司马光，废除新法。苏轼调回京都任中书舍人、翰林学士知制诰等职，由于与当政者政见不合，再次请调外任。先后任杭州、颍州、扬州知州。后迁礼部兼端明殿、翰林待读两学士。绍圣元年（1094 年）哲宗亲政后，苏轼又被一贬再贬，由英州、惠州，一直远放到儋州（今海南儋县）。直到元符三年（1100 年）徽宗即位，才遇赦北归。死于常州。宋孝宗时追谥文忠。 “承天寺”在湖北黄冈县南。《记承天寺夜游》作于宋元丰六年（1083 年），时作者被贬在湖北黄州。被贬官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。 一、读通课文，识记字词。 二、借助注释，合作翻译课文，理解课文大意。 三、合作探讨，研读课文。 1．文章运用了哪几种表达方式，请结合文章内容具体谈一谈？ 2．作者为什么要夜游承天寺？ 3．作者所描写的夜景有什么特点？（用原文回答）你有何感受？ 4．夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情） 5、结合背景谈谈你对“但少闲人如吾两人者耳”的理解。 6．本文表达了作者怎样的思想感情？ 四、试背课文。 五、作业： 1．背诵《记承天寺夜游》 2．月在古诗里给人的感觉是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道。而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒怀。请你课下搜集一些描写月亮的诗句。附：以下描写月亮的诗句，积累过多少？把喜欢的诗句写上采集本吧！ 明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》 晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶潜《归田园居》 月黑雁飞高，单于夜遁逃。——卢纶《塞下曲》 大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗》 深林人不知，明月来相照。——王维《竹里馆》 月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》 苏东坡已死，他的名字只是一个记忆，但是他留给我们的，是他那心灵的喜悦，是他那思想的快乐，这才是万古不朽的。 ——林语堂《苏东坡传》
记承天寺夜游教学案
记承天寺夜游教学案 记承天寺夜游教学案 【课标解读】 《初中语文新课程标准》指出：学习文言文，要能够借助注释和工具书理解基本内容，了解课文所蕴涵的思想观点和感情;要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 《记承天寺夜游》是七年级下册中第五单元的第三篇课文。本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。引导学生在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中的优美意境，提高学生的欣赏品位和审美情趣。本文是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬时自我排遣的特殊心境。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘得充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。 【教材分析】 《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅80余字，却蕴涵深厚。夜间赏月，自然是别有一
番情致，但不同的赏月者却有着不同的心理感受。“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾二人者耳”看似随意而问，但诗人在仕途上沉浮的悲凉之感，愤事嫉俗之情也就戛然而生了。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。因而领悟“闲”的深刻含义是本文的重点和难点。文中的“闲”，决非清闲之“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，东月朗照，激发了作者的游兴，想到没有“与乐者”，未免美中不足，因而寻伴，并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。而也只有在这样的心境之中，看到的月景才能那样迷人。“空明”二字更是绝妙，既是对如水的月光的描绘，也是这种“闲情”的写照，亦即作者旷达胸襟的体现。也正因为如此，作者才能发出“何夜五月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳”的感叹。作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。 【学情分析】 《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引
《记承天寺夜游》公开课优秀教学设计
全国语文教学大赛一等奖《记承天寺夜游》教学设计 一、导入： 1、美丽的月色会使人产生丰富的联想。还记得有哪些描写月亮的古诗句吗？面对一轮明月，诗仙李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。” 举头望明月，低头思故乡。《静夜思》李白 海上生明月，天涯共此时。《望月怀远》【唐】张九龄 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。《暮江吟》【唐】白居易 但愿人长久，千里共婵娟。《水调歌头》【宋】苏轼 2、一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？让我们一起走进苏轼的作品《记承天寺夜游》（板书课题、作者。）出示学习目标： 有味地朗读课文有味地细品语句深挖诗人的情感 3、作者简介（学生读大屏幕） 苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 二、反复朗读，整体感知。 1、听范读，要求注意读音、停顿。 2、学生自由读。 3、一生读。 4、再齐读：读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。 三、疏通文意、解决障碍。 1、利用课文注解，读懂文意。 2、交流理解重点字词意思、句子意思。一生朗读一句，一生翻译一句。 3、找一生用自己的语言说说课文的意思。 4、用一句话概括文章的内容：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。 四、读出作者，读出情感。 1、你从“元丰六年十月十二日夜”读出什么？（读出伤感） A．十月已入寒秋（读出凄凉） B．十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。（读出忧愁） 2、带着这种体会齐读第一句 3、解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（读出失落、欣喜） 4、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦末寝，相与步于中庭。 点拨：（1）无与：没什么缺少志同道合的人（读出失落） （2）遂字体现作者怎样的心理？毫不犹豫（读出果断） （3）为什么寻张怀民？张怀民何许人也？ 预设：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯沦落人。 5、怀民亦未寝。最重要的是哪个字？可看出什么？ 6、相与步于中庭。（读出享受） 五、细读品悟、焦点探究。 1、这样的一对闲友闲步与中庭，看到了怎样的月色？ 出示：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 师：这月色有什么特点？谁能用自己的语言描述一下这月色？ 生：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。
《记承天寺夜游》导学案
《记承天寺夜游》导学提纲 一、学习目标： 1、了解文学常识及本文的写作背景。 2、背诵、翻译课文，掌握常用文言词语。 3、体会文中蕴涵的思想感情。 二、自我检测： 1、文学常识积累法（筛选主要信息） 苏轼（1037-1101），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，七岁知书，十多岁传文，一生文采风流。 苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。但不得“签书公事” 在城东买地养家。 《 记承天寺夜游》就写于此时） 之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年64岁。死后谥“文忠公”。 本文写于1083年，其时苏轼因“‘乌台’诗案”被贬黄州已经四年，他任团练副使，做着有职无权的闲官。 2、温故知新法： 本文作者（ ），字（ ）号（ ），谥号（ ），（ ）朝著名的（ ）家、（ ）家。他与其父（ ），其弟（ ）合称“三苏”，同为“唐宋八大家”。他的词笔力雄健，气势磅礴，意境开阔，开创了（ ）的词风。我们还学过他的：《 》《 》。（请同学起来背诵） 请写出唐宋八大家中其他五人： 3、注音：未寝． ( ) 藻荇．． ( ) 竹柏． ( ) 4、解释下面句中加点的词，翻译句子。 欣然．．起行： 遂． 至承天寺 但．少闲人如吾两人耳． 月色入户． 解衣欲．睡 盖．竹柏影也 相与．．步于中庭： 庭下如积水空明．． 念． 无与为乐者 4、小组内检查背诵情况、翻译一遍。 三、合作探究法： 1、“月色入户，欣然起行”，这八个字高度概括了诗人的心情。你能想象一下当时的情景吗？ 2、“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”写了庭中月色，这样写有什么妙处？表达了作者怎样的心情？ 3、文章最后一句说：“但少闲人如吾两人者耳。”你认为这句话写出了作者怎样的心境？你怎样理解“闲人”二字？ 四、走近苏轼（欣赏诗词） 五、小结： 作者被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。 四、我的收获： 你从本文学到了些什么？（可从写法、思想感情方面考虑） 质疑：同学们，还有什么疑问吗？ 有疑问就对了，因为一节课的结束就是同学们探索的开始，希望同学们在以后的学 习中，用心去品味生活，你的生活将会有无限宽广……
《记承天寺夜游》教学设计
记承天寺夜游 教学目标： 1、了解作者简介、写作背景及文体知识； 2、整体感知，正确断句，掌握朗诵、翻译的方法； 3、赏析文章的语言，体会作者的思想情感。 教学重点： 1、正确断句，掌握朗诵、翻译的方法； 2、赏析文章的语言，体会作者的思想情感。 教学难点： 赏析文章的语言，体会作者的思想情感。 教学方法：讲授法、朗读法 教学课时：一课时 教学过程： 一、课堂导入 同学们，今天我们来学习一篇新课文，本篇课文的作者是非常有名气的。大家猜猜看。他是一位诗词大家，是散文家，是画家，是书法家，还是一位美食家。他处在北宋时期，与他的父亲、弟弟一同被列入“唐宋八大家”的行列中。大家猜出来了吗？对了，他就是大文豪——苏轼。 苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，在诗词、散文方面有巨大成就， 与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。 文——唐宋八大家：韩愈，柳宗元，欧阳修，苏洵，苏轼，苏辙，曾巩,王安石； 词——苏辛：（豪放派）苏轼，辛弃疾 诗——苏黄：苏轼，黄庭坚； 书画——宋四家：苏轼，蔡襄，黄庭坚，米芾。 二、文体知识与背景介绍
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒 发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 承天寺位于银川市城西承天寺内,俗称“西塔”，是西夏王朝的主要佛寺。始建于1050年，距今已有900多年的历史。塔通高64.5米,异常俊秀挺拔。 写作背景：元丰二年七月，苏轼因新法诗句被谤，引发“乌台诗案”。八月，被捕入狱。十二月，获释出狱，贬至黄州，任团练副使（有职无权的闲官）。 三、课文研读 这篇文章运用了几种表达方式？ 记叙、描写、抒情 记叙部分交代了哪些要素？ 时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情起因：月色入户，欣然起行 事情经过：至承天寺，寻张怀民 事情结果：相与步于中庭 贯穿全文线索的是月，描写庭中月夜景色的句子是：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子是：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾 两人者耳。 四、课文结构 全文分为三层：记叙——寻伴夜游 描写——庭中月色 抒情——月下感叹 五、文章主旨
初中语文《记承天寺夜游》导学案
初中语文《记承天寺夜游》导学案 一、学习目标 1、诵读：熟读成诵，读出文中的韵味，欣赏文中优美的意境。 2、积累：掌握文中重点字词句的含义。 3、感悟：结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者微妙而复杂的心境。 二、课前自学 资料助读苏轼才华横溢，他的一生却经历许多磨难。政治上屡遭贬谪。《》就是苏轼经历人生中最大打击“乌台诗案”后，被贬黄州后所写的。元丰二年(1079年)，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使，官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。 1、走进作者： 《记承天寺夜游》选自《》，作者是，字子，号，是________朝的 ________家。他与父亲________、弟弟________合称为“________”，都被列入“唐宋八大家”之中。 2、初读，读准字音，读准节奏。 如：念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 庭下/如/积水空明，水中/藻交横，盖/竹柏影也。 何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/ 如吾两人者耳。 (请同学们将节奏标注到书上。) 3、再读课文，从原文中找出“记”的要素并括主要内容。 时间__________，地点__________， 人物__________，起因__________。 主要内容____________________ 三、课文研讨与交流
1、写出文中描写月景的语句。请同学们通过想象用自己的话描绘此时的画面。 文中描写月景的'语句： 描绘画面： 2、“但少闲人如吾两人者耳“一句是全文的点睛之笔，作者自称“闲人”，文中哪些地方可以体现出这个“闲”字?“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感?(提示：结合文本和写作背景谈。) “闲” 复杂情感： 四、自测自评 1、背诵课文。 2、解释加点的。 (1)欣然起行 ( )(2)遂至承天寺( )(3)盖竹柏影也 ( ) (4)但少闲人如吾两人者耳 ( )(5)相与步与中庭( ) 3、选出阅读停顿正确的一项( ) A.念无/与为乐者，遂至/承天寺寻张怀民。 B.怀民亦未寝，相与步/于中庭。 C.但少闲人如吾/两人者耳。 D.水中藻交横，盖/竹柏影也。 4、译句子。 (1)庭下如积水空明，水中藻、交横，盖竹柏影也。 (2)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 5、根据课文内容回答。 (1)“如积水空明，水中藻、交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是 ___________， 突出其__________的特点，“藻、”、是指___________，此句运用了 ________的修辞手法。
记承天寺夜游学案(含解析)
《记承天寺夜游》第一课时 八年级语文组 【新课导入出示目标】 1．背诵并默写课文，掌握常用文言词语，理解课文大意。 2．在读中品味语言，理解作品意境，把握作者情感。 3．学习作者在遭遇人生困境时的旷达胸襟。 【围标设疑自主探究】 2、朗读课文，并结合文下注释，初步理解文章内容。并完成下列两道小题。 ①解释加点的词语 欣然 ．．起行念．无与为乐者 遂．至承天寺怀民亦未寝． 相与 ．． ．．步于中庭 ．．积水空明 交横 ．．盖．竹柏影也 但．少闲人 ．．如吾两人者耳． ②翻译句子 月色入户，欣然起行。 怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 第二课时 【合作探究展示点评】 小组合作讨论，完成下列问题。 1. 根据表达方式的不同，将课文分为三层，并用四字短语概括每层的意思: 第一层,记叙： 第二层, ：月下美景 第三层, ： 2.从原文中找出“记”的要素:时间( ) 地点（）人物( ),起因() 3、问题探究： （1）作者为什么要夜游承天寺？（请结合写作背景） （2）作者所见月景如何？（用原文回答）请对本句话做赏析并用一个四字词语
（3）夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：根据关键词句，体会作者心情） 欣然起行（） 念无与为乐（） 遂（） 寻（） 亦未寝（） 相与步于中庭（） 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （ ） （4）说说课文中哪些语句表现了作者的“闲”？ （5）这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲”有几层含义？ （6）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”包含着作者怎样的微妙感情？
记承天寺夜游教案用修订版
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《记承天寺夜游》教案 苏轼 【教学目标】 1、积累一些文言实词、虚词。重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 2、了解作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。 3、体会文中叙事、描写、抒情等综合表达方式的运用。 4、.结合作者生平及写作背景，理解文章的意境和作者的感情，培养自己感知写景类文章中思想感情的能力。【教学设想】 教学重点 朗读背诵课文，体会课文诗情画意的意境和作者的思想感情。 教学难点 理解文章所蕴含的作者旷达微妙的心境。理解“闲人”的含义。 教学方法 诵读教学法。（配合多媒体） 【教学过程】 一、导入新课
1、月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。 2、指名背诵《水调歌头·明月几时有》。问：这首词表达了作者怎样的情怀？（旷达）这首词是苏东坡被贬黄州时的作品，表现了作者对月饮酒，思念亲人的感情，同时也抒发了作者面对逆境部沉沦的狂的情怀。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题） （通过北宋苏轼的词导入课文，激发学生课外阅读古诗词的兴趣，同时为突破本文难点奠定基础。） 二、作者、写作背景简介 苏轼（1036～1101），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。神宗时，因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上着名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副史。元佑中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年（1094）。新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。苏轼是北宋着名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。（多媒体展示） 《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。 三、整体感知 1、指导学生朗读 ①读准字音： 相与（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）
人教版《记承天寺夜游》教学设计
人教版《记承天寺夜游》教学设计 【教学目标】 １、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。 ２、积累：掌握文中重点字词句的含义。 ３、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 【教学重点】 诵读、积累。 【教学难点】 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 【教学方法】 诵读法、品味法、竞赛法，合作探讨。 【教具准备】 CAI多媒体课件、录音机。 【教学过程】 一、课间准备 放映《子午书简》中家同十家中苏轼部分。 二、导入新课 古有一人： 读书：闭门书史丛，少有凌云志。 工作：平生五千卷，一字不救饥。 态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 一生：起舞弄清影，何似在人间。 他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。 他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！” 同学们，你知道他是谁吗？（苏轼） 你能替我介绍一下苏轼吗？ 生１：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。 今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章──《记承天寺夜游》。 三、初读课文，整体感知 １、自由放声朗读： 要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。 提示： ⑴念／无与无为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民。 ⑵怀民／亦未寝，相与／步于中庭。 ⑶庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖／竹柏影也。 ２、生听读录音： 要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。 ３、生有感情地齐读课文。 ４、生结合注释，译读全文 要求：掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。（生译读，师巡回质疑）
抢答题（一）：解释下列加点字词的含义 ⑴欣然起行：（高兴的样子） ⑵念无与为采者：（思考、想到） ⑶月色入户：（门） ⑷遂至承天寺：（于是、就） ⑸怀民亦未寝：（睡） ⑹积水空明：形容水的澄澈。 ⑺盖竹柏影也：原来是 ⑻但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了） 抢答题（二）：翻译下列重点句子。 ⑴念无与为乐者。 想到没有可以交谈取乐的人。 ⑵庭下如积水空明。 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。 ⑶水中藻荇交横，盖竹枸影也。 水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。 ⑷何夜无月？何处无竹柏？ 哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？ ⑸但少闲人如吾两人者耳。 只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。 师：通过精彩的比赛，我们初步读懂了课文，接下来给大家２分钟准备，下一回我们举行挑战。 师：师生朗读比赛（生准备） ５、挑战老师：师生朗读比赛： 要求：读得流畅自然，读得声情并茂。 （男、女各一名，挑战教师，其他学生据朗要求，作点评。） 四、精读课文，与文本对话 １、生默读课文，并思考： 抢答题（三）：先思考，后分组讨论，再抢答。 ⑴作者为什么要夜游承天寺？ ⑵作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？ ⑷你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 生成答案预设： ⑴一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。 写作背景链接： 元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有耻无权的闲客。 ⑵描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净…… 不错，此句定景仅用１８个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，
《记承天寺夜游》导学案
《记承天寺夜游》导学案 学习目标 1、疏通文意，识记常用的文言词语 2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。 3、感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境豁达乐观 的人生态度。 学习重点、难点 1、品味作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 2、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者微妙而复杂的心境。学习过程 一、自主学习 （一）资料助读 1.作者简介苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。 2、写作背景宋神宗时，苏轼因为反对王安石推行的新法，招致政敌的弹劾。其政敌以东坡有讽刺新法的诗句为由，以“诽谤朝政”的罪名将他捉捕入狱，让他险些丢了性命，这就是有名的“乌台诗案”。出狱后，东坡被贬为黄州团练副史。这是一个有职无权的闲差，实际上跟流放差不多。苏轼才华横溢，但他的一生却经历许多磨难，政治上屡遭贬谪。但苏轼的心胸却“很坦然”，并不“悲伤憔悴”。《记承天寺夜游》写于元丰六年（1083年），当时，作者被贬到黄州已经有四年了。作者在这篇短文中，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个小片段。 （二）听读课文，整体感知，完成下面任务。 1、生字关 遂（）寝（）竹柏（） 藻（）荇（）相与（） 2、朗读关：要读准字音，标出句子停顿。 ①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ③但少闲人如吾两人者耳。 3、我来读：我能读准字音、断好句子、读出停顿、读出节奏。 （三）我会学： 1、结合课下注释，解释下列加横线的词语。 ①念无与为乐者②遂至承天寺 ③相与步于中庭④盖竹柏影也 ⑤积水空明 未复有能与其奇者⑥但少闲人如吾两人者耳 2、我会翻译下列句子。 （1）月色入户，欣然起行。 （2）怀民亦未寝，相与步于中庭。 （3）庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。 （4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （四）质疑问难 把自己的疑难问题写在下面，待在小组内解决或交由全班讨论。 二、合作探究 1、以四人为一小组合作，翻译全文，解决疑难。每组推选一名组员展示交流成果，其他同学评议。 2、走进文本，深入研讨。 （一）赏月景 文中如何描写月景的？用了什么修辞手法？有何妙处？ （二）品感情 夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？揣摩下列句子抒发了作者怎样的情感？