棍棒底下出孝子

棍棒底下出孝子
棍棒底下出孝子

棍棒底下出孝子新宇幼教

巴甫洛夫—俄国人,生理学家`心理学家`高级神经活动学说创始人`诺贝尔奖获得者

非条件反射

条件反射

经典条件反射

斯金纳—美国人,世界著名心理学家`行为主义心理学创始人

强化理论

※期待的积极的良好的亲社会的——正强化——奖励——增加——习惯

※不期待的消极的令人讨厌的反社会的——负强化——惩罚——减少——中止

心理科学研究表明,在采取惩罚措施时要满足下列的条件

1.迅速而短暂。

2.在反应行为出现后立即执行。(在有众多伙伴等场合注意维护孩子的自尊心)

3.在强度和频率上要有限制。

4.是对特定的令人讨厌之行为的反应,而不针对整个人及个人特点(差异化)

5.在反应发生的情境上要有限制。

6.包括取消孩子各种喜欢的玩具`电脑等种种乐趣以及罚款,而不单单是皮肉之苦。

“棍棒之下出孝子”应当是这样的

“棍棒之下出孝子”应当是这样的 棍棒之下出孝子应当是这样的为人父母,是否称职,是否成功,在教育孩子这一条上,就能非常直观的展现出。 因为家庭教育方式的正确与否,直接作用于孩子一生。 说实话,对很多家长说,教育孩子,真的是相当难的一件事。现在的家长每天过得累啊,白天要上班,晚上要做饭,甚至还要辅导孩子写作业到半夜12点,还要关注孩子的一言一行,照顾的可能还不止一个孩子,相信这是不少家长的心里话。过于宠爱孩子,又怕被人说成溺爱;严苛一点的教育,又怕孩子产生逆反心理,不愿意跟自己沟通,被人说虐待。 但面对不听话的孩子,尤其是即将步入青春期10多岁的孩子,在没有想到其他办法的情况下,很多父母不得已选择了严打和严骂,进而还有语言性的侮辱。这种方式不得不承认,应用简单、见效快,能快速地让孩子屈服于你的权威之下。这种方式相当于在家庭教育中下了一剂猛药,见效虽快,但却后患无穷。 但是某些家长自持棍棒之下出孝子这道免死金牌,作为可以随时打骂孩子的资本,不管孩子是否真的有犯错误,还是孩子在正常的生长和发育阶段所表现出的焦虑、孤僻、寻求独立和尊重,统统视为孩子的叛逆和不孝,棍棒随之而。

本是古人流传的一句育儿经典,现在却被某些家长断取义。而棍棒之下出孝子,这还真的跟古代教育的实际有非常直接的关系。强调一点,是古代。经过小编对资料的查询,发现棍棒之下出孝子于两个典故。 第一个典故,跟法家学派的创始人--韩非子有关,这句话一定意义上取自于韩非子的孝子不生慈父之家,忠臣不生圣君之下,古人呢,为了读起方便,不那么绕口,易于理解,就对前半句进行了一定的修改,引申为我们现在的棍棒之下出孝子,而原句中的这个慈,也并非是慈祥,而是溺爱、宠溺的意思。韩非子为何会提出这种理论呢?这是基于当时的社会实际情况所决定的,秦朝作为中国历史上封建社会时期第一个统一专制的中央集权制国家,建国初期,迫切需要一种严格控制人民思想和行为意识的学说,达到思想统一的目的。而韩非子所创立的法家学说,刚好为其提供了理论基础和依据。 由于此时的韩非子继承了其师荀子的人性本恶理论思想,认为人天生懒惰,好逸恶劳,需以严峻刑法约束人民,方可禁奸于未萌。在那个时代,棍棒之下出孝子如此严苛的家庭教育方式也就理所当然了。 而世间事物盛极必衰、物极必反,用法律约束人民,本应起到社会稳定、经济繁荣的效果。但秦朝统治者终因施行严苛暴政,未对法家思想进行有效变通,终被人民灭亡。

最新2019中考语文试题分项版解析汇编(第04期)专题14 记叙性阅读(含解析)

专题14 记叙性阅读 一、【2018届中考广西百色卷】阅读下面的文字,完成后面小题。 生命真情 蒋育亮 ①那年,爷爷病得不轻,喝水吃饭,都需送到床前。我当时正读初三,面临中考,周末都在学校紧张复习,难得回家照看爷爷。 ②我们几兄妹中,爷爷最疼爱的是我。他常抚摸着我的头说:“小新子,好好念书,将来跳出农门,为爷爷争光!”那时,我的学习成绩一直名列前茅,每次把奖状带回家,爷爷总小心翼翼地把奖状贴在堂屋那面凹凸不平的土墙上,爷爷非常珍惜它们,定期给那些奖状大扫除。 ③说起爷爷对我的爱,还有许多往事让我记忆犹新。 ④当年家里很穷,为了维持家庭的生活,爷爷长年到几十里外的山里打柴挣钱。 ⑤那是一个冬日,爷爷担着百十斤的生柴,赶到镇上卖。凛冽的寒风吹打在爷爷的脸上,如刀割刺扎。或许足天气过冷,或许是生柴过生,直到天黑,仍然无人问津。 ⑥掌灯时分,爷爷担着柴,疲惫不堪地回到家。恰逢我感冒发烧,爷爷急忙丢下柴担,赶到床前,轻抚着我的颜头,气喘吁吁地说:“小新子,看爷爷给你带什么回来了?”我睁开无力的双眼,看见爷爷的掌心中,有两个皱巴巴的油豆腐。一阵淡淡的油香沁入心脾,我精神为之一振。晚上,爷爷用那两个油豆腐,加上一把葱,并上几个酸辣椒,煮了一碗酸葱拌豆腐,让我美滋滋地享受了一顿。说来也怪,那晚我的感冒竟然奇迹般地好了。 ⑦第二天早上,爷爷担着柴出门时,奶奶叮嘱道:“把柴卖了,别忘了还给人家豆腐钱。”听到这句话,我心一惊,忙问奶奶缘由。原来,爷爷昨天带回的两个油豆腐,是趁着天黑卖豆腐的商贩没注意时,夹在手心里头带回来的。我心里明白,那是因为爷爷没卖掉柴,身无分文,但又惦记着我…… ⑧记得一个周末,恰好重阳节。我从学校赶回家看望爷爷。久病的爷爷,身体很虚弱,他拉着我的手说:“小新子,今天是重阳节,我们去爬村后的状元山,好吗?”我心想:爷爷虚弱的身体,怎么能去爬山?爷爷似乎看出了我的担忧,拍拍胸蹦说:“爷爷能行,重阳节登高,能祛邪避灾!”听了这话,我还能说什么呢。 ⑨村后的状元山,虽不高,却很陡,少有人攀爬,山路长满了杂草,很难走。我用镰刀砍断杂草,在前面开路。爷爷拄着拐杖,气喘呼吁地挪行,好几次滑倒在地,在我的搀扶下艰难前行。 ⑩那天我们虽然劳累,却欣赏到山顶的美景:鸟儿不时飞过,留下清脆的鸣声;葱郁的灌木丛中,几朵不知名的野花绽放;远处,潺潺的溪水声,犹如动听的音乐,时高时低;偶有小松鼠,摇着尾巴,在好奇地看着我们。爷爷说:“小新子,好风景在顶峰,继续走。”就这样,走走停停,停停走走,我们终于爬到了顶峰。爷爷极为兴奋,满脸洋溢着喜悦。 ?“这叫什么山?”爷爷突然问我。“状元山。”我脱口而出。爷爷一把抓住我的双手,高高地扬起,用嘶哑的声音,对着群山叫喊:“我的小新子登上状元山山顶啦!”瞧着爷爷喜形于色的样子,我心里也感到十分高兴。

把戒尺还给老师

把戒尺还给老师 在我国,众所周知,那些幸运的独生子女所受的宠爱简直让我们这些“生不逢时”的成年人“眼红”,最明显的例证,就是受教育的权利提高到了空前绝后的地位------你看,《未成年人保护法》中有关于“严禁体罚”的明文规定,甚至,中学政治教材里都有介绍,生怕学生在学校里只顾“糊里糊涂”的学习知识,而忘记了自己随时有“民告官”的伟大光荣权利。 笔者以为,体罚学生当然不好,看到媒体暴光某地体罚学生的过激行为,谁都会不开心,幼吾幼以及人之幼嘛!但是“严禁”也未必都对;写进教科书里,就更不应该了------这样无异于在为调皮学生撑腰,让不幸碰到这类学生的老师难堪。 戒尺不应该下岗。 我们不必说三味书屋里寿老先生那把不常用的戒尺对学生的约束力有多大,也不必说韩麦尔先生胳膊底下夹着的那把“怕人”的铁戒尺对小弗郎士的警示力有多强,更不必说“棍棒底下出孝子”的观念造就了多少人才,单从方法论的角度来思考一下,也许您准备扁我的念头会打消的。 大家知道,矛盾特殊性原理要求我们具体问题具体分析,不能机械处事、形而上学。就戒尺而言,这种教育方法古今中外由来已久,肯定有它积极的一面。它至少可以让学生从小

形成并强化纪律观念和自我约束意识,管住自己。尽管在运用的时候,有比较愚蠢的行为(体罚不当、不得体),导致个别的不愉快,但是这毕竟是个别现象,我们如果因此而全盘否定之,那就等于是因噎废食。凭心而论,毕竟它的功是大于过的------把“严禁体罚”令实施以来进“少教所”的人数与以前比较,会发现相对数量呈急剧上升趋势。为什么?原因很简单,因为那些“少年犯”在学校时炼就了胆量——没有“怕处”:我就要这样,你能把我怎么样?于是,平时不给吃小苦头,到头来只好让他吃个大苦头。 再者,我们的媒体一味强调学生权利,而淡化学生纪律观念,忽视教师教育权利和保障,这本身就是一种不公平------学生有尊严,老师就没尊严?更为严重的是,片面强调学生权利,很容易暗示某些调皮学生“用我的个性挑战你的耐性”,故意跟老师对着干,出臭风头,以此自夸。如果某位专家学者认为我危言耸听,那么请您“微服私访”,到一个有80多人的班级当一个学期班主任。那时我想也许您的观点会有变化的。 可能您要说,怎么一个班有那么多人呢?那不是没按要求做吗?的确是没按规定班额做,但这种大班现象在内地小城镇是很普遍的------原因想必您应该清楚了。 也许有人心里说用戒尺是无能的表现,看看人家西方国家就不用戒尺,那样多么尊重学生的人权啊!我说是的,但是尊敬

辩论赛棍棒底下出孝子

辩论赛-棍棒底下出孝子 正方观点 身边的朋友有很多是独生子女,其中又有很多为父母极尽宠爱娇生惯养型的,从小到大在家里都是“小皇帝”、“小公主”、“小太阳”的,到了三十而立的年龄,仍然会对父母出言不逊恶语相向的,甚至有的还会拳脚相加上演全武行,说话做事很没有分寸,让人大跌眼镜直皱眉头。记得前不久乘公交车,偶然听到对面的两位上了年纪的女士在窃窃私语,表情愤慨,于是凝神去听,就听到“***现在看上去真的很老啊,怎么一下子老成这样”“全是被她儿子给气的”“也只有怪她自己,小时候把孩子宠的要上天,到现在把她气得半死不说,还要三天两头去派出所赎他回来”......原来是在议论一个典型的“败家子不孝子”啊。下了车,我的心情还是很沉重:教育孩子真是一个严肃的课题! 我老家在农村,兄妹三个,我排行老二,小的时候兄妹三人均属于被父母散养类型的,上学的时候下雨父母从来没有送过伞,除了给家里打扫卫生得到过老爸老妈两毛钱三毛钱的奖励外,基本上没有什么零花钱,零食更是有限,即使是条件艰苦,仍然没能使父母因此而对我们手下留情,做了错事闯了祸的时候就是我们兄妹三个的“世界末日”,因为妈妈肯定会把我们反锁在家里,用已经准备好的底部光滑抽打有力的鞋子把我们的臀部狠狠的“伺候”一顿,打完以后,做了错事的孩子肯定会坦白交代下定决心痛改前非,没有犯错的孩子则引以为戒再接再厉勇攀高峰。 记得那个时候妈妈的常用成语最多,什么“三天不打,上房揭瓦”了,什么“人没脸,树没皮,百法难治”了,什么“从小看大,三生到老”了,都堪称经典。还记得那个时候哥哥挨打最多,打的他悄悄地把挨打的次数在习字本上划“正”字,以图将来长大了报仇雪恨,妹妹其次,因为老妹小时候最倔,又喜欢“狡辩”,用我妈的原话说就是“歪嘴骡子卖个驴价钱—净吃嘴上的亏了”,所以也经常挨打,我摄于“挨打”的压力,又因为本性较乖,所以挨打最少。如今我们兄妹三人均已结婚生子,对待父母一直恭恭敬敬,尤其哥哥,身为长子,一直是我和妹妹学习的榜样,孝顺父母,工作努力,与嫂子相敬如宾,提到小时候要报仇雪恨的事情他就不由自主地笑了起来,呵呵,想来,“孝子”都是打出来的! 时代在变,父母的教育方式方法也在改变,很多人已经抛弃了过去那种简单粗暴的教育方式,人们都在想方设法采用更加科学的教育手段教育理念来教育孩子,目的其实只有一个——“望子成龙/望女成凤”,所以,“棍棒底下出孝子”的教育理念似乎已经与现代的家庭格格不入了。但是,我认为,新的时代,应该赋予“棍棒底下出孝子”以新的意义和内涵: 1、“棍棒底下出孝子”不是提倡家庭暴力,也和家庭暴力有着截然的不同,

浅谈中国教育下的棍棒教育

浅谈中国教育下的“棍棒教育” 高中学前1班 12163020 任意 摘要:从2008年6月1日起,新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》开始施实。千百年来统治中国人教子思想的所谓“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”的论调将就此划上句号,其行为也将受到法律的制裁。但自古对孩子教育要采取严厉的态度,在古典中就有很多例子,如《三字经》中就有“子不教,父之过。教不严,师之惰。”足以体现古人对教育的重视。但随着时代的变迁,我们应该重新审视这种教育观念是否真的合理。 关键字:棍棒教育幼儿教育家庭教育惩罚教育 一、家庭教育的现状 古有“不打不成器”、”棍棒之下出孝子”,今有“狼爸”“虎妈”。打,并非无理的代名词。伴随着中华五千年文明,孔孟之道延续下的教育精神体现,对孩子的教育方式一直是众家长及教师乃至教育专家关注的热点。古往今来,中国传统教育观念长期以来一直在潜移默化地影响着家长。在孩子教育方式的问题上,人们从来没有停止过思考。 (1)“虎妈”事件回放: 为使小女儿熟练地弹奏雅克·依伯特的钢琴曲,一个母亲要求女儿从傍晚一直弹到夜里,中间不允许喝水,不允许吃饭,不许上洗手间。最终,女儿登上卡内基音乐大厅表演——“为什么中国妈妈更胜一筹?”2011年1月8日,《华尔街日报》对一名华裔母亲蔡美儿的家庭教育方法的报道,引起轩然大波。 蔡美儿毕业于哈佛大学,目前是耶鲁大学的法学院教授。因为宣告“魔鬼式训练是成功的关键”,她获封一个颇为彪悍的称号:“虎妈”。 “虎妈”告诉美国人,中国小孩之所以总在世界上扫荡各类数学和音乐大奖,就是因为他们有一位“中国式的魔鬼母亲”。蔡美儿在新书《虎妈战歌》中比较了“中国妈妈”和“西方妈妈”的差异,总结了教育女儿的成功经验:即高标准、严要求。她的十条“家规”令人印象深刻,比如不许选择自己喜欢的课外活动、不许经常看电视或玩电脑游戏、不许任何一门功课的成绩低于“A”、不许在某一天没有练习钢琴或小提琴、不许参加玩伴聚会…… 很快,“虎妈”挺进中国。1月下旬,中文版《虎妈战歌》到大陆做宣传,书名还起了一个更贴近中国读者的标题:“我在美国做妈妈”。“刚摆上书架,就脱销”,是彼时不少媒体的描述。“虎妈”成为2011年伊始最大的新闻焦点人物——当然,是充满争议的。

《谁拿走了孩子幸福》-棍棒之下出逆子有感

《谁拿走了孩子幸福》-棍棒之下出逆子有感各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 《谁拿走了孩子的幸福》-棍棒之下出逆子有感 本文节选自《谁拿走了孩子的幸福》一书,书中讲了一个真实的案例,说的是两兄弟从小生活在父亲暴力的阴影下,使得他们身心受到很大影响,导致两兄弟最后走上了犯罪的道路。细数我们生活中,也能找出几个越打越叛逆的例子。人常说“棍棒之下出孝子”,在这位父亲这里,却成了“逆子”。 文中写到,打骂孩子等于在孩子心中制造了一座能量极大的火山,只等着有一天喷发。就拿杨杰来说,还不到能够抗争的年龄就跃跃欲试地开始了他的反叛。15岁那年,在一次父亲打母亲时,杨杰冲上去对父亲大打出手,父亲一开始没反应过来,愣了愣,等他明白怎么

回事时,便怒不可遏。他这一生可能设想过许多事情的发展,唯独没有想到亲生儿子打他。他喊:老天爷,你竟敢打你老子?你再打一下看看?他似乎不相信这是真的,好像要重新验证似的把脑袋伸到儿子的面前,叫儿子打。 结果,杨杰又是一拳。 这一拳把老爹打糊涂了,也气糊涂了。他嚷着他不活了,用头撞墙,要喝毒药……等等鲜明的例子都在告诉我们棍棒底下出孝子”又是什么?难道是爱吗?不!绝不是!种种不是,重重苦难,那么多被“爱”扼杀的心灵,那么多被“爱”摧残而改变的命运,谁来拯救?如何拯救!他们的心灵似乎被爱埋没,他们的灵魂被爱吞噬了!那真的是爱吗?再次令我思考:谁拿走了孩子的幸福?是爱?不,是自以为是的爱! 文中还引用了国外的儿童教育专家从十八个方面讲了孩子生活环境给他们造成的对应性影响,她说:如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;

会了争斗;如果一个孩子生活在恐惧之中,他就学会了忧虑;如果一个孩子生活在怜悯之中,他就学会了自责;如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞;如果一个孩子生活在嫉妒之中,他就学会了嫉妒;如果一个孩子生活在耻辱之中,他就学会了负罪感。 上面是从负面影响说的。下面说的是正面影响:如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在忍耐之中,他就学会了耐心;如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激;如果一个孩子生活在接受之中,他就学会了爱;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱;如果一个孩子生活在承认之中,他就学会了要有一个目标;如果一个孩子生活在分享之中,他就学会了慷慨;如果一个孩子生活在诚实和正直之中,他就学会了什么是真理和公正;如果一个孩子生活在安全之中,他就学会了相信自己和周围的人;

教育学第三章学生

《教育学》第三章学生 识记: 三种主要的儿童发展观: 遗传决定论、环境决定论、辐和论 皮亚杰关于儿童发展观的主要观点: 儿童的发展是以发展主体的自我调节为节制的自我演变过程。儿童的发展是一个不断演变的建构过程,在这一过程中,儿童主体的活动是第一性的,是发展的根本原因,遗传与环境因素只是儿童发展的必要条件。他的贡献,在于明确地提示了儿童主体协调机制在连接刺激与反应过程中的关键性作用,突出了儿童发展过程中儿童的主体地位和作用。 杜威关于儿童发展观的主要观点 在儿童的发展过程中,作为发展的主体,儿童对教育活动的参与和体验是影响其发展尤其是社会性发展的最重要的因素。他主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动,尽量去除教育过程中各种脱离生活实际、脱离儿童兴趣的内容与形式,使学生的发展更适合儿童的个性需求,更贴近社会的现实生活。从强调儿童的主体性地位出发,他提出了“教育即生长”的论断。教育的根本点在于儿童的成长与发展,教育就要尊重儿童的个性,围绕儿童的兴趣、需要等进行组织,让儿童成为活动的主体,处于教育活动的中心地位。他则在肯定儿童主体重要性的同时,指出了环境条件的特点对于儿童主体发展的意义,提出对环境,尤其是对教育这一特殊的儿童生活环境的改造与控制,使其能适应儿童发展的倾向,满足儿童发展的需求。 儿童个体发展的定义 儿童的个体发展是指儿童有其成长过程中,伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响,其生理和心理不断提高的变化过程。 领会: 不同的儿童发展观对教育的影响 一、遗传决定论 在这一类思想中,有代表性的观点包括基督教的“原罪说”、柏拉图的人分三等论和中国古代的儿童观。 (一)基督教的“原罪说”

严父出孝子辩论正反方基本观点

正方:1、严父出孝子,这是我国古时流传下来的真谛,可以这么说,严是爱 溺是害,往往严格的家庭子女都有出息且孝敬父母的多,而溺爱的子女多没出息而且容易在社会上惹事端,大多也不会孝敬父母。 有关严父出孝子的名言:严父出孝子慈母多败儿。过度溺爱的孩子难成材。 2、“棍棒底下出孝子”这只是一个比方,寓意为父母要严格管教孩子,教他正确的做人观,让他懂得分辨是非好坏。我认为慈母严父是对这句话最好的解释,而并非真的要用棍棒来教子,毕竟暴力是解决不了任何问题的。而所谓的“不打不成器”是指在某些无能为力的情况下采取的一种极端措施,毕竟有些时候只有让人受到巨大的困难后才会吸取教训,并不是说毫无观念的打孩子。 3、虽然现在一些教育家说不提倡棍棒教育,但我个人认为,所谓的棍棒教育并不是说像一天三餐饭一样,老是打孩子,应以说服教育为主,多和孩子讲道理,以理服人。不过在孩子犯了重大错误的时候,应该给于一定的惩戒,让孩子记住,同样的错误不可再犯因为小孩的记性好,但对于所犯的错误却是忘性大,但事后也要和他讲道理,让他知道错在哪里了! 4、越不孝顺的子女父母越是从小就宠爱有加,孝顺的孩子从孩提时代父母就对其较为严厉。为什么会这样呢?从现在心理学角度来看,父母宠爱孩子,会让孩子误以为自己就是家中的老大,父母不仅要对他们言听计从,还要柔顺地巴结、恭维和讨好他们。这样久而久之,从襁褓到成人,历经十几个风霜雪雨,这种习惯、思维和观念就会逐渐在子女的心中定型。长大乃至成家立业后他们会照样对父母颐指气使,不仅从未树立起孝敬回馈父母之心,而且掠夺搜刮父母之心更盛。为何如此?皆因随着年龄日增,欲望的胃口也会越来越大,自己无力尽情满足的情况下,早就习惯于依赖父母的子女对父母的要求也就不断增加。父母不仅不能获得晚景安详,还会变本加厉永无止境地贴补早已长大的孩子,稍一不顺就会惹来子女的呵斥或打骂。这就是所谓的“习惯成自然,溺爱结恶果”!这样的孩子不孝根子是否在父母身上?事实正是父母对孩子的溺爱造就了子女的不孝啊! 棍棒底下出孝子,严厉的父母调教出来的孩子大都是孝顺的。为何?父母的严厉从小就在孩子心中生了根,高大、权威、不可随便挑战就成了孩子心中父母的形象。有此大小、高下、尊卑的心理定位,孩子就会自觉地依从父母,揣摩父母心思迎合父母行为就成了孩子们的习惯,这样的孩子长大后就会自然而然地尊敬和爱护父母,想父母之所想为父母之欲为就成了他们孝顺的习性。 我们知道,人的本性中有恶的一面,教育的一个很重要的功能就是抑恶扬善,告诉他们该做什么,不该做什么。而且,让他们知道,做了不该做的要受到相应的惩罚。这样,惩罚的诫惧效应,使得当事者明白了这个社会有一种规则必须遵守,否则就要付出代价。这种规则意识会使他们终身受益,使社会受益。 5、我想,韩国教育体罚的积极意义也正在于此。这就像教育小孩子时,家长告诫孩子的叨唠是最不受孩子欢迎的。我想,不妨让他吃点小亏,比叨唠有效得多。当我们告诉孩子烛火烫人时,他常常是要试一试的,我们不是厉声斥责,就是赶紧将他拉走。可是,常常在我们不在场、不注意时,孩子被烫伤了,可能是很严重的烫伤。于是,我想,不如在他试图摸烛火时,先告诉他烫人,摸不得,如果他非要摸,就让他试一下,当然,家长的责任是注意尽量减少伤害。这一次疼痛的经历一定会让他铭记终身的,一同铭记的还有一个观念——不听父母的告诫是

浅析棍棒教育

浅析棍棒教育 序号:13 姓名:谭晓诗 摘要:在教育这个问题上,很多家长对孩子的教育无可奈何时,对其采取了“棍棒教育”。望子成龙,是父母的心愿,但是在教育上如果应用了错误的方式,则会适得其反,离教育的初衷远之又远。本文分析了“棍棒教育”现状、产生原因、存在的问题以及应对对策。 关键词:棍棒教育错误方式改变方式 日前,由赵薇、佟大为主演的电视剧《虎妈猫爸》在某电视台热播,此电视剧讲述了一对夫妻在教育孩子的烦恼、分歧与磨合,引发了人们对孩子教育的热议。 在实际教育孩子的过程中,有的人得到了欣慰和满足,将子女培养成为杰出的人才;而有的人却未能实现所期望的目标,留下了许多遗憾。实际上,教育和世界上许多其他事情一样,需要掌握科学的方法和技巧。整个教育过程,也是一个系统工程,父母必须根据孩子的特点、规律和方法进行培养,这样才能取得事半功倍的效果。 然而一些父母在这个过程中,由于采用方法不得当,比如一犯错误就对孩子拳脚相加,即棍棒教育,最终导致孩子产生逆反心理,教育效果适得其反。 古往今来,中国传统教育观念长期以来一直在潜移默化地影响着家长。在孩子教育方式的问题上,人们从来没有停止过思考。在我们身边,有狼爸”萧百佑“把三个孩子打进北大,在现今提倡柔声教育的年代,引起了社会的广泛关注。在萧百佑所著的书中,他提出在教育中作为惩罚孩子的工具,藤条比较合适,他写道:“古人很聪明,发明出藤条,打到身上对皮肤的刺激很大,但不伤筋骨。”于是萧百佑采用了这种古已有之的传统工具,有时也会用鸡毛掸子作为惩罚工具。除了藤条,古代私塾中的戒尺也是体现了“爱之深,责之切”的望子成龙心态,相信部分家长在这方面会也有亲身体会,只想让孩子长点记性,吃点小亏以后少吃亏。 一、棍棒教育概念及其理论 所谓的棍棒教育,是一种传统的、封闭的、陈旧的、教育方法,也是一种严厉惩罚式的教育方法。它的表现方式是态度生硬、语言粗暴,随便的打骂孩子。

棍棒底下出孝子 盘点家庭教育的常见误区

棍棒底下出孝子盘点家庭教育的常见误区 中国有句老话:棍棒底下出孝子。不少家长以爱孩子为理由使用这种粗暴的教育方法,其实在家庭教育中,还有一些常见的误区,接下来一起看看以下相关介绍吧! ?棍棒底下不一定出孝子有的家长们,不了解儿童的心理,不掌握教育的规律,对子女的教育常常采用简单粗暴的方法。由于恨铁不成钢,只要发现子女有不随意的地方,轻则斥骂、重则责打。(1)经常进行打骂体罚,会使孩子产生逆反心理、丧失羞耻之心。最后形成一种抗药性,破罐子破摔,越打越顽劣。有人对这种心理过程作过十分形象的描述:一次挨打战兢兢,二次挨打不吭声,三次挨打骨头硬,四次挨打功夫成。待到儿童功夫成了的时候,打骂则没有丝毫作用。(2)打骂会使孩子失去自尊与自信,变得胆怯自卑。因为,孩子只要做错了事,就要挨打,由于惧怕挨打,就会再也不敢大胆地去做事,无论做什幺都要看大人的脸色,慢慢地就会丧失独立的人格,成为唯唯诺诺的废才。(3)有些孩子为了逃避打骂,常常被迫说谎,有的则形成向大人故意讨好,干面子活等虚伪的不良品质。(4)打骂也容易使家长与子女之间产生对立情绪,越打越不服,越打越感情疏远,有的儿童甚至会产生心理变态,出现对父母的报复行为。棍棒底下出孝子盘点家庭教育的常见误区家庭教育的常见误区1、孩子成炫耀比较对象中国人一方面爱面子,一方面想鼓 励孩子上进。常常说,你看人家孩子多用功,成绩多好,人家又得了什幺奖。这种比较最要不得。况且常常是当着很多人的面说。你每一次把孩子和别人比,只会带给他多一分的不满和痛苦。2、漠视孩子的隐私和权利父母进入子女房间应该先敲门,移动或用孩子的东西应该得到允许,任何牵涉到子女的决定应该先和子女商量。应该尊重孩子的所有权利,把他当一个成人来尊重。

傅雷家书阅读练习

《xx家书》每章的内容概括 一、xx的爱子情深 “亲爱的孩子,你走后第二天,就想写信,怕你嫌烦,也就罢了。可是没一天不想着你,每天清早六七点钟就醒,翻来覆去的睡不着,也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里,想起孩子童年一幕幕的形象一样,我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事。” 前面的语句摘自《傅雷家书》,是傅雷老师写给他儿子傅聪的。从上面的语句,字里行间可以看出傅雷的爱子情深。对于长大的儿子,希望他茁壮成长,向外发展,但又不忍孩子远离身边。其实家长都是这样的,从八月怀胎到十月分娩,家长辛辛苦苦,一步步将儿女哺育成人,为的就是希望子女才有所用,以后不至于露宿街头。而,儿女成才之际,亦是离开屋檐独飞之时。作为父母,既为他们而高兴,也为此伤心难过。毕竟是骨肉之情。 作为我们应该体会、理解父母的苦心,让父母看到他们想看的一幕——我们快快乐乐的生活,也算是报答了父母含辛茹苦的养育之恩。 二、xx对儿子的鼓励 “以演奏而论,我觉得大体很好,一气呵成,精神饱满,细腻的地方非常细腻,tonecolour变化的确很多。我们听了都很高兴,很感动。好孩子,我真该夸奖你几句才好。 回想一九五一年四月刚从昆明回沪的时期,你真是从低洼中到了半山腰了。希望你从此注意整个的修养,将来一定能攀蹬峰顶。” 这是傅雷老师,听过儿子傅聪的录音后,对儿子所讲评的。这里面包括了,傅老师对儿子的录音,精细的分析,以及客观的赞赏。并且在后面提到了对儿子的希望。这是家长对孩子的教育方法。既要体现出自己对孩子的肯定,让其有努力拼搏的决心,以及会成功的信心。另一方面,也提出了自己的希望,给孩子指明了前进的路线,发展的方向。而我们当子女的,也应在父母指引的道路上,吸取父母的经验,取长补短发展自己的新道路。 三、xx的嘱咐

“棍棒底下出孝子”,别让你的一时冲动成为抱憾终身

“棍棒底下出孝子”,别让你的一时冲动成为抱憾终身 “拒绝溺爱孩子”,相信这是很多年轻父母都想表达的一种育儿理念,在这种观念下,涌现了一批虎爸虎妈,但是这样的棍棒教育真的管用吗?会给孩子带来多大的负面影响,你又是否考虑过? 有人说:“如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗,如果一个孩子生活在恐惧中,他就学会了忧虑,如果一个孩子生活在耻辱之中,他就学会了负罪感,如果一个孩子生活在友爱之中,他就学会了相信,他就会认定这世界是生活的好地方。” 中国流传着许多古话,像“棍棒底下出孝子”,“不打不成器”等等,无一不是说孩子的教育离不开一个打字。其实这样的打骂教育对孩子来说百害而无一利。 你知道“棍棒教育”所带来的危害吗 1.与父母产生隔阂 父母其实大可不必为了显示自己的权威性而打骂孩子,这样孩子只会畏惧父母,疏远了你们之间的亲情。 大多数童年有过被父母打骂的孩子等长大后多多少少是会和父母有隔阂的,因为他们对于那段记忆总是忘不了,甚至会有阴影。 当一些家长抱怨孩子长大不联系家里的时候,其实身为家长的我们更应该反思,孩子为什么会变成这样。 2.暴力倾向 打骂孩子可能会令孩子产生“打自己所爱之人是对的”的这种错误认知。这种认知会对孩子未来的亲密关系造成潜在影响,并且会增大孩子成为家庭暴力受害者或施暴者的可能性。

这样的错误认知甚至会影响到孩子的一生,他会觉得这样做就是正确的,是自己爱他人的表现。 3.自尊心受损 叛逆期的孩子其实已经开始有独立的人格了,正在建立自我形象和自尊意识,而最亲近的父母对自己的打骂可能会令孩子产生被遗弃感。 这样的后果是导致孩子容易焦虑和恐惧,挨过打的孩子普遍都更为胆小,也更容易受到惊吓。 4.说谎 因为害怕父母对自己打骂,很多孩子都会学会撒谎,因为只有这样做才能避免被打,出于保护自己的心理很可能会违心的认错,长期以往会养成爱说谎的坏习惯。 作为家长,你应该这样教育孩子! 1.多沟通 在你向孩子伸出棍棒打骂的时候,你有没有想过其实可以坐下来和孩子好好的聊一下,问问他整个事情是怎样的?听听他的解释,说说你的建议,和孩子以一个平等的身份去交流。这样孩子会更愿意接受你的建议并改正自己错误的行为。 很多时候作为父母要多想想自己是否是个会和孩子沟通的好父母,而不是一两句不对,火气上来,冲上就暴打孩子。 2.换位思考 在我们准备骂孩子,准备动手打孩子的时候,我们不妨想一想,是不是因为我们小时候一犯错,我们的父母也是拉起我们一顿打? 那时候,我们被打的心服口服吗?还是会叛逆的更厉害?那么,今天,我们为人父母,为什么又要做一样的事情呢? 心平气和的和孩子沟通,再听听他们的想法。从沟通上去解决事情。 3.盛怒下不管教孩子 有时候作为父母会对孩子进行棍棒教育,其实是你自己那时那刻就不够理智冷静。 不能因为自己工作和生活上的不愉快就把情绪发泄在孩子身上,有可能孩子是做错了一件事,可是也不至于去发那么大的脾气,首先反思一下自己,再去教育孩子。做一个合格的父母也不是那么容易的。

“棍棒教育”的弊端

“棍棒教育”的弊端 “棍棒教育”的弊端 中国有句老话:“棍棒底下出孝子”,现在在教育过程中依然会发现父母会通过“打”的方式来教育孩子,父母打孩子,有的是父母一时冲动,有的是抱持这样的教育观念。但是儿童心理咨询师解析,经常打孩子,会给孩子造成不可弥补的严重后果,经常挨打的孩子,会出现以下一些不良心态和心理偏差: 1、说谎: 有的家长一旦发现孩子做错事就打。孩子为了避免皮肉之苦,瞒得过就瞒,骗得过就骗,因为骗过一次,就可减少一次“灾难”。可是孩子说谎,往往站不住脚,易被家长发现。为了惩罚孩子说谎,家长态度更加

强硬。为了逃避挨打,孩子下一次做错事更要说谎,这样就构成了恶性循环。 2、懦弱: 如果孩子经常挨家长的拳打脚踢,时间一久,这种孩子一见到家长,就会感到害怕,不敢接近。因此,不管父母要他做什么,也不管父母的话是对是错,他都只得乖乖服从。在这种不良的绝对服从的环境下成长的孩子,常常容易自卑、懦弱。这种孩子往往会惟命是从,精神压抑,学习被动。 3、孤独: 经常挨打的孩子,会感到孤独无援。尤其是父母当众打孩子,会使孩子的自尊心受到伤害,往往会怀疑自己的能力,会自感“低人一等”,显得比较压抑、沉默,认为老师和小朋友都看不起自己而抬不起头来。于是这种孩子往往不愿意与家长和老师交流,不愿意和小朋友一起玩,性格上显得孤独。 4、固执: 有的家长动不动就打孩子,损害孩子的自尊心,使他们产生对立情绪,逆反心理。于是,有的孩子用故意捣乱来表示反抗,你要东,他偏要西,存心让家长生气。有的孩子父母越打越不认错,犟劲越大,常常用离家出走、逃学来与家长对抗,变得越来越固执。 5、粗暴:

棍棒底下出孝子看看法律怎么说

棍棒底下出孝子看看法律怎么说 “棍棒底下出孝子”是中国的一种传统家教观念,如今这种观念要改一改了。2016年3月1日,第一部《中华人民共和国反家庭暴力法》正式施行。 家庭暴力是指家庭成员之间以殴打、捆绑、残害、限制人身自由以及经常性谩骂、恐吓等方式实施的身体、精神等侵害行为。家长长期打骂、恐吓孩子和动不动就把孩子关进黑屋子等“棍棒式”教育方式都属于家庭暴力行为,是违法的。但是,如果是针对具体因素引发的偶然性责骂,比如孩子犯错了、不认真学习等,则不属于“家暴”范围。 据全国妇联调查,妇女、老人、儿童、残疾人等都是我国家庭暴力的主要受害者。如果你的身边有“家暴”现象,不要畏惧,站出来,用法律的绳索来捆绑暴力的拳头。 2浙江各高校将新增共74个专业,撤销9个专业 2016年3月,教育部公布了2015年度普通高等学校本科专业备案和审批结果,2016年全国85所高校将新增共112个专业,其中浙江各高校将新增共74个专业。与此同时,有76所高校的118个专业将被撤销,包括浙江6所高校的9个专业。 新增专业一方面是为了适应当下社会经济发展,比如在

“一带一路”战略下,为了加强国际交流,浙江大学将开设西班牙语专业;另一方面是由于专业人员紧缺,比如数字媒体艺术、康复治疗学、儿科医学专业。 而撤销的专业主要是由于就业难和招生难,包括杭州师范大学的社会体育指导与管理专业,温州医科大学的法学专业、法医学专业。不过,被撤销专业只是在某个学校停止招生,如果对它怀有热忱,还是可以选择报考开设该专业的其他院校,并勇往直前! 3.82年前的小学生每天看两份报纸,你能做到吗 “每天写日记一篇”“每天看本埠和外埠报各一份”“每天吃开水五大碗和豆浆一大碗”……近日,一份1934年的《淮安新安小学第六年计划大纲》走红网络。 这份教育大纲由陶行知先生的学生、该小学第二任校长汪达之主创,对小学生成长中应该做到的事情作了非常细致的规定。除了一些日常基础内容,比如每天做运动1次、每年洗澡约80到100次、每年和国内外小朋友通信12封等,还有一些技能的要求,比如会一种乐器、会制作动植矿物标本、会游泳和撑船、能欣赏名歌名画、会运用普通药品等,可谓事无巨细。 这份82年前的教育大纲即使放在今天也十分“接地气”,它启示我们每一位同学,抛弃功利的学习,热爱生活,全面发展,不做“书呆子”!

家庭社会工作作业

社会学系 本科生课程论文(设计) 家庭生命周期视角下的亲子关系问题评阅人签名:_________复核人签名:_________得分:________ 姓名 学号 专业 课程名称 指导教师 2016年6月14日

摘要 亲子关系即父母与子女之间的关系,这种关系十分微妙复杂,它对起主导地位的父母来讲,是在完成他们自己的使命,可对孩子来讲,这可能关系到他们一生的幸福。亲子关系以家庭生活为基础,是人生中形成的第一种人际关系,是人际关系中最重要的一环,是个体发展过程中接触最早、持续影响时间最长的关系,也是家庭中最基本、最重要的一种关系。良好的亲子关系能促使成长中的孩子习得基本知识、技能、行为及价值观,促使其成功地发展各种社会人际关系。要处理好这一关系就必须分析它们之间存在的问题,并且针对这一问题提出相应的解决对策。本文着重探讨家庭生命周期视角下的亲子关系问题。 关键词:家庭生命周期亲子关系亲子冲突 目录 1 引言 (1) 2 亲子关系的定义及特点 (1) 2.亲子关系的定义 (1) 2.亲子关系的特点 (1) 3亲子关系存在的问题 (1) 3.1父母一味把自己的观点、愿望、想法强加给孩子 (1) 3.2体罚孩子 (1) 3.3消极、不关心、漠视孩子 2 3.4忽视孩子心理问题和心理疾病治疗 (2) 4亲子关系中存在问题的解决对策 (2) 4.1树立正确的教育观念 (2) 4.2尊重孩子,转变观念,平等相处 (2) 4.3努力提高家长自身素质 2 5 结语 3 6 致谢 (3) II

1引言 亲子关系是家庭关系中重要的关系。在家庭发展、分裂与消亡的过程的各个阶段,亲子关系将面临不同的问题与挑战,能否在各个阶段处理好这些问题关系到子女的未来发展。家庭生命周期理论,指的是一个家庭诞生、发展直至消亡的运动过程,它反映了家庭从形成到解体呈循环运动的变化规律。家庭随着家庭组织者的年龄增长,而表现出明显的阶段性,并随着家庭组织者的寿命终止而消亡。在家庭生命周期视角下看待亲子关系问题能够帮助我们更好的处理亲子问题,更好的发挥家庭的积极作用。 2 亲子关系的定义及特点 2.1亲子关系的定义 亲子关系是指父母子女直接的关系,在法律上则是指父母和子女之间的权利和义务关系。 2.2亲子关系的特点 亲子间的血缘性与权威性,教育中的长期性和渗透性,以及情感的无私性与亲切性。亲子关系是在家庭生命周期理论中的拓展阶段开始的,在开始阶段,由于子女尚未形成完整的独立意识,亲子关系没有明显的表现特征。 3 亲子关系存在的问题 3.1父母一味把自己的观点、愿望、想法强加给孩子 在家庭生命周期的拓展与稳定阶段中,亲子关系会发生巨大变化。此时,子女已经形成了相对的独立自主意识,但在亲子关系中,父母占据主动地位,因此,常常会出现亲子冲突。在中国的传统家庭中,父母做为家长,掌管着家政及家庭中其他成员,子女对父母必须言听计从、无条件地尽孝,即使现在,人们心中仍然或多或少地存留这些观点。父母一味的把自己的观点、愿望、想法强加给孩子,总是认为孩子就是孩子,他们不懂事,必须有父母告诉他们该做什么怎么做。但如果孩子的个性比较强,他们就会逆反,会为了实现自己的价值去做一些出格的事。结果一旦形成,父母就会迷茫,产生亲子冲突。 3.2体罚孩子 中国父母受传统观念影响很深,认为“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。有关研究人员发现,几乎所有的接受调查的家长都有对孩子使用暴力手段来解决问题的经历。而心理学研究者发现,从小在家遭受打骂的孩子都表现出缺乏同情心,对同伴吼叫、攻击和辱骂。当看到同伴受伤时,那些在家经常遭受打骂的孩子与没有遭受打骂的另一组孩子相比,行为方式有着明显的不同。后一组孩子大多表现出关心、难过或同情心。而前一组孩子对同伴表现出恐吓、愤怒或不耐烦,乃至攻击。这类孩子长 - 1 -

【原创】棍棒底下出逆子

【原创】棍棒底下出逆子 有一天,我和儿子看电视,中央教育台正在播出关于“棍棒底下出孝子”的辩论会,正反双方展开了激烈地辩论。有父母、教育专家的参与,也有儿女的诉说。 我和儿子看着、看着,不自觉地参与到其中。我有点儿疑惑地问儿子:“难道‘棍棒底下真的出孝子吗?'”儿子马上反驳道:“棍棒底下出逆子。您想想看,像我这比较明白的人,知道父母总是为自己好,着急时揍自己几下子,也在所难免。而现在的中学生,十五、六岁,正处于青春逆反期,对于父母的指指点点,本来就反感,总是挨打,就更受不了了。久而久之,就会起来反抗,和父母动手、离家出走、跳楼自杀......还谈什么孝子,这不就成了人们所说的逆子了吗?” 看着言辞激烈的儿子,我的心中一震,我为我曾经举起的巴掌感到些许愧意,一些思绪涌上我的心头。 儿子两、三岁时,晚上有时爱尿床,第一天,我会很和蔼地对他说:“宝贝,尿到床上,把被子都弄湿了,如果没有太阳就晒不干,睡着也不舒服。晚上要撒尿,叫醒妈妈,妈妈帮你撒到盆子里。”儿子懂事的点点头,似懂非懂地说:“妈妈,我知道了。”第二天晚上,儿子忘记自己说的话,照样尿到床上,我有点儿生气地说:“儿子,你要记住妈妈的话,不要尿到床上。”儿子有点儿不好意思地说:“妈妈,我不会再尿到床上了。”第三天晚上,儿子还是没有记住自己的话,照样尿到床上,我就会很生气地举起巴掌在他的屁股上拍两下。儿子惊恐地望着我,使劲儿地点点头,颤着声说:“妈妈,我记住了。”从此,儿子很少往床上尿。 为此,我一直都认为孩子虽小,该打时就不能手软,只有这样,孩子才知道该怎么做。引用一位教育专家的话“当孩子还不知道鞭子是什么时,你就要举起鞭子来让他知道,什么事该做,什么事不该做。” 但今天,我面对言辞激烈的儿子,我好像感到我的认识有些偏差,我的巴掌好像不应该举起来。 我的思绪飘呀飘,飘回到儿子的幼儿时代。当时的动画片《毛毛和哈利》风靡一时,也是我儿子的最爱,每次动画片上演时,儿子都会被毛毛和哈利逗得哈哈大笑,一时兴起,他还会模仿毛毛和哈里的动作。其中有一集描写毛毛特别喜爱吃糖果,总是一块接一块地吃个不停,哈利怎么劝说,他都不听。过了一段时间,毛毛的牙齿吃糖吃坏了,牙疼的毛毛是抓耳挠腮、齿牙咧嘴。当时,我的儿子也特别爱吃糖,和毛毛一样,吃起来没够。但是,儿子

小学教育学试题

小学教育学现场作业 单选每题3分,共45分 1.提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是 A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫 2.“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的 A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》 3.“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。 A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性 4.是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。 A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标 5.全面发展的核心内涵是 A.个性的自由发展 B.德智体美劳等方面的发展 C.学生创新精神和实践能力的培养 D.学生各门功课成绩均好,不偏科

6.儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期,这是身心发展一规律的反映。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 7.“严师出高徒”“棍棒底下出孝子”反映出人们选择教育方式受到下列哪种理论的影响 A.遗传决定论 B.环境决定论 C.辐合决定论 D.心理决定论 8.奠定了班级授课制理论基础的专著是 A.《普通教育学》 B.《民本主义与教育》 C.《大教学论》 D.《理想国》 9.美国各门课程中多样化的实践活动,日本的综合活动时间反映出对_____在课程中地位的重视。 A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验 10.教学活动的本质是 A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动

10.首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的哲学家是( ) A.培根 B.洛克 C.康德 D.柏拉图 12.下列哪一位是过去几十年中儿童发展领域最杰出的代表人物之一( ) A.维果茨基 B.赞可夫 C.皮亚杰 D.柯尔伯格 13.儿童身心发展中呈现出先头部后躯干和四肢,先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼,这一现象体现了儿童身心发展的( )特征。 A.不平衡性 B.顺序性 C.阶段性 D.个别差异性 14.管仲说:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”反映了教师劳动的( )特点。 A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.长期性 15. “人之初性本善”属于() A、遗传决定论 B、环境决定论 C、辐合论 D、天命论

棍棒底下出孝子

回忆小时候,相信绝大多数的人都有挨打的经历。因为中国有句古话:棍棒底下出孝子,不打不成材。很多名人也是被打出来的,被称作“百年出一人”的天才、世界“钢琴王子”的郎朗,他父亲郎国任曾经回忆:“平时,郎朗到点就得赶回家练琴。此次学校成立了合唱团,让郎朗伴奏。郎朗回家迟到了两小时。郎国任一把拽住回家的儿子,揍了起来。越打火气越旺,他拿出一包药放到儿子面前,恶狠狠地说:你弹不好琴,别活了,你死了吧!要么跳楼,要么吃药,你选一样吧!郎朗眼里充满了委屈和绝望:我为什么要死?我没有错!这个9岁的孩子把药片朝墙上狠狠摔去,用头朝父亲撞去。” 着名翻译家傅雷先生,他的儿子傅聪现在也是一位国际级的钢琴大师。傅聪幼年也是被父亲逼迫着学习钢琴,傅雷对儿子的管教非常严厉,他在楼上翻译作品,孩子在楼下练琴,中间稍有停顿,他下来抓着儿子的头就往墙上撞。 万幸的是,这两个被打出来的孩子成才了,可是被打成才的比例究竟有多高呢?现今的教育强调按孩子身心发展自然规律培养孩子,不能用暴力的手段,那样会对孩子心理产生影响,但是很多人又说,那是外国人的一套,不适合中国人,老祖宗的家训,千百年流传,是适合中国社会的中国孩子的。 究竟是打还是不打,究竟棍棒底下能出孝子吗?作为家长,您是怎样看待这个问题的呢? “过犹不及”不能单一地说哪中方法好,哪种方法不好, 对孩子要不要进行棍棒教育? 当然是要的,但是必须要刚柔并济,一番棍棒之后一定要让孩子明白,她犯了一个不可原谅的错误,必须接受惩罚,现在妈妈不惩罚你,以后走上社会,会受到更大的惩罚。孩子必须明白的是,父母的棍棒是爱的表现,不仅仅是通过暴力让他屈服。 陶陶4岁半了,我打过2次,一次是为了纠正她的一个毛病:无论跟谁生气,都会摔自己最心爱的东西,很伤心很绝望的样子。跟她说了很多次都不能改正。那次是跟爸爸赌气,摔了我带她在苏州买的一个陀螺,非常痛苦绝望的样子,我是又心疼又生气,打了她几巴掌。然后,把她抱在怀里,问她,跟爸爸生气摔了自己最爱的东西是不是就开心了?她回答是不是;我就问不开心为什么还摔呢?她沉默;我又问,你跟爸爸生气,你觉得是自己不对还是爸爸不对?她说是爸爸错了。我说:“你看,既然是爸爸错了,我们应该惩罚爸爸,对不对?可以是

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