第3章 发展心理学知识习题(DOC)
第三章发展心理学知识习题
一、单项选择题
1.发展心理学的研究对象是（个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象）
2．狭义的心理发展是指(个体心理发展)
3．个体心理学的研究对象是（人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点）
4．心理发展的不平衡性主要指（人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的）
5．第一发展加速期是指(从出生到幼儿期)。
6．第二发展加速期是指(青春发育期)。
7. 心理发展进程表现为(既有连续性，又有阶段性)。
8. 普莱尔是(科学儿童心理学)的奠基人。标志是(普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书)。
9. 科学儿童心理学建立的时间为(1882)年。
12．发展心理学取代“儿童心理学’’的重要标志是(1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称 )。
13.在短相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。这种研究方式叫(横断研究 )。
14.最常用的设计方式是(横断研究)。
15.在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。这种研究方式叫(纵向研究)。
16.横断研究和纵向研究相结合的交叉设计，其特点包括(兼有横断研究和纵向研究两方面的优点)。
17.遗传决定论的代表人物是(高尔顿)。
18.环境决定论的代表人物是(华生)。
19.相互作用论的代表人物是(皮亚杰)。
20.皮亚杰的心理发展观认为心理起源于(动作)。
21.动作或活动的结构或组织叫(图式)。
22.主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。这个过程叫(顺应)。
23.主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫(顺应)。
24.皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括(成熟、经验、社会环境和平衡)。
25.皮亚杰把儿童的心理发展划分为( 4 )个阶段。
26.处于感知运动阶段的儿童的特征主要是(只限于对当前直接感知的环境施以动作)。
※27．客体永久性是指(当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了)。
※28.泛灵论是指(儿童认为外界的一切事物都是有生命的)。
29．皮亚杰所说的守恒是指(不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的)。
30?皮亚杰把儿童道德认知发展阶段划分为(前道德判断阶段、他律道德判断阶段、自律道德判断阶段)。
31?处于前道德判断阶段的儿童的特征主要是(尚不能进行道德判断)。
32?处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是(道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配)。
33?艾里克森把人格发展分为(8)个阶段。
34?艾里克森划分人格发展阶段的标准是(心理社会危机)。
35.艾里克森婴儿前期(0岁～2岁)主要发展任务(获得信任感，克服怀疑感)。良好的人格特征是(希望品质)
37.艾里克森婴儿后期(2岁一4岁)主要发展任务(获得自主感，克服羞耻感)。良好的人格特征是(意志品质)
39.艾里克森幼儿期(4岁～7岁)主要发展任务(获得主动感，克服内疚感)。良好的人格特征是(目标品质)
41.艾里克森童年期(7岁～l2岁)主要发展任务(获得勤奋感，克服自卑感)。良好的人格特征是(能力品质)。
43.艾里克森青少年期(12岁～l8岁)主要发展任务(形成角色同一性，防止角色混乱)。良好的人格特征是(诚实品质) 45.艾里克森成年早期(18岁～25岁)主要发展任务(获得亲密感，避免孤独感)。良好的人格特征是(爱的品质)。
47.艾里克森成年中期(25岁一50岁)主要发展任务(获得繁衍感，避免停滞感)。良好的人格特征是(关心品质)。
49.艾里克森成年后期(50岁以后)主要发展任务是(获得完善感，避免失望或厌恶感)。良好的人格特征是(智慧、贤明品质)。
51．班杜拉的社会学习理论是(新行为主义的代表性理论)。
52.观察学习是指(个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应)。
53．维果斯基的文化一历史发展理论认为(心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果)。
※54．维果斯基的心理发展观认为(心理发展就是由低级心理向高级心理转化的过程 )。
55．“最近发展区”是指(在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异)。
※56．维果斯基认为教学与发展的关系应该是(教学要走在发展的前面)。
57．学习的最佳期限是指(心理机能正在开始又尚未形成之时)。
58．柯尔伯格研究道德发展的方法是(道德两难故事法)。将人的道德发展划分（3种水平和6个阶段）
※60．在柯尔伯格的道德发展理论中，服从和惩罚的道德定向阶段的个体特征是(对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚)。
※61.柯尔伯格的道德发展理论，好孩子定向阶段的特征是(考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象)。
※62.柯尔伯格的道德发展理论，维护权威和社会秩序的定向阶段的特征是(强调对法律和权威的服从)。
※63.柯尔伯格的道德发展理论，社会契约定向阶段的特征是(认识到法律不再是死板的、一成不变的条文)。
※64.柯尔伯格的道德发展理论，普遍道德原则的定向阶段的特征是( 认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则)。
65.柯尔伯格的道德发展理论认为(儿童道德发展的先后次序是固定不变的)。
66.柯尔伯格的道德发展理论认为(环境和文化的影响不能改变一个人道德发展的顺序)。
67.婴儿期的年龄范围是（B.0-3岁）。
69.个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程是（B.感觉）。
71.婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。这是（C.习惯化）。
72.在习惯化形成之后，如果换一个新的不同的刺激，反应又会增强。这是（B.去习惯化）。
73.优先注视范式（B.也称刺激偏爱程序）。
74.优先注视范式的指标是（C.注视时间）。
76.视崖是一种研究婴儿（D.深度知觉）的装置。
77.产生深度知觉的年龄是（B.6个月）。
78.感知能力发展的干预和训练的关键时期是（A.婴儿期）。
82.言语发展的后天学习理论强调（B.环境对儿童获得言语的决定作用）。
85.言语发展的先天成熟理论认为儿童言语的发展决定于（C.成熟）。
86.言语发展的先天成熟理论的代表人物是（D.乔姆斯基）。
87.转换生成语法理论的创始人是（D.乔姆斯基）。
88.转换生成语法理论的主要概念有（A.语言获得装置、普遍语法、个别语法）。
89.言语发展的环境和主体相互作用理论的代表人物是（C.皮亚杰）。
90.婴儿发音的发展顺序是（A.简单发音阶段，多音节阶段，有意义的语言）。
92.婴儿期句法的发展顺序为（C.单词句、双词句、电报句、完整句）。
93.个体在社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程，叫（B.社会化）。
94.婴儿期笑的发展顺序分为（A.自发性的笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑）等阶段。
95.婴儿出生一两天后就要笑的反应，这种笑的反应属于（B.自发性微笑）。
96.5周至4个月的婴儿对熟人与陌生人都可以报以微笑，这种笑的反应属于（C.无选择的社会性微笑）。
97.4个月以后的婴儿对熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，这种笑的反应属于（D.有选择的社会性微笑）。
98.婴儿恐惧可分为（D.本能的恐惧与知觉和经验相联系的恐惧、怕生、预测性恐惧）。
99.由想像引起的恐惧，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”，属于（D.预测性恐惧）。
100.托马斯和切斯把婴儿的气质类型分为（C.容易型、困难型、迟缓型）。
101.（B.依恋）是指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结。
102.鲍尔比将婴儿依恋发展划分为（D.无差别的社会反应、有差别的社会反应、特殊情感联结）三个阶段。
103.艾斯沃斯将婴儿依恋划分为（A.安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋）等类型。
104.（A.自我意识）是指个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。
106.自我意识发展的第一个飞跃表现为（B.能用适当人称代词（如我、你）称呼自己和他人）。
※107．迟缓型婴儿教养的关键在于(让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境)。
108．幼儿期的年龄范围是(3岁～6岁)。
109．幼儿期儿童的主导活动是(游戏)。
※110．精力过剩论认为儿童游戏是(因为人有需要活动的倾向)。
※111．精神分析论认为儿童游戏是(通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望)。
※112．练习论认为儿童游戏是(对未来生活所必需的技能的排演和练习)。
※113．重演论认为儿童游戏是(通过游戏重演人类历史的发展过程)。
※114．娱乐论认为儿童游戏是(通过游戏获得愉快)。
※115．认知论认为儿童游戏是(儿童的认知水平的反映)。
116．幼儿游戏主要是一种(象征性游戏)。
※ll7．童年儿童游戏属于(规则游戏)。
※ll8．体现出儿童的社会性发展特点的游戏主要是(独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏)。
119．(幼儿期)是口头言语发展的关键时期。
120．幼儿词汇中各类词的比例从高到低依次排列为(名词、动词、形容词、数词、量词 )。
121( 记忆策略)是指人们为了有效地记忆而对输入信息采取有助于}云忆的手段和方法。
122．幼儿思维的主要特征是(具体形象思维)。
※123．具体形象思维的主要特点是(易变性)。
124．幼儿提问类型的变化模式是(从“是什么”转向“为什么”)。
125．幼儿自我评价能力的发展表现为(从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价)。
※l26．延迟满足是指(抑制欲望的即时满足，学会等待)。
127．亲社会行为是指(对他人或社会有利的积极行为及趋向)。
128．攻击行为是指(对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为)。
※129．哈特普把攻击行为分为(工具型攻击和敌意型攻击)。
※130．工具型攻击是指(儿童为了获得某个物品而做出抢夺、推搡等动作)。
※131．敌意型攻击是指(以人为指向的，采用嘲笑、骂人等言语指责，其根本目的是打击、伤害他人)。
132．关于儿童攻击行为，下列说法中正确的是(年龄较小的儿童以工具型攻击为主)
※133．精神分析理论认为性别角色是(儿童对同性别父母认同的结果)。
134．同伴关系是指在交往过程中建立和发展起来的一种(儿童 )之间的人际关系。
135．第一反抗期发生的时间大约是(3岁～4岁)。
136．童年期的年龄范围是(7岁～l2岁)。
137．童年期儿童的主导活动是(学习)。
※138．学生学习的一般特点是(必须在教师的指导下进行)。
※139．小学阶段的儿童的数字记忆广度(已经与成人水平接近)。
※140．小学阶段的儿童意义记忆和机械记忆的发展表现为(意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位 )。
141．把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆，这种记忆策略叫(组织)。
142．(元记忆)是指关于记忆过程的知识或认知活动。
143．(记忆监控)是指主体在记忆活动过程中，将自己的记忆活动作为意识对象，不断自觉地对其进行积极地监视、控制和调节。
144．童年期思维的基本特征是(以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡)。
145.童年期思维的质变表现为从幼儿期的(具体形象思维为主变为以形象逻辑思维为主)
146．从形象逻辑思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在(小学四年级)。
※147．小学阶段的儿童的概括能力发展的三个阶段依次为(直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平)。
※148.直观形象水平的概括是指所概括的事物特征或属性(是事物的外表的直观形象特征)
※149.形象抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性（既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征）
※150．初步本质抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性(是以事物的本质特征和内在联系为主的)。
151?小学阶段的思维结构的特点是（理解补偿关系)
152．(思维的可逆性)是指在头脑中进行的运算活动，也可以朝相反的方向运转。
153．(补偿关系的认知)是指思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性
154．童年期自我描述的变化模式是(从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征)
※155?蒙达哈特尔认为自我评价内容的发展顺序为（从身体的自我、活动的自我向社会的自我和心理的自我发展）156．小学阶段亲子关系的变化表现为(父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型发生了变化)。
※157．父母对儿童控制的三种阶段模式依次为(父母控制、共同控制、儿童控制)
158．影响儿童在同伴中是否受欢迎的基本因素是(儿童本人的社会交往能力)。
159．小学阶段的儿童伙伴集团形成的阶段依次划分为(依从性集合关系期、平行性集合关系期、整合性集合关系期)。
※160．依从性集合关系期的特征是儿童首先依从(老师)。
※161．平行性集合关系期的主要特征是(形成团伙)。
162．儿童对友谊认识的发展按阶段可分为(短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系)。
※163.“竞争假设”理论认为儿童的欺负行为是(是对在学校受到挫折和失败的一种反应 )
※164．“外部特异性假设”理论认为儿童的欺负行为是(由于其自身具有一些外部异常特征 )。
※165．“依恋”理论认为儿童的欺负行为是(由儿童早期形成的不安全依恋造成的)。
166．青春期的年龄范围是(11岁一12岁至l5岁～l6岁)。
167．青春期的主要特点是(身心发展不平衡)。
168．青春期的思维发展水平属于(形式运算阶段)。
169．自我意识的第二次飞跃发生在(青春期)。
170．第二反抗期发生在(青春期)。
171．第一反抗期的独立自主要求主要在于(争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权)。
172．第二反抗期的独立自主要求主要在于(争取行动和人格的独立)。
173．反抗期的出现是(儿童心理发展中的正常现象)。
174．青春期同伴关系的特点表现为(交友范围缩小)。
※175．青春期男女同学之间的关系的变化模式为(先疏远、后接近)。
※176．青春期学生与父母之间的关系表现为( 看到父母也有很多缺点)。
※177．青春期学生与老师之间的关系表现为(对老师开始评头论足)。
178．反抗期中矛盾的焦点表现在(成长者对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后)。
179．青年期(也称成年初期)的年龄范围是(17岁～l8至35岁)。
180．卡特尔把智力分为(流体智力和晶体智力)。
181．流体智力(随神经系统的成熟而提高)。晶体智力(通过掌握社会文化经验而获得)。
183．流体智力发展模式为(在成人阶段呈缓慢下降的趋势)。晶体智力发展模式表现为(在成人阶段呈缓慢上升的趋势)。※185．帕瑞把青年期思维发展划分为(二元论阶段、相对性阶段、约定性阶段)。
※186．在帕瑞对青年期思维发展阶段的划分中，约定性阶段表现为(能结合个人的实际情况具体问题具体分析)。
※187．拉勃维维夫认为成人思维(并不严格按照逻辑法则进行)。
188．青年期自我意识发展表现为(发现自我、关心自我的存在)。主要依据有(成功和失败的经验以及他人的评价)。
※190．在修正自我意识的过程中，个体表现的形式有(自我接纳和自我否定)。
191．(自我接纳)是指个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。
192．(自我否定)是指否定自己的各个方面，忽视自己的优点。
193．(人生观)是指人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。
194．(价值观)是指个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度。
※195．斯普兰格认为价值观可以分为( 理论的、经济的、审美的、社会的、政治的、宗教的)。
196．青年期朋友关系的性别差异表现在(女性朋友之间是相互聊天，男性朋友之间是一起做事)。
※197．霍兰德把职业兴趣分为( 6 )类。
※198．青年期人格的变化表现为(越来越成熟)。
199．中年期的年龄范围是(35岁或40岁～60岁或65岁)。
200．更年期是指(个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期)。
201．更年期发生的年龄大约在(50)岁左右。
202．中年期记忆的变化表现为(对表面细节的记忆下降，而对意义或主题的记忆并没有下降)。
203．中年人对自我的看法(表现出更加积极的、满意的变化)。
※204．“男女同化”(androgyny)人格是指(男性“女性化”，女性“男性化”)。
205．在艾里克森的理论中，“繁衍”一词(不单单指生育后代，更多的是指事业的发展)。
※206．中年人的工作满意度(达到一生中的最高峰)。
※207．中年人的人际关系(最复杂)。
※208．中年人与同事和领导之间的关系是(一种竞争与合作的关系)。
209．老午期(也称成年晚期)一般是指（60)岁以后．
210．老年丧失期观认为(老年期的心理机能不断衰退)。
211．毕生发展观认为影响心理发展的因素有(成熟(年龄阶段)、社会历史文化、非规范事件)。
212．(认识活动的退行性变化)是老年期心理发展的总趋势。
213．老年期退行性变化最明显的心理过程是(感知觉)。
214．老年人记忆变化的总趋势是(随着年龄的增长而下降)。
215．思维的年老变化特点表现为(老年人比青年人表现出更多的智慧)。
※216．适应退休的过程可分为(期待期、退休期、适应期、稳定期)。
※217．老人与子女的接触次数和其主观幸福感之间(没有)关系。
218．老年期人格的变化特点是(回忆往事)。
※219．库伯勒一罗丝把死亡过程分为(否认、愤怒、讨价还价、抑郁、接受)。
二、多项选择题
220．广义的心理发展包含(A．心理的种系发展 B．心理的种族发展C.个体的心理发展)。
221．心理发展的基本性质包括(心理发展的整体性、社会性、活动性、规律性)。
222．发展心理学的研究任务包括( 心理发展中各年龄阶段特征；心理发展的基本理论 )。
223．心理发展的基本原理包括(B．连续性和阶段性的关系C．心理发展内在动力和外在动力的关系)。
224.发展心理学研究设计方式（横向研究设计；纵向；纵横交叉研究设计。）
横断研究的优点在于（A.可以同时研究较大样本B．可以在短时间内取得大量资料 D.可以使研究工作降低成本）
225．横断研究的缺点在于：A.难以得出个体心理连续变化的过程 B.难以了解心理变化中各事件的因果关系
c．研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素
226．纵向研究的优点在于( )。B.便于了解个体心理连续变化的过程；C．便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期；D．比较容易发现心理发展中各事件之间的因果关系
227．纵向研究的缺点在于(耗费时间及人力和物力；被试者容易流失；因多次重复，出现练习效应和疲劳效应)。
228．遗传决定论的观点包括：A．心理发展是由遗传因素决定的 B．心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程
c．环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已
229．环境决定论的观点包括： B．否认遗传在心理发展中的作用 C．强调环境或教育在心理发展中的作用
D．心理发展是由环境因素决定的
230.下列观点中属于二因素论的有（A遗传与环境作用可以相加 B作用可以相乘；C遗传与环境是各自发挥作用的）231．在遗传和环境的关系上持二因素论的代表人物是(施太伦吴伟士)。
232．下列观点中属于相互作用论的有(B．在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存的关系；C．遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响)。
233．图式从低级向高级发展是通过(同化；顺应 )两种形式进行的。
234．下列阶段中属于皮亚杰划分的儿童心理发展阶段的有(前运算阶段；形式运算阶段 )
235．处于前运算阶段的儿童具有(泛灵论；自我中心 )的特征。
※236．自我中心是指(B．认为所有人与自己都有相同的感受 C．不能从他人的角度看待问题)。
237．具体运算阶段的儿童具有(A．获得了守恒概念b．思维具有可逆性C.可以进行逻辑运算)的特征。
238．形式运算阶段的儿童具有(c.凭借演绎推理等形式解决抽象问题D．其认知活动达到抽象逻辑思维水平 )主要特征。 239．处于他律道德判断阶段的儿童具有(A．进行道德判断时主要依据行为的物质后果 B．进行道德判断时不考虑行为者的主要动机 c．道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配)的特征。
※240.在班杜拉的社会学习理论中，三元交互决定论的三元是指(A．环境影响C．行为D．人的内部因素)。
※241．维果斯基认为低级心理机能转化到高级心理机能的标志有(心理活动的随意机能、心理活动的抽象概括机能、形成新质的心理结构、心理活动的个性化)。
※242．在柯尔伯格的道德发展理论中，相对论者的快乐主义定向阶段表现为(A．在进行道德判断时开始比较行为和个人的关系 B．认为每个人都有自己的意图和需要)。
245．婴儿动作发展的规律性包括(A．从整体动作向分化动作发展D．从不随意动作向随意动作发展)。
246．婴儿动作发展遵循的原则包括(B．头尾原则C．近远原则D．大小原则)。
247．婴儿的主要动作是指(手的抓握动作；独立行走)。
※248．手的抓握动作发展的重点包括(五指分化；手眼协调)。
249．手的抓握动作发展的意义有。A．抓握动作是婴儿主动探索和认识周围事物的表现
B．为知觉发展奠定基础 D．开始操作工具，使动作具有间接性
250．独立行走的意义有。A．婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性
B．主动行走可以扩大认知范围 C．增加了与周围人的交往机会
251．习惯化范式包括(习惯化；去习惯化)。
253．言语发展的后天学习理论的代表人物是(斯金纳；班杜拉)。
254．言语发展的后天学习理论的派别有(强化说；社会学习说)。
255．不安全依恋包括(回避型依恋；反抗型依恋)。
※256．哈特(S．Harter)把婴儿自我意识发展划分为(主体我；客体我)两个阶段。
257．母亲教养行为的衡量指标包括(反应性；情绪性；社会性刺激)。
258．象征性游戏的特征有(替代物与实物形状有某种相似性；具有想像的特点；具有概括性质)。
260．幼儿期语法结构的发展表现为(从简单句发展到复合句；从无修饰句发展到修饰句)。
261．幼儿期口语表达能力的发展表现为(B．从对话语向独白语发展 D．从情境语向连贯语发展)。
262．幼儿记忆的特点有(无意识记占主导地位；形象记忆占主要地位)。
※263．幼儿能运用的记忆策略有(视觉复述；特征定位 )。
※264．儿童自我控制活动的类型包括( A运动抑制B情绪抑制C认知活动抑制D延迟满足)。
265．幼儿友谊多半建立在(A．地理位置接近B．喜爱共同的活动 C．拥有有趣的玩具)的基础上。
266．童年期同伴关系的作用有(促进了儿童的社会认知的发展、促进了儿童的社会交往技能的发展、满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要、培养儿童良好的人格)
267.小学生学习兴趣的特点有()．B．最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐对不同学科内容产生不同的兴趣
C．游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐降低
268．小学阶段的儿童记忆发展的主要特点表现在( )。
A．有意识记超过无意识记并成为记忆的主要方式
B．意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位
C．词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆
269．小学阶段的儿童主要的记忆策略有(复述；组织 )。
270．下列策略中属于记忆中的组织策略的有(归类；系列化)。
※271．弗拉维尔把记忆的元认知知识分为(A．有关自我的知B．有关记忆监控的知识C．关于记忆任务的知识)。
272．童年期思维的基本特点有(A．经历一个思维发展的质变过程 C．不能摆脱形象性的逻辑思维)。
※273．小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则表现在(类别体系化；序列化)。
274．童年期自我评价的特点表现为（自我评价的独立性日益增长、自我评价的批判性有一定程度的提高、自我评价的内容
逐渐扩大和深化、自我评价的稳定性逐步增加。）
※275．整合性集合关系期的特点是(儿童更注重朋友之间所共有的价值观、伙伴关系依从性的高峰期、儿童的班级团体意识更强)。
276．影响儿童选择朋友的因素有(相互接近；行为、品质、学习成绩和兴趣相近；人格尊重并相互敬慕、人际交往中的协同关系。)。
※277．“心理理论”是指：A．儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知
C．儿童头脑中形成的一整套理解别人思想、感情和动机的方式
278．青春期心理发展的矛盾性表现有(心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾、心理断乳与精神依赖之间的矛盾、心理闭锁性与开放性之间的矛盾、成就感与挫折感的交替；)。
279．青春期记忆的主要特点表现为： A．多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期
B．有效地运用各种记忆策略 C．短时记忆容量达到一生中的最高峰
※280．青春期思维的特点主要表现为(能够建立假设和检验假设；思维形式与思维内容分离)
※281．自我意识的第二次飞跃主要表现为(十分关心自己的人格特征和情绪特征、强烈关注自己的外貌和体征、一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心、重视自己的学习能力和学业成绩)。
282．青春期的情绪变化特点有(不能自我控制情绪的波动；青春期躁动 )。
283．第二反抗期的主要表现形式有(硬抵抗；软抵抗；反抗的迁移)
※284．形成第二反抗期的原因包括(心理原因；生理原因；社会原因)。
※285．青年期的一般特征有(生理发育和心理发展达到成熟水平；进入成人社会，承担社会义务；生活空间扩大；开始恋爱、结婚)。
286．成人思维的特点主要表现为(A．辩证的b．相对的C．实用性)。
287．影响人生观和价值观形成和发展的因素有(A．个体成熟因素B．社会因素c.个人因素)。
※288．影响人生观和价值观形成和发展的心理因素有：A．思维发展的抽象逻辑水平 B．自我意识的成熟水平
C．社会性需要和社会化的成熟水平
※289．安托露丝提出的“人生护航舰”包括(恋爱婚姻关系;与家庭成员的关系;朋友关系)。
290．影响青年人工作或职业选择的因素主要有(家庭因素;教育和智力水平;性别；人格)。
※291．不同专业创造力的最佳年龄表现为(A．自然科学和数学领域的创造力在青年期达到最高峰
D．人文科学领域的创造高峰在中年期甚至老年期)。
292．中年期的人格变得较为成熟，具体表现为(内省日趋明显；为人处世日趋圆通)。
※293．下列说法中正确的是：A．对于依靠体力和反应速度的工作，中年期的工作绩效开始下降
D．对于依靠认知技能的工作，中年期的工作绩效一直保持在很高的水准
※294．中年人与朋友之间关系的特点表现为(中年人朋友的数量要少于青年期；朋友之间的亲密程度要高于青年期)。295．有关老年心理变化的主要观点有(老年丧失期观；毕生发展观)。
296．老年丧失期观认为老年期丧失的内容包括(心身健康；经济基础；社会角色；生活价值)。
※297．毕生发展观认为：A．心理发展贯穿人的一生，老年期也在发展；C．心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成的；D.心理发展有很大的个体可塑性
※298．老年期记忆力下降是因为(A．记忆加工过程的速度变慢； C．工作记忆容量变小)。
第三章发展心理学的基本理论
第三章发展心理学的基本理论 1、强调塑造、强化与消退以及及时强化对儿童发展的作用是（）。 A. 华生 B. 桑代克 C. 斯金纳 D. 巴普洛夫 2、皮亚杰认为处于具体运算阶段儿童的思维特点有（）。 A. 思维具有可逆性，能够完成守恒任务 B. 掌握了类包含的概念 C. 能完成序列化问题 D. 掌握群集的概念 3、以下关于皮亚杰认知发展理论叙述正确的是（）。 A. 认知发展过程的进行是连续的，但它造成的后果是不连续的，故发展有阶段性 B. 发展阶段出现的时间可因个人或社会变化而有所不同，但发展的先后次序不变 C. 发展阶段是以个体的年龄为根据 D. 发展阶段认知方式的差异为根据 4、认为影响个体发展的环境是一个既影响儿童，又受儿童影响的复杂交织体的是（） A. 心理社会阶段论 B. 社会学习理论 C. 生态学观点 D. 文化历史发展理论 5、精神分析理论对教育的启示（） A. 重视人格的健康成长 B. 重视儿童的早期经验 C. 性教育 D. 多元的成功评价体系 6、皮亚杰认为儿童认知发展经历了哪几个阶段（） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段 7、弗洛伊德认为代表道德标准和人类生活高级方向的人格结构是（）。 A. 自我 B. 本我 C. 超我 D. 意识 8、弗洛伊德认为人格结构中属于控制系统的是（）。 A. 本我 B. 本我和超我 C. 自我和本我 D. 自我和超我 9、弗洛伊德划分心理发展年龄阶段的标准是（）。 A. 生理年龄 B. 心理年龄 C. 思维特点 D. 力必多的位置 10、认为人格的发展是终其一生的是（）。 A. 弗洛伊德 B. 艾里克森 C. 皮亚杰 D. 斯金纳 11、艾里克森认为建立同一感和防止混乱感是哪个阶段的发展任务( )。 A. 6—12岁 B. 12—20岁 C. 15—17岁 D. 20—40岁 12、“发生认识论”的提出者是（）。 A. 皮亚杰 B. 弗洛伊德
发展心理学知识点概括
第一章绪论 第一节发心界说 一.普心分类 （一）心理过程（由个性心理抑制） 认知（基础）反映客观事物本身 情感、情绪（生理需要，与社会需要相关）反映客观事物与需要的关系 意志（目的）反映主观目的与客观条件之间的关系 情感情绪和意志相互影响，共同反作用于认知。 （二）个性心理（在心理过程中形成、发展） 个性倾向性 ↓ 需要（主要）反映个人与社会的客观需求 能力 个性心理特征气质 性格具有社会意义 自我意识 二.什么是发心？ 认知——思维（最复杂） 各种心理现象的发展路线图 社会性——人格 影响心理发展的因素； 1）社会生活条件和教育条件； 2）生理发展（18岁以前）； 3）动作与活动的发展； 4）语言的发展。 第二节心理的种系发展与个体发展 （一）种系心理 1.动物心理怎样变成人类心理？ 1）原生动物心理——刺激感应→在一定范围内，动物针对外界环境作出趋利避害的反应2）环节动物——感应阶段 3）知觉阶段——脊椎动物 4）思维萌芽阶段——哺乳动物标志：学会手语，能模仿人的动作，利用工具。 劳动的特点：制造并使用工具，集体劳动。 2.古人心理向现代人心理转变 文化(在劳动中产生)：人类创造出现的供人类享用的物质、精神。 （二）个体发展 人类：0~18岁逐渐社会化社会化：完全的自我→非我（环境的限制）→无我
（三） 种系心理与个体心理的关系 1. 区别：本质不同， 2. 联系：霍尔复演说→个体发展在一定程度上复演种系发展 胎儿的发展复演动物的进化过程 儿童的发展复演人类的进化过程（心理从无意识到有意识的改变） ↓ ↓ 无条件反射 条件反射 第三节 发心的研究内容P 8 （一） 心理发展理论 1. 遗传和环境的作用 Which ：提出“遗传决定论”——霍尔 提出“环境决定论”——华生 How much ——“共同决定论” How ——遗传与环境交互作用 2. 发展的内因与外因 ↓ 心需要（动力） 3. 连续性和阶段性（量变和质变） （二） 心理发展的年龄特征 1. 年龄阶段 0~1s ：乳儿期↘ 1~3s ：婴儿期→婴儿期 3~6、7s ：幼儿期 6、7~11、12s ：童年期 11、12~14、15s ：少年期 14、15~17、18s ：青年初期 18、19~35s 35~60s ：成年中期 60~ ：成年晚（后）期 2. 个体年龄特征 稳定性和可变性的统一 内在一致性与不平衡性 ↓ ↓ 认知、情意都不发展 情感、意志滞后
儿童心理学知识点
儿童心理学知识点
儿童心理学考点知识 一、名词解释 1.超出预期策：是从情感维度处理教材、呈现教学内容的策略。它的内涵是教师在教学过程中恰当地处理教学材料，使呈现的教学内容超出学生的预期，引发学生的兴趣情绪，以有效调节学生的学习心向，提高其学习的积极性。 2.先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。 3.记忆策略：是指主体对自己记忆活动的有意识控制和由主体所使用的那些能增强记忆效果的方法或认知活动。 4.元记忆：是人们对自己记忆过程的理解和认识，主要包括元记忆知识和元记忆监控。 5.强化：是语言学习的必要条件，特别强调“强化依随”（即紧跟在言语行为之后的强化的刺激）在儿童言语行为形成过程中的决定作用。 6.纵向研究：也叫追踪研究，是在比较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究。 优点：系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和量、质变的规律。 缺点：样本的减少反复测量时间较长 7.元认知：是关于认知的认知，是个体对自己的认知加工过程的自我察觉、自我反省、自我评价与自我调节，它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分。 8.最近发展区：是指实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由儿童独立解决问题的能力而定，后者则是指在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时，儿童能够解决问题的能力。 9.文化比较法：不同文化间比较，可以了解人类发展是否存在普遍性规律，防止将在一个文化背景下得出的结论过度类化；了解文化因素对个体发展的影响。 10.儿童（小学生）心理学：小学生心理学是发展心理学的一个分支，是研究小学生心理活动的特点和规律的科学。 二、填空 1.小学生心理学研究的基本问题： ①遗传与环境的问题②发展的普遍性和个别差异问题 ③发展的连续性和可变性④发展的质变和量变 2.注意的品质包括哪些方面？ ⑴注意的广度 —也称注意的范围，是指在单位时间内所注意到对象的数量。 ?小学生注意的广度随年龄的增长、知识经验的丰富而逐渐发展。 ?女生注意广度高于男生。 ⑵注意的稳定性 —指把注意集中保持在某一对象（事物或操作活动）上时间的长短。 ?年龄—小学低年级学生可以连续集中注意20分钟左右，中年级学生可达25分钟左右，高年级可保持30分钟左右； ?与学生的知识经验、个性特点及刺激的性质，呈现方式有关； ?性别—女性注意的稳定性高于男生。
儿童发展心理学复习题及答案
《儿童发展心理学》复习题及答案 一、填空： 1、参照国内外现行的年龄阶段划分方式，我们将儿童心理发展分为（1）新生儿期，（２） 乳儿期，（３）婴儿期，（４）童年早期或幼儿期，（５）童年中期，（６）童年晚期或少年期，（７）青年早期。 2、信息加工理论认为信息加工经历这几个阶段：感觉登录、注意、知觉、短时记忆、长时 记忆。 3、帮助儿童克服害怕的心理治疗方法有：对抗性条件作用、系统脱敏法、模特塑造法、认 知疗法。 4、在有关人格发展阶段的理论阐释中，弗洛伊德强调本能的作用，自我是伊底和超我的奴 仆；埃里克森更强调自我的作用，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展。 5、按照进行的目的性分类，幼儿的游戏分为：（１）创造性游戏，（２）建筑性游戏，（３） 教学游戏，（４）活动性游戏等几类。 6、根据班杜拉的社会学习理论，儿童的攻击性行为是通过外部强化、替代性强化和观察与 模仿范性获得的。 7、儿童获得道德认识上的发展必须摆脱自我中心和实在论，理解到别人有着与自己不同的 看法，从而发展自己与别人不同的自我概念。 二、选择： １、我国最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家（2）。 （1）肖孝嵘（2）陈鹤琴（3）黄翼 2、（３）是具有特定遗传功能最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。 （1）染色体（2）DNA （3）基因 3、弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3—7岁儿童处于（３）阶段。 （１）口唇期（２）肛门期（３）性器期（４）潜伏期（５）生殖器 4、（１）是儿童个性实现社会化的重要场所。 （１）家庭（２）幼儿园（３）儿童游乐场所 5、（３）可以帮助儿童克服冲动与攻击性行为，还有助利他行为的实践。 （１）观点或角色的采择（２）交往技能的训练（３）角色扮演 三、判断： （√）1、儿童的先天素质不是单纯由遗传基因决定的，儿童的先天素质是遗传基因和胎儿发育的环境因素之间复杂的相互作用的结果。 （×）2、儿童大脑各区的成熟程序是由前往后分别进行的，其程序是枕叶、颞叶、顶叶、额叶。 （×）3、后天环境的优劣将影响儿童心理发展的速度、水平和特点。 （√）4、情绪作为一种适应能力是通过后天的学习获得的。 （√）5、儿童的个性，从一开始就带着自身已有的特点在于周围的人、周围的环境发生相互作用中发展起来。 （×）6、男女两性认知差异的年龄倾向反映了男女儿童在认知差异上的不平衡性。 （√）7、儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。 （√）8、游戏是一种现实与想象相结合的，为了满足认识和身体需要的轻松自由的学习活
第三章发展心理学课件
第三章发展心理学 1、发展心理学是研究心理发展规律的科学。 2、发展心理学的研究对象是描述心理发展现象，揭示心理发展规律。 3、狭义理解心理发展是指个体的心理发展。 4、个体发展心理学的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点。 5、心理发展的整体性不属于心理发展规律性。 6、心理发展的不平衡性主要是指人一生的的心理发展并不是以相同的速率前进的。 7、第一发展加速期是指从出生到幼儿期。 8、第二个发展加速期是指青春期。 9、在某一特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究叫横向研究。 10、对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测角纵向研究。 11、横向研究和纵向研究相结合的交叉设计，其特点包括是横向研究和纵向研究两个方面的取长补短。 12、普莱尔是科学儿童心理学的奠基人。 13、科学儿童心理学建立的时间是1882年。 14、科学儿童心理学建立的标志是普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书。 15、发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心里学”作为文章的名称。 16、遗传决定论的代表人物是高尔顿。 17、环境决定论的代表人物是华生。 18、维果茨基的文化-历史发展理论认为心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。 19、维果茨基的心理发展观认为人的高级心理机能是由社会文化历史因素决定的。 20、“最近发展区”是指在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差距。 21、维果茨基认为教学与发展的关系应该是教学要走在发展的前面。 22、学习的最佳期限是指心理机能正在开始形成又尚未发展成熟之时。 23、皮亚杰的心理发展观认为心理起源于动作。 24、认知结构或心理组织叫图式。 25、主体将环境的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫同化。 26、皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括成熟、经验、社会环境和平衡。
心理咨询师考试习题第三章发展心理学
心理咨询师考试习题 · 第三章 · 发展心理学 温馨提示： 请点击上方导航栏连接， 进入相关页面。 单项选择题1、心理发展的不平衡性是指（ ）。（A ）个体 心 理经常出现波动 （B ） 个体一生的心理发展并不随年龄匀速发 展 （C ）心理发展过程中会出现阴阳失调 （D ）心理发展和行 为发展不协调【答案】 B 【解析】心理发展的不平衡性是指 在人的一生中心理发展并不随着年龄增长而匀速前进，有发 展的加速期，也有停滞期。 【知识点扩散】本题不常考，相 对简单，容易理解。2、个体心理发展的首个加速期是 （ A 【解析】个体一生的心理发展呈现不平衡性，有发展的快 速期和非快速期。其中发展的加速期有两个，一是婴幼儿时 期、二是少年期。 【知识点扩散】本题相对简单，这个加速 期主要是指生理发展的加速期，这样结合我们的日常实际， 也就比较容易理解了。 3、皮亚杰的心理发展观认为心理起 源于（ ）。（A ）先天的成熟（B ）动作（C ）后天的经验（D ）吸吮 答案】 B 【解析】皮亚杰认为心理发展是主体和客体相互 作用的结果，即心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。 最早的动作是与生俱来的无条件反射，而后是随之发展起来 的各种活动与心理操作。 【知识点扩散】 在发展心理学中， ）。 （A ）婴幼儿期 （B ）童年期（C ）少年期 （D ）青年期【答案】 皮亚杰的观点很重要， 注意结合题目理解并记忆。 ★ 4、根据
维果斯基的“最近发展区”观点，对儿童心理发展最有利的是 与（）交往。 （A ）能力比自己差的同伴（B ）能力差不 多的同伴（C ）能力比自己强的同伴 （D ）能力比自己强的大 人【答案】C 【解析】维果斯基的最近发展区的观点: 知识点扩散】维果斯基提出教育教学与心理发展的关系： 1）、最近发展区（ 2）、教学应当走在发展的前面（ 3）、学 习和指导的最佳期限 （以个体的发育成熟为前提；要以 定的心理技能发展为条件。重要的是某些心理特征处在开始 形成而尚未达到成熟的地步时， 进行有关教学效果最佳） 5、 (B)2 ?6、7 岁(C)6、7 岁?11,12 岁 （D ）11,12 岁及其以后【答案】 B 【解析】皮亚杰以认 知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段，其中前运算 阶段指的是 2-6、 7岁，也就是幼儿时期。 【知识点扩散】皮 亚杰的认知发展阶段 6、用“心理社会危机”来划分人格发展 （A ）弗洛伊德 （B ）皮亚杰（C ）艾里克森 （D ）罗杰斯【答 案】 C 【解析】艾里克森提出人格发展学说，他既承认性本能和 生物因素的作用，又强调文化社会因素在心理发展中的作用。 他认为人的心理危机是个人的需要与社会的要求不相适应 乃至失调所致，故称为心理社会危机，并用此来划分人格的 发展阶段。【知识点扩散】 本题考点较细， 有一定难度。 ★7、 按照皮亚杰的观点，认知发展的前运算阶段一般在 （ ）。 (A)0?2岁 阶段的学者是 （ ）。
《幼儿教育心理学》知识点总结培训讲学
《幼儿教育心理学》知识点总结
《幼儿教育心理学》 第一章绪论 一.幼儿教育心理学是——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科★ 二.幼儿教育心理学是教育心理学的基础上形成与发展的。 三.西方第一本以“教育心理学”命名的专著是1903年美国的心理学家桑代克出版的《教 育心理学》 四.1913-1914年，他又将书发展成三大卷《教育心理学大纲》，这一著作标志着作为 独立学科的教育心理学的产生。提出了“学习个别差异理论” 五.游戏是幼儿学习的基本方式。好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力 六.幼儿教育心理学的研究内容：行为主义-教学控制、认知主义、构建主义 七.幼儿教育心理学以心理学为基础，研究幼儿学习和有效教学的各种问题的学科 八.幼儿教育心理学的三大变量★：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学 九.幼儿教育心理学的发展历程★ (一)萌芽期1700s-1940s/1950s 1.法国- 思想 2.德国-福禄贝尔——最早研究幼儿心理的先驱者之一；1840年第一所幼儿园； 为幼儿专门设计了一套玩具“恩物”；“游戏是幼儿园教育活动的基本形式” 3.意大利-蒙台梭利——“儿童之家”；《吸收性心智》；“蒙台梭利教学法” (二)初创期 1960s-1980s （选）★ 1.直接教学方案——贝雷特、英格曼（行为主义）——早期补偿教育 2.认知主义教育方案——“奥苏贝尔方案”
3.建构主义教育方案——凯米.德芙里斯、海伊.斯科普 （三）发展期 1980s-现在 第二章学习理论 一、美国，华生《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义 ．．．．心理学的正式诞生二、斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理、程序教学与机器教学 第三章幼儿学习心理概述 一. 1.学习是由练习带来的经验而产生的 2.学习需要过程 3.幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生 4.学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、情感、行为准则等的学习 二.使幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变 化。这些变化不是因成熟或是某种原因而导致的暂时性的改变 三.脑科学研究表明，有“学习关键期”。1岁儿童能学会辨认物体的数量、大小、形 状、颜色和方位。2-3岁是个体口头语言发展的关键期。4-6岁是儿童图像视觉辨认、形状知觉形成的最佳期。5-5岁半是掌握数概念的最佳年龄。5-6岁是儿童词汇能力发展最快的时期。 四.脑功能的单侧优势可以影响儿童的个性和学习方式 五.美国的斯佩里提出：左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢，右半球是处理表象，进 行了具体思维、形象思维和创造性思维的中枢 六.幼儿的学习障碍：1.学习困难 2.多动症 七.学习困难：儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败
发展心理学历年试题
发展心理学历年试题 2008.5 三级 单选 40.皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（） A先天的成熟 B动作 C后天的经验 D吸吮 41.埃里克森认为童年期良好的人格特征是（） A希望品质 B意志品质 C目标品质 D能力品质 42.观察学习是指（） A有意识的学习他人身上的优点 B学生在老师的指导下的野外学习 C一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习 D个人通过观察他人行为及强化结果，习得某些新的反应。 43.自我意识发展的第一个飞跃表现为（） A能有自己独特的感受 B能意识到自己的存在 C能将自己作为活动的主体来认识 D能用适当人称代词（如我，你）称呼自己和他人 44.幼儿游戏主要是一种（） A互动游戏 B实物游戏 C规则游戏 D象征性游戏 45.口头言语发展的关键时期是（） A婴儿期 B童年期 C幼儿期 D婴儿早期 46.幼儿思维的主要特征是（） A直观动作思维 B形象逻辑思维 C具体形象思维 D抽象逻辑思维 多选 96.幼儿记忆的特点有（） A无意识记占主导地位 B形象记忆占主要地位 C意义记忆占主导地位 D词语记忆占主导地位 97.青春期心理发展的矛盾性表现包括（） A心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 B心理断乳与精神依赖之间的矛盾 C心理闭锁性与开放性之间的矛盾 D社会焦虑与社会性需要之间的矛盾 98.中年期的人格变得较为成熟，具体表现在（） A内省日趋明显 B男性更加男性化，女性更加女性化C为人处世日趋圆滑 D心理防御机制运用的越来越少99.消极的依恋类型包括（） A安全型依恋 B亲子依恋C反抗型依恋 D回避型依恋 100皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（） A成熟 B经验 C同化 D社会环境 2008.5 二级 单选 40．认为心理发展是内因与外因相互作用的结果，持该观点的学者是（）。 A．皮亚杰 B．普莱尔 C．吴伟士 D．施太伦 41．艾里克森认为童年期（7岁～12岁）的主要发展任务是（）。
发展心理学 第三章
第三章 一、单项选择题 1．通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是（）。[统考2007研] A．调查法B．个案法C．测验法D．观察法 【答案】B 【解析】个案法是对被试各个方面及其状况进行深入而详尽的了解，搜集有关信息，经分析推知其行为真正原因的研究方法。A项，调查法是就某一问题要求被调查者自由表达其意见或态度，以此分析群体心理倾向的研究方法。C项，测验法是使用标准化测验工具度量个体间对同一事物反应的差异，或同一个体在不同时间或情景中的反应差异的研究方法。D项，观察法是在自然情境中对个体的心理现象与行为表现进行有系统、有计划的观察记录，经分析以获得其心理活动产生和发展规律的研究方法。 2．在同一时间内观察不同年龄组的心理发展水平的研究是（）。[2003年8月心理咨询师三级] A．比较研究B．追踪研究C．横断研究D．组群研究 【答案】C 【解析】横断研究是在同一时间内考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较的方法。A项，比较研究是根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同的方法；B项，追踪研究也称纵向研究，是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期反复观测的方法；D项，组群研究是针对个案研究而言的。 3．下列哪一项不是问卷法的优点？（） A．标准化程度较高B．能在短时间内收集大量数据C．能得到最客观的资料D．可以进行定量分析 【答案】C 【解析】问卷法的缺点之一是被试的回答带有一定的主观性，因而由此获得的有些数据资料还需用其他方法加以印证。 4．在一项经典的实验研究中，研究者选定出生后2个月、5个月和8个月三个年龄段的儿童，把毛巾（刺激变量）分别放在他们的脸上，以考察不同年龄儿童的反应。这种研究方式属于（）。 A．整体研究B．横断研究C．纵向研究D．个案研究 【答案】B 5．某中学教师从初一到初三对几位学习困难学生的发展变化一直进行追踪研究。他的研究方法是（）。 A．横断研究法B．纵向研究法C．群体序列研究D．调查研究法 【答案】B 【解析】纵向研究也称跟踪研究，主要指在比较长的一段时间里，对所选取的被试进行追踪研究，对其心理发展进行有系统的定期观察、记录的方法，目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律。 6．将横断研究设计和纵向研究设计综合起来所构成的研究设计称为（）。 A．聚合交叉设计B．单因素实验设计C．多因素实验设计D．跨文化研究设计 【答案】A 【解析】聚合交叉设计是将横断研究设计和纵向研究设计综合起来所构成的研究设计。单因素实验是指研究的自变量只有一个的实验方法。多因素实验是指研究的自变量多于或等于两个的实验方法。
第3章 发展心理学知识习题讲课教案
第3章发展心理学 知识习题
第三章发展心理学知识习题 一、单项选择题 1.发展心理学的研究对象是（个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象） 2．狭义的心理发展是指(个体心理发展) 3．个体心理学的研究对象是（人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点） 4．心理发展的不平衡性主要指（人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的） 5．第一发展加速期是指(从出生到幼儿期)。 6．第二发展加速期是指(青春发育期)。 7. 心理发展进程表现为(既有连续性，又有阶段性)。 8. 普莱尔是(科学儿童心理学)的奠基人。标志是(普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书)。 9. 科学儿童心理学建立的时间为(1882)年。 12．发展心理学取代“儿童心理学’’的重要标志是(1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称 )。 13.在短相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。这种研究方式叫(横断研究 )。 14.最常用的设计方式是(横断研究)。 15.在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。这种研究方式叫(纵向研究)。 16.横断研究和纵向研究相结合的交叉设计，其特点包括(兼有横断研究和纵向研究两方面的优点)。 17.遗传决定论的代表人物是(高尔顿)。 18.环境决定论的代表人物是(华生)。 19.相互作用论的代表人物是(皮亚杰)。 20.皮亚杰的心理发展观认为心理起源于(动作)。 21.动作或活动的结构或组织叫(图式)。 22.主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。这个过程叫(顺应)。 23.主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫(顺应)。 24.皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括(成熟、经验、社会环境和平衡)。 25.皮亚杰把儿童的心理发展划分为( 4 )个阶段。 26.处于感知运动阶段的儿童的特征主要是(只限于对当前直接感知的环境施以动作)。 ※27．客体永久性是指(当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了)。 ※28.泛灵论是指(儿童认为外界的一切事物都是有生命的)。 29．皮亚杰所说的守恒是指(不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的)。 30?皮亚杰把儿童道德认知发展阶段划分为(前道德判断阶段、他律道德判断阶段、自律道德判断阶段)。 31?处于前道德判断阶段的儿童的特征主要是(尚不能进行道德判断)。 32?处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是(道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配)。 33?艾里克森把人格发展分为(8)个阶段。 34?艾里克森划分人格发展阶段的标准是(心理社会危机)。 35.艾里克森婴儿前期(0岁～2岁)主要发展任务(获得信任感，克服怀疑感)。良好的人格特征是(希望品质) 37.艾里克森婴儿后期(2岁一4岁)主要发展任务(获得自主感，克服羞耻感)。良好的人格特征是(意志品质) 39.艾里克森幼儿期(4岁～7岁)主要发展任务(获得主动感，克服内疚感)。良好的人格特征是(目标品质) 41.艾里克森童年期(7岁～l2岁)主要发展任务(获得勤奋感，克服自卑感)。良好的人格特征是(能力品质)。 43.艾里克森青少年期(12岁～l8岁)主要发展任务(形成角色同一性，防止角色混乱)。良好的人格特征是(诚实品质) 45.艾里克森成年早期(18岁～25岁)主要发展任务(获得亲密感，避免孤独感)。良好的人格特征是(爱的品质)。 47.艾里克森成年中期(25岁一50岁)主要发展任务(获得繁衍感，避免停滞感)。良好的人格特征是(关心品质)。
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第一章绪论 1、发展心理学（背）：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老、死亡的生命全过程中心理发生发展的特点和规律的科学。简言之，研究毕生心理发展的特点和规律的科学精神分析理论的心理发展观 （1）弗洛伊德的发展心理学理论 弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。他的研究多集中在人格方面。 弗洛伊德修订了自己早期把精神活动分为意识和无意识的这种二分法而引入了自我、本我、超我的人格结构。 ①本我 本我：本我是原始本能的自然表现，在人格中最难接近而又最有力的部分，类似于“无意识”的概念，遵守“快乐原则” 年龄越小，本我作用越重要，婴儿几乎全部处于本我状态。本我可能闯入梦境。 ②自我 自我：从本我中发展出来的本我与现实世界的中介，遵守“现实原则”，属于意识结构部分， 随着儿童长大，他们发现不能凭冲动随心所欲，要考虑后果和现实经验，这种合理的思维方式就是自我。 ③超我 超我：超我包括良心和自我理想，超我遵守“道德原则”，部分属于潜意识部分属于意识 前者是超我中惩罚性、消极性和批判性的部分，告诉个体不能违背良心；后者是由积极的雄心、理想构成的，是抽象的东西，使个体为之奋斗。超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。超我和自我都是人格的控制系统，但自我控制的是本我的盲目的激情以保持机体免受损害；而超我则有是非标准，它不仅力图使本我延迟得到满足，而且可能使本我完全不能获得满足。超我与本我有其对立的一面。 （2）艾里克森的心理发展观 师承于安娜·弗洛伊德的艾里克森，提出了人的八个发展阶段 艾里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。他认为在人格发展中，逐渐形成自我的过程在人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。 名词解释： 积极强化作用：由于一种刺激的加入增进了一个操作反应发生的概率的作用 消极强化作用：由于一个刺激的排除而加强了某一操作反应的概率的作用 （3）班杜拉的发展心理学理论 ①观察学习理论 观察学习：通过观察他人所表现的行为及结果而进行学习（名词解释） 观察学习的强化可以是三种，即：直接强化、替代强化、自我强化 观察学习过程包括四个组成部分，即：注意、保持、复现、动机 2．维果斯基的文化—历史发展观 苏联的维果斯基创立了文化—历史发展理论。 心理发展的实质：一个人的心理在环境与教育的影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化的过程。（质变的过程） 心理发展与教学：①最近发展区思想 最近发展区：（名解） 维果茨基认为，至少要确定两种发展的水平，第一种水平是现有发展水平，这是指儿童独立活动时所要达到的解决问题的水平。第二种是在指导的情况所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。这两者之间的差异就是最近发展区。 ②教学应该走在发展前面
发展心理学考试试题及答案
发展心理学考试试题（答案） 一、单选题 1、儿童心理学早期的研究成果＜＜一个婴儿的传略＞＞的作者是（）P117 A普莱尔B达尔文C弗洛伊德D施太伦 2、我国最早儿童心理学著作＜＜儿童心理之研究＞＞的作者是（）P119 A孙国华B肖孝嵘C陈鹤琴D艾伟 3、艾里克森划分个体心理发展的标准是（）P124 A里比多B认知发展C内分泌D人格特征 4、最早出现、最早成熟的心理过程是（）P134 A感知觉B记忆C思维D动作 5、新生儿出生时最发达的感觉是（）P136 A视觉B听觉C味觉D嗅觉 6、生成转化语法理论的创始人是（）P137 A乔姆斯基B斯金纳C班杜拉D布鲁纳 7、儿童可以掌握全部母语的全部发音是在（）P138 A2岁B3岁C4岁D6－7岁 8、许多儿童要到多少岁才能准确掌握母语的全部发音（）P140 A2岁B3岁C4岁D6－7岁 9、少年期是指（）P152 A7－9岁B9－11岁C11－15岁D11－18岁 10、自我同一性的理论是由（）提出P124 A普莱尔B达尔文C艾里克森D施太伦 11、中年斯是指（）P160 A25－35岁B28－35岁C25－50岁D35－60岁 12、老年期指（）P162 A大于50岁B大于55岁C大于60岁D大于65岁 13、青少年思维发展的水平属于（）P153 A具体形象思维B直觉思维C形象思维D形式运算水平思维14、第二反抗期常见于（）P154 A三四岁幼儿B小学阶段C初中阶段D高中阶段 15、游戏是幼儿的（）P139 A先天遗传本能B自我意识的表现C主导活动D个性倾向性16、吉布森研究婴儿的深度知觉，通过（）设计了实验P136 A视崖B刺激偏爱程度C纵向追踪D间接观察
学前心理学具体知识点整理
《学前心理学》具体知识点整理 1．1882年，德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童的心理》，标志着科学的儿童心理学的诞生。 2．研究学前儿童心理的基本原则：客观性原则、发展性原则、教育性原则。3．学前儿童心理研究的类型以研究实践为标准，可以分为纵向研究和横断研究；以研究范围为标准，可以分为整体研究和分析研究；以研究课题为标准，可以分为差异研究、相关研究和因果研究。双生子研究的目的在于研究影响儿童心理发展的因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用，如格塞尔的双生子爬梯试验。跨文化研究的目的在于研究不同社会文化背景对儿童心理发展的影响。早期隔离或剥夺试验，是研究环境对心理发展作用的方法之一。 4．观察法是研究学前儿童的基本方法。日记发或传记法是一种长期而全面地观察。 5．实验室试验法在研究出生头几个月的婴儿时广泛运用，如吉布森为研婴儿的深度知觉设计的视崖实验。 6．作品分析法是通过分析儿童的作品（如手工、图画等）去了解儿童的心理。如“绘人测验”。 7．婴儿期是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，也是儿童心理发展最为迅速，心理特征变化最大的时期。先学前期是真正形成人类心理特点的时期，是各种心理活动发展齐全的时期，是儿童心理发展过程中的第一个转折期，又有人称作第一个反抗期或危机期。幼儿期是心理活动系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。 8．新生儿（0-1个月）的一切活动都是围绕着适应新生活而展开的，柔弱、娇嫩是新生儿解剖生理上的特点，他们依靠各种无条件反射来适应新生活。如：吮吸反射、觅食反射、怀抱反射、抓握反射（达尔文反射）、眨眼反射等等。9．条件反射的出现就是心理的发生。最早出现的自然条件反射，是对喂奶姿势的吮吸反射。 10．视觉和听觉的集中，是注意发生的标志。 11．4-5个月，手眼协调动作发生了，它是用手的动作区有目的的认识世界和摆弄物体的萌芽，是儿童的收成为认识器官和劳动器官的开端。眼手（视触）协调的出现的主要标志是伸手能够抓住东西。 12．5-6个月的孩子开始认生。6-12个月，五指分工出现。 13．母子之间的交往，是婴儿心理发展的首要条件。新生儿末期，明显的交往行为——“天真活跃反应”出现了。 14．人类特有的语言、想象和思维活动，是在2岁左右形成的。 15．4-5岁是坚持性行为发展最为迅速的时期。大约2岁左右，孩子出现自我意识的萌芽，其突出的表现在独立行动的愿望很强烈。 16．感知觉是人生最早出现的认识过程，2岁以前儿童依靠感知觉认识世界。学前儿童感知觉的发展主要表现在分析综合水平的提高和感知过程主动性的增强上。 17．学前儿童视觉的发展主要表现在两个方面：视觉敏度的发展和颜色视觉的发展。新生儿相当于具有20/150的视力，也就是说新生儿在20英尺处才能看到视
《发展心理学》期末考试试题及答案
《发展心理学》期末考试试题 专业、班级：姓名：学号： 一、名词解释（每题4分，共20分） 1、自我意识 2、同化与顺应 3、发展心理学 4、自我中心 5、依恋 二、填空题（每空1分,共16分） 1、以皮亚杰为代表的语言相互作用论主张从认知结构的发展来解释语言的发展，认为语言能力是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的发展是_______________相互作用的结果。 2、自我介于本我与_______________之间，它的作用是既满足基本需要，又要控制和压抑本我的过分冲动。 3、柯尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展，他将道德发展分为三种水平，前习俗水平，习俗水平，_______________。 4、儿童的身体发育有两个加速期，第一个加速期为，第二个加速期为。 5、道德行为发展的研究主要集中在亲社会行为和_______________行为的发展方面。 6、观察学习包括四个过程：注意过程、_______________、运动复现过程、知觉过程。 7、婴儿的思维具有_____________特点，幼儿期的思维特点_____________，小学时期思维的基本特点是____________________________。 8、在个体发展中，婴儿时期的主导活动是_______________，幼儿期的主导活动_______________，进入小学后儿童的主导活动是_______________，成年后是以_______________为主导活动。 9、关于个体心理发展和种系心理发展关系的理论，20世纪初的霍尔提出__________。 10、发展不仅有量的变化，更重要的是_______的变化。 三、单项选择(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分,
单项训练之第三章发展心理学知识
班次：学号：姓名：成绩：……………………………………………………………精品资料推荐………………………………………………… 单项训练之第三章发展心理学知识 第一部分 一、单选题 1、最先卓有成效地运用临床法于发展心理学研究的心理学家是( )。 (A)霍尔 (B)皮亚杰 (C)布鲁纳 (D)普莱尔 2、在同一时间内考查不同年龄组被试者的心理发展特点和水平的研究叫做( )。 (A)纵向研究 (B)横断研究 (C)个案研究 (D)追踪研究 3、如果儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，进行推理、归纳来解决问题，那么这样的儿童的 认知就处于( )。 (A)感知运动阶段 (B)前运算阶段 (C)具体运算阶段 (D)形式运算阶段 4、皮亚杰认为幼儿期儿童的思维带有明显的( )性。 (A)直观行动性 (B)具体形象性 (C)抽象概括性 (D)都有 5、弗洛伊德认为心理发展的动力来自于( )。 (A)环境 (B)遗传 (C)性本能 (D)超我 6、在艾里克森的心理发展理论中，个体自我同一性形成与自我同一性混乱相冲突的时期是( )。 (A)儿童早期 (B)学前期 (C)青年期 (D)成年早期 7、艾里克森的心理发展观与弗洛伊德的观点区别在于( )。 (A)他承认生物因素与社会因素的作用 (B)是否承认儿童发展的阶段性 (C)是否属于环境决定论 (D)没有区别 8、下列属于心理发展的阶段性与连续性相统一的观点有( )。 (A)心理发展包含着量变和质变的矛盾运动 (B)心理发展是平衡的，不间断的 (C)心理发展是匀速的 (D)心理发展只有量变，没有质变 10、最近发展区是指( )。 (A)心理发展所达到的解决问题的最小可能水平 (B)近期个体心理发展所能达到的解决问题的水平 (C)个体不依赖外界帮助，独立解决问题的水平 (D)在指导下解决问题水平与独立解决问题的水平之间的差异 13、整体而言，儿童身体发展具有( )。 (A)匀速性 (B)非匀速性 (C)突变性 (D)平缓性 15、婴儿动作发展遵循着一定的规律，其中"中心外周指向"是指( )。 (A)大小原则 (B)上下原则 (C)远近原则 (D)里外原则 16、( )等都是揭示婴儿感知能力的关键性研究方法。 (A)习惯化范式和手眼协调范式 (B)习惯化范式和优先注视范式 (C)手眼协调范式和优先位移范式 (D)手眼协调范式和优先注视范式 17、( )使用视崖装置实验研究婴儿的深度知觉。 (A)吉布森 (B)范兹 (C)洛克 (D)詹姆斯 18、美国人工“野孩”的个案研究公布以后，对( )理论的冲击最大。 (A)班杜拉的模仿理论 (B)皮亚杰的主客体相互作用理论 (C)乔姆斯基的转换生成说 (D)斯金纳的强化说 19、儿童身体发展遵循“近远原则”的含义是( )。 (A)儿童的活动范围逐渐扩大 (B)儿童运动的发展顺序是从躯干向四肢 (C)先发展手指和脚趾的小肌肉运动 (D)通过不同范围的活动促进儿童身体发展 20、根据托马斯-切斯关于儿童气质类型的划分，( )的儿童行为反应积极，所以更容易得到成人的最大的关怀和喜爱。 (A)容易型 (B)困难型 (C)迟缓型 (D)混合型 21、( )的形成是人最初的社会稳定交往的开始。 (A)气质 (B)依恋 (C)思维 (D)情感 22、婴儿依恋的性质最根本的取决于( )。 (A)婴儿的体型 (B)婴儿的气质 (C)与婴儿有关的母亲的行为 (D)与其他家庭成员有关的母亲的行为 23、皮亚杰的单的判断的三个阶段中( )又叫做道德相对主义。 (A)前道德判断阶段 (B)他律道德判断阶段(C)自律道德判断阶段 (D)完全道德判断阶段 24、( )的出现标志着儿童记忆发展上的一个质变。 (A)理解记忆 (B)意义记忆 (C)抽象记忆 (D)有意记忆 26、( )是个性发展水平的标志。 (A)情绪特点 (B)自我意识 (C)日常心态 (D)社会关系 27、( )是自我意识、心理自我迅速发展并走向成熟的时期。 (A)青春期到青年后期(B)少年期到青年后期(C)青年期到成年早期 (D)少年期到成年早期 28、人的“第二个青春期”是指( )。 (A)青少年时期 (B)更年期 (C)成年中期 (D)成年晚期 29、( )流体智力发展达到最高峰。 (A)青少年期 (B)中年早期 (C)中年晚期 (D)老年期 30、( )是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应? (A)习惯化 (B)去习惯化 (C)二次习惯化 (D)习惯化范式
发展心理学知识点总结
一、什么是发展？ 发展是指个体从受孕到死亡的过程中，连续性和系统的变化。 系统性——有序、模式化、相对持久 连续性——跨时间的稳定性、对过去反应的的连续性 二、发展的过程： 成熟（maturation):由成长过程而非学习、受伤、疾病或者别的生活经历导致的身体或行为上的发展变化。 学习（learning）：由个体的经历或实践导致的个体行为（或行为潜能）相对持久的变化。 三、发展的基本特点： 是一种持续和渐变的过程 是一种整体过程 具有可塑性 受历史和文化背景的影响 四、研究发展的目的： 描述：描述所有人都会遵循的一般道路（发展的典型道路），包括变化的典型方式（常态发展）和个体的差异（特殊发展）。 解释：解释观察到的变化及变化产生的原因。 优化发展（预测和控制）：通过提供研究的结果帮助人们向积极的方向发展，达到优化的目的。 什么是发展心理学？ ?发展心理学（development psychology)是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程(life-span)中，心理发生、发展的特点和规律的科学；简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律的科学。 ?发展心理学研究各种心理活动的年龄特征。 广义发展心理学是指研究种系和个体心理发生与发展的科学。 ?所谓种系心理发展，指的是从动物到人类的心理演变过程。这个演变过程包括： ?动物心理学 ?民族心理学 ?个体发展心理学 狭义发展心理学即个体发展心理学：所研究的是个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心理特点和规律。 ?个体心理发展的过程也是一个社会化的过程。所谓社会化是指个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。 发展心理学研究中的基本问题 发展心理学具体研究问题： 1.有关心理发展原理或规律的理论问题 心理发展的基本原理 先天ＶＳ后天 主动ＶＳ被动 阶段ＶＳ连续 发展的终点是开放的还是有最终目标的？ ●遗传决定论V.S. 环境决定论
发展心理学历年真题与答案汇总
2009年同等学力人员申请硕士学位 学科综合水平全国统一考试 心理学试卷 一、单项选择题（每小题1分，共20分） 12.弗洛伊德心理发展阶段理论中的第四个阶段是______。 A.口唇期 B.肛门期 C.潜伏期 D.前生殖器期 13.提出报道发展“他律和自律论”的研究者是______。 A.皮亚杰 B.柯尔伯格 C.吉利根 D.班杜拉 二、名词解释（每小题3分，共24分） 7.最近发展区：维果斯基认为，儿童智力发展有两种水平，一种是现有水平，即儿童当前所 达到的智力发展状况；另一种水平是现有的状况的基础上，经过努力，特别是在有能力的同伴 或成人帮助下所能达到的一种新的发展状态。这两种水平状态的差异地区就是“最近发展区”。 四、论述题（每小题10分，共20分） 2.论述皮亚杰关于儿童智力发展的阶段性理 论。皮亚杰将儿童智力发展划分为四个阶段： 一、感知运动阶段（０-２岁）：儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，智力的进步 体现在从反射行为向信号功能过渡。儿童开始处理主客体的关系，开始认识客体永久性。 这一阶段又细分为六个亚阶段： 反射练习（0~1）； 初级循环反应（2~4）； 二级循环反应（5~8）； 二级反应协调（9~12）；客体永恒 性三级循环反应（13~18）； 表象思维开始（19~24）不用明显外部动作解决问题；延迟模仿。 二、前运算阶段（2－3岁）：儿童开始以符号为中心来表征外部世界，通过表象和言语表征世界。 思维具有自我中心性，直观形象性和非逻辑性。 三、具体运算阶段（７-１２岁）：儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻 辑推演，克服了思维的自我中心性，但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。智力发展上的最大收获是达到了思维上的和守恒性。 四、形式运算阶段（１２-１５岁）：能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动， 思维具有抽象性，能在头脑中设想出许多内容，这些内容可以与他们自身的经验无关。